从百草园到三味书屋(我).ppt

读出雪地捕鸟的——
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一拉，便罩住了。
中阶挑战，读出叙述中的起伏跌宕 长妈妈讲鬼故事
• 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声…… • “我”： • 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞
出…… • “我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈） • 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 • “我”：后来呢?（小声地，松一口气） • 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就
被它治死了。 • “我”：再后来呢？（天真地，执拗地） • 长妈妈：睡觉！（严肃地）
童年纵情百草园 甜蜜里有遗憾 越遗憾越留念
作业
阅读《朝花夕拾》 背诵第二自然段
9.从百草园到 三味书屋
（第二课时）
导入
1.检查课文第2段的背诵。
2.补写“从百草园之
屋之
”
到三味书
活动1：有感情地朗读第9段，分享朗读感受。
学生先默读文段，然后带着自己的理解， 有感情地朗读。
也可以老师范读，学生听读，听读后分 享自己感受到的作者情感。
（1——8）
有趣的动植物 美女蛇的故事 好玩的雪地描写
空间顺序
（9）
（10——24）
承上启下 书屋陈设和先生询问“怪哉” 师生读书 园内偷玩 课堂游戏、画画
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学得精彩的标志是读得精彩
• 读出文字中的诗情画意 • 读出叙述中的起伏跌宕 • 读出语言中的鲜活形象 • 读出……
低阶挑战，读出文字中的诗情画意

鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。
我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活
泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今
天，时代变了，我们的生活环境和学习环
境也变了，我们的思想行为也应当为之一
变。我们要从小努力学习，热爱自然、热Βιβλιοθήκη 爱生活，把自己培养成为对社会
有用的人才。
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36
鲁迅出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统文
.
14
描写手法：
景物描写
①视角 定点观察，注意远近俯仰高低 结 合；
②动静：动静结合或以动写静
③感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结 合
④点面结合
⑤虚实结合，联想或想象
⑥正侧结合
⑦运用多种修辞手法
.
15
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
低 菜畦 石井栏 皂荚树
高 桑葚
后动物
先动物
后静物
颜色 碧绿、紫红
视觉
质地 光滑、高大、肥胖……
形状
声音 长吟、弹琴……
视觉、触觉 听觉
味道 又酸又甜
味觉
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
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18
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。
2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、 色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写 到冬景）
3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民
族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇
敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅
于1936年在上海病逝。他为我们留下了八百多万字的文

他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一 个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他 虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。 到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。 他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从 枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也 就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚 说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被 它治死了。
1、少年儿童与大自然接触，不 仅增长知识，而且无拘无束； 2、三味书屋学的东西似懂非懂， 枯燥无味。这是从儿童无知的视 角来写的。生活比较枯燥，学习 内容引不起兴趣，教师不允许问 课外的知识，原来的贪玩到现在 的读书，有趣的故事到听不懂的 文章。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
百草 （1园－8）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
空间 顺（9序）
三味书 （10屋－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
自由快乐 对 的乐园 比
枯燥无味的 书塾
小结
这故事很使我觉得做人之险，夏夜
乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上， 而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。 走到百草园的草丛旁边时，也常常这样 想。但直到现在，总还没有得到，但也 没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字 的陌生声音自然是常有的，然而都不是 美女蛇。
百草园的自然景物和乐趣
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 按
单是……
就有…… 何首乌藤

你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí）
鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi）
渊博 （yuān）
倜傥 （tì tǎng）
宿儒
觅食
（sù）
（mì）
注意下列词语的字形：
❖自主学习，整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中， 我们可以看出文章讲了什么？
▪3）写百草园冬天雪地捕鸟（7-8段 ).
阅读第1自然段，思考下列问题：
概括第一段内容，并说明第一段作用
写回忆百草园的缘故。以“乐园”引起下文
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是
如何理解的呢？
貌是矛盾，，其实是用词准确之处。用“似乎”是因为时间 已经过去七八年了，对下面“确凿”的断定有些踌躇； “确 凿只有一些野草”是写此文时，作者用成人的眼光断定的； “但”表转折，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所 以并不矛盾。
用了“不必课说…文…阅也不读必与说欣……赏单是……”的句
式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”， 既完整，又生动。
“不必说……也不必说……单是……”这个句 式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“
单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了
百草园
菜畦、石井栏、 不必说:
皂荚树、桑椹
静物
夏秋的美 丽
景物
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、
叫天子
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游 拍雪人 扫、支、撒、系、牵

