这篇课文讲了小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈

我应该感到自豪才对（第二课时）一、教材分析:本文是一篇童话，生动、有趣的文章。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有 5 个自然段。

课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

二、教学方法根据新课标和本课的教学特点，针对三年级的年龄特征，我运用朗读，自学质疑，小组合作等进行教学。

朗读时我采用了多种方式，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。

借助多媒体课件创设情境，让学生进行口语训练，给学生充分的时间和空间，让他们大胆的想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。

教给学生学习的方法，让学生提出问题，共同商讨，解决问题，能自主获取知识，一起体验情感，让学生能真正成为学习的主人。

三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途。

3、理解课文内容，让学生懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

树立正确的审美观点。

四、教学重难点:1、体会骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体会小骆驼的自豪之情。

2、引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

让学生形成正确的审美观，树立自信心。

五、教学准备：1、教师准备：制作教学课件。

2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

六、教学流程：（一）复习导入，走进课文1、听写词语。

（强调“三个一”）养料镜子委屈无边无际疼爱松散自豪铺天盖地2、说一说课文讲了一件什么事？（试着用上面的有关词语说一说。

）3、同学们，今天我们继续学习14、《我应该感到自豪才对》（二）自学质疑，精读训练。

《我应该感到自豪才对》课文的原文
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”
小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。

骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，,疼爱地对他说：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

”
第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。

望着无边无际的`沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了，怎么办呢？”妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

”
说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。

妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！。

我应该感到自豪才对读后感读后感一嘿，朋友们！我刚读完《我应该感到自豪才对》这篇文章，心里那叫一个有感触呀！故事里的小骆驼一开始可自卑啦，觉得自己的脚掌又大又厚，两层睫毛很难看，背上的驼峰更是丑丑的。

可是在沙漠里的一次旅行，让它发现了自己这些“缺点”原来都是宝贝呢！大脚掌能让它在沙漠里走得稳稳当当，不会陷进去；两层睫毛能挡住风沙，保护眼睛；驼峰能储存足够的养分，让它在沙漠里不挨饿。

这让我想到了自己。

有时候我也会因为自己的一些小“不足”而烦恼，比如说我没有别人那么能说会道，也没有别人那么多才多艺。

可是读完这个故事，我好像明白了点什么。

也许我不太会说话，但我很会倾听呀，朋友们都愿意跟我倾诉；也许我没有很多才艺，但我做事情很认真，老师也常常夸我呢。

就像小骆驼一样，我们每个人都有自己独特的地方，也许在别人看来不怎么样，但对我们自己来说，那都是超级厉害的“武器”。

所以呀，咱们可别总是盯着自己的“缺点”看，得多找找自己的闪光点，然后大声告诉自己：“我应该感到自豪才对！”怎么样，朋友们，你们是不是也有同感呀？读后感二亲爱的小伙伴们，我来跟你们聊聊我读《我应该感到自豪才对》的感受哈。

读完这个故事，我心里暖暖的，也充满了力量。

小骆驼一开始被小红马嘲笑，心里特别难受。

我都替它委屈呢，哼！不过后来跟着妈妈去了沙漠，它才发现自己那些被嘲笑的地方原来这么有用。

你看，大脚掌在沙漠里就像超级稳定器，让它能自由自在地行走；两层睫毛就像防风沙的小盾牌，把沙子都挡在外面；驼峰呢，就像一个移动的小粮仓，随时给它提供能量。

哇塞，这简直太酷啦！这让我不禁想到，我们在生活中也常常会遇到类似的情况。

可能会有人说我们这不好那不好，但是我们不能因为别人的话就否定自己。

就像我，我个子小小的，以前总觉得自己不如那些高个子同学。

可后来我发现，我身体灵活，运动起来可敏捷啦。

所以说呀，我们都要相信自己，要看到自己身上那些独特的、了不起的地方。

不要因为别人的眼光而怀疑自己，要像小骆驼一样，骄傲地抬起头，大声说：“我应该感到自豪才对！”小伙伴们，让我们一起变得更自信、更勇敢，为自己感到自豪吧！。

《我应该感到自豪才对》教学反思这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处。

教学中如何激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：一、理解题目，养成质疑题目、独立思考的阅读习惯。

