简述斯金纳操作性条件作用的主要观点

斯金纳操作条件作用的基本观点斯金纳操作条件作用的基本观点是，通过建立一种特定的条件和奖惩机制，可以改变个体的行为和学习过程。

斯金纳的观点认为，行为是由环境刺激引起的，而不是由内在因素所决定的。

他提出了一种操作条件作用的理论，即通过操作条件的建立和控制，可以对个体的行为和学习进行影响和调节。

斯金纳的操作条件作用理论中，最基本的观点是环境刺激对行为的影响。

他认为，个体的行为是通过对环境刺激的反应而产生的。

他提出了正向和负向的操作条件作用，即通过奖励和惩罚来增强或削弱某种行为。

正向操作条件作用是通过给予奖励来增加某种行为的频率，而负向操作条件作用则是通过给予惩罚来减少某种行为的频率。

斯金纳的操作条件作用理论还强调了行为的后果对行为的影响。

他认为，个体的行为会受到其行为产生的后果的影响，如果一个行为产生了积极的后果，那么个体就有可能重复这种行为；如果一个行为产生了消极的后果，个体就有可能避免或减少这种行为。

基于这一观点，斯金纳提出了强化和惩罚的概念。

强化是指通过给予奖励来增强某种行为的频率，而惩罚则是通过给予惩罚来减少某种行为的频率。

斯金纳的操作条件作用理论中，还包括了一些其他的观点。

他认为，行为是通过反应和刺激之间的联系建立起来的。

他提出了正向和负向的刺激，即通过给予正向刺激来增加某种行为的频率，而通过给予负向刺激来减少某种行为的频率。

此外，斯金纳还强调了行为的可塑性和可变性。

他认为，个体的行为可以通过操作条件的建立和控制进行调节和改变。

斯金纳的操作条件作用理论对教育和行为管理具有重要的启示和应用价值。

在教育领域，教师可以通过建立适当的操作条件和奖惩机制，来引导学生的行为和学习过程。

通过给予奖励来增强学生积极的行为，通过给予惩罚来减少学生消极的行为，可以有效地提高学生的学习动机和学习效果。

在行为管理领域，斯金纳的操作条件作用理论也提供了一种有效的手段来改变和调节个体的行为。

通过建立适当的操作条件和奖惩机制，可以引导个体形成积极的行为习惯和态度。

简述斯金纳操作性条件作用的基本观点斯金纳操作性条件作用是现代心理学家联合奖获得者联合奖获得者斯金纳（B.F.Skinner）提出的一种行为主义惯性条件作用理论，用以解释有关行为和反应的概念。

斯金纳行为主义条件作用的理论观点是，所谓的“操作性条件作用”是指被条件化的受试者，即因外界环境因素的刺激，而发生行为上的改变，他把原本毫无关联的两个事件，称之为“刺激-反应”，刺激就是触发反应的因素，而反应就是受刺激而产生的反应行为。

这一概念为日常生活中的大量学习经历解释了该过程。

斯金纳操作性条件作用理论指出，当生物接触到新的环境时，它们会做出一种反应。

这种反应有两个种类，一是抗性反应，也叫作被动反应，指的是它们拒绝，抵制外界新环境，并把自己原本的状态保持不变；另一种反应称作习得反应，即它们适应，有意识地改变自己的行为，适应新的环境因素。

习得反应的形成是由一种机制操作性条件作用（OCA）所起作用的，它是影响生物习得过程的主要机制之一，具体地说，如果某种刺激和某种反应之间持续建立连接，使得生物收到刺激就会做出反应，那么就会产生一种新的适应性反应。

斯金纳操作性条件作用理论的范围非常广泛，认知心理学的实验室研究与该理论有密切的联系，实验室实验中的受试者通常会表现出斯金纳操作性条件作用的特征，如果实验材料涉及到视觉、听觉、触觉或味觉，受试者就会随着实验材料的改变而作出相应的反应。

斯金纳操作性条件作用理论不仅适用于实验室研究，也适用于真实世界，对于许多生活习惯、品行规范、学习习惯等都有着显著的解释。

例如，比如一个受试者读一本书时，他会把前面看过的内容、理解到的概念、熟悉的单词等都牢牢记在心；另外一个受试者下载一段音乐，他会将以前听过的音乐、熟悉的节奏、比较喜欢的曲调等全部记住，因此，受试者对这些内容都会有一定的习得（或称意义），这种习得就是斯金纳操作性条件作用的作用。

