斯金纳的操作性条件反射理论

斯金纳的操作条件反射说（一）斯金纳的动物学习实验（这个可以不做在ppt中，自己叙述哈）主要研究对象是白鼠,实验时，将白鼠引进实验箱，它在箱内到处自由爬动。

当它偶尔踏上操作杆，使用足够压力，就会有一粒小食球掉进实盘，白鼠因此获得食物。

它再次按压操作杆，就会有有第二粒小食球掉进食盘。

这样反复若干次，就会形成一种条件反映，学到按压操作杆可以获得食物的经验。

以后每当小鼠饥饿时，就按压操作杆取食。

（二）操作条件反射说的主要观点1.学习主要是操作条件作用斯金纳认为，学习过程是塑造行为的过程，即操作条件反射的过程，其中强化起着关键的作用。

他认为所有行为都是由反射构成的，而根据强化作用的不同，他反射分为刺激性反射和反应型反射，所以行为也分为应答性行为和操作性行为，相应的学习也分为反射学习和操作学习。

机体的行为大多是操作性的，人类的行为多数实质上是操作行为，所以学习主要是操作条件作用。

2. 操作条件的作用规律（1)R型作用规律：在操作活动发生作用后，随即出现强化刺激物，操作的力量就会增强。

Eg:白鼠按压操纵杆之后，一粒小食球掉进实盘，即出现一个强化刺激物，由于这一强化作用，使按压操作杆的力量增强。

(2)R型消退作用规律：一个已经通过条件化而增强的的操作活动增强后，没有强化刺激物出现，力量就会减弱。

Eg:如果白鼠的通过条件化而增强的按压操作杆的操作发生之后，没有小食球掉进实盘，由于未经强化作用，使按压操作杆的力量就会减弱。

斯金纳认为行为之所以发生变化，是由于强化作用，因而直接控制强化作用就是控制行为。

教育就是要塑造对个人和他人有利的行为。

教育的关键就是强化有利的行为。

在教学和训练中要想取得成功，重要的是要分析强化的效果，并根据这种分析来设计精密的操纵行为和学习过程的技术。

在此基础上，他提出了程序教学的主张。

3.斯金纳的程序教学思想(1)小步子原则：要把教学内容分成若干个小步骤，由难到易，逐步解决；(2)积极反应原则：要求学生对所学内容作出积极反应；(3)及时强化原则：对学生的反应要及时的强化（反馈）；(4)学生自定步调原则：学生可以根据自己的学习进度，学习能力自定步调；(5)减少错误率原则：在教学过程中，要尽量使学生都做出正确反应，使错误率降到最低。

斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。

其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。

他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。

如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。

这就是操作性条件反射的基本过程。

2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。

（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。

①正强化与负强化。

正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。

②普雷马克原则。

在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。

如学生必须写完作业才能看动画片。

(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。

①逃避条件作用。

当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。

斯金纳的操作性条件作用理论一、知识回顾斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

操作性条件作用的基本规律斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。

而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

操作性行为主要受强化规律的制约。

1.强化强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。

正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

2.逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如看见路上的垃圾，绕路走开，感觉屋内人声嘈杂而暂时离开等。

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如过马路时听到汽车喇叭声，迅速躲避。

回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

采用回避条件作用来维持行为比采用逃避条件作用更主动，这也是我们在德育工作中应注意“防患于未然”的理论基础。

二、奇思妙想条件频率例子强化正强化给予愉快刺激↑小明月考一百分，家长奖励吃大餐负强化摆脱厌恶刺激↑小明月考一百分，家长不让他刷碗正惩罚（呈现性惩罚）呈现厌恶刺激↓小明月考不及格，家长要求他刷碗负惩罚（取消性惩罚）撤销愉快刺激↓小明月考不及格，家长取消他吃大餐资格消退无任何强化物↓小明上课做鬼脸，老师不搭理三、随堂训练1.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。

A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然1.【答案】B。

斯金纳的学习理论斯金纳的学习理论斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。

一、斯金纳的操作性条件反射学习观斯金纳根据自己创制的斯金纳箱（Skinner box）对白鼠和鸽子进行实验，提出了操作性条件反射理论。

斯金纳箱是为动物学习实验的自动记录装置。

它是一大约0.3米见方的箱子，内有杠杆和与食物储存器相连接的食物盘。

在箱内的白鼠按压杠杆，就有一粒食物丸滚入食物盘，便获得食物。

一只饿鼠进入箱内，开始时有点胆怯，经过反复探索，迟早会做出按压杠杆的动作，一粒食物丸落入盘内，若干次后，就形成饿鼠按社取得食物的条件反射，斯金纳称此为操作条件反射。

