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四年级下册数学教案6栽蒜苗（一）北师大版今天我要为大家带来的是北师大版四年级下册数学教案中的第六课——《栽蒜苗（一）》。
一、教学内容我们将在这一课中学习栽蒜苗的相关知识。
通过观察和记录蒜苗的生长过程，让学生掌握数据收集和整理的方法。
二、教学目标1. 让学生了解蒜苗的生长过程，培养学生的观察能力。
2. 学会用图表的形式整理数据，培养学生的数据处理能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
三、教学难点与重点重点：观察蒜苗的生长过程，学会用图表整理数据。
难点：如何指导学生有效地进行观察和记录。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、蒜苗种植盆栽、记录表格。
学具：记录本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示蒜苗种植盆栽，引导学生关注蒜苗的生长过程。
2. 讲解：讲解蒜苗的生长过程，引导学生了解蒜苗的成长变化。
3. 观察与记录：学生分组观察蒜苗，并按照给定的记录表格进行数据整理。
4. 数据分析：学生展示自己的观察结果，讨论蒜苗生长的规律。
六、板书设计1. 蒜苗的生长过程2. 数据整理方法3. 图表制作步骤七、作业设计作业题目：请根据观察到的蒜苗生长数据，制作一份生长曲线图。
答案：学生可以根据自己的观察数据，用描点法或折线图的形式，展示蒜苗的生长过程。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标。
同时，可以拓展延伸，引导学生思考如何应用观察和记录的方法，去研究其他植物的生长过程。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
这些细节对于学生的学习和理解至关重要，也是教学中的重点和难点。
一、观察与记录观察与记录是本节课的核心活动。
在设计这一环节时，我需要确保学生能够清楚地了解观察的目的和记录的方法。
我会引导学生关注蒜苗的生长变化，例如高度、叶数等，并教会他们如何用图表的形式进行数据整理。
我还会提醒学生保持观察的连续性和准确性，以便能够得到可靠的生长数据。
四年级下册数学教案-栽蒜苗（一）——北师大版一、教学目标1. 让学生通过栽蒜苗的实践活动，了解蒜苗的生长过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 让学生运用所学的数学知识，如测量、统计等，对蒜苗的生长情况进行数据收集、整理和分析，培养学生的数学应用能力。
3. 通过对蒜苗生长过程的观察和数据分析，让学生了解植物生长的规律，培养学生的科学素养。
4. 培养学生团结协作的精神，提高学生的合作学习能力。
二、教学内容1. 蒜苗的生长过程2. 测量蒜苗的高度3. 统计蒜苗的生长情况4. 分析蒜苗生长的影响因素5. 团队合作与分享三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过实践活动，了解蒜苗的生长过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 教学难点：引导学生运用所学的数学知识，对蒜苗的生长情况进行数据收集、整理和分析，培养学生的数学应用能力。
四、教学方法1. 实践活动法：通过栽蒜苗的实践活动，让学生亲身体验蒜苗的生长过程。
2. 观察法：引导学生观察蒜苗的生长情况，培养学生的观察能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的蒜苗生长情况，培养学生的合作学习能力。
4. 数据分析法：指导学生运用所学的数学知识，对蒜苗的生长数据进行收集、整理和分析，培养学生的数学应用能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片或实物展示，让学生了解蒜苗的生长过程，激发学生的学习兴趣。
2. 实践活动：组织学生进行栽蒜苗的实践活动，让学生亲身体验蒜苗的生长过程。
3. 观察记录：引导学生观察蒜苗的生长情况，并做好观察记录。
4. 数据收集：指导学生测量蒜苗的高度，收集蒜苗的生长数据。
5. 数据整理：组织学生将收集到的蒜苗生长数据进行整理，如填写统计表等。
6. 数据分析：引导学生运用所学的数学知识，对蒜苗的生长数据进行数据分析，如计算平均高度、生长速度等。
7. 分享交流：组织学生进行小组讨论，分享观察到的蒜苗生长情况，以及数据分析的结果。
北师大版数学四年级下册第六单元《栽蒜苗（一）》教学设计一. 教材分析《栽蒜苗（一）》是北师大版数学四年级下册第六单元的第一课时，本节课主要让学生通过观察和记录蒜苗的生长情况，进一步理解小数的概念，培养学生的数感。