斯金纳操作性条件作用的基本观点是，受刺激的行为在特定的环境下是可以习得的，也就是说，内在的行为受外在环境刺激而改变，这种变化也叫做惯性条件作用，而这种改变也可以分为内摄式变化和外摄式变化两类。

简述斯金纳操作性条件作用的观点20世纪，精神分析学家亚当斯金纳研究了操作性条件作用，它可以改变一个人的行为。

斯金纳操作性条件作用的观点指出，当一个行为被一种回馈的情境所维持，这个行为就会被维持。

斯金纳操作性条件作用的观点认为，这种维持和保持行为的形式是可以被训练和改变的。

操作性条件作用是斯金纳做出的一个贡献，他包括了增强操作，抑制操作和替换操作。

增强操作是指一种行为受到积极回馈的影响而被促进，抑制操作是指一种行为在受到消极回馈的影响时被抑制，替换操作是指当一种行为被抑制时，另一种取代的行为会被激发出来。

斯金纳操作性条件作用认为，个人行为是可以被训练和改变的，可以通过提供连续和持续的情境回馈来影响人的行为。

斯金纳曾在他的实验中提出这种训练的观点，在实验中，他使用了强有力的回馈来鼓励主题去做一件有意义的行为。

他发现，当这种强有力的回馈被以一定的频率和持续性提供时，这个行为可以被保持或维持。

斯金纳操作性条件作用的观点不仅指出行为的强化和弱化，而且认为行为可以被训练和可以改变当它被强化和弱化时。

斯金纳操作性条件作用的观点也扩展到个体之间的行为，它提出了社会培训和行为模仿。

他指出，一个个体可以从另一个个体身上得到情境回馈，从而改变个体的行为。

斯金纳操作性条件作用认为，情境回馈是一种有效的行为修正工具，可以用来调整个体的行为。

斯金纳强调了情境回馈的持续性，短期的情境回馈可能不起作用，但是只要情境回馈被持续地提供，行为就能够得到强化和保持。

斯金纳操作性条件作用的观点也声称，情境回馈是一种无意识的行为修正工具，个体可以通过反复给予一定的情境回馈来影响会识到这种情境回馈的行为。

斯金纳指出，这种情境回馈可以修正已有的行为，也可以创造新的行为，这需要多次重复的情境回馈才能起作用。

斯金纳操作性条件作用的观点是一个重要的心理学理论，它可以帮助我们了解个体之间的行为模式和行为之间的联系，从而可以更好的地理解和处理行为问题。

斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。

其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。

他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。

如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。

这就是操作性条件反射的基本过程。

2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。

（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。

①正强化与负强化。

正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。

②普雷马克原则。

在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。

如学生必须写完作业才能看动画片。

(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。

①逃避条件作用。

当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。

斯金纳的操作性条件作用理论一、知识回顾斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

操作性条件作用的基本规律斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。

而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

操作性行为主要受强化规律的制约。

1.强化强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。

正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

2.逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如看见路上的垃圾，绕路走开，感觉屋内人声嘈杂而暂时离开等。

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如过马路时听到汽车喇叭声，迅速躲避。

回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

采用回避条件作用来维持行为比采用逃避条件作用更主动，这也是我们在德育工作中应注意“防患于未然”的理论基础。

二、奇思妙想条件频率例子强化正强化给予愉快刺激↑小明月考一百分，家长奖励吃大餐负强化摆脱厌恶刺激↑小明月考一百分，家长不让他刷碗正惩罚（呈现性惩罚）呈现厌恶刺激↓小明月考不及格，家长要求他刷碗负惩罚（取消性惩罚）撤销愉快刺激↓小明月考不及格，家长取消他吃大餐资格消退无任何强化物↓小明上课做鬼脸，老师不搭理三、随堂训练1.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。

A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然1.【答案】B。

简述斯金纳操作性条件作用的主要观点
斯金纳操作性条件作用（Skinner's Operant Conditioning）是由美国心理学
家斯金纳（B.F Skinner）于1938年提出的一种学习理论。

