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神经调节的基本方式教案文档一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生掌握神经系统的基本结构和功能。
3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 神经调节的基本方式2. 神经系统的基本结构3. 神经元的功能三、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节的基本方式，神经系统的基本结构，神经元的功能。
2. 教学难点：神经元之间的联系，神经调节的详细过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考神经调节的基本方式。
2. 使用多媒体课件，直观展示神经系统的基本结构和功能。
3. 进行小组讨论，让学生分享对神经元功能的理解。
五、教学过程1. 引入：通过提出问题，如“你知道人体是如何对外界刺激做出反应的吗？”引发学生的思考，引出神经调节的基本方式。
2. 讲解：介绍神经调节的基本方式，解释神经系统的基本结构和功能，详细讲解神经元的功能。
3. 互动：进行小组讨论，让学生分享对神经元功能的理解，引导学生进行思考和交流。
4. 总结：回顾本节课所学内容，强调神经调节的基本方式以及神经系统的基本结构和功能。
5. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固对神经调节的理解。
六、教学评价1. 评价学生对神经调节的基本方式的理解程度。
2. 评价学生对神经系统的基本结构和功能的掌握情况。
3. 评价学生在小组讨论中的参与程度和理解程度。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统的基本结构和功能。
2. 教学素材：提供相关的图片、图表等教学素材，帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
八、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，让学生更深入地了解神经调节的基本方式。
2. 组织学生参观实验室，观察神经元的基本结构。
九、教学反思在课后，对本次教学进行反思，分析学生的反应和理解程度，找出教学中的不足之处，为下一次教学做好准备。
十、课后作业1. 阅读相关教材或参考资料，进一步了解神经调节的基本方式。
2. 绘制神经系统的基本结构图，加深对神经系统结构的理解。
新教材生物学人教版选择性必修1 稳态与调节第2章第2节教学设计第2章神经调节第2节神经调节的基本方式目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第2章神经调节第2节神经调节的基本方式一、核心素养对接1．通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图，理解反射弧的组成及各部分的功能。
2．以狗的唾液分泌与铃声关系为例构建条件反射的建立过程。
3．从生活实例出发，说明非条件反射和条件反射的特点和意义。
二、必备知识（一）反射与反射弧1．反射——神经调节的基本方式(1)概念：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。
(2)举例：缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等。
(3)发生条件①反射弧的完整性是完成反射的前提条件。
反射弧不完整，如传入神经受损，刺激神经中枢或传出神经，效应器能发生反应，但不构成反射。
②反射活动的发生需要有适宜的刺激(包括适宜的强度和适宜的时间等)。
③具有神经中枢的多细胞动物才有反射，植物和单细胞动物没有反射。
如含羞草受到刺激时叶子合拢以及草履虫受到刺激时的反应属于应激性而不是反射。
2．反射弧——反射的结构基础(1)组成反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成(如图所示)。
(2)反射的结构基础及大致过程3．兴奋(1)概念：兴奋是指动物体或人体内的某些细胞或组织(如神经组织)感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)产生条件：①可兴奋的细胞或组织；②适宜的刺激。
(3)传导范围①可在反射弧中传导②可在脑和脊髓等中枢神经系统中传导 脊髓的低级神经中枢――→兴奋大脑皮层产生感觉微思考食物引起味觉属于反射吗？ 提示：食物引起味觉不属于反射，此过程只需要感受器、传入神经和神经中枢的参与，不需要完整的反射弧。
（二）非条件反射与条件反射1．非条件反射：指出生后无须训练就具有的反射。
2．条件反射条件反射⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧定义：出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射实例：狗听到铃声就分泌唾液等建立：在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的a ．给狗喂食，狗会分泌唾液，分泌唾液的反射是非条件反射，食物是非条件刺激b ．给狗听铃声而不给它喂食物，狗不会分泌唾液，此时铃声与分泌唾液无关，属于无关刺激 c ．每次给狗喂食前，先让狗听到铃声（先给予无关刺激，再立即给予非条件刺激），然后再立即喂食。
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
合肥市第四十六中学尹有芬一、设计依据与构想依据新的课改理念，在教学中面向全体学生，倡导探究学习。
通过游戏、观察、实验等多种方式引导学生主动地参与学习过程，让学生在活动中体验，在体验中自主地生成、建构知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，学会科学理性的思维方式，形成积极的科学态度。
二、课标分析根据学生、社会和生物科学发展的需要，课标要求：学生通过观察人或动物的某些反射活动，能够概述人体神经调节的基本方式，理解反射活动的意义。
从而构建本节的重要概念：“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