题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。

因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。

然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。

我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。

学习非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。

不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。

二读中感悟，阅读习惯的指导和培养在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。

然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。

有学生朗读的很有感情，请他介绍朗读经验，强化有感情朗读的习惯。

三、借助画面，读出词语的意思课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。

因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的词语理解学习作了铺垫。

当学生再读“茫茫的沙漠、铺天盖地”等词语时，读得更有气势和感情，已经逐步学会了联系上下文体会词语的意思。

同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。

四、指导拓展延伸，学会联系生活谈体验除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?在生活、学习中，你还有什么让你感到自豪的方面，与大家分享。

在教学中我围绕主线“由自卑到自豪的情感变化”，逐步展开。

《我应该感到自豪才对》教学案例（第二课时）三年级语文教案教材分析：本文是三年级下册一篇童话。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。

全文一共有5个自然段。

课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。

设计理念：语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。

叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。

”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。

本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。

教学目标：1、教学课文二、三、四、五自然段。

了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。

2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自己有正确的认识，不要老羡慕别人。

3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。

教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。

教学过程：●一、复习导入：1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。

2、听写生字词养料自豪足够担心疼爱镜子松散多亏●二、导学感悟（一）导学第一小节师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示）生：小骆驼的妈妈师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？生：委屈。

2023年《我应该感到自豪才对》教学反思2023年《我应该感到自豪才对》教学反思1《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。

课文通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，作品通过有趣、温暖、充满了幻想的语言叙述了沙漠之旅，使小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠了的特殊用处，由自卑转为自豪的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

在执教时，我始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。

这篇__第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。

都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。

只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。

因此，我在教学这两段时没有停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。

我让学生联系生活实际来理解“委屈”与“疼爱”两词，孩子们实话实说，畅谈感受。

通过朗读抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。

在这一环节中，我还设计了一个转述小红马的话的环节，由于考虑还欠周到，因此在教学的过程中并没有很好地引导学生进行转述，而是草草了事，在今后的教学过程当中还应认真钻研、考虑周到一些。

语文教学的核心就是语言文字，在教学骆驼身体各部分作用的环节中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生先感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。

人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。

同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为根，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，并能扣住词语、句子等对学生进行语言文字的训练。

教学课题：《我应该感到自豪才对》课时：第二课时教材分析：《我应该感到自豪才对》是苏教版第6 册14课课文。

讲述了小骆驼因为小红马的嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。

但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。

基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：1、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

2、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

3、学生能有感情地读课文。

教学重、难点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

这一课时，我准备分四个环节1、复习导入，瞄准“自豪”；2、披文入境，感悟“自豪”；3、巧设练笔，强化“自豪”；4个性作业，只为“自豪”。

展开教学，引导学生感悟文本内涵。

首先出示本课新词及描写沙漠的词语（茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子风沙铺天盖地刮过来），引导学生认读，相机正音，并初步感知沙漠的特点，为下文的学习奠定基础。

读题后组织交流初读后的总体印象，估计学生会说到小骆驼感到自豪的三个方面，我将适时瞄准“自豪”一词质疑：小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？引导学生走进文本，激发探究兴趣。

课文第三、四自然段讲了小骆驼跟妈妈在沙漠中旅行的过程，是课文的重点部分。

承接上一段教学，我创设去沙漠旅行的情景，以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。

组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。

14、For personal use only in study and research; not forcommercial use15、16、For personal use only in study and research; not forcommercial use17、18、我应该感到自豪才对教材分析：本文是三年级下册一篇童话。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。

全文一共有5个自然段。

课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。

设计理念：语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。

叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。

”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。

本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。

教学目标：1、教学课文二、三、四、五自然段。

了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。

2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自己有正确的认识，不要老羡慕别人。

3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。

教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。

教学过程：一、复习导入1、师：同学们，这节课我们继续学习第14课——我应该感到自豪才对（齐读课题）2、师：老师这有四个词语你能读读吗?(课件出示词语：委屈脚掌驼峰睫毛)（指名读，齐读。

小骆驼和小红马的故事
《小骆驼和小红马》
嘿，大家好呀！今天我要给你们讲讲小骆驼和小红马的故事。

在那片广袤的沙漠里呀，小骆驼和小红马是一对欢喜冤家。

有一天，小骆驼正慢悠悠地走着，小红马瞧见了，就跑过来笑话它：“哎呀呀，小骆驼，你长得可真奇怪，背上那两个大肉瘤多难看呀！”小骆驼听了，有点不开心地说：“哼，你别光说我呀，我这驼峰可是有大用处的呢！”小红马才不信呢，撇撇嘴说：“能有啥大用处呀，不就是长得奇怪嘛。