从文中找出写三味书屋环境的句 子，说说三味书屋的环境是怎样的？
文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教 育的？
• a.问“怪哉”虫——这是不可以的
在一定程度上反映了封建制度的弊端。
• b.正午习字，晚上对课 • c.逃课到小院子去被先生批评
•侧面表现教学内容和教学方式的陈旧。
• d.师生一起朗读的情景
主 题：
作者正是在对百草园和三味书屋美 好生活的回忆中，表现了作者儿童时代 热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、 欢乐的心理。
• 课外拓展，推荐书目 • 1、《园里的植物》（周作人） • 2、欣赏品味童趣——《母亲的童 年趣事》。 • 3、《点击成长》 毕淑敏 • 4、《朝花夕拾》，鲁迅
课 外 扩 展
•封建教育内容陈腐，脱离儿童生活实际。
• e.课上的意外收获——画的进步不小
从侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。
鲁迅的塾师寿镜吾
课文阅读与欣赏 书塾中的老师是
怎么样一个人？
外貌描写、神态描写、 语言描写、动作描写 方正、质朴、博学、 和蔼、严而不厉、 严而可亲。
鲁迅对他一直都非常尊敬， 他否定的是封建的教育制度， 而不是自己的老师。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 有的人 俯下身子给人民当牛马。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 有的人 他活着为了多数人更好活的人， 把名字刻入石头想“不朽”； 群众把他抬举得很高，很高。 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 1949.11.1

从百草园到三味书屋
鲁迅
1、学习默读，养成一气呵成读完全 1 文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2、精读“百草园”段落，品味准 2 确、传神的语言描写，学习抓住
特点描写景物。
3 3、结合自己的生活体验，体会童年生 活的美好和学习生活的乐趣。
了解作者
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月 19日），原名周樟寿，后改名周树人， 字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著 名文学家、思想家、革命家、教育家 、 民主战士，新文化运动的重要参与者， 中国现代文学的奠基人之一。 早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留 学，于日本仙台医科专门学校肄业。 “鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时 所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在 前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间 和空间顺序，将课文分成几部分？
全文分成三部分。 第一部分（1~8）记叙在百草园的生活，百草园是我的 乐园。 第二部分（9）“我”离开百草园，到三味书屋读书。 第三部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴 翻开断砖来，有 时会遇见蜈蚣
还有斑蝥，倘若用手指按住 它的脊梁，便会啪的一声， 从后窍喷出一阵烟雾。
木莲有莲房一般的果实
何首乌有臃肿的根
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜， 色味都比桑椹要好得远。
三味书屋后园
作者眼中他的老师是一个怎样的人？
（1）表面严厉，实则和蔼、宽 容、淳朴、亲切。如：“他有 一条戒尺，但不常用，也有罚 跪的规则，但也不常用” （2）方正，质朴，博学。如： “因为我早就听到，他是本城 中极方正，质朴，博学的人。”

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是
现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年 创作的10篇回忆性散文，最初以《旧事重提》 为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年 鲁迅为之添写《小引》和《后记》，更名《朝 花夕拾》，后在1928年由北京未名社出版。集 中散文前七篇反映鲁迅童年时代在绍兴家中和 私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南 京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。
这个故事
，深深地吸引着“我”，引起了“我”
的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给
百草园增添了更多的
。因此，写“美女蛇”的故事，实
际ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属
于。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程， 使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕 鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
。
1.“百草园”部分描述了哪些有趣的事物？
百
三个方面： ➢ 有趣的动植物（第2段）；
草 ➢ 神奇的传说（第3-6段）；
园 ➢ 雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
2.“不必说……也不必说……单是……就有……” 这个把景物描写连缀起来的句式有什么作用？
不必说 也不必说
(碧绿的) 菜畦
(光滑的) 石井栏 (高大的) 皂荚树
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我” 告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方，位于都昌坊口11号。
1.说说作者从哪些方面描写了三味书屋的读书生活。
书屋内的陈设——第10段 对先生的印象——第11段 询问怪哉虫——第12-16段 后园拾趣——第17-20段 师生读书——第21-23段 做戏、画画——第24段

动作分解动词“传情”
雪地捕鸟
请自由朗读第8节，用声音的轻重缓急 表达出小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化。
明明见它们进去了，拉了绳。 紧张期待
跑去一看，却什么都没有。
失望
费了半天力，捉住的不过三四只。 沮丧
闰土的父亲是小半天便能捕获几十 羡慕
只，装在叉袋里叫着撞着的。
你太性急，来不及等它走到中间去。佩服
请分别找出写百草园和三味书屋 两部分的起止句。
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，作者用“从…… 到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反 映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
过渡
9段：告别百草 园去书塾读书。
1-8段：回忆在百草 空间、时间
园的生活。
顺序
字词积累——读准字音
确凿（ záo ） 菜畦（ qí ） 皂荚（ jiá ） 桑椹（ shèn） 云霄（ xiāo ） 油蛉（ líng ） 斑蝥（ máo） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 和蔼（ ǎi ） 蝉蜕（ tuì ） 倜傥（tì tǎng） 人迹罕至（ hǎn ） 人声鼎沸（ dǐng ）
美女蛇的故事
有人认为美女蛇的事是赘 笔，没必要写。你是否同意？ 简要说明理由。
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似 “闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好 奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、 幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从 而给百草园增添了更多的神秘色彩。
因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百 草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属
是我从偏隅一园到走向世界的跨越。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文写 于鲁迅的生活最辗转流徙、心情最苦闷的时候，为了“在纷 扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣日前的 苦闷。旧日的美与爱。既可看作是鲁迅思想苦闷时的精神避 难所，也可视为他“为现在抗争”的疲累身心的憩园。