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学英语的技巧有哪些学习英语没有真正的捷径，但是有⼀些英语技巧和⽅法可以对学⽣学习英语有些帮助。
那么接下来给⼤家分享⼀些关于学英语的技巧有哪些，希望对⼤家有所帮助。
学英语的技巧有哪些⼀、英语技巧之掌握基础知识掌握⾜够的单词是学好英语的基础。
要想学好英语，必须⾸先学好单词。
如果你懂得学单词的⽅法技巧，这个过程就会有不少乐趣。
学习单词不仅要会拼写和理解，还需要对这个单词的词性以及相对应的⽤法了解记忆，这样，你才能灵活运⽤这个单词。
另外还有⼀些固定短语和简单句式需要学⽣不断积累，这样能达到⼀个很好的效果。
对学⽣来说，最难的是语法知识，所以学⽣要勤于总结，并且记住相关的例⼦。
⼆、英语技巧之提升运⽤能⼒英语学习的技巧总结来说就是“多听，多说，多读，多写”。
英语是⼀门技能，学⽣如果能在⽣活中时刻把握机会使⽤⾃⼰所学的英语，那么，英语能⼒会得到更⼤的提升。
⽐如学⽣有机会的话去和⽼外多交流⼀下，或者在娱乐活动时间和⾃⼰的同学，英语⽼师进⾏英语对话交流学习，在实际运⽤中发现⾃⼰的问题所在，在相互帮助下成长。
三、英语技巧之应试技巧在英语考试中要遵循“先易后难”的做题原则，⼀⽅⾯不会打击到⾃信⼼，⼼态不会有太⼤波动影响正常发挥，另⼀⽅⾯做完容易的题后思路会打开，找到做题的感觉。
以阅读题为例，为了节省时间，在做阅读的时候应该切忌阅读时逐字逐句的翻译，要快速阅读整篇⽂章，把握⽂章⼤意。
不要揪住⼀句不懂的话不放，要以理解整个段落和整篇⽂章为主，在和题⼲有关的范围内的句⼦上认真⽐较推敲。
英语的学习不能光靠死记硬背，如果没有正确的学习⽅法，也不能学好英语。
英语技巧的使⽤可以让学⽣付出的努⼒的时间和精⼒更有意义。
同样的，如果光有学习⽅法，⽽不去⾏动，也会⼀⽆所获。
所以学⽣最重要的是要有信⼼、有恒⼼，勤于训练，唯有不断训练，才能提⾼英语技能，不断进步。
怎么教⼩朋友学英语才是对的(1)引导正确的英语学习观念，激发孩⼦学习兴趣。
兴趣是最好的⽼师，孩⼦对于⾃⼰不感兴趣的东西是没有学习热情的。
人教版 PEP小学英语教材知识梳理（3-6 年级）小学英语三年级上册教材梳理1. Key words of each unit:Unit Topic Key words （三会）四会U 1Greetings ruler, pencil, eraser, crayon, bag pen, pencil box, book.bagU 2Colours red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange.redU 3Body face, ear, eye,nose, mouth,arm, hand, head, body leg, foot.noseU 4Animals duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger,pigpanda, zooU5Food bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice.cakeU 6birthday one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.four2. Main sentences in the text.Unit Topic Sentences备注：红色的句子建议指导U 1Greetings Hello, I ’m Wu Yifan./Hi, I’m Sarah.孩子进行简单的书空，有能I have a ruler/an eraser.力的学生可以练习书写，培What ’s your name /My name’s John.养学生的对句子的书写习惯Goodbye!/Bye, Miss White.和意识。
并且这些句子要进U 2Colours Mr Jones, this is Miss Green.行替换性练习和造句。
小学PEP3-6年级英语语法总结小学PEP3-6年级英语语法总结一、时态1. 系动词be的一般现在时am, is, are + doing2. 一般现在时(1) 肯定句：主语+动词原形+s/es(2) 否定句：主语+do/does+not+动词原形(3) 疑问句：Do/Does+主语+动词原形？3. 一般过去时(1) 肯定句：主语+动词过去式(2) 否定句：主语+did+not+动词原形(3) 疑问句：Did+主语+动词原形？4. 一般将来时(1) 肯定句：主语+will+动词原形(2) 否定句：主语+will+not+动词原形(3) 疑问句：Will+主语+动词原形？二、动词1. 行为动词(1) 不规则变化：go-went, see-saw, eat-ate, etc.(2) 动词+ing形式：play - playing, run - running, swim - swimming第1页/共4页2. 系动词am, is, are, was, were3. 助动词do, does, did, will三、人称代词1. 主格形式I, you, he, she, it, we, they2. 宾格形式me, you, him, her, it, us, them3. 所有格形式my/mine, your/yours, his, her/hers, its, our/ours, their/theirs四、名词1. 可数名词(1) 单数形式：car, book, pencil, etc.(2) 复数形式：cars, books, pencils, etc.2. 不可数名词water, milk, bread, etc.3. 名词所有格(1) 单数名词 + 's ：Tom's book(2) 复数名词 + ' ：the boys' books五、形容词1. 比较级(1) 短形容词：比较级 + than(2) 长形容词：more + 形容词原级 + than2. 最高级(1) 短形容词：the + 最高级(2) 长形容词：the most + 形容词原级六、副词1. 表示时间的副词always, usually, often, sometimes, never, etc.2. 表示程度的副词very, quite, really, too, etc.七、冠词1. 定冠词the2. 不定冠词a/an八、连词1. 并列连词and, but2. 引导时间状语从句的连词when, before, after, while, until, etc.第3页/共4页九、代词1. 主格形式I, you, he, she, it, we, they2. 宾格形式me, you, him, her, it, us, them3. 所有格形式my/mine, your/yours, his, her/hers, its, our/ours,their/theirs十、介词1. 表示位置或方向in, on, at, under, over, etc.2. 表示时间at, in, on, during, etc.3. 表示方式by, with, like, etc.以上是小学PEP（三至六年级）英语语法的总结，涵盖了主要的时态、动词、人称代词、名词、形容词、副词、冠词、连词、代词和介词等基本语法知识点。
