九年级物理测量固体的密度

微专题6-3 测量物质密度地实验问题知识·解读一，测量固体地密度1，用天平测出固体地质量m。

2，用公式法，排水法，溢水法，重物法或针压法测出固体地体积V。

3，利用公式计算出固体地密度。

二，测量液体地密度1，将被测液体倒入烧杯中,用天平测出其总质量m1。

2，将烧杯中适量液体倒入量筒中,测出量筒中液体地体积V,用天平测出烧杯和剩余液体地总质量m2。

3，计算出液体地密度=。

典例·解读类型一：密度地探究实验例1，为研究物质地某种特性,某同学测得四组数据,填在下表中。

实验次数物体质量/g体积/cm3质量/体积/(g·cm-3) 1铝块15420 2.72铝块210840 2.73松木11082164松木210200.5(1)将上表中地空白处填写完整。

(2)比较第1，2两次实验数据可得出结论：同种物质,其质量跟体积成________。

(3)比较第2，3两次实验数据,可得出结论：质量相同地不同物质,体积________。

(4)比较1，4两次实验数据,可得出结论________________________________________________________。

类型二：液体密度地测量例2，用天平和量筒测量盐水密度地实验：(1)在使用托盘天平前要对天平进行调节,请将下面各步骤前地字母按照正确地顺序排列________。

A.组装好天平,把天平放在水平台面上B.调节天平地平衡螺母,使天平横梁水平平衡C.把游码置于标尺地零刻度线处(2)实验过程：a.在玻璃杯中盛装适量盐水,放在调节好地天平左盘上称量,当天平重新平衡时,读出砝码，游码地读数之和为m 1。

b.把玻璃杯中地一部分盐水倒入量筒,如图所示,记下量筒中盐水地体积V 。

c.把玻璃杯和剩余盐水放在天平左盘上称量,当天平重新平衡时,所用砝码和游码位置如图所示,读出玻璃杯和剩余盐水地质量m 2。

d.计算出量筒中盐水地质量m 和密度ρ(由实验过程,完成下表实验数据地填写)。

一、多彩的物质世界1. 质量定义：物体所含物质的多少叫质量。

单位：国际单位制中，质量的主单位是千克（kg），常用单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、状态、位置和温度的改变而改变。

2. 质量的测量工具：实验室常用天平测量质量。

天平的使用：“放”：将天平放在水平台上；“调”：将游码移至标尺左端的零刻度线处，调节平衡螺母使横梁平衡；“称”：左物右码，通过增减砝码和移动游码使横梁再次平衡；“读”：物体质量等于砝码质量加上游码在标尺上所对的刻度值。

3. 密度定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

公式：\(\rho = \frac{m}{V}\)，其中\(\rho\)表示密度，\(m\)表示质量，\(V\)表示体积。

单位：国际单位制中，密度的主单位是千克/立方米（kg/m³），常用单位还有克/立方厘米（g/cm³）。

密度是物质的一种特性，不同物质的密度一般不同。

4. 测量物质的密度测量固体的密度：用天平测出固体的质量\(m\)，用量筒测出固体的体积\(V\)，根据公式\(\rho = \frac{m}{V}\)计算出固体的密度。

测量液体的密度：用天平测出烧杯和液体的总质量\(m_1\)，将一部分液体倒入量筒中，测出量筒中液体的体积\(V\)，再用天平测出烧杯和剩余液体的总质量\(m_2\)，液体的密度\(\rho = \frac{m_1 m_2}{V}\)。