斯金纳认为，学习一定的行为，重要的是要产生后果。

如果这一后果容易使这一行为再次发生，这就是一种正强化。

如果行为的后果不容易使这一行为再次发生，就是负强化。

换句话说，正强化促进某一行为的发生，而负强化使动物避免作出某种行为。

人们可以有目的地设计强化程序，使人或动物学会某种行为，或控制某种行为的发生。

斯金纳用这种方法研究了鸽子的行为。

他曾试图用鸽子建立条件反射，使鸽子能根据颜色用嘴啄动不同的按钮，用这种方法去控制导弹的飞行。

在实验中，斯金纳发现，开始时鸽子啄红，黄和蓝三个按钮是随机的。

但是，如果在它啄红色按钮时给它一个正强化剌激（如食物），在它啄黄色按钮时不给予任何剌激，在它啄蓝色按钮时给予负强化剌激（如电击），一段时间之后，鸽子啄取红色按钮的次数明显高于啄取其它两个按钮的次数。

二、斯金纳的强化理论1.强化物强化物一般分为两类，一类是指与反应相依随的刺激能增强该反应，此为积极强化物，如水、食物、奖赏等；所谓消极强化物，是指与反应相依随的刺激物从情境中被排除时，可增强该反应。

例如，将白鼠放进一特别箱子中，给予白鼠电击直至白鼠按压杠杆。

经过几次强化以后，白鼠很快习得了有压反应．以逃避电击。

电击即是增强压杆反应的消极强化物，其它诸如强光、噪声、批评等厌恶性刺激皆属此类。

斯金纳操作性条件反射作用理论中学教育与能力知识考试中，学习理论考查得比较多，而斯金纳的操作性条件反射又是学习理论的常考考点，可以单选题、辨析题和简答题的形式来考查，所以老师带着大家学习一下斯金纳的操作性条件反射作用的核心知识点，同时给大家总结相应的解题技巧，帮助大家更好地掌握这部分知识。

一、斯金纳操作性条件反射作用理论1.斯金纳的经典实验：迷箱实验斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。

斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。

在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。

饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。

这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。

斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象;操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

操作性行为主要受强化规律的制约。

(1)强化强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。

正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

(3)消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。

消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

例如：教师要求学生应用业余时间完成额外的数学和阅读作业。

几周后发现只做数学作业，没有完成阅读任务。

于是老师改变了规则，只让学生在业余时间阅读，其结果是，学生很快就少做数学而多看语文了。

这里，教师应用消退取消对完成数学作业的强化。

斯金纳的操作性条件反射学习理论斯金纳的操作性条件反射学习理论是一种心理学理论，用来解释人类和动物的行为学习过程。

斯金纳强调，行为是一种通过与环境的接触而产生的结果，也就是说，行为是对环境刺激的响应。

这种学习过程通过对行为的奖励或惩罚来加强或抑制。

操作性条件反射学习理论基于实验室中对动物的研究。

在实验中，动物需要通过特定的行为来获得奖励，比如食物。

当动物展示出符合要求的行为时，它们会被奖励，这增加了该行为在将来发生的概率。

相反，如果行为不符合要求，动物会受到惩罚，这减少了该行为未来发生的概率。

斯金纳认为，学习是一种积累的过程，通过与环境的互动的反馈来塑造和增加或减少行为。

他将这种学习过程称为“操作性条件反射”，因为它涉及到个体主动操作环境来获得奖励。

在操作性条件反射学习中，有两个重要的概念。

第一个是“强化”，指的是增加或加强其中一种行为的结果。

例如，当一个学生表现出令人满意的行为，老师可以给予奖励，如表扬或小礼物，以增加该行为的出现频率。

第二个概念是“惩罚”，指的是减少或抑制其中一种行为的结果。

比如，当一个孩子做了不恰当的行为，父母可以施加其中一种惩罚，如责骂或罚款，以降低这种行为的概率。

斯金纳还提出了“连续强化”和“间歇强化”的概念。

连续强化是指在每次正确行为发生时给予奖励。

这种强化方式适用于刚开始学习的时候，可以帮助个体建立一个新的行为习惯。

而间歇强化是指不是每次正确行为都给予奖励，而是根据一定的时间间隔或特定的行为频率给予奖励。

间歇强化可以增加行为的持久性，因为个体无法预知何时会得到奖励，所以会持续展示这种行为。

斯金纳的操作性条件反射学习理论在教育、工业和临床等领域有着广泛的应用。

在教育领域，老师可以利用这个理论来设计有效的教学方法。

通过给予学生奖励或惩罚，可以帮助他们形成良好的学习习惯和行为。

在工业领域，这个理论可以用来培养员工的工作能力和行为，提高工作效率和满意度。

在临床领域，这个理论可以用来帮助患者改变自己的行为习惯，例如戒烟、减肥等。