苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿

高中语文苏教版必修一《想北平》说课稿2篇Teaching draft of missing Beiping, a compulso ry course for senior high school Chinese Educ ation Press高中语文苏教版必修一《想北平》说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高中语文苏教版必修一《想北平》说课稿2、篇章2：高中语文《想北平》说课稿范文本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时安排、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培养；（六）教学过程；（七）教学板书内容；（八）理论支持。

备课既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。

教学板书内容是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。

（一）教材分析1、教材的地位和作用《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。

它本身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自学，体现的是知识和能力的迁移。

另一作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。

《想北平》说课稿( 苏教版高一上册) 尊敬的各位专家，评委老师：你们好！我今天说课的内容是《想北平》的第一课时，我将从五个方面进行说课，一说课文，二说学生，三说任务，四说过程，五说自我评价，下面我将依次展开：一、说课文《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”这一板块的第一篇课文。

《想北平》的内容是老舍对北平的怀念之情。

本文特点是的：选择平民化的内容“五多”--静多、空多、花多、菜多、果子多；运用平民化的语言--不花俏的、平实的，不呆板的、口语化的，不严肃的、平易亲切的，表达平民化的情感--对故乡北平真挚的、想说又说不说的、不兼容的、排他性的爱恋和想念。

二说学生学生需要从《想北平》这篇课文中学习如何选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感态度价值观，加深对故乡的认识和体会，提高语文素养。

高一的学生这时已经度过了一段时间的高中生活，适应了高中的学习方式，之前他们已经学过了大量的散文，具备了一定的对散文的体悟和感受能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，而且在初中的时候也学习过老舍的《济南的冬天》对老舍的风格有了一定的了解。

学习本文，需要学生采用诵读法、评点法、入情体验法等多种自主学习的方法。

基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：三说任务1）知识和能力目标：a、领会作者平民化的语言风格；b、能掌握作者平民化的写作技巧；c、能掌握评点法，并能运用到其他文本的学习中。

2）过程和方法目标：（1）在学习课文内容的过程中运用诵读法和评点法；（2）在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。

3）情感态度和价值观目标a、能体味老舍先生字里行间的对北平的热爱之情；b、能树立起对自己的家乡的热爱之情。

在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点4说教材的重点、难点教学重点：掌握作者平民化的写作技巧和平民化的语言特色教学难点：体会老舍在字里行间所表露的对北平的深深地爱。

四说过程对于这堂课的导入我将以下面的方式进行：每个比较有名的城市都会有让大家一提到他就能想起的代表性景物，比如我们谈到纽约就能想起自由女神，谈到巴黎就能想到凯旋门、巴黎圣母院，谈到北京就能想到长城、故宫，这是我们以旅行家的眼光来看的。

《想北平》说课稿华盛虹溪中学高秀梅一、教材地位分析《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文，与之相对应的是课内文章一郁达夫的《故都的秋》，同属写北平的写景抒情散文。

所以在指导阅读的过程中可以将二者比较。

本文的老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。

文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。

高二学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。

二、教学目标的确定根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。

结合本单元的教学要求与学生的能力等级，制定教学目标如下：知识目标：(1)把握大意，理解主旨；(2)学习本文“以情驭景”的写法和对比手法；(3 ) 品味本文平实生动的语言。

能力目标：(1 ) 培养学生美读和感悟的能力；(2 ) 训练学生找关键语句和领悟情感的能力。

情感目标：感受作家对故都的深切眷恋之情。

德育目标：渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。

三、教学重点难点及确立依据文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。

无论直抒胸臆，还是以情驭景，用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。

所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。

为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教学中可以用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读。