教材内容主要包括栽蒜苗的过程、蒜苗生长的观察和记录、小数的认识以及小数的基本运算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对小数有一定的了解，但大部分学生对小数的认识仍停留在表面，缺乏深入的理解。
此外，学生对植物的生长过程可能了解不多，因此需要在教学中结合观察和记录，让学生亲身体验和感受。
三. 教学目标1.让学生了解栽蒜苗的过程，培养学生的动手能力和观察能力。
2.通过观察和记录蒜苗的生长情况，使学生进一步理解小数的概念。
3.培养学生运用小数进行测量和计算的能力。
4.培养学生热爱生活、关注自然的情感。
四. 教学重难点1.栽蒜苗的过程。
2.小数的认识和运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以栽蒜苗的过程为背景，让学生在实际操作中感受小数的意义。
2.采用观察法，让学生观察和记录蒜苗的生长情况，培养学生的观察能力。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究小数的认识和运用。
4.采用讲解法，讲解栽蒜苗的过程和小数的知识。
六. 教学准备1.准备蒜苗种子、栽种工具等。
2.准备小数相关的学习资料。
3.准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示蒜苗，引导学生关注蒜苗的生长过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）讲解栽蒜苗的过程，让学生了解蒜苗的生长环境、种植方法等。
3.操练（10分钟）学生分组进行蒜苗种植实践，亲身体验栽蒜苗的过程。
4.巩固（10分钟）学生观察和记录蒜苗的生长情况，培养学生的观察能力。
5.拓展（10分钟）讲解小数的认识，让学生了解小数的概念和基本运算。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调栽蒜苗的过程和小数的认识。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的数学练习题，巩固小数的知识。
北师大版四年级下册数学教案——《栽蒜苗（一）》一、教学目标1. 让学生通过动手操作，了解栽蒜苗的过程，培养观察能力和动手操作能力。
2. 使学生掌握栽蒜苗的基本步骤，学会测量和记录数据，提高数据分析能力。
3. 培养学生合作意识，增强团队协作能力。
4. 引导学生关注生活中的数学问题，激发学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学栽蒜苗的基本步骤，包括选种、浸泡、播种、浇水、施肥等。
2. 学习测量和记录蒜苗的生长数据，如高度、数量等。
3. 探究影响蒜苗生长的因素，如温度、湿度、光照等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：栽蒜苗的基本步骤、测量和记录数据、影响蒜苗生长的因素。
2. 教学难点：数据的准确测量和记录、影响蒜苗生长的因素分析。
四、教学方法1. 实践操作法：让学生亲自动手栽种蒜苗，观察和记录生长过程。
2. 小组合作法：分组进行栽蒜苗活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。
3. 探究学习法：引导学生自主探究影响蒜苗生长的因素，提高学生的探究能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片或实物展示，让学生了解蒜苗的生长过程，激发学生的学习兴趣。
2. 实践操作：分组进行栽蒜苗活动，教师示范栽种方法，学生动手操作，观察和记录生长过程。
3. 数据测量与记录：教会学生如何测量和记录蒜苗的生长数据，如高度、数量等。
4. 影响因素探究：引导学生探究影响蒜苗生长的因素，如温度、湿度、光照等，并记录相关数据。
5. 成果展示与交流：各组展示栽种成果，分享观察和记录的数据，交流栽种心得。
6. 总结与反思：教师总结本节课的主要内容，引导学生反思栽种过程中的问题，提高学生的自我评价能力。
六、作业布置1. 观察并记录家中栽种的植物生长过程，了解其生长特点。
2. 收集有关影响植物生长的因素的资料，进行简单的数据分析。
七、教学评价1. 学生参与度：观察学生在栽种过程中的参与程度，了解学生的动手操作能力和观察能力。
2. 数据记录准确性：检查学生记录的生长数据是否准确，评估学生的数据分析能力。
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》教学设计一. 教材分析北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》主要是让学生通过观察和操作，理解蒜苗的生长过程，掌握简单的统计方法，并运用这些方法解决实际问题。