”
这时候，沙漠里刮起了一阵大风，黄沙漫天飞舞。

小骆驼赶紧闭上眼睛和鼻孔，稳稳地站在那里。

而小红马呢，被风沙吹得睁不开眼，直打喷嚏，还一个劲儿地乱跑。

小骆驼看着它狼狈的样子，笑着说：“嘿嘿，现在知道我的驼峰有用处了吧，它能帮我储存好多能量呢，这样我在沙漠里就不容易饿啦。

”小红马不服气地哼了一声。

过了一会儿，风停了，它们继续往前走。

走着走着，小红马突然哎呀一声叫起来：“不好啦，我口渴啦！”小骆驼得意地说：“哈哈，我可不怕口渴，我有厚厚的脚掌，可以在沙漠里轻松地走，而且我的胃里能储存很多水呢。

”说着，小骆驼还得意地晃了晃脑袋。

小红马这下可没话说了，它有点不好意思地说：“哎呀，小骆驼，看来你真的有很多厉害的地方呀，我不该嘲笑你的。

”小骆驼大度地说：“没关系啦，以后咱们就是好朋友啦！”
从那以后呀，小骆驼和小红马就经常一起在沙漠里玩耍，它们的故事也在沙漠里流传开来啦。

哈哈，你们觉得它们有趣不？。

《我应该感到自豪才对》读后感三篇《我应该感到自豪才对》读后感三篇（一）学习了《我应该感到自豪才对》这一课，我感受很深。

《我应该感到自豪才对》这篇课文。

告诉我不能因为自己的优点而嘲笑别人的缺点。

也不能因为自己的缺点而感到自卑。

说明人不能因为自己的优点而骄傲自满，也不要因为自己的一方面不如别人而自卑，骄傲也许会带来更多的，自卑也许会带来更多的自卑。

这句话表现了骄傲和自卑的后果。

缺点不代表它没有它没有用处。

文中的小骆驼最后找到了被小红马嘲笑部位的用处，最后再也不怕别人嘲笑了。

优点也不代表它用处大。

文中的小红马因为知道了它和小骆驼优点和缺点用处。

最后和小骆驼结为了好朋友。

再比方说从精卫填海中的精卫。

她原本是特别美丽的人。

为了百姓生存，精卫就去找西王母。

西王母很丑，她把她的`丑告诉了精卫。

精卫说：你面貌丑，但你的心灵很美。

人们不会嘲笑你的。

可是西王母不相信，西王母不管三七二十一，一定要精卫的美貌和她交换，不然就不给她药，精卫只好把美貌给了西王母。

精卫虽然没有了美丽，但她没有懊悔，因为她有一颗善良的心。

因为她有美好的心灵，所以无数的人为她而感到骄傲。

一个人不能骄傲。

一个人也不能自卑。

（二）我读了《我应该感到自豪才对》这篇文章，很受教育。

这篇文章讲的是小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处后感到非常自豪。

小红马为什么要嘲笑小骆驼呢？骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么特殊的用处呢？我带着这个问题，反复读了几遍课文，才弄懂小戏马嘲笑小骆驼的原因。

小红马嘲笑小骆驼长得难看是因为它的脚掌又大又厚，眼皮有二层睫毛，背上有两个肉疙瘩。

小红马哪里知道，骆驼就是靠这特殊的脚掌、眼毛、肉疙瘩在沙漠里求生存的。

我觉得小红马嘲笑小骆驼是不对的。

我认为判断事物的美与丑不能只看外表，要看它的实质，看其实用性。

（三）今天我读了《我应该感到自豪才对》这篇课文，读之前我有许多的问题：是谁在小溪边照镜子？谁喷着响鼻对谁说？谁觉得委屈了？读完之后我知道了是小骆驼在小溪边照镜子，(.)小红马喷着响鼻对小骆驼说，小骆驼觉得委屈了。

《我应该感到自豪才对》教学设计【课文分析】《我应该感到自豪才对》是一篇童话。

故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛的用处，从而对自己有了准确的理解。

文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生准确审美观的好教材。

【设计思路】以小骆驼心情的变化（自卑—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

【教学要求】1、准确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立准确的审美观教学过程：一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

今天我们学习第14课，一起读一读课题生念1、把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？（骄傲）自豪的反义词谁知道？（板书自卑）2、认读一组反义词（自卑——自豪）。

二、检查预习注重字词1、（出示第一组词语：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料充足多亏）指名读2、（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）谁能将这些词语的意思读出来？指名读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。

3、谁发现这些词语有什么特点？（这些词语都是描写沙漠的）三、体会沙漠的环境恶劣1、谁来说说沙漠给你的印象？（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）2、老师也带来了几张图片，一起来看看。