pep小学六年级英语知识点PEP小学六年级英语主要包括以下几个知识点：单词、语法、句子和阅读理解。
以下是对这些知识点的详细介绍。
一、单词在六年级英语学习中，学生需要掌握大量的单词，包括名词、动词、形容词等。
以下是一些常用的单词及其用法：1. 名词：学生在六年级需要学会使用更多的名词，如school （学校）、book（书籍）、teacher（老师）等。
名词可以用来描述人、事物或地方。
2. 动词：动词是表示行为或状态的词语，学生需要学会正确使用动词。
常用的动词有play（玩）、read（读）、write（写）等。
3. 形容词：形容词用来形容名词，表示性质、特征等。
例如，beautiful（美丽的）、happy（开心的）等。
二、语法在语法方面，六年级的学生需要学习更多的语法知识，以下是一些常用的语法知识点：1. 时态：学生需要了解现在时、过去时和将来时的用法。
例如，我们常用现在时表示现在正在进行的动作，过去时表示过去发生的动作，将来时表示将来要发生的动作。
2. 动词的变化形式：动词的不同时态和人称会有不同的变化形式。
学生需要学会正确地变化动词的形式。
3. 名词的单复数：学生需要学会将单数名词变为复数形式。
例如，cat（猫）的复数形式是cats（猫们）。
三、句子学生需要学会构造正确的句子，以下是一些常见的句型：1. 简单句：由一个主语和一个谓语构成，可以表达一个完整的意思。
例如，I like to play soccer.（我喜欢踢足球。
）2. 复合句：由两个或更多的简单句组成，通过连接词（如and、but、because等）连接在一起。
例如，I like to play soccer, but my brother likes to play basketball.（我喜欢踢足球，但我弟弟喜欢打篮球。
）四、阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要部分。
在六年级英语学习中，学生需要通过阅读来理解文章的含义，并回答相关问题。
PEP小学英语三年级上Unit4教案：sight words学习技巧PEP小学英语三年级上Unit4教案：sight words学习技巧，是一篇旨在帮助小学三年级学生学习英语sight words的教案。
sight words是指那些不能按拼音规则读出来的单词，它们是英语中最常用的单词之一，也是英语学习过程中必须攻克的难点之一。
本教案旨在通过教授sight words学习技巧，帮助学生更快地掌握sight words，并激发其英语学习的热情。
一、sight words分类与学习1.1 高频率sight words：这些单词在英语中出现的频率非常高，学生必须认识并掌握且熟练运用才能顺利进行英语阅读和写作。
1.2 基础sight words：这些单词是学生学习语法、语言基础的必备单词，学生需要了解其含义和基本用法，为之后的英语学习打下坚实的基础。
1.3 高级sight words：这些单词是英语高级阶段的必备基础单词，学生需要逐渐学习并掌握，以便在高级阶段更深入地学习英语。
二、sight words学习技巧2.1 单词卡片法单词卡片法是一种非常实用的学习sight words的方法。
学生可以将所有需要学习的sight words写在卡片上，并将其随身携带。
随时随地拿出来看，可以有效地增强记忆和认知。
2.2 充分利用生活中的资源学生们可以在日常生活中丰富自己的英文词汇，例如在超市购物时注意包装盒上的英文标签、在游乐场和博物馆看英文展品介绍、在电视节目中听英文广告和新闻等。
这些都是很好的学习资源。
2.3 制定学习计划学生可以制定一个详细的学习计划，将需要学习的sight words分类和规划，每天按照计划学习，可以提高学习效率，减轻学习压力。
2.4 利用联想记忆法联想记忆法是记忆单词最常用的方法之一。
学生可以将生活中的场景和单词联系在一起，增强记忆。
例如，将cat与家里的猫联系在一起等等。
2.5 利用英文歌曲英文歌曲中运用大量的sight words，学生可以通过唱英文歌曲来加强记忆和练习语音，同时也可以增强对英文熟悉度和谐音的能力。
小学英语阅读教学的方法与策略“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语” (黄源深，2005) 。
这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。
因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化。
简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。
因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。
一、小学英语阅读的目的是什么？阅读的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣( reading for fun )阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。
那么小学英语阅读教学的目的是什么？阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。
因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，发展听说读写的能力。