本节课的内容包括栽蒜苗的过程、蒜苗的生长特点以及如何利用图表展示蒜苗的生长情况。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的事物充满好奇心和探索欲望。
他们在前三册的学习中已经掌握了简单的数学知识和统计方法，对于本节课的内容有一定的认知基础。
但部分学生对于蒜苗的生长过程和统计方法的运用还不够熟悉，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解栽蒜苗的过程，掌握蒜苗的生长特点，学会利用图表展示蒜苗的生长情况。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、合作的能力，提高学生的动手实践和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边的事物的情感态度，培养学生的环保意识和责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的过程，蒜苗的生长特点，图表的制作方法。
2.教学难点：如何利用图表展示蒜苗的生长情况，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中感受和理解栽蒜苗的过程和统计方法。
2.启发式教学法：引导学生主动观察、思考、探索，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作教学法：鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：栽蒜苗的植物盆栽、尺子、笔记本等。
2.学具：学生每人准备一个栽蒜苗的植物盆栽、尺子、笔记本等。
3.教学课件：PPT或其他多媒体教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生关注身边的植物，激发学生对蒜苗的兴趣。
然后简要介绍栽蒜苗的过程，引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示蒜苗的生长过程图片，让学生观察并描述蒜苗的生长特点。
北师大版四年级下册数学教案：2栽蒜苗(一)教案：栽蒜苗(一)一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版四年级下册数学教材中的第二章《栽蒜苗(一)》。
这部分内容主要涉及蒜苗的生长情况观察和数据记录。
我们将学习如何用描点法来绘制蒜苗的生长曲线图。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 了解蒜苗的生长过程和特点；2. 学会使用描点法绘制生长曲线图；3. 培养观察和记录自然现象的兴趣。
三、教学难点与重点重点：学会使用描点法绘制蒜苗生长曲线图。
难点：如何准确地记录和描点蒜苗的生长数据。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、蒜苗生长视频、蒜苗生长数据表格；学具：学生分组合作所需的材料，如纸张、彩笔、尺子等。
五、教学过程1. 引入：我播放一段蒜苗生长过程的视频，让学生们直观地了解蒜苗的生长情况。
然后，我向学生们展示一张蒜苗生长数据表格，并提出问题：“你们能观察到蒜苗的哪些生长变化？”3. 实践：学生们分组合作，根据提供的蒜苗生长数据，使用描点法绘制生长曲线图。
我会巡回指导，帮助学生们解决绘图过程中遇到的问题。
4. 练习：学生们独立完成几道有关蒜苗生长曲线图的练习题，巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 蒜苗的生长过程和特点2. 描点法绘制生长曲线图的步骤3. 蒜苗生长曲线图的实践操作七、作业设计1. 作业题目：请同学们根据本节课所学的知识，选择一个植物进行观察，并使用描点法绘制其生长曲线图。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了描点法绘制生长曲线图的方法。
对于有困难的学生，我会给予个别指导。
同时，我会鼓励学生们在课后继续观察和研究植物的生长过程，将所学知识应用到实际生活中。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：一、教学内容的选取和安排二、教学目标的设定三、教学难点与重点的处理四、教具与学具的准备五、教学过程的设计六、板书设计七、作业设计的合理性一、教学内容的选取和安排我选择了北师大版四年级下册数学教材中的第二章《栽蒜苗(一)》作为教学内容，主要原因是这一章节的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
