高职院校内部质量诊改体系的构建思路

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四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进

实施方案（试行）

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进

制度的通知》和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指

导方案（试行）》，结合我省实际，制定本实施方案。

一、指导思想

贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，

按照《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》

要求，以实施《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才

培养质量的若干意见》为基础，以完善质量标准和制度、提高利

益相关方对人才培养工作的满意度为目标，坚持“需求导向、自

我保证、多元诊断、重在改进、分类指导、稳步实施”的工作方

针，引导高职院校切实履行内部质量保证体系诊断改进主体责

任，建立完善常态化、可持续的工作机制，逐步形成高职院校自

主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参与的教学质量保证

体系，促进我省高等职业教育持续健康发展。

二、基本原则

（一）学校履行内部质量保证体系诊断改进主体责任。高职2

院校要建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度,开展多层

面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量

保证制度体系。

（二）教育行政部门发挥诊改复核主导作用。教育厅在学校

自主诊改的基础上进行抽样复核，强化对学校教学质量的事中事

后监管，推动高职院校不断健全完善内部质量保证体系。

（三）结合学校发展实际分类推进。教育厅根据学校不同发

展阶段的特点和需要，推动学校分别开展以“保证基本办学方向、

基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，

建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，

提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作，切实提高工作的针

对性和实效性。

三、主要目标

（一）学校内部质量保证体系不断完善。高职院校专业发展、

教师发展、学生发展等要素质量计划和质量标准更加完善，学校

各层面质量保证主体的责任意识不断增强，各质量保证岗位设臵

更加合理，队伍素质不断提高，质量保证制度更具操作性，质量

Vocationaleducation 职业教育

Cutting Edge Education 教育前沿

357新时代推进高等职业院校内部质量保证体系诊改的对策建议文/朱洁琼摘要：本文首先介绍高等职业院校建立新型内部质量保证体系的意义，接着介绍高等职业院校在新时代进行内部质量保证体系诊改的实施策略，通过夯实基础工程、落实主体责任、完善保证体系完成内涵式发展需求。关键词：高等职业院校；内部质量保证体系；诊改在十九大会议中提出新的论断，优先发展教育事业，为了完成相关任务，我国高等职业教育必须针对教育工作发展现状，按照十九大会议中提出的教育内涵式发展需求，对现有的教育模式与结构进行调整，完善质量管控机制，建立内部质量保证体系，使高等职业院校可以优化教育效果，完成内涵式发展需求。1 高等职业院校建立新型内部质量保证体系的意义1.1 是满足各界对高等职业教育工作的必然选择高等职业教育应该根据时代发展需求，结合国家提出的育人目标，关注教育工作的质量，为社会培养现代化综合型人才。我国高等教育事业需要良好的完成由精英式教育向大众高等教育过渡的工作，考虑到高等职业教育在人才培养方面持有优势，应该加强对自身教育工作的管控力度，针对目前高等职业教育质量低下的状况，必须解决教育工作存在的问题。针对受教育者向上发展存在瓶颈、选择机会不多等实际情况，快速思考解决此类问题的方式。高等职业教育应该以推动受教育者全面发展为主体目标，优化创新职业教育的人才培养模式，确定教育理念，在此基础上对教育制度进行合理的调整变化。随着工作的开展不断完善教育体制，提高人才培养的水平。1.2 是高等职业院校补齐短板的有效方式目前，我国高等职业教育存在保证法律质量低下等教育短板，在新时代必须推动教育改革，勇敢承担高等职业院校的责任与使命，建立内部质量保证体系，发现教育工作出现的问题，还需要根据国家对高等职业教育工作提出的要求，开辟新的教育路径，将创新创业教育和高等院校素质技术技能教育紧密的结合在一起，为社会国家培养技能型创新人才。