（点击课件）看完图片，你想用哪些词语来形容一下沙漠？3、老师也准备了一些词语（出示一组词语（拓展词语）：不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人能读好这些词句吗？过渡：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，骆驼妈妈却带孩子去沙漠旅行。

请同学们打开书，认真默读课文，思考：小骆驼旅行前后心情发生了哪些变化？从课文中找出两个词语来概括。

（委屈自豪）三、解读第一、二自然段1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）用直线画出相关的句子。

【二年级】小骆驼与小红马
几天后，小骆驼又见到了小红马就很觉得自己应该自豪。

小骆驼就非常骄傲的说道：“小红马，你服不服啊，还敢不敢再鄙视我，觉得我长得
很难看呀！”
小骆驼停了停又说：“虽然我的脚掌又大又厚，睫毛有好几层，身上还有两个“肉疙瘩”但是我这些难看的地方正是我那可以占领你们这些喜欢以貌取人的动物的几个可以比
赢了的几个用优势点。

”
听到这里，小红马就委屈的说道：“我那天说了你的优势点，我向你道歉，对不起，
我不应该那样对你的，既然我都向你道歉了，那你就不要再说我了吗？好么？求求你啦。

”
小骆驼看到小红马这般恳求的份上就原谅了这个喜欢以貌取人的小红马。

又过了一年，小红马还是犯了一个相同的错误，这回开始批评小兔子了。

小红马不以为是的批评了小兔子说：“你看你的耳朵长的那么长，真是难看死了，我
的耳朵比你的好看多了。

”
小兔子很委屈又把事情告诉了妈妈，妈妈告诉了小兔子他们耳朵大的原因。

小兔子就又告诉了小红马，小红马又是求饶，小兔子心软的接受了道歉。

作文点评：
语言平淡，不会描写，中心不突出
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《我应该感到自豪才对》说课稿说教材：《我应该感到自豪才对》是小学语文苏教版三年级下册，第五单元中的一篇有趣的科学童话故事。

课文讲述的是：小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，跟妈妈到沙漠旅行之后，知道了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，认识到自己应该感到自豪才对。

文章不仅让我们了解了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，还告诉我们要树立正确的审美观，正确认识自己。

教学目标：1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。

3、了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，引导学生树立正确的审美观。

教学重难点：（1）体会小骆驼情感的变化。

（2）领会课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

说学法、教法：1、利用信息技术激发学生兴趣，帮助学生理解知识、掌握知识骆驼对于学生来说，只是从电视上、网上看过，个别学生在动物园中见过，所以了解甚少。

因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。

2、朗读感悟本文是一篇科学童话故事，语言简洁、生动，富有情趣。

在教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情，层层深入。

3、自主探究在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。

4、练习说话在课文的开头和结束都给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。

说教学环境：结合多媒体课件的图像和声音，创设情境，带学生们走进沙漠，体会沙漠环境的恶劣，体验铺天盖地的风沙。

让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后达到准确的朗读，正确感悟。

课前准备：布置学生搜集骆驼、沙漠的相关资料课前交流：同学们，谁来介绍你找到的骆驼的资料？教学过程：第一个环节：审题质疑，激趣导入：教师板书课题，学生齐读课题后，问：看到题目，你们有什么问题要问？学生可能会提出这样的问题：“‘自豪’是什么意思？”“我为什么要感到自豪”？“为什么说应该感到自豪”?第二个环节：整体感知，理解委屈之因1、让学生带着疑问自读课文，要求读通句子，读准“散”“贮”“俯”等字的字音。

14 我应该感到自豪才对《我应该感到自豪才对》是一篇内容浅显生动、情节引人入胜的知识性童话。

文章主要讲述了小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,经过沙漠旅行亲身体验后,知道了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处,悟出了这些东西虽然难看却是自己在沙漠里赖以生存的必不可少的条件,从而由自卑转向自豪的故事。