四年级数学下册教学设计 - 栽蒜苗（一）教学目标1.能够正确理解“同一片土地上，苗数多，单株生长得小，苗数少，单株生长得大”这一道理。
2.能够掌握安排栽植的行距和株距的方法，计算具体值，达到科学的栽植效果。
3.能够通过实验动手操作的方式掌握每株蒜苗的栽植深度和栽植时的水量，为今后的蒜苗种植打下基础。
4.能够了解栽蒜苗的注意事项和注意安全规范。
教学重点1.掌握安排栽植的行距和株距的方法，计算具体值。
2.掌握每株蒜苗的栽植深度和栽植时的水量。
3.了解栽蒜苗的注意事项和注意安全规范。
教学内容一、引入（10分钟）教师将若干把蒜苗和一块土地搬进教室，让学生在思考过后回答这样一个问题：“你知道在哪种情况下，蒜生长得壮，又长得快吗？”引导学生查找记载蒜生长和发育的知识，判断需要栽种的土地的条件，是黑土、黄土、海滩沙地还是淤泥。
再由教师帮助他们理解“同一片土地上，苗数多，单株生长得小，苗数少，单株生长得大”这句话的意思。
二、栽蒜苗（50分钟）1.学生自行设置好行距和株距，计算出具体数值。
教师可以先介绍一下栽种的方法，栽种的技巧和需要注意的事项，以及栽种过程中需要使用的工具和设备，等等。
2.注意控制种深和喷水量，并给学生以实际的操作。
栽植过程中让学生亲身体验并掌握每株的栽植深度和水量的测定方法，以及如何根据实际情况合理安排栽植深度和水量。
三、拓展（20分钟）引导学生探索来更多的种植方法，栽种过程中需要注意的问题以及如何照顾栽种后的蒜苗。
探索过程中学生可以根据自己的兴趣和爱好来选择一些较新的种植方法和技巧，在实际操作中不断积累经验，提高自己的掌握和熟练度。
四、总结（10分钟）回顾今天的学习过程和探索过程，让学生总结自己的收获和体会，让他们感受到学习的乐趣和实践的喜悦。
在这个过程中，教师可以以引领的方式帮助学生体验到学习和实践的快乐，也可以从学生的反馈中发现问题和瓶颈，并及时给予帮助和调整。
在总结的过程中，教师可以让学生分享自己的体验和感受，或者通过较全面的回顾，进一步概括出一些综合的思考和结论。
北师大版四年级数学下册教案六.2：栽蒜苗（一）一、教学目标1. 让学生通过动手操作，掌握栽蒜苗的基本方法，培养观察能力和动手操作能力。
2. 让学生运用所学的数学知识，对栽蒜苗的过程进行简单的数据收集和分析，培养数据分析观念。
3. 通过栽蒜苗活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学栽蒜苗的基本方法。
2. 收集和整理栽蒜苗过程中产生的数据。
3. 对栽蒜苗数据进行简单的分析，培养学生的数据分析观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：栽蒜苗的基本方法，数据的收集和整理。
2. 教学难点：数据的分析与应用。
四、教学准备1. 教师准备：蒜头、花盆、土壤、水、尺子等。
2. 学生准备：记录本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一颗蒜头，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？你们知道蒜头可以用来做什么吗？学生回答后，教师总结：蒜头可以用来栽蒜苗，今天我们就来学习如何栽蒜苗。
2. 探究栽蒜苗的方法（1）教师示范栽蒜苗的方法，边示范边讲解：第一步：准备蒜头、花盆、土壤、水等材料。
第二步：将花盆里填满土壤，用手轻轻压实。
第三步：将蒜头插入土壤中，蒜头底部朝下，蒜头顶部露出土壤表面。
第四步：给蒜头浇水，保持土壤湿润。
第五步：将花盆放在通风、阳光充足的地方。
（2）学生跟随教师一起操作，掌握栽蒜苗的方法。
3. 数据收集与整理（1）教师引导学生观察栽蒜苗的过程，提出问题：在栽蒜苗的过程中，我们可以收集哪些数据？学生回答后，教师总结：我们可以收集蒜头的数量、栽蒜苗的时间、蒜苗的生长情况等数据。
（2）学生动手栽蒜苗，并记录相关数据。
4. 数据分析与应用（1）教师引导学生分析收集到的数据，提出问题：通过分析这些数据，我们可以得到哪些信息？学生回答后，教师总结：通过分析数据，我们可以了解蒜苗的生长速度、生长情况等。
（2）学生运用所学的数学知识，对数据进行简单的分析，并撰写蒜苗生长观察日记。
北师大版四年级数学下册《栽蒜苗（一）》教学设计设计一、教材分析1. 教材内容概述《北师大版四年级数学下册》中的《栽蒜苗（一）》是一个涉及数学运算的实际问题，让学生通过实际操作，理解数学概念和运算规律。
本次教学注重引导学生思考，在操作中逐渐掌握数学运算的方式和规律。
2. 相关知识点本次教学设计的主要知识点包括：整体与部分、面积的估算、数学运算（加减乘除）。
3. 教学目标本次教学旨在培养学生的思维能力和操作能力，通过实际操作了解整体与部分的概念，掌握面积的估算方法，并在此基础上，学习数学运算的规律和方法。
二、教学过程1. 教学准备•课件和投影设备。