高等职业院校必须大力推进改革进程，根据教育目标构建各类课程体系，打造科技创新实现教育模块，增设毕业综合设计、强化课程、项目设计，通过科技创新实训提高学生的创新能力，促使学生在各类活动的影响下形成创新意识。高等职业院校应该成立校企合作产教融合的基地，加强校企协同力度，整合双方在人才培养方面的资源，为创意育人工作的开展提供物质支撑。考虑学生创业能力与创业意识的需要，必须灵活地开展各类与创业相关的活动，比如开展讲座等形式的活动，向学生讲解创业方面的知识，坚持多元评价成果导向，对高等职业教育的考核评价进行深入改革，提高教育体系的合理性，激发学生创新主体的能动性与积极性。在院校与企业合作过程中，实施多节点全过程、信息化规范化的综合评价与考核工作，提高创新创业教育的质量。此外，可以通过学分认定、成果竞赛、荣誉奖励机制等活动的实施，活跃学生的思维，使创新创业教育具备示范引领的效果。1.3 是高等职业院校落实立德树人任务的可行途径高等职业教育需要随着国家对教育工作提出的要求，朝着高质量方向发展。在教学过程中落实立德树人的教育任务，促使学生全方面发展补齐短板，积极的开展校企合作等活动，在发展期间针对自身存在的教育短板快速制定解决措施，提高内部管理水平。高等职业院校需要关注文化传统创新、社会服务、人才培养等方面的工作，发挥自身的教育职能，大力推进工学结合、产教融合，将其作为高职院校高质量内涵式发展的有效途径。高职院校应该遵循人才培养规律，同时在国家教育要求下建立教育质量保证体系，以全面发展学生作为办学理念以及各项教育工作实施的主要思想，明确教学方针，落实立德树人的教育任务，通过多元诊断及时发现教育工作存在的问题并进行处理。以新时代人才培养作为教育工作开展的目标，确定人才培养的规格并建立现代型教师团队，大力推进改革工作，利用质量诊断体系查看课程进行的情况，为高质量内涵式发展提供基础。2 新时代高等职业院校内部质量保证体系诊改的实施策略2.1 开展基础工程高等职业院校内部质量保证体系诊断工作进行期间必须夯实基础工程，省级教育行政部门与国家行政教育部门应该发挥自身在教育管理方面的作用，提高高等职业院校内部质量保证体系诊改的管控力度，指导监管相关工作。在政府的支持下，根据诊改工作的实际需求提供相应资源，增加平台条件、专项经费等板块的资源投入力度。院校主体需要根据质量保证体系诊改需求，建立质量保证制度，健全各环节衔接院校各层面的质量保障制度体系，发挥学校在体制管控中的主导作用，引导学生注重学习成果，在以学生为中心的教育理念下开展管理工作。2.2 落实主体责任高等职业院校应该在发展过程中强化内部管理能力，建立内部质量保证问责制度，将教育改进与教育问责制度维持在平稳的状态中，建立质量文化变革保证范式，学校的全体教师、职能部门均需要接受质量保证问责制度的管控。学生、教师必须按照教育质量保证要求参与各项活动，确定主体责任，解决传统制度无法落到实处的弊病，教育质量保证体系可以对学生与教师进行一定的规范，让学生与教师自觉按照管控要求活动。在教师自主履行质量保障责任落实期间，必须规范教师的教学行为，让教师按照管理制度要求维护学校课堂教学秩序、考试过程中的秩序，遵循教师管理规范要求为人师表，严格管理自身言行，主动负责教学组织实施工作，与学生进行直面交流，收集学生对课程教学的反馈意见并对相关意见进行分析，对教师工作存在的问题进行修改。学校领导应该在发展过程中，关注教学质量保证体系诊断工作的实施，确保相关工作可以按照要求落到实处，在领导参与下发挥示范性作用。除此之外，应该发挥学校各二级院系成员起到的模范表率作用，对教学质量保证机制进行调整，保证各二级质量保证的工作人员可以发挥督查的实际作用.骨干教师、专业带头人、院校学科带头人作为教育教学质量保证实施反馈机制落实的主体,必须发挥各自的基础性作用，让机制可以发挥教育管理的作用。2.3 建立保证体系高等职业院校应该在对口走向适应的教育理念下建立质量保证标准体系，了解岗位对人才的需求，进行订单式培养。职业精神、基础文化素养是教育工作对学生态度与非认知能力培养的重点，考虑到劳动力市场与社会对人才的需求，必须保证专业教育和通识教育处于相互平衡的状态。社会培养综合型人才并开展个体性培养、实践性培养、综合性培养，重视学生学习、实践学习兴趣、学习方式等方面的研究，为学生构建与智商适应的支持性环境，提高学生的综合素质与综合能力建立内部质量目标定位体系，专业人才培养办学，定位就业、创业创新、课程教学等目标，均需要根据国家对高等职业教育的需求灵活的进行设计，还应该考量师资条件标准、质量标准、课程教学标准，专业教学标准等内容，构建完善的内部质量标准体系。健全质量保证实施体系的建立需要建立内部质量序化流程体系，其中质量管理流程与管理框架是主要内容，打造内部质量实施运行体系；内部质量保证实施条例与目标纲要是主要内容，建立内部质量组织领导体系，其中包含内部质量保证实施机构、监管工作机构与管理领导机构；在学校内部质量保证实施体系构建期间根据信息技术发展的情况，及时打造质量智慧支持平台，其中包含学生支持服务系统、人才培养工作状态数据系统、智慧校园系统，通过相关系统的建立可以解决学校以往存在的信息孤岛问题，提高督导评估教务管理等工作的水平，将档案管理由纸质数据采集变为电子数据管理，提高数据管控的效率与可靠性。󰀁（下转300页）教海探航 Teachingseafaring

