在“三案六环节”课堂教学模式下培养学生自主学习能力策略论文

培养学生自学能力措施论文一、倡导个性化教学现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者——去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。

教师要创新，首先要实现自身的解放，去促进自身创新素养的提高。

笔者认为:一是要潜心研究教材，寻找自己独到的发现。

做到从细处人手，细中见深，深中见新。

二是思维敏锐，教学设计有创意。

要彻底打破传统的教学结构模式，站在全新的教学思想的高度进行教学设计。

例《扁鹊见蔡桓公》，这是一篇古文，学生一般对古文不感兴趣，那么一味强迫学生记忆，效果肯定不佳，这就要调动学生的兴趣。

对于字词的理解可让学生查资料讨论解决，教师适当点拨就行。

然后可配以多媒体的画面，让学生给画面加解说词，并进行表演，使学生在轻松中领悟文章的内容。

三是激发学生的兴奋点。

教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。

例《荔枝蜜》中，XX对蜜蜂的赞美侧重它的勤劳，那么能不能换个角度来看蜜蜂，并采纳小组比赛的方式。

学生的兴趣一下被调动起来，课后积极查找蜜蜂的资料，挖掘出的角度真是新颖独特，有蜜蜂的博采众长，有蜜蜂的团结一致，也有对蜜蜂以生命的代价对抗侵犯提出质疑，视为行为过激。

让学生的视点发散开。

四是理清知识点。

这是实现教学互动的载体。

知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。

如果每篇文章都要面面俱到，句句落到实处，那最终只能适得其反，什么都不能在学生脑中留下深刻的印象。

二、营造自由轻松的环境在研究性学习中，自由轻松的环境，包括客观社会环境和心理环境，对于制造性思维的发挥和进展是具有重要的作用。

在语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。

浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂ ⾃主性学习，是指学习能够根据⾃⾝认知⽔平和需要⾃主确⽴学习⽬标，选择适合⾃⼰的学习⽅法，⾃觉调控学习状态，并能作出有效⾃我评价的学习⾏为。

下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂⼀ ⼀、培养学⽣⾃主学习的意识 素质教育是以学⽣为主体的教育，学⽣是学习的主⼈。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学⽣⾃主学习的意识，促使学⽣在教学活动中⾃主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

(⼀)激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。

”兴趣是学习最好的⽼师。

⼼理学研究表明，学习兴趣的⽔平对学习效果能产⽣很⼤影响。

学⽣学习兴趣浓厚，情绪⾼涨，他就会深⼊地、兴致勃勃地学习相关⽅⾯的知识，并且⼴泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表⾯地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信⼼，不能坚持学习。

所谓“强扭的⽠不甜”也就是这个道理。

因此，要促进学⽣主动学习，就必须激发和培养学⽣的学习兴趣。

笔者在讲多媒体⼯具软件“POWERPOINT”这⼀章时，先利⽤多媒体课件向学⽣展⽰各种不同风格的幻灯⽚作品。

作品中精美的⽂字设计、形象⽣动的图像、悦⽿的声⾳深深地吸引了学⽣，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学⽣们情不⾃禁想动⼿设计幻灯⽚，这就促使了学⽣⾃主学习意识的形成。

(⼆)建⽴和谐融洽的师⽣关系 教学实践表明，学⽣热爱⼀位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学⽣⾃主学习意识的形成。

教育名著《学记》中指出“亲其师⽽信其道”就是这个道理。

所以教师要努⼒把冷冰冰的教育理论转化为⽣动的教学实践，真正做到爱学⽣，尊重学⽣，接纳学⽣，满⾜学⽣。

⼆、积极引导学⽣⾃主学习 现代教育理论提倡以学⽣为中⼼，强调学⽣“学”的主动性，教师的作⽤体现在组织、指导、帮助和促进学⽣的学习，充分发挥学⽣的主动性、积极性和创造性，从⽽使学⽣最有效地进⾏学习，达到最优的教学效果。

培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。

不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。

不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。

因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。

政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。

如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。

学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。

请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。

（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。

（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。

（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。

二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。

政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。

下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。

培养学生自主学习能力论文摘要：新课程教学理提出了发展学生自主能力的要求，教师要注重学生主观能动性的培养，善于挖掘学生主动学习的潜能，鼓励学生在学习中积极主动地质疑，加强学生提问的意识，引导学生主动发现，主动思考，主动探究，主动创新，最终全面提高学生的学习素质，促进学生主观能动性的发挥。

现代社会科技发展日新月异，对个体主动从中摄取有用信息提出了很高的要求。

学生自主性、主动性的培养已成为现代教育的重要目标，改变传统课堂教学方法，让学生学会自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。

最新的课程标准指出“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”一、自主学习的概念学习自主性是指学生培养和形成的对自己学习负责的能力。