二、运动和力1. 机械运动定义：物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。

参照物：在研究物体的运动时，被选作标准的物体叫做参照物。

运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。

2. 运动的快慢速度：用来表示物体运动快慢的物理量。

公式：\(v = \frac{s}{t}\)，其中\(v\)表示速度，\(s\)表示路程，\(t\)表示时间。

专题突破1 测物体密度试验（6种方法总结+例题讲解）一、测质量： 1.天平：①放：水平桌面（台面）②游码归零：镊子（不能用手指）、标尺、零刻度线③平衡螺母（调节：左偏右调，右偏左调；例如指针左偏，平衡螺母向右调节）； ④左物右码：砝码不能用手直接拿砝码；⑤读数：m 物 = m 砝 + m 游 ；m 物 = m 砝 - m 游 （物与砝码放反） 2.弹簧测力计：gFg G m ==（竖直悬空） 二、测体积：【方法1】量筒：V 物 = V 2 - V 1 1.步骤：（1）用天平（电子秤）测出物体的质量，记为m ； （2）量筒装适量水，读出体积记为V 1；（3）用细线挂住物体，将物体缓慢浸入水中，读出体积记为V 2； 2.计算：V 物 = V 2 - V 1 3.注意及说明：（1）视线：与凹液面相平；（2）适量水：能完全浸没物体、且不超过量程； （3）物体用细线挂住：避免水溅出；避免损坏量筒；【例题1】在测量石块密度的实验中，同学们选取的器材有：石块、量筒、天平（带砝码）、烧杯、水、细线。

（1）将托盘天平放在水平桌面上，游码移到标尺的零刻度处，若天平的指针静止在如图（甲）所示位置，则应将平衡螺母向 调节，使天平横梁在水平位置平衡； （2）将石块放入左盘，在右盘中加减砝码，并移动游码使天平重新平衡；所用的砝码和游码的位置如图（乙）所示，则石块质量为 g ；（3）将石块放入盛水的量筒中，量筒中前后液面如图（丙）所示，则石块的密度为 kg/m 3。

【答案】（1）右；（2）27.4；（3）2.74×103。

【解析】（1）图甲中天平指针左偏，故平衡螺母应向右调； （2）图乙中石块的质量m=20g+5g+2.4g=27.4g ；（3）图丙中水的体积50cm 3，水和石块的总体积为60cm 3，∴石块的体积：V=60cm 3-50cm 3=10cm 3； ∴石块的密度：33/74.210g 4.27cm g cmV m ===ρ。

《质量和密度》复习资料『考点指津』知道质量是物体本身的一种属性；会使用天平测量固体、液体的质量；理解密度的概念；能用密度知识进行简单计算，并解释生活中与密度有关的物理现象；『中考命题热点』：随机结合相关问题命题；会作简单的密度计算；结合液体压强、浮力等命题。

『知识梳理』1.质量——质量不随物体________、______、________的改变而改变，是物体的一个基本属性。

测量质量用_______，使用时应注意：2.一种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值也不同。

这反映了不同物质的不同性质，我们用_______来描述这种性质，将其定义为_____________________________________.常用密度单位 g/c m3 =______ kg/m3常温常压水的密度为________3.量筒的使用 1ml= _____c m3 1l=______m3量筒的作用：4．在“测量不规则金属块的密度”实验中，已给出的器材有：天平和砝码、细线、直尺、金属一块、水一杯．上述器材中，多余器材是，还必须补充的器材是__。

在测得这金属块的质量和体积后，应当用公式ρ= __求得这金属块的密度。

5.密度的应用：『典型例题』1．将一铁丝钳断后，剩余部分的密度，将氧气瓶中的氧气用去一部分，剩余氧气的密度。

3．用一个2．5L的瓶子装满食用调和油，油的质量为2kg，由此可知这种油的密度为__kg/m3；油用完后，若用此空瓶来装水，则最多可装___kg的水。

4．对放在水平桌面上的托盘天平调节平衡时，发现游码放在标尺的零刻线处，指针指在分度盘中央的右侧，这时应将横梁右端的平衡螺母向调节（填“左”或“右”）。

用调节平衡后的天平测某物体的质量，所用砝码和游码的位置如图5-1所示，那么该物体的质量是g。

把一金属块浸没在盛有酒精的杯中时（ρ酒精=0．8g/cm3），从杯中溢出16g酒精，若将该金属块浸没在盛满水的杯中时，从杯中溢出水的质量是（）A．一定是20g B．可能是16g C．一定是16g D．可能是24g甲、乙两种物体的质量之比是1：3，体积之比是2：5，则它们的密度之比是（）A．5：6 B．6：5 C．2：15 D．15：2小刚想：花生油是油类，它的密度应该比水小。

