一年级上册数学第五单元第8课时 解决问题课件

第8课时解决问题(二)●教学内容教材第57页内容●教学目标1．使学生能根据图中的已知数量和问题，选择合适的计算方法列式，并正确计算。

2．使学生能根据图中的已知数量，提出简单的数学问题，正确列式并计算。

3．通过学习，培养学生用数学解决问题的能力，培养初步的问题意识，并进行“爱护自然、保护动物”的教育。

●教学重点根据图意，正确列式计算。

●教学难点看懂图意，提出合适的数学问题，并解决问题。

●教学准备课件、图片●教学过程一、情景启发，明确目标前面我们学习了看图解决问题。

同学们知道了解决问题，先看懂图意，再选择合适的算法进行解决，最后检查解答是否正确。

今天，我们一起到美丽的大森林里，学习解决问题。

(板书课题：用数学解决问题)出示主题图。

二、合作探究，达成目标探究一：提出问题写算式课件出示第57页主题图，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？学生观察主题图，尝试用自己的语言表达，用三句话说清图意。

1．小鹿图，用减法解决问题：(1)一共有9只小鹿，跑了3只。

还剩几只小鹿？引导学生用三句话完整地表述图意，先同桌说，再指名说。

(一共有9只小鹿，跑了3只。

还剩几只小鹿？)(2)怎样解决这个问题？引导：要求还剩多少只，应该怎样算？请你列出算式。

生：求还剩几只，用减法计算。

师：为什么用减法？算式各部分表示什么？生：这里有9只就是小鹿的总数，跑掉了的3只是其中的一部分，还剩几只就是另一部分，要求另一部分用减法来计算。

2．蘑菇图，用加法解决问题：(1)先出示一堆蘑菇，写上6，像这样给出了数字6，就不必一个一个地去数了，计算时就可以直接用。

再出示2个蘑菇，让学生根据这两个信息，提出问题，老师最后选定“一共有多少个？”并在下方画上括号，标出问号。

(2)让学生用三句话说清图意：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。

一共有多少个蘑菇？(3)学生自己填空，集体交流。

3．关于白鹅：(1)关于白鹅，你知道了什么？能提出什么问题？让学生会看图表达：一共有8只白鹅，游走了3只；还剩下多少只？(2)引导；要求还剩多少只，应该怎样写算式？为什么用减法计算？怎样计算？三、变式练习，检测目标1．教材第58页练习十二第1题。

苏教版一年级数学上册第五单元第8课《认识6~9各数练习》教学设计一. 教材分析9各数，能《认识69各数练习》这一课是苏教版一年级数学上册第五单元的一部分。

本节课主要让学生通过练习，进一步认识和理解6够正确书写和识别这些数字，并能够进行简单的加减运算。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生主动探索和发现，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

二. 学情分析一年级的学生已经初步认识了159的数字有一定的认知基础。

但部分的数字，对于6学生可能对数字的书写和识别还不够熟练，对加减运算的理解和应用还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确书写和识别6~9的数字，理解数字间的顺序关系，能够进行简单的加减运算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确书写和识别6~9的数字，理解数字间的顺序关系。

2.教学难点：学生能够进行简单的加减运算，并能够运用到实际情境中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际操作，创设情境，引发学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。

3.分组合作学习：学生进行小组合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备6~9的数字卡片、图片、数学游戏等教学素材。

2.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。

3.教学环境：创设轻松、愉快的学习氛围，准备宽敞的空间进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生复习1~5的数字，为新课的学习打下基础。

2.呈现（10分钟）教师通过展示6~9的数字卡片，引导学生认识和记忆这些数字。

人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。

本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。

他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。

但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。

2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。

2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。

2.学具：练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。

如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。

如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。

引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。

如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。

如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。

《8 和9 的解决问题》教学内容：人教版数学一年级上册第57 页。

教材分析：《8 和9 的解决问题》是人教版一年级上册第五单元的内容，其内容与6 和7 的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同。

首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。

题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起着承上启下的作用。

学情分析：学生已经学习了6 和7 加减法中的“用数学”，有了一定的基础，再通过创设的情景，有趣的森林图激发学生学习兴趣，学生逐步会用数学的眼光去观察世界，寻找有用的数学信息，解决问题。

初步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

设计理念：通过有趣的森林图激起学生的学习兴趣，学生的学习过程也有一定的梯度，先寻找信息，解决有关小鹿的问题，紧接着是关于鹅的情景图，学生寻找信息并会提数学问题，最后的有关蘑菇的情景图放手让学生自己发现问题，提出问题和解决问题。

教学目标1.通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题.2.培养学生通过阅读文字理解题意，获取数学信息的能力。

3.培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。

教学重、难点：从图文情境中寻找解决问题需要的信息，同时体会两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。

教学过程：一、复习引入1．前面我们学习了8,9 的计算，下面我们一起先来热热身。

9-3= 0+9= 3+4= 6+2=2+4= 8-1= 2+7= 7-5=2．看图解决问题今天天气真好！老师准备带同学们去森林公园游玩，如果同学们能解决如下问题就可以获得门票，有信心吗？出示大括号图（1）从图中你知道了什么?（2）怎样解答？（3）为什么用加（减）法计算？老师总结：这就是我们前面学习的大括号图，我们知道了求合起来一共有多少时用加法计算，而知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩下的一部分时用减法计算。