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备课标课标分析:本节课属于生物的多样性一级主题下的生物多样性二级主题课标具体要求如下：具体内容活动建议尝试根据一定的特征对生物进行分类教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：1、怎样区分生物和非生物2、生物有哪些基本特征3、理解新陈代谢、生长发育、遗传与变异、应激性等概念……课程具体目标的选择：1、通过怎样区分生物和非生物，获得生物的基本特征2、了解我国生物资源状况形成热爱自然真爱生命保护环境的思想。
重点、难点教学内容的选择教材分析：《生物的基本特征》是义务教育教科书《生物学》七年级上册第一章第一节的内容，是整册书乃至是整个初中生物学的开始。
说明了本节课在整个初中生物教学中占据无法取代的重要地位，只有了解了什么是生物以及生物具备的特征，才能为后续学习作铺垫。
生物的基本特征是初中生物学研究的主要内容，包括生命本身的特征和生物与环境的关系两个方面，生命本身的特征主要是新陈代谢和生殖，生物与环境的关系主要是生物与环境的相互适应。
这部分内容的学习将有助于形成总体的概念，对初中的生物学起到重要作用。
因此是教学的重点。
教学重点：描述生物的基本特征。
通过观察，比较说出生物和非生物的区别。
教学难点：能够举例说明生物具有的共同特征。
学情分析预测学生可能达到的程度：学生周围熟悉的生物以及这些生物的某些现象，能列举熟悉的动植物名称，说出这些生物与非生物的某些区别。
根据教材图例，能说出这些生物以及他们的基本特征。
针对这一问题采取的措施：通过实例对比，讲解区分生物与非生物。
了解学生普遍存在的问题：自然界还有没有其他生物，生物和非生物最本质的区别是什么。
学生刚踏入中学，对于生物学科既陌生又新奇，但对于身边的生物与非生物有基本的认识与判断方法，没有系统的总结生物的基本特征，缺乏在基础知识的基础上提炼与总结的能力。
理解生物的基本特征。
针对这一问题采取的措施：利用视频观看某一生态系统区分生物与非生物，利用幻灯片观察生物的基本特征。
生物的特征【教材分析】本节是学生学习生物学的第一节课。
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计。
从内容中的事例来看，本节精选了机器人能演奏乐曲、做出一些复杂的活动、生石花能开出黄色的花朵、钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生分析这些事例中的物体是不是生物。
从内容的难易程度来看，本节以激发学生学习的兴趣、初步认识生物的基本特征为主。
因为对概念内涵的理解要求不高，对学生学习的要求也相应较低。
从活动设计上来看，本节的活动基本上都是围绕着“生物的基本特征”这一概念来展计的。
最后，教材以图文结合、概念内涵与例证相结合的方式，逐一阐述生物具有的基本特征，并且鼓励学生质疑和补充。
可见，本节的活动设计是由浅入深、层层递进的。
【教学建议】本节的重点是引导学生学习“生物的基本特征”这一重要概念，即初步了解生物区别于非生物的基本特征。
本节又是初中生物学课程的起始章节，对促进学生学习的积极性和激发其求知欲具有重要作用。
因此，建议采取讨论或是师生谈话的方式组织教学。
【教学目标】1．观察生物和非生物，比较它们的区别。
2．举例说明生物的基本特征。
【教学重点】生物具有的基本特征。
【教学难点】受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。
【教学准备】（一）教师准备兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼（红色）、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。
（二）学生准备学案、展示纸、马克笔等。
【教学过程】【板书设计】第一节生物的特征（一）生物的生活需要营养（二）生物能进行呼吸（三）生物能排出身体内产生的废物（四）生物能对外界刺激作出反应（五）生物能生长和繁殖（六）生物都有遗传和变异的特性【评价】（一）教师评价：根据“枯死的含羞草是不是生物？”这一问题的回答情况评价学生的课堂学习情况。
（二）学生评价：1．小组汇报评价2．小组学案上交后评价【课后反思】“生物的特征”是学生跨入中学生物课堂的第一节课，也是生物教师的亮相课，如何让学生对生物“一见钟情”至关重要。
第一节生物的基本特征一、教学分析：本节是学生学习生物学的起始节。
本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析自己熟悉的生物。
二、教学目标：1.知识目标：通过列举、辨认具体事例，能描述身边的生物，区别生物和非生物。
通过讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。
2.能力目标：通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
3.情感态度价值观目标：通过举例分析生活中的生物及其特征，增强学习生物学、探究未知事物的兴趣。
三、教学重难：1.重点：准确概述生物的基本特征；能区分生物和非生物。
2.难点：准确归纳和理解生物的基本特征。
四、教学准备：一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
五、教学过程：探究一：我们身边的生物1.创设问题情景多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
2.提出问题质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
3.问题解决学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
生物的特征教学目标：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：活体生物如：盆载的植物体１-２种；动物标本１-２件；珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：教学过程设计：引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区别的。