初中测量固体的密度教案教学目标：1. 学生能够理解密度的概念，掌握密度公式及其应用。

2. 学生能够使用天平、量筒等工具测量固体的质量和体积，计算固体密度。

3. 学生能够通过实验探究，提高观察、思考、解决问题的能力。

教学重点：1. 密度概念的理解和密度公式的应用。

2. 实验操作技能的培养。

教学难点：1. 密度公式的灵活运用。

2. 实验中数据的处理和分析。

教学准备：1. 实验室用具：天平、量筒、固体样品、水、细线、计时器等。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活实例引入密度概念，引导学生思考为什么物体的密度会不同。

2. 学生分享对密度概念的理解，教师总结并板书密度公式。

二、实验操作（15分钟）1. 教师演示如何使用天平、量筒测量固体质量和体积。

2. 学生分组进行实验，测量固体样品的天平和量筒数据。

3. 教师引导学生注意实验中的注意事项，如天平的调零、量筒的选择等。

三、数据处理与分析（15分钟）1. 学生根据测量数据计算固体密度。

2. 教师引导学生分析实验数据，探讨实验结果与理论值之间的差异。

3. 学生分享实验心得，教师点评并总结。

四、拓展与应用（15分钟）1. 教师提出与密度相关的问题，引导学生思考与应用。

2. 学生分组讨论，提出解决方案，并进行实验验证。

3. 教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结密度概念和测量固体密度的方法。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。

教学反思：本节课通过实验操作和数据处理，让学生掌握测量固体密度的方法，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

在实验过程中，要注意引导学生观察、思考、解决问题，培养学生的科学思维。

同时，通过拓展与应用环节，让学生将所学知识应用于实际问题中，提高学生的知识运用能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学效果的达成。

九年级物理《多彩的物质世界》之《密度》教案人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。

2. 让学生掌握密度公式及其应用，能运用密度知识解释生活中的问题。

3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 密度概念的引入2. 密度公式的推导3. 密度在实际生活中的应用4. 密度实验的操作与分析5. 密度知识的拓展与延伸三、教学重点与难点1. 教学重点：密度概念的理解，密度公式的应用，密度实验的操作与分析。

2. 教学难点：密度公式的灵活运用，密度知识在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究密度概念及其应用。

2. 利用实验演示法，让学生直观地了解密度的特性。

3. 运用案例分析法，让学生学会用密度知识解决实际问题。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程1. 导入新课：以生活中的实例引入密度概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解密度概念：讲解密度的定义，让学生理解密度是物质的一种特性。