文章浅显易懂,寓动物常识于生动形象而又极富情趣的故事之中。

重点部分以对话为主,凸现不同角色的身份、性格和感情。

文章围绕所蕴含的一条情感线“委屈——担心——自豪”,层层展开,步步深入,显示了小骆驼情感变化的全过程,前后照应,层次清晰,通篇情趣盎然。

最终赋予我们这样的启示:要辩证地看待事物,判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。

对于自己,更要树立起自信。

同时这篇童话也是读写结合的好典范,能够自然引发学生拓展思考、续写课文,为培养学生的想象能力、说话能力、习作能力提供了一个很好的契机。

1.正确识记本课生字,认识多音字“散”。

借助工具书和生活积累理解“铺天盖地”“委屈”等词语的意思,培养通过自主学习来解决问题的能力。

2.学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容,并能有条理地讲述这个故事,会用“自豪”造句。

3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

凭借对课文内容的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途。

5.能分角色地朗读课文,学会本篇童话拟人的写作手法,续写童话故事《第二次相遇》。

6.能辩证地看待事物,判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。

【重点】1.学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容,并能有条理地讲述这个故事,会用“自豪”造句。

2.能有感情地朗读课文,体会小骆驼情感变化的全过程,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

【难点】1.能分角色朗读课文,学会本篇童话拟人的写作手法,续写童话故事《第二次相遇》。

《我应该感到自豪才对》教学反思陈长花《我应该感到自豪才对》这是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，从而告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有5个自然段，课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于激发学生的阅读兴趣，是一篇培养学生正确审美观的好教材。

在教学设计上我是根据个人对教材的理解和根据地区学生的文化水平来设计的，共分了七个环节。

环节一：复习导入。

（课件出示生字新词，叫学生齐读，目的是为教授课文做好铺垫。

）环节二：学习课文第一和第二自然段。

（课文的第一和第二自然段是故事的起因，知道小骆驼为何受到了委屈，而妈妈即将用什么方法来安慰小骆驼，为故事的高潮做引伸。

）环节三：学习课文第三和第四自然段。

（其次是我扮演小骆驼而学生扮演骆驼妈妈，我向骆驼妈妈提出三个问题即师：我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到，要它有什么用？师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？师：可我还有一点不明白，那就是我的睫毛，别人都长了一层睫毛，而我偏偏长了两层，比戴眼镜还难看,能不能拔掉一层？这三个问题是老师逐个问，根据学生的回答出示课件，再相机的板书。

（脚掌—防陷沙中；驼峰—贮存养料；睫毛—挡住风沙）环节四：学习第五自然段。

环节六：迁移运用，强化“自豪”。

（目的是让学生懂得自己也有很多自豪和骄傲的地方。

）环节六：拓展思维，发展语言。

（目的是培养学生的语言表达能力）环节七：总结升华。

（我们判断事物的美丑不能光看外表，要看它有没有用，不能用外表来评论人或事。

）课后反思：课后得到听课老师们的好评，但也存在不足之处。

不足的原因是我又范了老毛病——课堂上太温柔了没有激情。

在环节三出现了学生回答不出的问题时我却没有灵活的引导，导致自己的语言得不到衔接。

《我应该感到自豪才对》教学设计（语言感悟）设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。

本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析本文是一篇童话。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有5个自然段。

课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学过程一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。

根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）二、指导学生预习（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地三、检查自学1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

）2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

⼩骆驼⼜在照“镜⼦”，⼩红马看见了撇了⼀下嘴说：“怎么⼀直来照镜⼦，你还是这么丑啊!”⼩骆驼说：“那你明天跟着我去沙漠⾛⼀趟吧。

”⼩红马说：“⾛就⾛，明早就出发吧!”
第⼆天，⼩红马和⼩和⼩骆驼就到了沙漠。

⼩红马刚迈出第⼀步，就陷进了沙⼦⾥，⼩红马好奇地问⼩骆驼：“为什么你的脚掌没陷进沙⼦⾥呢?”⼩骆驼⾃豪地说：“因为我的脚掌⼜⼤⼜厚，所以才不会陷进沙⼦⾥。

”他们⾛了很远很远，⼩戏马觉得⾃⼰饿了，就跟⼩骆驼说：“我已经饿了，难道你不饿吗?”⼩骆驼开⼼地说：“你之前嘲笑我的两个⾁疙瘩，它叫驼峰，⾥⾯贮存养料，⾜够我路上⽤的。

”
说话间，⼀阵风沙铺天盖地刮过来，⼩骆驼连忙闭上⿐孔和眼睛。

风沙过去了，⼩骆驼的眼睛⾥没进⼀粒沙⼦。

⽽⼩红马的眼睛⾥全是沙⼦。

⼩骆驼⼀边帮⼩红马掸沙⼦，⼀边说：“我的两层睫⽑能抵挡风沙。

”
沙漠旅⾏结束了，⼩红马对⼩骆驼说：“对不起，⼩骆驼，我不该嘲笑你长得难。

我现在明⽩了：每个⼈都有⾃⼰的长处。

”。