因此，分析两篇文章在写法上的异同，也应该设置为又一个教学重点。

四、重点难点的突破办法1、指导美读。

入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步, 也是关键的一步。

整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。

2、对比分析。

与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。

想北平-说课稿
一、教学目标
知识与技能：学生能够理解并掌握《想北平》的基本内容，理解作者对北平的深厚感情。

过程与方法：通过小组讨论、比较阅读等方式，培养学生的分析和理解能力，提高其文学鉴赏能力。

情感态度价值观：培养学生对家乡的热爱，增强其文化认同感和自豪感。

二、教学内容
《想北平》的作者介绍和写作背景。

《想北平》的文本解读，包括主题、语言特色和艺术手法等。

课堂互动环节，包括问题讨论和心得分享等。

三、教学难点与重点
难点：如何引导学生深入理解《想北平》中的情感表达和艺术特色。

重点：让学生掌握文本阅读的方法，理解作者对北平的独特情感。

四、教具和多媒体资源
投影仪和PPT课件，展示作者介绍、写作背景和文本解读等内容。

文学鉴赏音频资料，帮助学生更好地理解文本。

课堂互动环节所需的纸笔等文具。

五、教学方法
激活学生的前知：通过提问的方式，了解学生对北平的了解程度和相关文学知识储备情况。

教学策略：采用讲解、小组讨论和比较阅读等多种方式，引导学生深入理解文本。

学生活动：组织学生进行问题讨论和心得分享，提高其参与度和思考深度。

六、教学过程
导入：通过播放一段北平的风光视频，引导学生进入课文情境。

讲授新课：讲解作者介绍、写作背景和文本解读等内容，引导学生理解文本主题和艺术特色。

巩固练习：组织学生进行小组讨论，针对文本中的某些细节或主题展开深入探讨。

归纳小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，同时引导学生进行课后拓展阅读和思考。

《想北平》说课稿第一篇：《想北平》说课稿必修一·月是故乡明· 漂泊的旅人《想北平》说课稿一、说教材《想北平》是苏教版高中语文必修一第三专题第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文。

这个专题要学生感受的人文主题是人与故乡的关系，第一个板块“漂泊的旅人”是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的。

《想北平》文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动，抒发的是一个平民知识分子的乡土之恋。

二、说学情高一学生具备了一定的对散文的体悟和感受能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析方法，在初中时也学过老舍的《济南的冬天》，对老舍的风格有了一定的了解。

三、说教学目标及重难点基于以上教材和学情的分析，我确定了以下的教学目标：①知识与能力目标：通过对重点语句含义和情感的揣摩，理清文章思路，把握文章主旨。

②过程与方法目标：通过品味本文平实生动的语言，学习作者的写作手法，感受作者对北平的深切眷恋之情。

③情感态度与价值观目标：培养学生对故土的热爱之情。

教学重点确定为对重点语句含义和情感的揣摩。

确定的依据是：散文语言渗透了作者的情感，是作者写作意图的流露。

把握了散文重点语句的含义和情感也就把握了文章。

教学难点确定为感受作者对北平的深切眷恋之情。

确定的依据是：高中生的审美能力、人生经验和情感体验是有限的，又距离老舍生活的时代较远，因此我把理解作者对北平的深切眷恋之情确定为教学难点。

四、说教法学法学习本文采用了诵读法、讨论法、提问法、示范法等教学方法，学法上采用诵读法（朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感）、揣摩语句法（主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手）、讨论法、质疑法、自主探究法。

五、说教学过程我采用情境导入法，这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。

这是感悟散文意境的第一步。

具体的导入语是：“故乡，是游子用稻谷酿造出来的陈年老酒，搁置年代越远，放置时间越长，酒的味道就越醇香。

想北平一、引言《想北平》是郭沫若创作的一首诗，也是高中语文教材中的必修篇目。

本次说课的内容围绕这首诗展开，旨在通过深入解读诗歌内容和技巧，引导学生理解和欣赏这首诗的情感和意境，培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教材分析《想北平》是一首抒写怀乡之情的诗。