通俗地讲，自主性学习指的就是学生在学习过程中自己主动地学，能够调整掌握自己的学习，对自己的学习行为负责，使被动的学习转化为主动学习的过程。

自主学习也可以理解为是一种学习者在明确学习的宏观教学目标后，在教师的悉心引导下，根据个人的特点和需求，自由主动地选择适合自身的学习目标、学习内容、学习方法并通过个人控制的学习行为完成具体学习目标的方式。

二、改进教学方法，培养学生自主性小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。

因此，在小学数学教学中倡导自主学习，让学生主动探究和求知，养成良好的自主学习习惯显得十分重要而且必要。

新一轮教育改革倡导自主学习，培养学生的自主学习能力，因而，在小学数学教学中，我们应当积极探索自主学习这一理念，促进小学数学的改革。

（一）充分发挥学生的主体性。

为改变学生被动的学习状况，在过去的几年国家教育部对数学教学大纲进行了多次修改，最终制定出了《数学课程标准》，学生的自主学习能力在新课程标准中有明确的要求。

数学课程标准指出：“数学教学应注重全面培养学生的素质，结合学生的学习品质和学生的个体差异，提出有助于培养学生自主学习能力的问题，激发学生去质疑、思考、讨论，进而解决问题，通过这个过程学生汲取了新的知识，学到了新的解题方法，拓展了解题思维，进而增加了学习数学的兴趣，最终促使学生积极、主动地去学习。

开展自主教学培养学生自主学习能力论文开展自主教学培养学生自主学习能力论文摘要:长期以来,语文教学受应试教育的影响,教师对学生管得过多、管得过死,不利于学生听、说、读、写能力的发展,不利于学生各方面素质的全面提高。

经过多年教育实践经验,发现自主教学对于学生的学习有很大的帮助。

为此,我对其进行了积极的尝试,也收到了一定的成效,但也发现了一些不足与实施中的困难。

关键词:自主教学过程与环节困难与不足自主教学是在充分尊重教育教学规律的前提下,通过教师的指导、引导、辅导,尽可能地激发学生的学习兴趣,让全体学生主动、全程参与学习的一种教学模式。

它要求教师在课堂上要善于创设一种平等、民主、和谐、宽松的教学氛围,以减少学生的压力感,增强其活跃的思维因子,让全体学生都能在这种良好的环境中提高学习效率,培养其创新的意识和创新的能力。

一、自主教学的前提自主教学的开展首先要求教师在课下做学生的良师益友,与学生多沟通,充分了解他们的思想,倾听他们的心声。

这样不但可以掌握第一手材料,及时得到反馈信息,便于改进教学,而且还可以拉近师生之间的距离,带着一种美好的情感和良好的情绪投入到学习中去,逐渐产生学习的兴趣。

在课上,老师做学生的良师。

用自己的爱心和情感激发学生的学习兴趣,使学生在心理上、感情上没有厌倦和抵触的情绪,然后把学生的渴求放在第一位,以学生的需要为中心,多给学生主动参与教学的机会,充分发挥学生的主动性和参与意识,让他们在生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛中轻松学习,逐渐变苦学为乐学。

自主教学具有明显的阶段性。

小学阶段是其最基础的阶段。

这个阶段,主要是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

学生只有产生浓厚的学习兴趣才能愿学、乐学,才能成为学习的主人;学生只有养成良好的学习习惯,才能自觉主动地学习并使其终生受益。

而这些学习方法、学习习惯,不是教师讲出来、问出来的,而是在教师的引导下,学生一点一点发现的、领悟的、归纳的。

二、自主教学的过程与环节1.自主教学的过程应是:按照自主教学的模式,教师对全册教材,每一单元,第一课都应充分、全面地分析、总体的设计,做到心中有数,然后力争做到:(1)学生提前介入教材,搞好预习。

“三三六”模式下小学生数学自主学习能力的培养摘要：在现代基础教育工作不断创新开展的过程中，为了提高学生的数学学习成效，单纯依靠教师的知识讲解活动是不够的，还需要学生个人数学自主学习能力的发展。

那么在这样的教育背景下，如何提高学生在数学课堂中的参与度，促进学生数学自学能力的有效养成，成为众多数学教师的重点教学目标之一。

推动“三三六”模式在小学数学课堂中的有效应用，需要教师重视学生对数学课堂的参与，重点设计相应的课堂学习活动组织学生的探索，设计相应的情境激发学生的自主参与意识，并将课堂时间还给学生，培养学生自主学习数学知识的习惯。

因此，本文主要分析了“三三六”模式下培养小学生数学自主学习能力的主要策略，以期提升小学数学课程教学实效。

关键词：“三三六”模式；小学数学；自主学习；能力培养推动学生养成良好的自主学习能力、增强学生的数学学习成效，一直是教师想要达到的教育效果，这就要求教师在数学教学中，注重对学生自主学习活动的正确引导，帮助学生科学地提高自主学习能力。

小学数学对学生来说非常重要，是学生的必修课之一，但是，由于一些数学知识具有很强的理论性和逻辑性，很多小学生由于个人逻辑思维能力的限制，往往缺乏积极学习数学知识的积极性，遇到数学难题就会退缩。

