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美学串讲讲义主讲：刘 颖（北师大美学在读博士）参考教材：《美学》，朱立元著，华东师范大学出版社［2007年版］串讲目的：帮助同学提纲挈领、层次分明、系统的掌握美学原理内容和相应复习方法，顺利通过考试并达到个人最优成绩。
听课注意事项：◆注意掌握知识脉络体系，具体理论内容如暂时不懂不要纠缠，紧跟课时进程。
◆知识重点的含义。
◆听后复习一定要主次分明、循序渐进。
全书线索和各章线索★美学是以体现着人与世界审美关系中的一切审美现象或审美活动为研究对象，以马克思主义的实践存在论为哲学基础的综合性人文学科。
审美活动论：以审美主体与审美对象构成的审美关系为理论核心。
审美形态论：各种形态都是从不同的途径要达到对人的生命存在的价值肯定或价值判断。
审美经验论：是审美主体在与审美对象的关系中构成并做出评价的体验过程。
艺术论：艺术创造——艺术品——艺术接受；艺术品是创造意象世界，传达审美经验。
美育：情感性的、潜移默化的提升境界、定向教育第一章 绪论一、美学是什么（一）研究对象体现着人与世界审美关系中的一切审美现象或审美活动。
１、美学史上对美学研究对象的代表性看法：三种思路◆从客体出发：柏拉图、黑格尔◆从主体出发：审美经验、审美心理◆从审美关系出发：蒋孔阳、教材所持的观点２、审美现象（为什么说审美现象是审美关系中的现象）从艺术美、自然美、科技美、日常生活的美四个方面说明（二）研究定位是一门关于审美现象的综合性的人文学科1 、人文学科人文学科与自然科学、社会科学相对。
在研究对象和研究方法上美学的特点。
２、综合性的人文学科它与哲学、艺术、自然科学、社会科学等研究方法都有关系。
哲学是美学的根基，美学必然包含着哲学的品格。
（三）研究方法多元多样、首推哲学。
为什么首推哲学？（四）产生发展1、美学发展三阶段◆审美意识：初级审美意识、高级审美意识◆美学思想◆美学学科２、美学的诞生发展◆诞生标志：专门系统著作、独立研究对象和范围◆美学之父：1750年，鲍姆加登《美学》一书出版，标志着学科诞生。
第一节审美活动的存在方式一、审美活动的动力机制 在讨论审美活动的存在方式时，我们会问:审美活动何以存在？是什么触发了审美活动，又如何影响、控制着审美活动？回答:审美需要、审美理想和审美趣味等构成的动力机制建筑了审美; 只有当人在自然需要的基础上产生出审美需要时，才既为审美的历史发生，又为审美的逻辑起点注入 动力。
只有审美理想的召唤，才使自然需要变成审美需要,并使审美需要摆脱欲望而走入现实并不断进步；还是审美理想，使人得以实现对现实的超越。
而在向审美理想的超越过程中，审美趣味起着综合的掌控作用。
（一）审美需要人的需要是人的本质的一种内在规定性，它不但是人的一切活动赖以发生的根据和动力，而且也是显示人的实际发展及其所达到的人化程度的一个根本标志。
广义而言：任何一种生命体都有需要。
但是，只有人能够通过劳动实际地改造自然并创造出自然界所不能现成提供的东西,因而人的需要与动物的需要便具有了本质上的区别。
人的徜要超出人机体限制、具有无限的丰富性和多样性人既有物质的需要，更有精神的需要。
恩格斯就曾将人的需要区分为生存需要、享受需要和发展需要三个层次马斯洛则进一步区分出由低到高五个梯阶，即生理在要、安全与保障需要、爱与归属的属要、尊重露要以及自我实现的需要。
（褶要层次理论）需要是人的活动的动力，而活动及其所创造的产品（物质产品和精神产品）则是直接表征人的需要的物化形式。
没有审美需要，也就不会有审美活动的发生。
审美需要定义：是指人作为一种有生命、有意识的社会存在物所内在具有的，渴望在对象化的活动中能动地实现自己、肯定自己,并按照他的人生理想去自由而完整地发展自己的殖谑塞。
审美需要是在人的劳动不断深化的过程中，随着人的精神能力的发展而逐步生成的，它是人的本质力量的一种新的充实和新的显现。
审美需要的特征：1 .审美需要是人醛有的一种具有内在必然性的生命需要，它植根于人的生命活动本身的独特性质。
只有人才有自我意识、追寻存在意义、寻求并实现自身价值2 .从人的物质需要和精神需要相互区别和联系的角度看，审美需要属于人的一种高级的精神追求,而不仅仅是感官欲求的享受。
《美学概论》第二阶段导学（从第二章到第三章）第二章审美活动的发生和发展主要内容：巫术直观与世界的象征化，艺术史知识，身体“劳作”与手艺，审美活动的诞生。
重点：巫术直观与符号形式的起源，身体“劳作”的本源性意义，手艺的本性，审美活动的诞生。
