访谈法标准答案：访谈法就是通过研究者（访谈者）与研究对象（被访谈者）的直接交流收集资料的调查方法。
表现性评价标准答案：通过让学生运用已有的知识技能完成一些综合性的真实的任务对学生进行的评价。
观察法标准答案：观察法是研究者凭借自身的感觉器官或其他辅助工具，有目的、有计划地对自然状态下发生的教育现象或行为等进行系统、连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的研究方法。
档案袋评价标准答案：指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
实物资料标准答案：指与研究活动主体相关的具体物品，如古字画作品、工艺品、建筑等等。
文本参照模式标准答案：即师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施。
综合实践活动文本标准答案：是为综合实践活动的有效开展而设计开发的直接用于辅助活动完成的图文资料。
过程性评价标准答案：是指在学生学习综合实践活动课程过程中进行的评价问卷调查标准答案：问卷调查--是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
课程资源标准答案：是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
自主开发模式标准答案：即学校以校本课程开发的模式开发综合实践活动课程的主题。
课程目标标准答案：简单地说，课程目标是对课程实施所要达到的结果做出的规定。
综合实践活动课程标准答案：《综合实践活动课程》是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的课程。
是国家规定的基础教育阶段（小学3年级至高中）的必修课程。
协商式评价标准答案：指围绕目标，根据学生所处的年级与不同的活动主题的特点，由教师、家长、学生、学校及社会人士等共同协商进行的评价。
调查法标准答案：调查研究是在自然的条件下（对研究对象不加干涉）通过有目的、有计划地收集研究对象的材料从而形成科学认识的一种方法。
结果性评价标准答案：综合实践活动课程结束后进行的评价社区服务与社会实践是指学生自发走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
标准答案：0人与社会的关系包括自我与他人、个人与集体、个人与国家等标准答案：1社会调查就是学生根据教师提出的问题，在现实的社区情境中进行调查研究。
标准答案：0综合实践活动课程中的社区服务只具有服务性的特点标准答案：0综合实践活动课程中的社区服务指，学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
标准答案：1组织学生设计校园绿化方案是以考察为主的体验性活动标准答案：0综合实践活动课的评价主体具有多元化的特点标准答案：1与学科课的评价相比，活动课的评价具有主体多样化的特点标准答案：1组织学生开办学生用品商店可以成为社会实践的主题标准答案：1人与自我的关系是研究性学习的重要领域，包括学生对自我个性特点、个人成长经历、兴趣爱好、生活习惯等的认识和理解，不包括对自我权利义务的认识标准答案：0教师业绩评定就是对其课程指导成效的评价。
标准答案：0综合实践活动课主题大体分为四种类型，以研究性学习为主的探究活动，实际应用的设计类类活动，以社会考察为主的体验性活动，及社会参与性的学习活动。
标准答案：1综合实践活动课程管理的目的是为了设限标准答案：0综合实践活动课程是国家课程标准答案：1课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件标准答案：1从宏观上讲，完整的研究性学习分为实施阶段及总结阶段标准答案：0师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施的文本开发模式称为文本参照模式。
标准答案：1研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。
标准答案：0在研究性学习中，学生围绕身边的各种活动展开。
标准答案：0在研究性学习中学生只关注现实生活中的各种问题，而不关注书本知识。
标准答案：0专兼职结合的综合实践活动课程教师配置方式最好。
标准答案：0学段目标就是教学目标标准答案：0综合实践活动课程也是校本课程标准答案：1综合实践活动课程管理的目的是为了设限标准答案：0劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性为特征的学习领域。
标准答案：1综合实践活动课程是学科课程的辅助标准答案：0综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导标准答案：0综合实践活动课的评价主体具有多元化的特点标准答案：1社会参与的实践性学习活动的目的是使学生获得直接经验，发展实践能力标准答案：1研究性学习注重过程而不关注结果标准答案：0社区服务与社会实践是指学生在（）指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
标准答案：教师人与社会的关系包括（）、个人与集体、个人与国家等标准答案：自我与他人综合实践活动课程中的社区服务指，学生在（）的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务，集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