全诗借用北平的情景和景物，表达了作者对故乡的思念之情。

通过描绘北平的种种景物和意象，使得读者能够感受到作者的乡愁之情。

1. 诗歌结构《想北平》共分为四个部分，每一部分都通过特定的景物和意象展开叙述，使整首诗具有逐渐深入的效果。

诗歌采用七言绝句形式，每个句子又独立成章，既显示了作者巧妙的写作技巧，又使得整首诗的结构清晰有序。

2. 诗歌意象作者通过北平的种种景物和意象，描绘了他对家乡的思恋之情。

北平的燕山、山海关、石井、古城墙等景物，都成为表达作者乡愁的媒介，给人留下深刻的印象。

3. 诗歌情感《想北平》诗中的情感主要共有乡愁之情和怀念之情两种，通过对北平的描绘，作者深情地描述了他对悠远故乡的思念之情。

这种情感通过诗中的景物和意象得到了良好的表达。

三、教学目标本节课的教学目标主要分为知识目标、能力目标和情感目标三方面：1. 知识目标•了解《想北平》的创作背景和作者的生平；•掌握诗歌的基本结构和技巧；•理解诗中的主要景物和意象。

2. 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌的欣赏水平；•培养学生对于诗歌的解读和分析能力；•提升学生的表达和写作能力。

3. 情感目标•培养学生对家乡乡愁和怀念之情的感受和理解；•增强学生的文化自信心。

四、教学内容及过程本节课的教学内容围绕《想北平》展开，主要分为以下几个环节：1. 导入活动通过播放视频或展示图片等方式，引导学生了解北平的地理位置、历史背景和文化底蕴，激发学生对北平的兴趣。

2. 诗歌解读•分段解读诗歌，引导学生理解诗中的景物和意象，并分析这些景物和意象所代表的含义；•探究诗歌的意境和情感，引导学生感受诗歌的乡愁之情；•通过诗歌的解读，培养学生对诗歌的欣赏能力。

《想北平》说课稿《想北平》说课稿推荐一、教材分析1、本专题针对的阅读问题：一部分中学生，面对有滋味的经典散文，知道好知道是美文，却说不出好在哪里美在哪里。

入宝山而空回。

寂寞的经典之作，“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？”2、试图提供的有效阅读方法：文本研习——具体语句、题目、标点符号等的品读3、要达到的学习目标：得其味4、所选文本：“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章写得那样白，那样俗，好象毫不费力，实际上，那不定改了多少遍”普通：语言平实如话，内容简单明了有滋味：深切的故园情思，对比写景物特点的手法5、学习者：有上述阅读问题的高一学生二、我分析之后的设计1、教学难点：得其滋味2、教学重点：品读具体语句，进入文本情感世界3、教学方式：品读具体语句：我真爱北平、我爱北平也近乎这个、这个爱几乎是想说而说不出的诵读重点段落：4~7段三个关键词：母亲、爱、几乎4、教学时数：2课时5、教学过程：（一）导入：天冷送衣服的多是母亲——母亲总是和温暖联系在一起的以自己和母亲十几年的相伴，给自己的母亲一个概括性的定语体贴的母亲温暖的母亲给我安全感的母亲。

——引出第一个关键词：母亲（二）进入文本：问：老舍把北平看作母亲，说他爱北平母亲，那么，文中的母亲可不可以用这些词语形容？可以的请从原文找出依据。

不可以的话，请告诉我们，文中的母亲老舍用了什么词语来形容？也要从原文中找出依据。

——目的：明确内容要点，概括景物特点，为情感的品读打基础。

动中有静的“母亲”在人为中显出自然的“母亲”花多菜多果子多的“母亲”——点：对比的写法，突出景物特点，比直接写更有表现力。

所以要诵读，感受一个鲜明的“我”之景物。

品读：让景物特点活起来小结：“我”爱这样的'北平母亲，给“我”闲适、安全、妥帖生活的“母亲”。

“这个爱几乎是想说而说不出的”“几乎”：找不到恰当的语言来负载复杂的感情集合体，无法一下子全讲出来轻声读全文，寻找“爱”里包含的丰富情感。

高中语文必修一《想北平》说课稿苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿1.主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动、自觉探究、协作交流的学习品质。