•教师给每个学生准备 10 元钱，用于后续的实践操作。
•准备一些栽蒜苗的图片或视频，以启发学生思考。
2. 教学步骤(1) 导入通过图片或视频展示，向学生介绍栽蒜苗的过程，并引导学生思考：•栽蒜苗的过程中，有哪些数学知识点可以运用？•可以用哪些工具和方法来解决这些问题？(2) 实践操作教师向学生们分发钱币，每个学生各自拥有 10 元钱，并引导学生根据图片或视频所示的园地面积大小，去购买苗木，组成一块园地。
•学生可以一次性买几株苗木？•土地面积是如何估算的？•买入苗木的数量和总价与实际园地面积有何关联？(3) 操作分析进行操作后，教师可以引导学生进行分析：•购买苗木的方式和数目是如何影响园地的方式？•怎样使得园地的面积缩小？•如果再继续购买苗木，园地的面积又会如何变化？(4) 探究在操作和分析过程中，可以引导学生探究和总结相应的运算规律，并在此基础上，进一步讲解数学运算的方式和方法。
在本次教学中，可结合部分学生实际操作的情况，进行一些计算练习：•当园地的面积已经确定时，如何能够控制苗木的数量、规模和价格？•如果园地面积有一定的变化，如何计算出购买苗木的总数量和总价钱？3. 教学总结通过本次教学，学生可以更好地理解知识点，从而掌握数学规律和方法。
教师可以通过讲解或者总结的方式，帮助学生理解相关的知识点，从而更好地应用到实际生活中。
《栽蒜苗（一）》
本节课教材提供的学习内容可以分为三步：第一步是交流实验观察记录的数据;第二步是将各小组记录的数据填入统计表
;第三步是讨论如何将所得的数据制成条形统计图，感悟统计图中“1格表示多个单位”的必要性。
在上节课，学生经历过统计的全过程，认识了“用1格表示一个单位”的统计方法，对条形统计图有了初步的感受与体验。
本节课的学习，学生会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。
这时，教师应有效地组织学生进行交流，使学生感悟到“用1格表示多个单位”的必要性。
最后，通过“试一试”与“练一练”的巩固练习，促进学生学会读统计图，提高读图能力，发展统计观念。
【知识与能力目标】
通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中“1格表示多个单位”的必要性和灵活性。
【过程与方法目标】
会将实验中所得的数据制成条形统计图，理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。
【情感态度价值观目标】
经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系。
【教学重点】
体会和理解条形统计图中“1格表示多少单位”。
【教学难点】
能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
ppt课件。
第一课时
一、创设情境，导入新课。
师：14天前，老师交代大家栽蒜苗并进行记录，完成蒜苗生长情况统计表，那到今天
同学们的蒜苗长得怎么样呢？
学生举手分享自己的小蒜苗的生长情况。
师：因为同学们不好将家里的小蒜苗带到学校里来，所以老师让同学们将小蒜苗的生长情况记下来，同学们是怎么记录的呢？(板书课题：栽蒜苗(一))
[设计意图]利用自己栽蒜苗的生长情况收集数据引入新课的学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的参与热情。
二、新知探究
（一）交流整理数据，制作统计表。
师：同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢？请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。
小组活动，全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。
生1：可以把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看。
生2：可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况制成统计表。
师：你们小组内谁栽种的蒜苗长得更好呢？想知道谁的蒜苗高，应该怎么办？
学生思考、汇报。
生：可以统计同一天小组内所有同学栽种的蒜苗的高度，再进行比较。
师：这个统计方法很好!接下来，请同学们将你们小组内同学记录的蒜苗14天后的高度整理成统计表。
组织学生填表，汇报填表情况。
生：我们组一共有6名同学，14天后蒜苗的高度分别是23厘米、26厘米、22厘米、24厘米、20厘米、25厘米。
将数据填入下表。
（二）制作条形统计图。
师：有什么办法能一眼就看出谁栽种的蒜苗第14天时长得最高呢？
生：可以用到上节课我们学习的条形统计图，从图中可以清楚地比较出它们相差多少。
(课件出示教材第85页的统计图)