难点：巫术直观与符号形式的起源，审美活动的诞生。
基本要求：理解审美活动中的诗性直观、符号表现、艺术等的形成，了解美学如何从巫术活动和身体劳作中形成，理解审美活动的本源性根基。
第一节巫术直观与世界的象征化人类最早的实践—生活形式并不是单纯的，而是夹杂着一种被称作原始巫术的活动。
原始巫术活动，它是原始人类按照自己的生命活动的特征来构建世界的一种方式，也是原始人类经验世界和信仰的方式。
它的核心就是把人的生命活动的力量看作是世界的普遍力量。
在原始巫术的世界中，原始人认为世间的一切事物都是有灵的、有情的、有生命的、有生有死的。
比如，在看到太阳从东方升起在西方落下的时候，原始人就把它理解为是因为有某个神驾驶着巨大的车子，把太阳从东边搬运到西边的缘故。
在原始巫术活动中，原始人通过巫术直观（即表现为一种通神的能力，一种与神或神秘事物沟通的能力）把世界万物都变成了充盈着生命活力的“活的”形象，而人自己也与这些“活的”万物一样，受普遍的生命活力的支配。
因此，原始巫术包含着一种根深蒂固的观念，即认为世界是由某种隐蔽的、神秘的生命力所支配的，这是它的宇宙观。
在今天我们看来，原始巫术是一种迷信和欺骗，但是，对于原始人来说，那一切都是真实的（原始人固有的认识）。
在原始巫术活动中，原始人类就是通过自己的这种生命活力来与外部世界打交道，而外部对象也通过这样的方式被原始人接近和理解。
在原始巫术活动中，巫术直观包含着重要的意义：它是人的生命活力的本源性奠基，是生命活力对世界的原初性的创造性的构造；它不是清晰的，它体现为一种模糊的认识，体现为对事物隐约的把握，因此它不是用分析的（逻辑的）方式来把握事物，而是体现为一种用生命活力的整体来度量；它体现为生命活力在自身的“去成为……”的活动中，把自身直接呈现出来或表现出来，并持守于这种表现活动中，因此，它包含着“诗性”的内核。
大学生美育精品教案第二章审美活动一、教学内容本节课选自《大学生美育》精品教案第二章“审美活动”，具体内容包括：1. 审美活动的定义与特点；2. 审美活动的心理机制；3. 审美活动的类型与方法；4. 审美活动在美育中的作用。
二、教学目标1. 了解审美活动的定义、特点、心理机制及类型；2. 掌握审美活动的方法，并能运用到实际生活中；3. 认识到审美活动在美育中的重要性，提高审美素养。
三、教学难点与重点教学难点：审美活动的心理机制及方法。
教学重点：审美活动的定义、特点、类型以及在美育中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、投影仪、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一组具有较高审美价值的艺术作品，引发学生对审美活动的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标、教学内容及学习方法。
3. 讲解：a. 审美活动的定义与特点；b. 审美活动的心理机制；c. 审美活动的类型与方法；d. 审美活动在美育中的作用。
4. 例题讲解：结合教材第二章实例，讲解审美活动在实际中的应用。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，运用所学审美方法分析艺术作品。
7. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 审美活动：a. 定义与特点；b. 心理机制；c. 类型与方法；d. 作用。
2. 美育中的审美活动。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合自己的经历，谈谈你对审美活动的理解；b. 分析一部你喜欢的艺术作品，运用审美方法进行解读。
2. 答案：见教材第二章实例。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加课外美育活动，如参观美术馆、博物馆，提高审美素养。
同时，关注时事热点，将审美活动与实际生活相结合，提升自身综合素质。
重点和难点解析1. 教学难点：审美活动的心理机制及方法；2. 教学过程：导入、例题讲解、随堂练习、互动环节；3. 作业设计：作业题目及答案；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点：审美活动的心理机制及方法a. 感知：引导学生关注艺术作品的形式、色彩、线条等基本元素；b. 情感：分析艺术作品所表达的情感，引导学生产生共鸣；c. 想象：鼓励学生运用想象力，对艺术作品进行再创造；d. 理解：教授审美方法，帮助学生深入理解艺术作品。