所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。
小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。
英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。
为真实的语言交际打下基础。
另外小学英语阅读教学是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
学习目标1. 能够理解短文，学习一些有关名胜古迹的词汇。
2. 能够掌握阅读题的解题技巧。
重点：熟记有关名胜古迹的词汇。
难点：阅读题解题技巧的运用。
1. 考查英语的阅读能力。
2. 考点出现在阅读判断、选择正确答案等题型中。
知识梳理【解题技巧】摒弃五大不良阅读习惯。
1. 读得慢，不理解。
读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。
2. 唇舌跟读。
阅读时嘴唇和舌头在动。
3. 头随字动。
头随着文字符号的位置左右移动。
4. 经常回读。
读过的东西又读一遍，甚至几遍。
5. 词汇匮乏。
有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。
阅读理解，选择正确的答案。
Barack Obama was born in Hawaii on August 4th, 1961. His father was born and raised (抚养) in a small village in Kenya. Barack’s mother, Ann Dunham, grew up in Kansas. Barack’s father returned to Kenya, and Barack grew up with his mother and grandmother in Hawaii. Later, he moved to New York, where he graduated from Columbia University in 1983. Barack moved to Chicago in 1985, where he worked with a church-based group that want to improve living conditions (状况) in poor neighborhoods. The group had some success, but Barack realized that in order to improve the lives of people a change in the laws and politics was needed. He earned his law degree from Harvard in 1991. Soon after, he returned to Chicago to practice as a civil right lawyer (一名民权律师). Finally, he became the president of the United States.( ) 1. Barack Obama was born in ______.A. 1961B. 1985C. 1991( ) 2. Barack Obama was born in ______.A. ChicagoB. New YorkC. Hawaii( ) 3. Barack Obama was raised by his ________.A. parentsB. mother and grandmotherC. father( ) 4. Barack Obama worked in ______ when he was in Chicago in 1985.A. a church-based groupB. a big companyC. a university( ) 5. Barack Obama is a great ______ now.wyerB. presidentC. businessman答案：1. A 2.C 3. B 4. A 5. B思路分析：1. 首句Barack Obama was born in Hawaii on August 4th, 1961.直接给出了正确答案；2. 同上；3. 由Barack grew up with his mother and grandmother in Hawaii.可以推断出答案；4. 据Barack moved to Chicago in 1985, where he worked with a church-based group that want to improve living conditions (状况) in poor neighborhoods.可知正确的答案；5. 由Finally, he became the president of the United States. 可知正确的答案。
小学英语阅读技巧总结
一、面向全体，因材施教
在阅读教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
在设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
我根据个人素质，性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、注重阅读策略的渗透
掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。
但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。
课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。
课堂导读是提供阅读实践活动的保障。
学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。
阅读过程可分三个步骤：
阅读的基本环节有pre-reading，while-reading和post-reading。