2.注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味，达到真正读懂文本、培养阅读习惯与能力的目的。

1.知识目标：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。

2.能力目标：理解散文的主要特征，学习 ___从平凡小事入手抒写自我 ___的写法。

3.情感目标：深刻体会 ___对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。

已有知识和：每个人心中都有一份对家园不可割舍的感情;高一学生，文字理解与表达能力已达到一定的高度和技巧：注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味个性发展和群体提高：深刻体会 ___对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情文本在教材中的地位：苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文文本特点： ___用纯净通俗的语言表达了对故乡北平深切的爱课时安排：2课时重点：体会文章思想感情，品味文本语言进而把握文章主旨。

难点：理解散文的主要特征，学习 ___从平凡小事入手抒写自我___的写法。

教法：点拨法;探究法;讨论法学法：主动学习;自觉探究;协作、交流故乡是一杯陈酿，离它越久，香味越浓;故乡是一首歌曲，它的音符和歌词烙在游子的心头。

故乡存留了我们生命的根，是我们情感的归宿。

因此，古往今来，人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂，今天我们学习一篇思念故乡的散文——《想北平》(师板书课题)。

这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。

这是感悟散文意境的第一步。

1、问：谁想北平?(导入了解 ___)(1)学生介绍老舍相关知识(2)师指明识记重点：老舍( ___9～1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代作家。

主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，1951 年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

高中语文《想北平》说课稿两篇«想北平»说课稿第一篇各位教员，你们好。

明天我说课的课题是«想北平»。

我的说课内容分为八个局部，区分是：说教材、说学情、说教学目的、说教学重点、说教学难点、说教学方案、说教法、说教学设计。

下面就末尾我们明天的说课。

一、说教材«想北平»是老舍在1936年待在山东济南时，面对国际骚动的形势而写出的作品。

这是他对北平的最真诚的留恋，作者描写的一景一物都想着读者，为的是将自己的情感传达给正在读这散文的人。

老舍在文章中没有铺张夸饰北平的景物美景，而是娓娓地叙谈，这就使那种留恋故土的热情变得悠远绵长。

«想北平»被编为高中语文第三册第二单元的内容。

本单元的学习主要以散文为主，先生要在对文章的内容熟知的状况下，才干体会到散文可以借景抒情的魅力所在，并在这一基础上提高先生的审美情味。

二、说学情先生们曾经学过许多借景抒情的诗了，而借景抒情的散文在以往的学习中只是零零散散地出现，并没有像本单元一样停止系统地学习。

对散文的方式、作用及美感都没有失掉深入看法。

而本课的重点就是在结合时代背景的状况下，体会作者经过笔触传达给我们的情感，并进一步讨论散文的写作方式。

三、说教学目的依据本单元的教学要求，即经过学习，可以对散文写作方式停止了解并熟知散文抒发情感的表现的要求。

现对本课学习拟定以下教学目的：1、熟读散文，联络写作背景，了解课文所要表达的思想所在。

2、经过对本课的学习，讨论散文与诗歌和小说的不同之处3、课后尝试写一篇散文四、说教学重点了解散文中作者拿〝北平〞和〝伦敦〞等城市作比拟的目的，整篇课文作者都像是在与读者作对话，外表上虽是通知给读者〝北平〞是个怎样的中央，其实目的只是想将自己的那份情思传达给读者。

我们要做的就是学习作者这种传达情感的方法。

更深层次地说，就是在这一进程中了解散文是如何抒发情感的?散文的特点是什么?五、说教学难点老舍的这篇文章从外表上看来就是一部思乡作品，但他是在一个动乱的时代写的，其情感便不只仅就只是思念故土了。