该理论的核心思想是学习者通过反复尝试与反馈的循环过程，最终消化，存储，表现出微小乃至巨大的变化。

该学习模式是以被广泛应用的行为学习方法来发掘特定技能的本质。

该操作性条件作用的核心思想是被动学习。

通过受到反馈，通过多次迭代学习
逐步掌握技能，这种受到反馈的行为，以及新技能对行为结果的影响，以及由此产生的变化，反复重复来形成新技能。

斯金纳操作性条件作用认为，学习者不但可以获得这一理论所要求的巩固知识，而且可以从中积累技能。

除此之外，即使是一种特殊的受保护行为，只要具有信息性反馈和重复变化的能力，也可以通过斯金纳的操作性条件作用成为学习的技能。

斯金纳操作性条件作用也强调了环境的重要性。

实践证明，环境中的激励和奖励，以及技能的结果反馈的有效性，都可以影响操作性条件作用的成效。

最后，斯金纳操作性条件作用是将体验，调节行为结果，重复行为反馈，应用
新技能，以及最终产生变化等多个要素整合起来所形成的一种独特的技术性学习方法。

自从它被提出以来，它已经取得了显著的成就，发挥着重要的作用，得到了各界的广泛应用。

斯金纳操作条件作用的基本观点
斯金纳（B.F. Skinner）是心理学家和行为主义者，他对操作条件作用提出了一些基本观点。

操作条件作用是一种学习形式，它基于行为对环境刺激的反应。

以下是斯金纳关于操作条件作用的几个基本观点：1. 行为受到环境刺激的控制：斯金纳认为，个体的行为是受到外部环境刺激的控制。

他强调，人类和动物的行为是对环境反馈的结果，而不是由内部因素所决定。

2. 奖励和惩罚对行为的影响：斯金纳认为，奖励和惩罚是操作条件作用的基本机制。

当一个行为受到奖励时，这个行为往往会增加；而当一个行为受到惩罚时，这个行为往往会减少。

通过奖励和惩罚，个体的行为可以被引导和塑造。

3. 强化和灭绝的概念：斯金纳引入了强化和灭绝的概念来解释操作条件作用。

强化是指增加一个行为的发生频率，而灭绝是指减少一个行为的发生频率。

通过给予奖励或消除奖励，可以强化或灭绝特定的行为。

4. 连续强化和间断强化：斯金纳区分了连续强化和间断强化。

连续强化是指每次行为都受到奖励或惩罚，而间断强化是指行为只在特定条件下受到奖励或惩罚。

斯金纳认为，间断强化可以更好地维持行为，因为个体不会总是期望得到奖励。

综上所述，斯金纳的基本观点是，个体的行为是受到外部环境刺激的控制，奖励和惩罚是操作条件作用的基本机制，通过强化和灭绝可以
塑造和引导行为。

此外，连续强化和间断强化的概念也对操作条件作用的效果产生影响。

斯金纳的操作性条件反射学习观斯金纳的操作性条件反射学习观是心理学中的一种学习理论。

它强调个体通过与环境的互动来建立行为模式，并通过奖惩机制来调节这些行为模式。

斯金纳认为人的行为是在与环境的相互作用下逐渐形成的，并且这种行为方式可以通过训练来改变。

斯金纳认为个体的行为取决于环境中的刺激，并通过一系列的试错过程来调整行为。

个体会尝试不同的行为方式，并根据结果的奖惩来决定是否继续使用该行为方式。

如果一些行为的结果是积极的，个体就会更有可能重复这个行为。

相反，如果一些行为的结果是消极的，个体就会尽量避免重复这个行为。

斯金纳提出了正向强化和负向强化的概念。

正向强化是指通过给予奖励来增强一些行为，而负向强化是通过消除不愉快的刺激来增强一些行为。

例如，如果一个学生在课堂上回答问题正确，老师可以给予表扬奖励，这是正向强化。

如果一个人比赛中取得胜利，他可能会少交罚款，这是负向强化。

斯金纳认为正向强化和负向强化是影响行为的重要因素。

斯金纳还提出了惩罚和消除的概念。

惩罚是指通过给予不愉快的刺激来抑制一些行为，而消除则是通过消除愉快的刺激来抑制一些行为。

惩罚和消除都是用来削弱不适当的行为，并指导个体选择更合适的行为。

斯金纳的操作性条件反射学习观在实际教育和训练中有着广泛的应用。

通过正确使用强化和惩罚，教师和教练可以帮助学生和运动员建立正确的行为模式。

同时，操作性条件反射学习观也可以应用于临床治疗和心理疾病的康复过程中。