三、教材分析本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。
本节内容与前后章节的联系十分紧密。
一方面，人体生命活动的调节包括神经调节、体液调节（主要方式是激素调节）以及免疫调节三方面。
三者相互协调，才能保障身体的健康。
神经调节是人体生命活动的调节的基本方式，是理解激素调节等生物学意义的知识基础。
另一方面，人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
它是在学习了神经系统的组成的基础上进一步学习有关神经调节的知识。
因此，本节课有着乘上启下的作用。
从本节知识的内在联系来看：神经调节的基本方式为反射，而反射能够发生离不开其结构基础——反射弧。
反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个组成部分，缺一不可。
神经系统通过反射，调节生物体的生命活动，使生物体适应各种环境变化。
四、学情分析学生已经学习了人的神经系统的基本形态结构，具有观察人或动物的一些反射活动的体验。
具备一定的实验能力，同时也具备一定的抽象思维能力，但相对来说并不是很强。
本课的内容抽象、难理解，特别是反射的概念和反射弧的组成等.。
七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。
他们对新事物的认知符合基本的认知规律，能够从事物中概括出它们的特征，进而总结出该事物意义。
五、教学目标（一）知识目标：1．知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。
《神经调节的基本方式》教学设计1 教学内容分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》，教学章节为第二章“神经调节”第二节《神经调节的基本方式》。
教材主要包括两个部分：反射与反射弧、非条件反射与条件反射。
本节内容知识以第一节“神经调节的结构基础”为前提，为第3节“神经冲动的产生和传导”第4节“神经系统的分级调节”第5节“人脑的高级功能”打下基础，所以本节内容起到承上启下的作用，这样安排符合生物学知识螺旋上升的特点，同时符合学生的认知特点。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”，此要求的完成需基于本节内容。
由此确定教学的重点为反射与反射弧、反射的大致过程、非条件反射与条件反射的区别。
2 学情分析本节的授课对象是高二学生，通过一年的高中生物学学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维有目的性、连续性和逻辑性也初步建立。
学生在学习本节课前，已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。
另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。
高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射与反射弧、条件反射与非条件反射的相关概念比较陌生，再加上生活经验上有不足。
所以学生难以区分条件反射和非条件反射。
由此确定教学的难点为如何区分条件反射与非条件反射。
3 教学目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧（生命观念）（2）说出反射的大致过程，反射的分类（包括条件反射和非条件反射）（生命观念）（3）区分条件反射与非条件反射（生命观念）（4）思考条件反射与学习记忆的关系（科学思维）4 教学重难点（1）教学重点：反射弧；反射的大致过程；非条件反射与条件反射的区别。
（2）教学难点：区分条件反射与非条件反射5 教学过程教师行为学生预期活动教学意图教学内容导入1展示“玫瑰”花、仙人掌照片并提问同学“想象一下，当你被玫瑰花茎上的刺扎了一下，你会做出反应？”2抛出问题“被刺了之后将手缩回这一过程涉及了神经系统的哪些结构？这一过程是如何产生的呢？为什么会先缩回手后来才感觉到疼痛呢？”引入本节课的学习。
第二章神经调节第2节神经调节的基本方式教学设计一、教材分析本节是生物学新人教版选择性必修一第二章第2节的内容，第二章分别从神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥其作用的。
本节包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。
它是在第一节《神经调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打下了基础，起着承上启下的作用。
二、学情分析学生在学习了第一章和的基础上，对内环境的稳态有了一定程度的认识，并且想积极探究内环境稳态的调节机制，本章便是神经-体液-免疫调控网络中的神经调节的学习。
学生已经踏入高二，学习习惯已经形成，学习积极性较高，在课堂上应充分调动学生的积极性。
虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，部分学生很难形成系统的知识体系。
因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。
三、教学目标的确定本节课要在学生了解神经系统基本结构的基础上，概述神经系统进行调节的基本方式及结构基础。
结合学生实际情况，确定教学目标如下：1.举例说明反射的概念与反射弧的组成。
（生命观念、科学思维）2.比较条件反射与非条件反射的异同。
（科学思维）3.举例说明条件反射的形成过程与意义。
（生命观念、科学思维）四、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念与反射弧的组成（2）条件反射的形成及意义2、教学难点（1）条件反射的形成五、课时安排：1课时六、教学准备1、教学方法：设置情境、问题引导、合作学习2、教学用具：PPT等、七、教学设计思路本节课以教师以真实情境为导入，调动学生上课的积极性，通过“膝跳反射”和“缩手反射”的示意图，加深学生对反射的理解及反射弧的结构组成。
并通过一系列的提问，进行启发式教学，锻炼学生的思考力和合作交流的能力；教师通过狗的唾液分泌与铃声的关系，来引出条件反射的建立和消退，通过提问及学生思考，让学生深刻理解条件反射的意义，从而让学生树立正确的学习观。