《想北平》说课稿苏教版语文必修1说课
《想北平》说课稿
 这次说课包括五个方面的内容：1、教材分析；2、学情分析；3、教学方法；4、教学设想；5、教学过程及说明。

 一、教材分析
 我们都知道，苏教版教材是以人文主题为参照进行编排的，《想北平》是必修一第三专题第一板块中的第一篇课文。

这个专题要学生感受的人文主题是人与故乡的关系。

在这个专题中，编者安排了两个板块阐述人与故乡的关系，第一个板块“漂泊的旅人”是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的，第二个板块“乡关何处”则是从人对故乡的精神层面的意义探寻这个角度选取课文。

 当然，对专题内涵的感受与体会都是要建立在学生对文本研读的基础上的，紧贴文本在以人文主题为主线的情况下并没有被编者忽视，而仍被作为一个根本予以足够的重视。

这个专题在“阅读与鉴赏”、“表达与交流”方面的要求是：（1）学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；（2）学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格，能进一步认识散文的文体特点。

（《语文教学参考书》第82页）《想北平》的学习目标大体上应与此一致。

高中语文《想北平》说课稿范文一、教学目标通过学习《想北平》，使学生能够： 1. 理解并评析鲁迅先生的作品《想北平》的主旨和意图； 2. 掌握文学鉴赏的基本方法，提高对作品的分析能力； 3. 培养学生的历史思考意识，增强对历史事件的关注。

二、教学重点和难点1. 教学重点•理解《想北平》的主题和意图；•探究作品中的修辞手法，分析作品的艺术特点和意义；•运用历史背景知识解读作品。

2. 教学难点•在理解作品的同时，培养学生对历史事件的思考能力；•帮助学生把握文学鉴赏的方法，提高对作品的分析能力。

三、教学内容1. 课程简介鲁迅的《想北平》是一篇短篇小说，以第一人称的形式叙述了作者在南京听闻北平陷落的消息后的内心状况。

作品通过对北平陷落的描写，展示了作者对国家命运和个人命运的关注和思考。

2. 文本分析(1) 主题分析作品主要表达了对国家命运的关注和对个人命运的思考。

作者通过北平陷落这一历史事件，反思了个人的出路和国家的未来。

(2) 修辞手法分析作品中运用了丰富的修辞手法，例如对比、倒装和拟人等。

通过这些修辞手法的运用，增强了作品的艺术效果，进一步传递了作者的情感和思想。

(3) 历史背景解读北平陷落发生在抗日战争时期的1937年，由此可见作品具有明显的历史背景。

通过对历史事件的解读，读者能够更好地理解作品中的情感和思想。

3. 学习目标通过本节课的学习，学生将能够: - 理解并分析《想北平》中表达的主题； - 掌握文学鉴赏的方法，提高对作品的分析能力； - 培养对历史事件的思考意识。

4. 教学设计(1) 导入环节通过呈现一幅北平陷落后的照片，向学生介绍历史背景，并引导学生思考: 这样的历史事件对个人和国家有什么影响？(2) 阅读文本并讨论让学生带着问题阅读文本《想北平》，并就以下问题展开讨论： - 作者在《想北平》中表达了怎样的情感和思想？ - 作品中使用的修辞手法有哪些？它们有什么作用？ - 如何理解作品中表达的个人命运和国家命运的关系？(3) 分析文本的艺术特点引导学生分析《想北平》中使用的修辞手法和文学特点，提醒学生留意作品的歌德式自白和对比的手法等。

苏教版高一《想北平》第一篇：苏教版高一《想北平》苏教版高中语文必修一《想北平》教案设计一、教案背景1，面向学生：高中2，学科：语文2，课时：1 3，学生课前预习准备：初读课文，了解课文大意。

自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

自学课文，思考课后的问题。

让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题知识与技能目标1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

过程与方法目标：1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。

3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

情感、态度与价值观目标：体验思乡之情，热爱故土三、教材分析《想北平》属于苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”板块，这是一篇写北平的写景抒情散文。

