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浅析儿歌与儿童诗的异同摘要：儿歌和儿童诗，统称儿童诗歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。
二者不管是在内容和形式上，还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。
而时下两者常被混淆，有的把儿童诗当做儿歌，有的把儿歌当成儿童诗。
因此，笔者从现代汉语、传统诗学两个不同的领域交叉研究儿歌和儿童诗的本体，从语言描述、语境分析、情感体悟与意境联想等不同角度探讨其文体特征，继而，通过比较来区分这两种体裁。
关键词：儿歌儿童诗语言特色意境语境引言儿歌，也称童谣、儿语、小儿谣、孺子歌等，是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的，且符合这一年龄段儿童心理特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。
它篇幅短小，结构单纯，一首儿歌说明一个意思或一个目的，特别重视节奏、声韵的美感。
其文字流利自然，内容活泼生动。
作为幼年不可或缺的精神食粮，给人留下深刻的印象，乃至鬓发斑白，仍能记起儿时的歌谣。
儿童诗是指切合儿童的心理，抒发儿童的情感，寄托儿童的情趣，适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。
题材广，主题深，语言词汇丰富，篇幅长，注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。
儿童诗不仅具有一般诗歌的共性，而且又具有独特的个性，这种共性与个性的统一，使它在群星灿烂的诗歌史界中形成一个闪烁的独立星系。
一首好的儿童诗，往往能引发少年儿童的丰富联想，能沟通交流感情，能启迪心灵，使他们获得美的熏染和享受。
本文拟通过分析儿歌、儿童诗在语音、词汇、艺术手法、语境、意境等方面的特点，旨在阐述两者的文体特征，以便了解儿歌与儿童诗的异同。
一、儿歌与儿童诗的历史演变俗话说：“文史不分家。
”有“文”的地方自然就有它的“史”。
儿歌、儿童诗作为一种文学现象出现在文学这个大家庭里，理因也有其历史，下面就来谈谈它们的发生发展。
儿歌的前身应是童谣，或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。
周作人在《儿歌之研究》中说：“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣。
儿童诗课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习儿童诗的相关内容。
根据教材第四章“儿童文学”中的第三节“儿童诗”，详细内容将围绕儿童诗的定义、特点、写作技巧等方面进行讲解。
通过学习，让学生了解儿童诗的魅力，培养他们对诗歌的兴趣和创作能力。
二、教学目标1. 了解儿童诗的定义、特点，掌握基本的诗歌写作技巧。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的写作技巧和鉴赏能力的培养。
教学重点：儿童诗的定义、特点以及创作实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首富有童趣的儿童诗，引发学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解儿童诗的定义、特点，让学生对儿童诗有全面的认识。
3. 例题讲解：分析一首经典儿童诗，引导学生从诗歌的形式、内容、意境等方面进行鉴赏。
4. 写作技巧讲解：教授儿童诗的写作技巧，如押韵、比喻、拟人等，并举例说明。
5. 随堂练习：让学生尝试创作一首儿童诗，教师巡回指导。
6. 成果展示：邀请部分学生朗读自己的作品，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 儿童诗的定义2. 儿童诗的特点3. 儿童诗的写作技巧4. 鉴赏一首儿童诗七、作业设计1. 作业题目：请创作一首以“春天”为主题的儿童诗。
2. 答案示例：春天来了，花儿笑，鸟儿唱歌，阳光照。
绿草茵茵，蝴蝶舞，我们一起，踏青去。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在写作技巧方面，部分学生掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀的儿童诗，提高自己的诗歌鉴赏能力和创作水平。
同时，组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析：1. 儿童诗的写作技巧讲解2. 随堂练习中学生的创作实践3. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、儿童诗的写作技巧讲解1. 形式：向学生介绍儿童诗的常见形式，如四行诗、五行诗、六行诗等，并讲解每种形式的韵律特点。
儿童文学期末复习提要第一讲导论：什么是儿童文学1．“儿童文学”概念的基本含义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（P3-4）如何理解？（专为儿童创作的；具有独特个性和审美价值的语言艺术；适合于儿童接受并为儿童所喜爱；具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
）3．周作人在《儿童的书》一文中提出了“儿童本位论”的儿童文学观：“儿童的文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准”。
4．魏寿镛、周侯予1923年出版的《儿童文学概论》是中国现代第一部系统的儿童文学理论著作。
5.儿童文学的美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。
6.儿童文学的分类：按接受者不同可分为幼儿文学、童年文学和少年文学；按文体不同可分为儿歌、儿童诗、寓言、童话、故事、小说、科学文艺、图画文学、儿童戏剧和儿童影视等。