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
神经调节教学设计通用3篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
《神经调节的基本方式》一、教材分析《神经调节的基本方式》选自苏科版八年级生物上册第十六章第一节人体的神经调节。
在教材中介绍了反射、反射弧等基础知识。
以膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。
上接人体的神经系统，下接人体的激素调节，起到了承上启下的作用。
二、学情分析在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
三、教学目标1.知识与技能a. 概述人体神经调节的基本方式。
b. 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
c. 描述反射弧的结构。
2.过程与方法：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：初步理解有了反射，机体方能很好地适应环境这个意义。
四、教学重点、难点1. 教学重点a、神经调节的基本方式——反射。
b、反射的结构基础——反射弧。
2. 教学难点描述反射弧的结构五、教学方法：实验法、引导法本堂课采用多媒体与课堂教学相结合的模式，实现学生为主体的课堂，采用分组实验、讨论，教师辅助指导，让学生在愉快的学习环境中逐步获得知识，培养其实践能力六、教学过程：（一）．反射以活动导入（在学习新知识之前，我们来做个活动。
拍手：两人一组左手背后，伸出右手，甲同学掌心向下，乙同学掌心向上，相距一拳远，甲去拍打乙的手掌，乙要及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换，打中次数多者为胜利方，两分钟计时。
）设计意图：活跃气氛，学生亲身体验神经系统调节下的活动教师：我们刚才做的这个活动是在你们的什么系统参与调节下完成的？(回顾已有知识，为学习新知识打下基础)教师：的确，人的活动，无论是这简单的还是复杂的，都要靠神经系统的调节，那么神经调节的基本方式是什么呢？这就是反射，我们刚才做的就是反射今天我们就来学习这方面的内容。
实用文档文案大全教学设计教学主题神经调节的基本方式（第1课时）一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础三、教学目标教学目标：1．知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③理解反射的概念。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境实用文档文案大全□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字翻转模式，课前预习—用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预习变得有趣味性。
创设情境，导入新课——PPT课件展示图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。
自主学习，小组展示——利用“提示机”同时展示6个小组答案，用“Hitech”软件中的计分板功能加分，调动学习的主动性。
合作探究，互动交流——充分利用“Hitech”软件，通过学生的抢权，抢答，挑人，加分，不断激发学生的学习热情。
知识整合，迁移应用——利用“提示机”同时展示6个小组用“思维导图”对知识款假的构建，用“Hitech”软件加分。
，分层检测，当堂达标——利用“Hitech”软件的书面问答模式，当堂作答，及时准确分析各题得分情况，对准确率较低的题目，及时讲解。
在教学中，通过这些信息技术的应用，可以充分激发孩子们的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持翻转模式课前预习录制“微视频”观看“微视频”，填写“导学案”录屏软件、相关课件制作成“微视频”实用文档文案大全创设情景激发兴趣【过渡语】：学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。
请同学们思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？假象一下你突然看到马蜂或蛇会做出怎样的反应？一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题集体回答：神经系统、手会受伤。
PPT课件展示图片自主学习小组展示一、反射1、概念：人体通过对刺激所发生的的反应，叫做反射。
2、作用：是的基本方式，神经系统通过反射来和人体的生理活动。
二、反射弧1、概念：完成某一的结构成称为反射弧。
2、组成：包括、传入神经纤维、、和五部分。
3、是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现，反射活动就无法正常进行。
三、膝跳反射快速叩击膝盖下面的，小腿会突然，这种现象称为。
展示预习，组内自查一1、神经系统、有规律2、神经调节、控制、调节二1、反射活动2、感受器、传出神经纤维、神经中枢、效应器3、反射弧、障碍三、韧带、跳起、膝跳反射利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。
合作探究互动交流【过渡语】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。
我们先来做一个实验。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。
方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。
①两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。
②另一位同学实验者用橡皮锤或手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。
注意观察小腿的反应。