通过建立积极的行为模式，个体可以减少不良行为并提高生活质量。

然而，斯金纳的操作性条件反射学习观也受到了一些批评。

批评者认为，该理论忽视了个体内心状态和动机的作用，过分强调了外部环境对行为的影响。

此外，斯金纳的研究更多关注动物而非人类，因此一些人质疑该理论是否适用于复杂的人类行为。

总的来说，斯金纳的操作性条件反射学习观强调了环境与行为之间的相互作用，并且通过奖惩机制来调节个体的行为模式。

该理论在教育和临床领域有着广泛的应用，但也受到了一些批评。

简述斯金纳操作性条件作用的观点近年来，乔治斯金纳操作性条件作用的观点受到了广泛的关注。

其观点认为，一个人的行为不仅受自身的内在动机和动作影响，还受其环境直接或间接影响。

这个观点建立在研究取得的发现基础上，例如实验心理学的研究人员发现，对一种特定的行为进行正反馈（奖励或惩罚），同时可以增加或减少这种行为的发生和持续时间。

斯金纳操作性条件作用说明，每个行为都可以由外部条件来控制，从而改变我们在特定环境中的行为方式。

斯金纳操作性条件作用的观点认为，一个人的行为受其环境的影响，这种影响既可以是及时的，也可以是非即时的。

斯金纳认为，及时的条件作用（即正反馈）比非即时条件作用（如惩罚）对行为产生更强烈的影响。

他提出，在及时的条件作用中，每次行为后实施的正反馈（奖励或惩罚）都有助于调节以下行为，从而起到改变行为的作用。

此外，斯金纳认为，如果奖励与一个人在相同环境中重复出现，这会对其行为有更深远的影响，并可以帮助倡导新的行为模式或做出新的选择。

斯金纳操作性条件作用的观点不仅用于研究行为，也可以应用于行为改变，这是最重要的。

斯金纳认为，反馈增强技术可以有效地控制和调节人类行为，从而实现行为改变，改善个体健康和生活质量。

举例来说，如果一个学生经常旷课和抄袭，可以通过正反馈增强技术来改变他的行为，让他更加自律。

另一方面，可以通过惩罚来抑制他的无序行为，从而使他更加专注。

斯金纳操作性条件作用的观点对于改变和塑造一个人的行为具有重要的意义，它指出，通过对行为实施正反馈（奖励或惩罚），可以有效地改变个体的行为，实现行为改变，改善个体的生活质量。

它也提示我们，要想有效地改变行为，不仅要强调积极的态度，还要强调恒定的正反馈，否则无法改变行为。

总之，乔治斯金纳操作性条件作用的观点非常重要，它表明，通过对行为和环境因素的正确利用，可以实现个体行为的改变，改善个体的生活质量，并有助于个体的发展。

因此，要想改变行为，就必须考虑环境因素，采取正确的措施，有效地实施反馈技术，从而起到行为改变的作用。

斯金纳的操作性条件作用斯金纳的操作性条件作用B.F.Skinner’s Operant ConditioningMake a review on Principles of Instruction and Educational Applications in B.F.Skinner’s Operant Conditioning学习原理在20世纪30年代，斯金纳的理论为以巴甫洛夫模型为主导的行为主义开创了一个新的方向。

他的研究认为，无论是一个婴儿还是一名科学家，改变行为最重要的是行为产生的结果。

换句话说，婴儿和科学家的行为频率的增加受每种行为产生结果的影响。

斯金纳的研究已经被概括地表述为：（1）一种科学哲学，（2）一种行为的理论，（3）在自然情境中应用原理的一种体系。

一、基本假设霍尔与斯金纳的比较：相同点：都为行为研究建立了精确的程序。

不同点：斯金纳不赞成将理论的应用作为研究的框架，而操作性反射的基石是斯金纳关于一种行为科学的性质和习得行为特征的信念。

（一）行为科学的性质行为的特征：（1）行为是复杂多变，行为科学的发展是困难的。

（2）行为是一个短暂的、流动性的和变化的过程。

科学家的任务就是发现行为的发生次序和一致性。

1、内部状态问题把行为描述为是由某些心理状态或者感觉定势引起的观点存在三个问题结论：（1）容易提出另一个问题，即对状态本身的解释（2）强调内部状态对行为的治疗，仅仅是把行为视为内部心理活动或者生理活动的指示器或“症状”。