本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。

作为生于斯长于斯的北平文人老舍先生对故乡深切的眷恋与热爱在这篇文中得以尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。

文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。

四、教学方法反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

五、教学过程导入新课老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。

文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。

代表作：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》、《龙须沟》今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）二、探究•欣赏•交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家一起来快速朗读这篇文章。

《想北平》说课稿一、说教材《想北平》选在苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中的“漂泊的旅人”板块。

该板块旨在阐释人与故乡之间的关系，要求学生能在研习文本的同时，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。

《想北平》对北平的描绘，表现了作者对故乡的思念和真挚的情感。

这篇课文用口语化、平民化的语言描绘了平民化的内容，即静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多。

二、说学情高一的学生，经过初中的学习，他们已经具有了初步的散文鉴赏能力，对散文的内容选择、情感表达和语言运用等已经有了一定的学习基础。

情感上，对故乡以及思乡之情已经有了一定的认识和体会。

而离家住校的经历使他们能够更加容易地感受思家思乡之情。

三、说教学目标知识和能力目标（1）学生能阐述文章语言运用的特点和效果（2）学生能解释文中对比手法的运用和效果过程和方法目标（1）学生能在品味文章语言的过程中运用诵读涵泳法（2）学生能在体会课文情感的过程中运用入情体验法情感、态度和价值观目标（1）学生能体会作者对故乡北平真挚的爱恋和真切的思念（2）学生能体会作者对故乡自然生态美的欣赏与偏爱四、说教学重难点教学重点：（1）阐述文章语言运用的特点和效果（2）解释文中对比手法的运用和效果教学难点：（1）阐述文章语言运用的特点和效果五、说教法学法教法：提问法、点拨法学法：诵读涵泳法、入情体验法、讨论法六、说教学过程（一）激趣导入为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，我将首先利用多媒体播放话剧《茶馆》的片段。

通过这样的方式引出作者老舍的介绍。

在此基础上，顺势导入新课《想北平》（二）初读课文，理清思路我将给学生五分钟的时间诵读这篇散文，提醒学生要注意的字词，同时让学生思考问题：整篇课文可以划分成几个部分？通过学生讨论，教师引导，明确：第一小节为第一部分，作者交代了自己对如何写北平的考虑，总起全文，引出下文对北平的描绘。

第2、3两小节为第二部分，表达自己对北平的热爱，即爱北平。

•••••••••••••••••《想北平》苏教版高一必修一教案《想北平》苏教版高一必修一教案作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《想北平》苏教版高一必修一教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《想北平》苏教版高一必修一教案篇1教学目标：1、学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。

2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。

3、细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言教学重点：细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。

教学难点：学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。

教学方法：朗读品味法；问题引导法；合作探究法课时安排：1.5课时教学过程：一、导入（8min）切入文题，直接导入。

文题中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看这样处理有什么好处？或者换种理解，可不可以把“想”字换成“写”，或干脆就以“北平”为文章的题目呢，二者有什么差别？（提问，阐述）【明确】“想”说明作者当时不在北平，引出写作背景，穿插作者介绍。

“想”这是一个表现心理情态的词，带有强烈的主观情感；而“写”或以“北平”为题目，更大程度上只是一种客观的描写，所以这“想”字更凸显出文章不仅要告诉读者北平是怎么样的，而且还传达出作者对北平深挚的眷恋之情。

【补充】作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧有《龙须沟》、《茶馆》，其中老舍凭借《龙须沟》而获得了“人民艺术家”的称号。

老舍毕生800多万字的创作，鲜明得体现了其“京味儿”的艺术特色，即是用提炼过的北京话来写北京城，写北京人的遭遇、命运和希望写作背景：写于1936年，作者身在青岛，随着日本军国主义入侵的加剧，北平已岌岌可危，作为一个爱国知识分子，作者的民族危亡之感与思乡之情较之平日则更为强烈【知识点】北平：北平是北京的历史名称杜鹃啼血：杜鹃，又叫子规，传说，古代有个皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一个人很孤独，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜悲啼，叫声凄惨，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之极。