教学目标：1. 让学生了解审美活动的概念、特点和发展历程。
2. 培养学生对美的感知和鉴赏能力。
3. 增强学生对审美活动的兴趣，提高审美素养。
教学对象：初中一年级教学时间：2课时教学重点：1. 审美活动的概念和特点。
2. 审美活动的发展历程。
教学难点：1. 理解审美活动的内涵。
2. 培养学生的审美鉴赏能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一幅美丽的风景画，引导学生观察并分享自己的感受。
2. 提问：这幅画给你什么样的感受？你认为什么是美？二、新课讲授1. 审美活动的概念：审美活动是指人们在欣赏、评价、创造美的过程中所进行的一系列心理和行为活动。
2. 审美活动的特点：a. 感官性：审美活动主要依赖于人的感官体验。
b. 情感性：审美活动伴随着人的情感体验。
c. 创造性：审美活动具有创造性，可以激发人的想象力和创造力。
d. 社会性：审美活动是社会文化的一部分，受到社会环境的影响。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：列举生活中常见的审美活动，并分析其特点。
2. 学生代表分享讨论成果，教师点评。
四、小结1. 总结本节课所学内容，强调审美活动的概念和特点。
2. 布置课后作业：观察生活中的美，并记录自己的感受。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲授1. 审美活动的发展历程：a. 古代：审美活动起源于人类对自然界的敬畏和崇拜。
b. 中世纪：审美活动逐渐与宗教信仰相结合，强调神性之美。
c. 近现代：审美活动日益多元化，强调个性化和自由表达。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：分析不同历史时期审美活动的发展特点。
2. 学生代表分享讨论成果，教师点评。
四、案例分析1. 教师展示一幅古代绘画作品，引导学生分析其审美特点。
2. 学生回答，教师点评。
五、小结1. 总结本节课所学内容，强调审美活动的发展历程。
2. 布置课后作业：结合所学内容，撰写一篇关于审美活动的短文。
第二章审美活动的发生第一节审美发生理论辨析历代理论家关于审美活动与艺术活动的发生问题提出了许多假说。
其中比较重要和具有代表性的大约有五种。
1摹仿说2生物本能说3游戏说4巫术说5劳动说第二节史前艺术的启示1、史前艺术遗迹史前艺术已经有了按现代分类所说的造型艺术、舞蹈、工艺品、装饰品等。
2、史前艺术与人类活动原始人类的审美活动却大不同于现代意义上的审美活动。
早期的审美活动与人的生命活动、实践是结合在一起的，没有形成独立的形态，自身的特征也表现得不十分清晰。
史前艺术证明，原始人类的活动中已经内含着审美活动，虽然他们的审美活动绝大部分与劳动生产、巫术活动、生命活动以及游戏等等不能截然分开，不是严格意义上的独立的审美活动。
这也正证明审美活动有一个发生的过程。
第三节审美需要的产生1、人的需要人的活动，包括审美活动，都是一种现象，而人之所以有这样的活动没有那样的活动，还有更深层的原因，即是由人的内在需要、人的本质的规定性决定的。
人有什么样的需要，相应地就有什么样的活动。
人的需要具有多样性。
马克思主义创始人曾指出，人的需要是人的内在的、本质的规定性，“他们的需要即他们的本性” ( 马克思和恩格斯：《马克思恩格斯全集》第3卷，第514页，北京，人民出版社，1960。
)在生命体的矛盾运动中，人的需要不断地产生，并且由于人是通过劳动来满足自己需要的，因而使人的需要呈现出多样性。
恩格斯指出：“把动物社会的生活规律直接搬到人类社会中来是不行的。
生产很快就造成这样的局面：所谓生存斗争不再单纯围绕着生存资料进行，而是围绕着享受资料和发展资料进行。
在这里──在社会地生产发展资料的情况下──来自动物界的范畴完全不中用了。
” ( 恩格斯：《马克思恩格斯选集》第4卷，第372页，北京，人民出版社，1995。
)2、需要的层次马克思主义创始人对人的需要作了总体上的层次划分，把它们分为生存需要、享受需要和发展需要三个层次。
生存需要，是作为生物的人存在的必要前提。