当仅仅把行为视为一种过程、一种状态或者一种动机、情绪或可获得的心理能量的指示器时，行为究变成了“二级变量”。

（3）没有注意到对问题的原因和解决的办法可能是一致的研究。

2、实验分析为了研究行为，研究者必须在一个控制背景下操作可观察的事件，这个过程就是行为的实验分析。

实验记录的是个体被试的行为而不是团体的行为（二）学习的定义学习是行为的变化。

当被试学习的时候，反应增加；当被试不学习的时候，反应减少。

简述斯金纳操作性条件作用的观点
斯金纳操作性条件作用是一种非常有效的学习方法，它为记忆和学习带来了许多有益的影响。

它由美国心理学家肖恩斯金纳在20世纪50年代提出，他的研究表明，操作性条件作用可以帮助人们学习一个新的行为技能。

斯金纳操作性条件作用的基本思想是，外部和内部刺激之间存在着强烈的联系，当有一个刺激出现，就可能引起另一个刺激出现，并且在实践中，人们可以学习一些有用的行为技能。

比如，在简单的条件情况下，当一只老鼠被训练者给予一个刺激，比如一声“哔”声，它会被教导到某个特定的区域，这就是操作性条件作用的一个例子，因为它让老鼠学会在有一个刺激的时候做出某种响应。