高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径

1. 引言

1.1 背景介绍

高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，为培养高素质的技术技能人才起着至关重要的作用。随着高职院校数量的增加和规模的扩大，高职院校内部质量保证体系的建立与实施变得尤为重要。院校内部质量保证体系是保障高职院校教育质量的重要途径，它不仅是高职院校提高教学水平和办学质量的关键保障，也是高职院校进行自我评估和不断改进的基础。只有建立健全的内部质量保证体系，高职院校才能更好地适应社会发展的需求，培养更多合格的技术技能人才，推动高职教育事业的健康发展。

目前我国高职院校内部质量保证体系建设还存在一些问题和挑战。一些高职院校对于内部质量保证体系建设重视不够，存在一些管理混乱和制度不健全的情况。有必要深入研究高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径，为高职院校的发展提供有益借鉴和参考。。

1.2 研究意义

高等职业院校的内部质量保证体系建设是当前教育领域的热点问题，其重要性不言而喻。高职院校的内部质量保证体系的建立和完善，不仅直接关系到学校的教学质量和办学水平，更关系到学生的学习效果和就业竞争力。随着社会对高职院校培养的技术技能人才的需求不断增加，建立健全的内部质量保证体系能够有效提高学校的教学质量，促进学生的综合素质和专业能力的提升，有利于培养更加适应社会需求的高素质技术人才。建立和完善高职院校的内部质量保证体系，对提高学校的声誉和竞争力，促进学校的可持续发展也具有重要意义。研究高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径，对于推动高职院校教育事业的发展，提升高职教育质量，培养更适应社会需求的人才具有重要的意义和价值。

1.3 研究目的

研究目的是为了探讨高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径，以提高教育教学质量，确保学生成长和就业质量。通过研究，可以有效分析高职院校内部质量保证体系的必要性，探讨建立内部质量保证体系的基本原则，总结内部质量保证体系建设的步骤，明确内部质量保证体系的实施路径。通过对现有内部质量保证体系的分析与研究，可以为高职院校提供可行的建设方案和实施路径，促进高职院校内部管理体系的规范化和科学化，促使高职院校更好地发挥其教育教学功能，培养出更多符合社会需求的高素质人才。

滨州职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案

为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作

诊断与改进制度的通知》 （教职成厅〔 2015〕2 号）精神，根据《教育部关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断

与改进指导方案（试行） 〉启动相关工作的通知》 （教职成司

函〔 2015〕 168 号）要求，推动学院开展内部质量保证体系

教学诊断与改进工作， 建立教学诊断与改进 （以下简称诊改）

制度，明确学院诊改试点工作要求与安排，不断提升发展能

力和人才培养质量，特制定本方案。

一、现状分析

自建院以来，学院积极服务经济社会发展和学生全面发展，围绕高素质技术技能人才的培养目标，在两次人才培养工作评估和国家骨干高职院校建设项目推动下，巩固和提升教学中心地位，深化教育教学改革，完善质量保障体系，增强教学保障能力和服务能力，人才培养质量实现了全面提高。在看到成绩的同时，在教育教学质量方面的问题也亟待解决，这主要表现在以下几个方面：一是全体师生员工的质量意识还有待进一步加强，质量保证尚未内化为自主、自觉行为，全面质量管理的文化在学院文化中渗透不够、普及不够；二是学院的质量保证主体责任有待进一步落实，质量保证的组

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织架构、目标标准、制度流程、诊改项目等要素尚待进一步构建和完善，质量诊断与改进的程序与方法尚未运用和实施；三是学院信息化建设水平较为薄弱，校内各系统之间统一身份认证、数据标准、信息门户尚未实现，各项教育教学数据的适时性、准确性、完整性还有待进一步增强。

二、指导思想

贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，围绕全省现代职业教育体系建设要求，以全面质量管理思想为指导，以提高利益相关方对学院人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，构建包括专业建设、课程教学、学生教育、行政管理与后勤服务等领域在内的内部质量保证体系，实施全员、全程、全方位质量管理，切实发挥学院教学质量保证主体的作用，建立和完善教学诊断与改进制度，不断提升发展能力和人才培养质量，为“两区一圈”建设以及滨州市推进创新驱动发展战略和全面建成小康社会提供技术技能人才支撑。