充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答以及挑人模式，不断激发学生的学习热情。
用“Hiteach”软件计分板加分。
实用文档文案大全先找两名同学在讲台上进行实验，其他同学分析失败的原因，并强调注意事项。
(下面两人一组，每人做4次) 注意事项：1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。
2、叩击力量：把握叩击力度，力争做到快、准、稳。
3、叩击时机：受试者放松且未注意。
4、受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。
两人一组轮换各做几次。
讨论：1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？2、有的小组实验不成功，原因何在？点拨：小腿受到叩击突然跳起来时生来就有的，但它又受到大脑的控制，如果你有意识去控制它，当然就看不到小腿跳了。
分析实验的要点：叩击者的韧带——刺激，受试者小腿跳起——反应。
这种“刺激——反应”每次都会发生有规律的反应。
3、通过上述感知体验，你可否试着归纳出“反射”的概念？点拨：结构基础：神经系统，发生原因：刺激，反应特点：有规律的反应。
4、辨概念根据你对反射的概念看看下面哪个是反射。
5、结合生活举例说出常见的反射。
点拨：常见的反射有：缩手反射、吸允反射、排尿反射、望梅止渴、谈虎色变等等。
含羞草是植物，没有神经系统。
草履虫不具有神经系统，它对食盐的反射属于应激性。
组织开展拍手游戏：分组讨论：1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来——迅速前伸。
2、做了8次成功了6次。
速度慢了、位置不准、力度小了。
3、人体过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
4、林丹扣球是反射，含羞草遇刺激闭合不是反射，看见红绿灯停是反射，草履虫逃避有害刺激是反射。
（互相讨论）5、听见铃声走进教室或老师叫自己的名字会起立，谈虎色变等等。
实用文档文案大全游戏规则：两同学一组，左手背后，伸出右手。
两人掌心相对，甲同学掌心朝上，乙同学掌心朝下相距一拳距离。
乙拍甲的手掌，甲及时闪避为胜，四次后两人交换。
打中次数多的为胜利方。
设疑：刚才我们做的这个游戏，主要在你们的什么系统的参与调节下完成的？神经调节的基本方式是什么？【过渡语】：在现实生活中有很多人不能像我们一样正常的进行反射活动，如张海迪和霍金，反射功能的正常完成到底需要哪些功能去参与？带着这些问题进行下面的学习。
探究二：反射弧观察图，思考反射弧的组成以及膝跳反射中信息和处理的途径。
1、结合教材，试着说出反射弧五部分的名称及其功能。
（分别找几组同学上讲台进行讲解，其他组补充说明）2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、叩击张海迪和霍金的韧带能否发生膝跳反射，有无痛觉产生？（张海迪5岁时患脊髓血管瘤，霍金21岁患肌肉萎缩症，仅三根手指可动。
）能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）4、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。
所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。
学即练：请根据神经系统的结构示意图回答：设疑：在神经系统的参与下完成的，神经调节的基本方式是反射。
讨论并思考：1、找两名同学上讲台配合对反射弧进行讲解。
感受器：接受刺激，并产生神经冲动。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢。
神经中枢：控制反射的进行，决定反射的内容。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器。
效应器：接受神经冲动，作出反应2、感受器（位于股四头肌及其肌腱内）→传入神经纤维→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经纤维→效应器（股四头肌）3、张海迪可以做出膝跳反射，但是没有痛觉，霍金不能做出膝跳反射有痛觉。
反射弧不完整反射无法进行。
4、反射不完整，反实用文档文案大全（1）请你用图中字母写出“缩手反射”活动的反射途径：。
（2）某人只在看到自己下肢的情况下，才知道下肢的具体活动情况，则此人可能的损伤部位是{ } 。
（3）由（1）（2）可知，脊髓具有功能。
射弧无法进行。
（1）A→B→E→C→D (2) { G }上行神经纤维（3）反射、传导实用文档文案大全射。
分层检测巩固达标A类：1、下列叙述中不属于反射的是（）A、手被火烧立即缩回B、斑马逃避狮的追捕C、下雨了，迅速寻找避雨地方D、草履虫逃避有害刺激2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿3、神经调节的基本方式是( )。
A、反射弧B、应激性C、适应性D、反射B类：4、在反射弧中，神经冲动的传导途径是（ )。
①神经中枢②效应器③感受器④传入神经纤维⑤传出神经纤维A、①②③④⑤B、④③②⑤①C、③④①⑤②D、②④①⑤③5、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经纤维受到损伤，而其他部分正常，当感受器受到刺激时将表现为（）A、有感觉，且能运动B、没有感觉，同时肌肉无收缩反应C、没有感觉，但能运动D、有感觉，但肌肉无收缩反应6、反射是神经调节的基本方式，下列叙述错误的是（）A、反射必须有完整的反射弧B、反射弧是一种神经结构C、反射需要多个系统的参与D、反射都需要受大脑控制C类：7、关于膝跳反射的相关叙述正确的是（）A、感受器是皮肤B、神经中枢在脊髓C、主要受大脑控制D、效应器是小腿肌肉8、临床上，与初步诊断神经中枢是否受损无关的检查是（）A、划脚心观察是否有反应B、检查血细胞的数量是否有变化C、检查膝跳反射是否正常D、要求病人复述医生的一段话9、下图是反射弧模式图，据图回答问题学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
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