生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要营养物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。
生物的基本特征知识点第一单元生物和生物圈一、生物的特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成（病毒除外）二、调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告三、生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物四、生物圈是所有生物的家1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部：距海平面150米内的水层岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间3、环境对生物的影响（1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等【光对鼠妇生活影响的实验】探究的过程、对照实验的设计（2）生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系4、生物对环境的适应和影响生物对环境的适应P19的例子生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
6、生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者非生物部分：阳光、水、空气、温度7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。
8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。
9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。
营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。
10、生态系统具有一定的自动调节能力。
在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。
生物的基本特征教学目的：1、通过观察和讨论，学会描述身边的生物，能够区别生物和非生物。
2、会举例说明生物具有的生命现象，能够举例说明生物具有的基本特征。
3、通过图片、动画、问题引导等，培养学生读图、分析归纳能力。
通过开展小组活动，初步学会合作学习。
4、培养学生热爱大自然，热爱生命的情怀。
教材分析：1、地位本节是学生学习生物学的第一课，作为初中生物学的开始，首先要明确生物的概念，清楚认识生物学的研究对象。
因此，本节课的重点知识就是生物的基本特征。
使学生清楚的分辨生物与非生物，掌握区分生物与非生物的方法，而这种区分方法就是生物的基本特征。
作为初中生物第一课，本节的学习能否起到激发学生学习生物学的热情，喜爱和乐于学习生物学至关重要。
因此，本节课的学习采用轻松活泼的课堂组织形式。
2、内容本节内容包括“我们身边的生物”和“生物的生命现象”两部分。
3、重难点突破教学重难点：举例说明生物具有的基本特征，并能根据实例说明体现生物的哪项特征。
突破措施：通过观看图片、视频动画以及结合身边实例的直观体验来帮助学生理解生物的基本特征，通过引导分析能够判断所给实例中包含的生命现象。
4、教学措施教学中，教师要帮助学生理解新陈代谢、生长发育、繁殖、遗传和变异、应激性、生物适应并影响环境这几个特征，可以采用图片、视频、动画、直观感受等帮助理解。
学情分析:1、已有经验七年级学生热爱生活，好奇心强，求知欲高，好问好动，具有生物的感性认识，对生活中的生物有明晰的判断。
2、认知障碍学生见过的生物仅是生物圈中的少数，还有一些生物如细菌、病毒等学生没有直观认识。
虽然说学生能够判断生物与非生物，但是判断的依据却不明晰，需要系统的学习。
3、个性差异及突破学生的观察分析和提取加工能力有一定差异，理解问题的能力和学习态度也有所差异。
在学习过程中，要借助多种吸引学生措施，如观察、回忆、交流讨论、合作学习、组间互助等多种学习方法，将抽象的知识直观化，便于学生理解和掌握。
初中生物七年级上册高效课堂资料1-1-1生物的基本特征教学设计主备人：刘海涛一、课程标准：学习生物的特征，能区分生物和非生物。
二、教学目标：1.知识目标：引导学生学会描述身边的生物，举例说出生物分为动物、植物和微生物。
2.能力目标：学生能够说明生物具有的基本特征，能区分生物和非生物。
3.情感目标：培养学生探究生物学科的兴趣。
三、教学重点：生物具有的基本特征教学难点：学会分析、分辨生物和非生物，并简要分析原因。
四、教学策略和手段：以学生自学为主进行探究性学习，并利用有效辅助手段（实验、多媒体等）进行教学。
五、课时安排：一课时六、教学过程设计1、导入（1）描述身边的生物,举例说出生物分为动物、植物和微生物。
（2）举例说明生物具有的基本特征。
（3）关注身边的生物。
2、自主学习（1）要求学生注意勾画知识点，边读边思考边记忆。
①仔细观察我们的校园，列举校园中都有哪些生物？②结合课本第3页图1.1—1，联系你们所熟悉的生物，想想怎样把它们进行分类？③生物有哪些生命现象？（第5页）（2）自学检测反馈①自然界中的生物，通常分为、、。
请分别举出一个例子：、、。
②生物的基本特征有：。
（3）质疑问难过渡语：同学们还存在哪些疑惑？请写一写。
3、合作探究（1）合作探究要求学生先独立思考回答以下问题，然后小组内交流，组长组织小组成员积极交流，准备班内展示。
①图中实例分别体现了他们的哪些生命现象？②以上这些生命现象是生物共有的吗？③任选一种你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命现象。
预设：生命现象有新陈代谢、繁殖后代、生长发育、遗传变异、应激性、适应环境等。
这些不是生物共有的。
如含羞草对外界刺激产生应激性，猫能够繁殖后代，等。
学法指导：重点强调几种不常见的生命现象，如鲸鱼喷出水柱是呼吸现象，呼吸属于新陈代谢。
学生对新陈代谢这一生物学术语较陌生。
可以引导学生举例说明：呼吸、心跳、捕食、消化、吸收等都属于新陈代谢。
点拨语：一种生物只要具备其中的一种基本特征就是生物，不一定具备全部的基本特征。