标准答案：教师综合实践活动课程中的社区服务具有服务性和（）的特点标准答案：体验性与学科课的评价相比，活动课的评价具有（）多样化的特点标准答案：评价主体人与自我的关系是研究性学习的重要领域，包括学生对（）、个人成长经历、兴趣爱好、生活习惯和权利义务等的认识和理解标准答案：自我个性特点兴趣爱好权利与义务（）是人与自然关系领域的核心标准答案：环境问题教师业绩评定包括对其知识水平、能力水平和工作态度的考察，和对其（）成效的评价。
标准答案：指导教师业绩评定包括对其（）、能力水平和工作态度的考察，和对其指导成效的评价。
标准答案：知识水平教师业绩评定包括对其知识水平、（）和工作态度的考察，和对其指导成效的评价。
标准答案：能力水平教师业绩评定包括对其知识水平、能力水平和（）的考察，和对其指导成效的评价。
标准答案：工作态度综合实践活动课程的学校评价包括校际互评、校内自评和（）标准答案：跨校评价在当前综合实践活动课程的实施中，各地普遍采用了“文本参照”及（）操作模式标准答案：自主开发在当前综合实践活动课程的实施中，各地普遍采用了（）及自主开发操作模式标准答案：“文本参照”主客统一的知识观把知识看成是主观经验的生产和个人的建构过程，知识是（）的结合，知识的理解和获取打上了学习者个人的烙印。
学习过程是学习者自主的、能动地获取发展的过程。
标准答案：主观性与客观性劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成（）为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
标准答案：良好技术素养发展本位的课程观认为，教师和学生是课程的（）标准答案：创生者调查研究的具体方法包括问卷调查和（）标准答案：访谈综合实践活动课程的管理包括课程实施中的学生管理、教师管理和（）标准答案：学校管理综合实践活动课程的管理包括课程实施中的学生管理、（）管理和学校管理。
标准答案：教师综合实践活动课程的管理包括课程实施中的（）、教师管理和学校管理。
标准答案：学生管理素材性资源包括了知识、经验、（），情感态度价值观等标准答案：活动方式与方法素材性资源包括了知识、经验、活动方式与方法，（）等。
标准答案：情感态度价值观综合实践活动课程以发展本位的课程观为基础，认为（）是课程的主体，教师与学生是课程的创生者标准答案：儿童/学生综合实践活动课程以发展本位的课程观为基础，认为学生是课程的主体，教师与（）是课程的创生者标准答案：学生综合实践活动课程立足于（）的知识观，在课程结构上强调学生通过体验、探究、参与活动获得更多的“直接经验”，获得建构知识的能力。
标准答案：主客统一综合实践活动课程是以学生的（）为核心，注重体现对知识的综合运用的实践性课程。
标准答案：直接经验与生活综合实践活动课程是以学生的直接经验与生活为核心，注重体现对知识（）的实践性课程标准答案：综合运用综合实践活动课程以学生的直接经验与生活为核心，注重体现对知识的综合运用的（）课程。
标准答案：实践性综合实践活动课程是国家规定的基础教育阶段（小学3年级到普通高中）的（）课程标准答案：必修综合实践活动课程是一门与各学科有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。
相对于注重某一学科专门知识的分科课程而言，它是一门（）课程。
标准答案：综合资源开发过程包括资源的调查与统计，资源的（）和资源的规划与建设三个阶段标准答案：分析研究性学习的内容范围大致涉及三个方面，即人与自然关系领域、（）人与自我关系领域标准答案：人与社会综合实践活动课程的学生管理内容从宏观上看包括（）、（）、资源和（）的管理标准答案：时间、空间综合实践活动课程的学生管理内容从宏观上看包括时间、空间、资源和（）的管理标准答案：活动综合实践活动课程的学生管理内容从宏观上看包括时间、空间、（）和活动的管理标准答案：资源在过程性评价中，档案袋评价、（）和表现性评价是非常有效的。
标准答案：协商式评价在过程性评价中，（）、协商式评价和表现性评价是非常有效的标准答案：档案袋评价综合实践活动课主题大体分为四种类型，以（）学习为主的探究活动，实际应用的设计类类活动，以社会考察为主的体验性活动，及社会参与性的学习活动。
标准答案：研究性从宏观上讲，完整的研究性学习分为（），实施阶段及总结阶段标准答案：准备阶段综合实践活动课程管理应突出服务性、（）和制度化的原则。
标准答案：激励性综合实践活动课程管理应突出（）、激励性和制度化的原则。
标准答案：服务性综合实践活动课程管理应突出服务性、激励性和（）的原则。
标准答案：制度化以研究性学习为主的探究活动中的分组，小学低年级可采用（）方式，高年级可以学生自由组合的方式标准答案：教师指定把知识看成是主观经验的生产和个人的建构过程，知识是主观性与客观性的结合，知识的理解和获取打上了学习者个人的烙印。
学习过程是学习者自主的、能动地获取发展的过程。
这是（）知识观的观点标准答案：主客统一课程目标依据国家的教育方针、（）、任务及学生的身心发展规律而定，是学生通过一门课程的学习而在相关素质方面所达到的可以观察与测量的状态。
标准答案：相应学段教育的性质课程目标依据国家的教育方针、相应学段教育的性质、任务及学生的身心发展规律而定，是学生通过一门课程的学习而（）所达到的可以观察与测量的状态。
标准答案：在相关素质方面课程目标依据国家的教育方针、相应学段教育的性质、任务及（）而定，是学生通过一门课程的学习而在相关素质方面所达到的可以观察与测量的状态。