那么，每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢？1. Pre-reading（阅读前）
在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。
另外做一些准备活动，像warming up，包括知识的准备和文化背景的准备。
pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后面学习做些准备活动。
一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。
因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义（根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略）。
Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。
比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，
猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。
以B8U2 Part B Read and write为例，可以设计一个发指令做动作的练习，复习turn left, turn right, go straight; 如果想渗透阅读中的句子，也可以发指令：Walk east / north / south / west for two steps。
Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活动最好是有思维能力的，有挑战性的。
2. While-reading（阅读中）
While-reading是学生自己阅读的环节。
这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。
为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。
这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识，比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。
有的老师会把语法也作为这个时候的一项内容，比方说一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。
PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习，学生可以在阅读的同时完成这些练习。
如果老师认为还不够，可以再出相应的练习。
以下方式供参考：
1. 把相关图片和文章的各个部分配对；
2. 把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；
3. 完成不完整的句子和完型练习；
4. 通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容；
5. 完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类等。
这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。
老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。
3. Post-reading（阅读后）
Post-reading是读后理解性的检测环节。
以往的Post–reading活动仅限于知识层面的，如做一些阅读理解题等。
前面我们谈到，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段。
按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。
比如：
1. 在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。
2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。
3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。
4. 组合式讲故事——分小组的故事接龙。
5. 表演短剧或者木偶戏。
6.讲述类似的个人经历。
三、积极创设情景，提高阅读教学的质量
在小学英语教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。
通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。
四、发挥学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神
不管教师是示范者、组织者,还是监督者，教师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。
教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的。
如：
（1）引导学生带着问题来阅读。
（2）引导学生在文章中找出关键词或关键句。
（3）根据上下文来猜测词义。
（4）根据问题.关键词或关键句提取主要信息。
（5）设计排序，判断，写作等多种练习。
（6）设计趣味朗读训练：轻重搭配朗读，问句重读.答句轻读，长单词重读.短单词轻读，快读与慢读。
（7）设计扩展课文内容的趣味练习。
在具体实施中，形式灵活多样，如小组合作学习、课内课外结合，集体教学与个别辅导相结合。
不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助，这是为了促进学生的学习。
使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真正把阅读教学落到实处。
以上便是我对阅读教学的简单理解和感悟。
当然，如果需要进一步的理解和掌握阅读教学，则需要进一步学习与研究才能获得。
我相信只有不断地探索才能掌握更多的阅读教学技巧。