第二讲儿童文学的历史发展1.儿童文学历史发展的一般特征：从“自在”到“自觉”；.从民间文学到作家创作的文学；审美形态的发展。
2.1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》是西方儿童文学自觉形态的开始。
3.比较格林兄弟和安徒生童话创作的不同意义。
（P27-28）4.民间文学分类研究普遍使用的是“阿尔奈-汤普森体系”。
俄罗斯学者普罗普的《民间故事形态学》（1928）提出了31种共通的叙事功能单元。
5.儿童文学审美形态拓展的主要表现：体裁样式的分化；题材领域的拓展；艺术手法和风格的多样化。
第三讲新媒介与儿童文学的发展1.新媒介与儿童文学的发展：新媒介为儿童文学提供了新的创作空间（网络生活和开放文本）；新媒介为儿童文学提供了新的传播载体（电子传播和媒介转换）；新媒介加强了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性（读者参与创作，交互文本）。
（P38-44）第四讲儿童文学作家1.儿童文学作家的特殊性：独特的精神气质；独特的感受力和生活经验；独特的艺术表现力（想象力、幽默感、诗意、故事叙述）。
2.儿童文学作家的类型：按创作动机，把儿童文学作家分成自觉（教育型、社会使命型、娱乐型）自发（童心型、儿童崇拜型、童年回忆型）两大类型六小型。
儿歌和儿童诗儿歌一、简介儿歌是以低龄儿童为主，具有民歌风味的简短诗歌。
它是儿童文学最古老，也是最基本的体裁形式之一。
儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
内容都反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
歌词多采用比兴手法。
词句音韵流畅、易于上口；曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。
儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。
二、儿歌的分类儿歌按其功用，大致可分为3 类：游戏儿歌、教诲儿歌及训练语言能力的绕口令等。
一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念、易记、易传。
表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。
三、儿歌的特点（一）内容浅显，思想单纯儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。
孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。
但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。
例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。
”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。
同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。
（二）篇幅简短，结构单一幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。
常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。
就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。
三字句、五字句、七字句是基本句式。
短小、单纯、自然，就易学易唱。
如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。
”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。
（三）语言活泼，节奏明快易唱儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。
学习儿歌儿童诗——幼儿园语文教案一、引言幼儿园语文教育是幼儿园教学工作的重要组成部分。
为了培养幼儿的语言表达能力、想象力和审美能力，幼儿园教师常常采用儿歌和儿童诗来进行教学。
学习儿歌和儿童诗对幼儿的成长和发展具有重要意义。
本篇文章将从幼儿园语文教学的角度，探讨学习儿歌和儿童诗的价值、方法和技巧。
二、学习儿歌的价值1.培养语言表达能力儿歌是幼儿学习语言的有效途径之一，通过儿歌的学习，幼儿能够提高对音韵、节奏、语感等方面的感知能力，培养语言表达能力。
儿歌的押韵和重复性，能够帮助幼儿记忆单词，培养幼儿的词汇量，提高幼儿的语言沟通能力。
2.促进幼儿的情感发展儿歌通常情感鲜明、歌词简单明了，很容易引起幼儿的情感共鸣。
通过唱儿歌，幼儿可以感受到乐观、积极向上的情绪，培养快乐的心态，促进幼儿的情感发展。
同时，儿歌还可以培养幼儿的审美情趣，提高幼儿对美的感知能力。
三、学习儿歌的方法1.音乐欣赏与模仿幼儿园教师可以引导幼儿通过音乐欣赏活动，聆听优秀的儿歌，并模仿其中的节奏、音调、发音等。
通过模仿，幼儿可以逐渐掌握儿歌的基本曲调和韵律，为日后的唱儿歌打下基础。
2.故事情节与表演许多儿歌都通过生动的故事情节来传达信息，幼儿园教师可以通过讲故事的形式，向幼儿介绍儿歌的内容和背后的寓意。
并组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在表演中全身心地感受儿歌的情感和意境。
四、学习儿童诗的价值1.发展想象力和创造力儿童诗的语言通常简练、质朴，很容易引起幼儿的联想。
通过学习儿童诗，幼儿可以发展自己的想象力和创造力，培养独立思考和表达的能力。
儿童诗还可以延伸幼儿的思维，激发幼儿的思维活动，促进幼儿的认知发展。
2.培养审美情趣儿童诗常常融合了音韵、节奏和韵律等多种艺术元素，通过朗诵和欣赏儿童诗，幼儿可以培养对音乐、语言和形式的审美情趣。
同时，儿童诗还能够帮助幼儿认识和理解诗歌的艺术特点，从而提高对诗歌的欣赏能力。
五、学习儿童诗的方法1.反复朗读与理解幼儿园教师可以引导幼儿通过反复朗读儿童诗，逐渐领会诗歌的意境和寓意。