教师发给每个学习小组一张8×12的格纸，学生在格纸上涂蒜苗生长的条形统计图。
一会儿的时间学生就有的讨论，有的开始举手了。
生：老师这方格纸的格子不够画。
师：问题提得好，其他同学的方格纸够吗？
生：我们组的也不够。
师：有没有其他方法？(组织学生自己动脑思考，不要急着汇报)
生：我们组的同学又往上面画了格子。
师：那你的方格纸1格就表示1厘米了。
还有没有其他的方法？小组同学讨论，想出解决方案。
小组讨论，集体汇报。
师小结：画统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位，如果数据很大，每一格表示的单位就多，如果数据小，每一格所表示的单位就少，还要把统计图的纵轴上的数字填写完整。
(板书)
学生继续制作统计图，师巡视指导，最后展示学生作品。
[设计意图] 特意让学生在画统计图的时候遇到新问题“格子不够了”，让学生带着这种疑问自己进行交流、讨论，让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。
从具体到抽象，数学知识完成从特殊到一般的提升。
循序渐进地学习，学生体会到了成功的快乐，也大大激
发了学生探究热情、解决问题的勇气与信心。
师：我们现在再来欣赏一下各组的作品。
怎么样，看了以后你有什么感受？
师：我们用条形统计图来表示蒜苗的高度时，有什么好处？
生1：一眼就能看出谁的蒜苗高，谁的蒜苗矮。
生2：很形象，很直观。
师小结：用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然。
(板书)。
三、巩固练习
1. 下面是2012年第14届伦敦残奥会部分国家体育代表团获得金牌情况的统计图。
(1)1格表示多少枚金牌？
(2)哪个国家体育代表团获得的金牌最多？
(3)请你再提出一个数学问题，并解答。
四、课堂总结
师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、作业
1.根据下面的统计图回答问题。
四(2)班数学测验成绩情况统计图
(1)数学测验成绩是优的学生有( )人。
(2)这个班共有学生( )人。
(3)大部分学生的成绩集中在哪两个等级。
板书设计：
第二课时
一、创设情境，导入新课。
师：回忆一下我们上节课绘制条形统计图的过程，谁能说说绘制条形统计图最关键的是什么？
生：画条形统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位量，如果数据很大，每一格表示的单位量就多;如果数据小，所表示的单位量就少。
条形统计图能够比较清楚地表示出数量的多少。
师：除了条形统计图，还可以用哪些不同形式的统计图表示数据呢？这节课我们就一起来研究这个问题。
(板书课题：用不同形式的统计图表示数据)
[设计意图]一改以往一开始就创设情境的模式，利用上节课的活动经验引导学生学习新知识，在思维碰撞中学习新知，进而掌握知识。
二、新知探究
（一）研究不同形式的统计图表示数据。
(出示笨笨鸡场一个星期卖出鸡蛋的统计表)
师：仔细观察统计表中的数据有什么特点？
生：卖出鸡蛋的统计表的特点是数据大。
师：每天卖出的鸡蛋都是数以百计，根据数据特点应该选择什么单位制作统计图呢？
小组讨论交流，全班汇报。
师小结：当把较大的数据制成统计图时，1格可以表示多个单位量，这样既能简化画相应统计图的过程，也不影响统计图表示数据的直观性和有效性。
(出示教材两个统计图)
上星期卖出鸡蛋数量统计图
上星期卖出鸡蛋数量统计图
师：仔细观察两个统计图，两个统计图有什么特点？
师小结：第一个统计图是象形统计图，第二个统计图是条形统计图。
这是两种不同形式的表示数据的统计图。
(板书)
师：根据统计图的特点，根据统计表绘制两种统计图，指名展示。
学生汇报制作统计图的方法。
师：这两种统计图有哪些相同点和不同点？
生1：都是根据所给数据，一个单位长度可以表示较大的数量。
生2：象形统计图和条形统计图都可以表示一组数据，只是表示的形式不同。
师：联系实际，我们可以收集哪些数据来制作条形统计图呢？
……
[设计意图] 通过不同形式的统计图表示数据，让学生再一次经历制作条形统计图的过程，加深对条形统计图的理解。
让学生在自主学习中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力，锻炼学生的动手能力和灵活运用知识的能力。
三、巩固练习
1.教材第86页“练一练”第1题。
再次经历收集、整理数据的过程，比一比，谁完成的统计图更好？独立完成后让学生说说制作过程。
2.教材第86页“练一练”第2题。
把较大数据的统计表画成统计图，让学生说说一格代表几个单位量。
四、课堂总结
师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、作业
1. 教材第87页“练一练”第3题。
板书设计：
略。