斯金纳操作性条件作用在学习领域的应用主要有三个。

首先，它可以帮助人们学习一些解决问题的技能。

比如对孩子们进行训练，使他们学会自我控制，通过多次实践，当他们在房间里做错事时，他们可以学会自我约束，而不是立即发脾气。

其次，操作性条件作用也可以帮助人们学习一定的学习方法，比如鼓励孩子们按部就班、按计划进行学习，考试前尽量多复习，这有助于提高学习效率。

最后，斯金纳操作性条件作用还可以帮助人们学习社交技能，比如培养和谐的关系，培养合作精神，以及具有正确的道德观。

总的来说，斯金纳操作性条件作用是一种有效的学习方法，它可以帮助人们学习解决问题的技能、学习方法以及社交技能。

此
外，该方法对提高学习效率也有着良好的效果，不仅可以缩短学习时间，还可以提高学习效果。

因此，斯金纳操作性条件作用在学习方面有着重要的作用，值得大家去挖掘和利用它的潜力。

斯金纳操作性条件反射理论斯金纳是20世纪美国心理学家和行为主义学派的代表人物之一，他主要关注于动物行为和人类学习过程的研究。

斯金纳的操作性条件反射理论，也被称为仪表行为主义，是他对行为主义理论的重要贡献之一、下面将详细介绍斯金纳的操作性条件反射理论以及其在心理学研究和应用中的意义。

操作性条件反射理论是斯金纳对行为的解释和预测的一种方法。

根据斯金纳的理论，行为是被环境条件塑造和改变的结果。

他认为行为是可测量的，并通过机械化等方式进行研究。

斯金纳主张，行为受到外部刺激的控制，即环境条件和反馈对行为起着重要的作用。

在斯金纳的实验室中，他使用了名为“斯金纳箱”的设备来研究动物的行为。

斯金纳箱是一种具有特定功能的实验装置，可以对动物的行为进行操作和控制。

斯金纳通过操作性条件反射的实验设计，控制刺激和反馈的条件来研究动物的行为及其响应。

在这种实验中，动物通过按下特定的按钮或拉动杆杆，触发一个特定的刺激，比如食物的投放。

这样，他可以研究动物在不同条件下学习和改变行为的过程。

斯金纳的实验结果显示，动物可以通过反馈机制来学习和改变自己的行为。

斯金纳的操作性条件反射理论强调了行为和环境之间的相互关系。

根据斯金纳的理论，行为是受到外界环境刺激的影响，而反过来，行为也会产生反馈，影响环境。

斯金纳认为，通过对行为和环境之间的相互关系的观察和研究，可以预测和控制人类和动物的行为。

这一理论对心理学的发展产生了深远的影响。

操作性条件反射理论在实践中有广泛的应用。

首先，斯金纳的理论为行为疗法和行为干预提供了科学依据。

例如，在临床心理学和教育心理学中，操作性条件反射的原理被广泛应用于行为改变和治疗。

借助于正向和负向反馈的原理，人们可以通过建立和强化特定行为和刺激之间的关系来帮助个体克服不良习惯和行为。

此外，操作性条件反射理论也对动物训练和养成良好行为习惯具有指导意义。

通过建立一种特定行为和奖励之间的关联，可以帮助动物学习并形成一种习惯。

斯金纳的操作条件作用理论一、斯金纳箱斯金纳通过小老鼠压杠杆取食物的实验得出，个体在实验中做出某种反应后，随即会出现刺激，这种刺激会影响到个体之后的行为发生的概率。

二、操作性条件作用学说（一）应答性行为应答性行为由特定刺激引起，是不随意的反射性反应。

（二）操作性行为操作性行为是不与任何特定刺激相关联，是由有机体自发做出的随意反应。

三、操作性条件作用的基本规律（一）强化通过强化物，改变个体反应在将来发生的概率。

正强化：个体在做出某种反应后，给予一个愉快的刺激，从而提高此类行为的出现。

如：表扬、奖励。

负强化：个体在做出某种反应后，撤销一个厌恶的刺激，从而减少此类行为的出现。

如：不用打扫卫生、不用做作业。

（二）惩罚个体在做出反应之后，呈现一个厌恶的刺激，以消除或抑制行为的过程。

正惩罚：呈现一个厌恶刺激来降低反应频率。

如：关禁闭。

负惩罚：消除一个愉快刺激来降低反应频率。

如：取消看电视的时间。

（三）消退个体在被强化后做出反应，一段时间不再有强化相伴，那么，做出的反应会在将来发生的几率降低。

操作性条件作用的基本规律总结：在操作性条件作用的基本规律中，不管是正强化还是负强化，最终的目的是使个体的行为频率得到提高，这是强化所带来的影响。

在正强化和正惩罚中，两者的共同点在于都是给予刺激物，不同点是正强化给予的是个体喜欢的愉快刺激，正惩罚是厌恶的刺激。

其中消退是最好区分的，它不具有任何条件强化物。

例题1.只要成绩得到提高，就可以不用做家务。

这是运用下列哪种规律？（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚2.当小明学习进步之后，他的父母就会在周末带他去游乐园玩耍。

这是运用下列哪种规律？（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：1.C 2.A。

斯金纳的操作性条件作用理论在教师资格考试中，每年都会涉及到教育心理学的相关考题，其中，斯金纳的操作性条件作用理论一直是考试的重难点，这部分知识在考试中出题形式较灵活，多以例子型的题目出现，因此就需要各位考生加强对于知识的理解性学习和记忆。

今天，就带大家解读一下斯金纳的操作性条件作用理论。

斯金纳在桑代克研究的基础上提出了强化的概念。

斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

在斯金纳的理论中，人和动物的行为可以分为应答性行为和操作性行为。

其中，应答性行为是先有刺激后有反应，这是经典条件作用的研究对象;操作性行为是先有反应后有刺激，这才是操作性条件作用的研究对象。

斯金纳的强化理论：1.正强化给予一个愉快刺激，即给他一个他喜欢的刺激，从而增加其行为出现的概率。

例如：考试考了第一名，带孩子去游乐场。

2.负强化摆脱一个厌恶刺激，即拿走一个他不喜欢的刺激，从而增加其行为出现的概率。

例如：考试考了第一名，可以不用打扫卫生了。

3.惩罚给予一个厌恶刺激，即给他一个他不喜欢的刺激，从而减少其行为出现的概率。

例如：考试不理想，老师罚抄试卷，就是通过给予学生体罚这一厌恶的刺激，从而减少学生犯错误的行为出现的概率。

4.消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便会大大降低。

消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率。

斯金纳的理论认为，在教学活动当中，对于上课调皮捣蛋的孩子应更多地“以消退代替惩罚”，因为有些时候对于不遵守课堂纪律的学生，越是训斥或惩罚，学生扰乱课堂秩序的行为就越频繁，他们上课捣乱就是为了引起老师的注意，给予训斥或惩罚反而是给予了其正强化。