3. 推导密度公式：引导学生通过实验数据，推导出密度公式。

4. 应用密度公式：讲解密度公式的应用，让学生学会用密度知识解释生活中的问题。

5. 密度实验操作与分析：引导学生进行密度实验，学会操作与分析实验数据。

6. 密度知识拓展与延伸：讲解密度在其他领域的应用，拓宽学生的知识视野。

8. 布置作业：设计适量作业，巩固所学知识。

9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。

10. 教学评价：对学生的学习效果进行评价，了解学生对密度知识的掌握程度。

六、教学策略1. 利用多媒体展示：通过图片、视频等形式，让学生更直观地了解密度概念和实验过程。

2. 创设生活情境：结合生活实例，让学生感受到密度知识在生活中的重要性。

3. 互动提问：课堂上引导学生积极思考，通过提问激发学生的学习兴趣。

4. 分组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

《测量物质的密度》说课稿《测量物质的密度》说课稿1教学目标：一、知识目标1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.4.通过使用天平，加深对某些题目的理解.二、能力目标1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的三、德育目标培养学生严谨的科学态度.教学重点：1.用量筒测固体、液体的体积.2.用天平和量筒测固体、液体的密度.教学难点：用天平和量筒测物质的密度.教学方法：1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.教具准备天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.课时安排1课时教学过程：一、引入新课[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度.[师]回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.二、新课教学[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.[师]今天我们重点解决以下三个问题：[投影]一、测铝块、铁块、铜块的密度.二、测水的密度.三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度.[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.[师]讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.[师]为什么呢?[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，[师]总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢?[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢?[生]三次为宜.[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识.[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.[师]如何来测水的密度?[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.[师]具体如何来测呢?[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.[师]观察示数时应注意什么问题呢?[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量.[师]怎样测呢?[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度.[师]大家想想还有没有别的办法.[生]有.[师]怎么测呢?[生]可以把上面的烧杯换成量筒.[师]换成量简?能不能具体说一下.[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度.[师]大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)参考实验数据：ρ铁：7.9_103kg/m3ρ铝：2.7_103kg/m3ρ铜：8.9_103kg/m3 ρ花岗岩：2.6～2.8_103kg/m3ρ水：1.0_103kg/m3《测量物质的密度》说课稿2一、说教材1、教材分析：本节是沪粤版教材八年级物理上册，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。

九年级物理测量物质的密度教学反思1、确定一节课的教学目标的依据是什么?我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。

如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。

如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。

所以老师事先了充分了解自己的学生。

我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，才导致在教学中不断修订自己的计划。

2、基于学生的教学还是基于知识的教学?教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。

从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。

不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到，只要让所学到的学生有实在的收获。

这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。

3、学生差的因由何在?学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢?如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些。

比如他们数学知识在这节课中是障碍，可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学，学生学习起来就会有进步。

干脆不学习的学生也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任防止这个不学习的队伍变大，尽可能让这个队伍变小。

4、下面是某中学校长话，与大家共勉：☆教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。

把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷;要求每个人第一次就把事情做好;提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。

☆让学生学会做正确的事和正确地做事。

固体密度测量的特殊方法一、体积较大不能放入量筒的固体方法1：加水法。

下图是测某矿石体积的方法。

方法2：溢水法。

下图是测玉镯体积的方法。

【对应练习】1．(2013，泉州)德化盛产陶瓷，小李同学想测量一块不规则瓷片的密度。

(1)把天平放在水平桌面上，将游码移到零刻度处，然后调节________使天平平衡。

(2)用调节好的天平测量瓷片的质量，所用砝码的个数和游码的位置如图甲所示，则瓷片的质量为________g。

(3)他发现瓷片放不进量筒，改用如图乙所示的方法测量瓷片的体积。

①往烧杯中加入适量的水，把瓷片浸没，在水面到达的位置上作标记，然后取出瓷片；②先往量筒装入40 mL的水，然后将量筒的水缓慢倒入烧杯中，让水面到达标记处，量筒里剩余水的体积如图丙所示，则瓷片的体积为________cm3。

(4)用密度公式计算出瓷片的密度ρ为________g/cm3。

(5)根据以上步骤，你认为小李同学测出的瓷片密度值________(选填“偏大”或“偏小”)。

二、漂浮在水面上的固体方法1：助沉法(沉坠法)：下图是测蜡块的体积方法。

方法二：压入法：下图是测蜡块体积的方法。

【对应练习】2．小刚同学想测出一个实心塑料球的密度，但是发现塑料球放在水中会漂浮在水面上，无法测出它的体积。

小刚设计了以下实验步骤：A．用天平测量塑料球的质量，天平平衡时如图A所示，记录塑料球质量为m；B．把适量的水倒进量筒中如图b所示，记录此时水的体积V1；C．用细线在塑料球下吊一个小铁块放入水中，静止时如图c所示，记录此时量筒的示数V2；D．把小铁块单独放入水中静止时如图d所示，记录此时量筒的示数为V3；E．利用密度公式计算出结果。

根据上述实验过程，回答下列问题。

(1)实验中使用天平测出塑料球的质量m＝________g，塑料球的体积V＝________cm3，计算出塑料球的密度ρ＝________g/cm3。

(2)实验拓展：本实验中若不用天平，只在B、C、D三个步骤中增加一个步骤也可以测出塑料密度。