那么推动“三三六”模式在小学数学课堂中的有效应用，培养学生的数学自主学习能力是极为重要的。

一、“三三六”数学教学模式的主要内涵所谓“三三六”模式是“三环”“三级”“六板块”模式的简称，其中，三环主要是指课程教学的三个主要环节：课前预习环节、课堂探究环节和课后巩固环节，三级主要是数学课程内容的三维课程目标，首先是知识与技能目标，其次是过程与方法目标，最后是学生的情感态度与价值观念。

六板块主要是指课程的具体教学过程中，包括课程问题设计、问题探究活动、学习经验分享、学生思维拓展和课堂检测活动、课外知识拓展。

通过对“三三六”模式的有效分析可以看出，推动“三三六”模式在小学数学课程中的有效应用，需要教师更关注学生在数学课堂中的主体地位，通过设计相应的数学探究活动、组织学生开展数学问题探讨的形式，增强学生的数学学习成效，培养学生的数学自主学习能力。

初中物理教学中尝试“三案·六环节”模式的刍议“三案·六环节”是连云港市教教育局在开展“课程实施发展年”活动中提出的优化课堂教学模式的主体内容，是在连云港市高中和小学第一轮课改、初中两轮课改完成、新一轮课改即将启动的基础上，经过深思熟虑、反复论证以后才提出来的。

“三案”是指“教案、学案、巩固案”：“教案”设计要突显学生学习过程的指导，避免“搬教材或抄教参”；“学案”的设计要体现学生自主学习的引导，避免习题化；“巩固案”要落实“堂堂清”的达标要求，避免增加额外的作业负担。

在教学实施中，“教案”和“学案”明显有别，而“学案”与“巩固案”可以合并，“三案”共同构成“六环节”教学的抓手，相得益彰。

“六环节”是指“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”等六个环节：“自学自疑”环节要学生围绕“学案”中的学习目标自学教材和相关的学习资料，尝试基本知识的建构过程，提前解决“学案”中的陈述性问题，提出疑难问题；“交流展示”环节要学生交流解决“学案”中问题的思维过程和方法；“互动探究”环节要选择本节课的重难点问题或学生提出的质疑问题，组织学生进行科学探究；“精讲点拨”环节要针对学习目标和前三个环节中学生的模糊认识，对学生进行启发、点拨、开窍，是穿插在须要的环节中进行的，并且要退后一步，只有在学生问题提不出时、回答不上时、答案太离谱、总结不全面时，教师才去点拨；“矫正反馈”和“迁移应用”两个环节都要求学生完成相关的题目，巩固学习的效果，相成相关的能力，要求教师及时收集学生的学习反映，反思自己的教学设计和行为，开展有针对性的教学矫正和个别辅导。

在物理教学中，六环节不是六步骤，而是融合在物理科学探究教学中的。

笔者结合《汽化和液化》一课的教学实践及课例分析，谈一谈对“三案·六环节”模式教学的浅薄认识。

一、“三案”的教学设计原则“三案”是实施“六环节”教学的抓手。

笔者认为“三案”和“六环节”在教学设计中只有融为一体，才能相得益彰。

“三步六环节”实现学生自主合作学习作者：陈百鹏来源：《新课程研究·基础教育》2010年第04期《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”这几年,我们着力改革学生的学习方式,积极引导学生主动学习,使学生成为课堂的主人,探索、构建了旨在建设高效、优质课堂的“三步六环节教学法”,取得了明显的教育教学成效。

一、“三步六环节”教学法的基本内容“三步六环节”教学法,即课前预习、课堂学习、课后延伸三步;明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高六环节。

六环节是三步的进一步细化,他们的关系为:课前预习——明确目标、自学指导;课堂学习——合作探究、精讲点拨、练习达标;课后延伸——拓展提高。

二、“三步六环节”教学法要解决的主要问题通过调查了解,我们发现,高中课堂教学中存在以下几个突出的共性问题:教学目标不明确,学生被动学习;学生的预习(自主学习)较少,未做好课前的延伸;上课单纯以教师讲、学生听的方式进行,学生的知识达成低;教学设计不合理,随意提问多,思维容量小;教师独占课堂多,学生当堂达标落实少;作业统一且量多,分层布置较少;不同层次学生间合作交流意识差,资源浪费现象严重;教学赶进度、一刀切,不能为所有学生的共同提高着想。

以上问题严重制约了教学质量的进一步提升,影响了学生综合素质的提高,与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。

为此,我们创新了“三步六环节教学法”,以有效解决上述问题。

三、“三步六环节”教学法的实施策略1.创新教学模式,实行六环节教学流程。

严格按照“三步、六环节教学法”来实施课堂教学。

具体要求是:(1)明确目标:根据新课程的要求,师生每堂课都要明确这堂课学习的三维目标。

(2)自学指导:每位同学根据学习目标,在规定时间内完成预习巩固学案(A层学生完成100%,B层学生完成80%,C层学生完成60%),教师则进行必要的指导。