因此不能采用惩罚的方式，而是对学生的捣乱行为不理睬，通过消退的方式使这种行为逐渐减少甚至消失。

区分：负强化和惩罚：1.负强化是为了增加行为出现的概率，惩罚是为了减少行为出现的概率;2.负惩罚是撤销厌恶刺激，惩罚是给予厌恶刺激。

斯金纳操作行为主义基本观点斯金纳操作行为主义是一种心理学理论，主要关注行为的形成和发展。

斯金纳认为，人类行为是通过与环境的相互作用和反馈来塑造的。

斯金纳的操作行为主义观点主要包含以下几个方面：首先，斯金纳强调行为是受到环境刺激和反馈的影响而产生的。

他认为，人类行为是基于对环境刺激的反应，而这些反应又会产生相应的反馈。

例如，一个人对于一个刺激做出积极的反应会得到积极的反馈，从而加强该行为的发展。

其次，斯金纳认为，行为可以通过正向和负向强化来加强或消除。

正向强化是指给予一个积极的奖励，从而增加该行为的频率。

负向强化是指消除一个不良的刺激，从而增加该行为的频率。

通过设定明确的目标和奖励机制，可以激发人们的积极行为。

第三，斯金纳强调对行为进行细致的观察和测量。

他提出了行为分析的方法，通过记录和分析行为的频率、时长和强度等指标，来了解行为的规律和变化。

这种系统化的观察方法可以帮助我们更好地了解和干预行为。

此外，斯金纳还强调了行为的上下文和环境的重要性。

他认为，行为是与环境相互作用的产物，环境的变化会导致行为的变化。

因此，我们需要根据具体的环境情境来制定和调整行为的目标和计划。

最后，斯金纳认为，通过适当的教育和训练，人类可以改变和塑造自己的行为。

他提倡建立积极的学习环境，在教育过程中应用正向强化的方法，以帮助人们形成良好的行为习惯和技能。

总的来说，斯金纳操作行为主义强调了环境对行为的塑造作用，提出了通过正向和负向强化来加强或消除行为的方法，强调了对行为进行观察和测量的重要性，强调了环境和上下文对行为的影响，并强调通过教育和训练来改变和塑造行为。

这些基本观点为我们理解和引导行为提供了重要的指导意义。

斯金纳的操作性条件作用说如下是有关斯金纳的操作性条件作用说：一．操作性条件作用规律1.强化包括正强化和负强化凡是能增强反应发生概率的刺激和事件就是强化。

强化有两类：一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化(积极强化)。

比如，当学生表现不错，受到学校或教师的表扬和鼓励，这里的“表扬”和“鼓励”就是一种积极强化。

另一类是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激便是负强化，即消极强化。

负强化包括两种形式（逃避条件作用和回避条件作用）。

强化还可以分为立即强化和延缓强化、间隔强化和连续强化，立即强化的效果优于延缓强化，间隔强化的效果优于连续强化。

2.逃避条件作用与回避条件作用当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，该反应在以后的类似情景中发生的概率增加。

这类条件作用称为“逃避条件作用”。

当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的信号呈现时，有机体自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现，则该反应在以后的类似情景中的概率也会增加。

这类条件作用则称为“回避条件作用”。

回避条件作用是在逃避条件作用的基础上建立的。

3.惩罚、消退与维持当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，叫做惩罚。

有机体做出以前曾被强化的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么这一反应在今后发生的概率便会降低，这就是消退。

惩罚与消极强化不同。

消极强化是通过厌恶刺激的排除，来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

维持指行为的保持。

操作性条件作用一旦形成，为了永久保持所获得的行为，应当逐渐减少强化的频次，或者使强化变得不可预测。

二．程序教学与行为矫正学习的操作性条件作用理论在实际教学和教育工作中有着非常广泛的应用。

影响最大的是程序教学及行为矫正。

1.程序教学以课本或教学机器的形式向学生呈现程序化的教材，以使学生按规定的程序自学教材内容。