课时：2课时年级：高中教材：《审美活动概论》教学目标：1. 让学生了解审美活动的定义、特征和分类；2. 培养学生欣赏美的能力，提高审美素养；3. 培养学生观察、分析、评价美的能力；4. 培养学生积极参与审美活动的热情。
教学重点：1. 审美活动的定义、特征和分类；2. 审美活动在生活中的应用。
教学难点：1. 审美活动的分类；2. 如何培养学生的审美素养。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍审美活动的概念，引导学生思考审美活动在我们的生活中的意义。
2. 学生分享自己对于审美活动的理解。
二、新课讲授1. 审美活动的定义：审美活动是指人们在审美过程中，通过感知、体验、想象、情感等心理活动，对审美对象进行欣赏、评价、创造的过程。
2. 审美活动的特征：a. 情感性：审美活动具有强烈的情感色彩，人们在欣赏美的过程中，会产生愉悦、感动等情感体验。
b. 创造性：审美活动是人们根据自己的审美观念和审美标准，对审美对象进行再创造的过程。
c. 社会性：审美活动是社会文化的一种表现形式，具有时代性和民族性。
3. 审美活动的分类：a. 自然审美：对自然景观、生物等进行欣赏。
b. 艺术审美：对艺术作品进行欣赏和评价。
c. 生活审美：对日常生活、工作环境等进行审美评价。
三、课堂讨论1. 学生结合生活实例，谈谈自己对审美活动的认识。
2. 教师总结学生的观点，强调审美活动在生活中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，回顾审美活动的定义、特征和分类。
2. 学生分享自己在生活中发现的美。
二、新课讲授1. 审美活动在生活中的应用：a. 培养审美情趣：通过参与审美活动，提高自己的生活品质。
b. 陶冶情操：审美活动有助于培养人们的道德情操和审美观念。
c. 丰富精神生活：审美活动是人们精神生活的重要组成部分。
2. 如何培养学生的审美素养：a. 注重审美教育：从小培养孩子的审美观念和审美能力。
b. 多接触美的东西：鼓励学生多参加各种审美活动，如参观博物馆、美术馆等。
审美活动概论教案教案标题：审美活动概论教案教案目标：1. 了解审美活动的概念和重要性；2. 掌握审美活动的基本要素和特点；3. 培养学生的审美意识和审美能力；4. 促进学生对各种艺术形式的欣赏和理解。
教学重点：1. 审美活动的概念和重要性；2. 审美活动的基本要素和特点；3. 学生的审美意识和审美能力培养。
教学难点：1. 如何培养学生的审美意识和审美能力；2. 如何引导学生进行审美活动。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 课件或教学PPT；3. 艺术作品图片或视频素材；4. 学生练习册或活动手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段优美的音乐或展示一幅艺术作品图片，引起学生的兴趣和好奇心；2. 引导学生分享对这段音乐或艺术作品的感受和想法，引导学生进入审美活动的话题。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解审美活动的概念和重要性，强调审美活动对个人情感发展和文化素养的重要作用；2. 介绍审美活动的基本要素，如美感、情感、表现形式等；3. 讲解审美活动的特点，如主观性、多样性、开放性等。
三、案例分析（15分钟）1. 展示不同艺术形式的作品，如绘画、音乐、舞蹈等；2. 引导学生观察和分析作品，让他们发现作品中的美感和情感；3. 引导学生描述他们对作品的感受和想法，鼓励他们表达自己的审美观点。
四、讨论与互动（15分钟）1. 分组讨论，让学生分享自己对不同艺术形式的喜好和理解；2. 引导学生相互交流并辩论，培养他们的审美意识和审美能力；3. 教师及时给予肯定和指导，鼓励学生勇于表达自己的观点。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 分发学生练习册或活动手册，让学生进行相关练习；2. 引导学生通过观察、分析和表达来进一步培养审美意识和审美能力；3. 教师对学生的练习进行点评和总结，鼓励学生继续进行审美活动。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生阅读相关艺术书籍或文章，拓宽他们的艺术知识面；2. 要求学生在日常生活中多关注和欣赏各种艺术形式，积极进行审美活动；3. 提醒学生按时完成练习册或活动手册中的任务。