想北平一、引入大家好，我是XX学校的语文老师，今天我给大家带来的说课稿是《想北平》。

这是一篇描写冯骥才童年时期在北平的回忆散文。

这篇文章通过作者的童真、率直真实的笔触，展示了北平的美丽风景和人文风情，让读者在阅读中领略到北平的独特魅力。

二、分析1. 内容概要《想北平》以作者童年时期在北平的经历为线索，通过描写北平的街巷、景物、人文、风俗，展示了北平的特色与魅力。

文章以直观、生动的语言描绘了北平的美丽风景，让读者仿佛身临其境。

2. 教学目标•知识目标：了解北平的地理、历史、文化特点，培养学生的地理和历史意识。

•能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生的想象与表达能力。

•情感目标：培养学生对美好回忆的向往和对家乡的热爱。

三、教学过程1. 导入通过呈现北平的图片，引发学生对北平的兴趣，激发学生的联想和想象。

2. 阅读引导教师引导学生依次阅读文章的每个段落，并在阅读过程中提示学生关注地理、历史和文化上的特点。

帮助学生理解北平的独特魅力所在。

3. 合作探究学生分组讨论，交流自己对北平的想象和感受。

每个小组选择一段描述北平的内容，进行表演或口头描述，通过互相观摩和评价，加深对北平的理解。

4. 归纳总结教师引导学生进行总结，提炼北平的地理、历史、文化特点。

引导学生思考自己所居住的地方是否有类似的特色，从而对家乡产生更多的热爱和向往。

5. 展示作品学生可以选择写一篇类似《想北平》的文章，描述自己所在地的美丽风景和人文风情。

通过展示作品，增强学生对家乡的认同感和自豪感。

四、展示与评价在教学过程中，我会通过观察学生的表现和听取学生的回答来评价他们对北平的理解和对于文章的把握程度。

同时，在展示作品环节，我会对学生的作品进行评价，鼓励学生勇于展示自己的观点和想法。

五、拓展与延伸为了进一步拓展学生的知识面，我会组织一次以北平为主题的参观活动，带领学生了解北平的文化和历史。

同时，还可以鼓励学生利用互联网等资源，进一步研究北平的发展和变迁，拓宽对北平的认知。

《想北平》说课稿今天，我要说课的题目是《想北平》，我将就各个方面来谈谈我对《想北平》这篇课文教学设计的想法和依据。

一、结构及说明首先，针对本次说课，我设定从八大模块来阐述我的观点。

哪八大块呢？（一）教材分析（包括教材的地位和作用、文本分析）；（二）学情分析（包括教学对象现有的基础和学习兴趣等）；（三）目标定位（教学目标和重难点）；（四）教学设想（包括课时安排、教学方法、教学工具等）；（五）学法指导（学生的学习方法和习惯的培养）；（六）教学过程（即教序）；（七）板书设计（浓缩的思想）；（八）理论支持。

备课既要备教材又要备学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，指导学生学习的方法。

板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。

二、教材分析、教材所处的地位：我们都知道，新教材是以人文主题为参照进行编排的，《想北平》是必修一第三专题第一板块中的第一篇课文。

这个专题要求学生感受的人文主题是人与故乡的关系。

在这个专题中，编者安排了两个板块阐述人与故乡的关系，第一个板块“漂泊的旅人”，是从故乡对于身处异乡之人的意义这一角度来选取课文的。

、文本分析：《想北平》是一篇短小的散文作品老舍写“我的北平”，采用对比衬托手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。

同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，深深打动读者。

三、学情分析、大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。

但无论哪种对大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。

、学生在初中已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。

、老舍其是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为同学们熟知。

但老舍的散文平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。

苏教版必修一《想北平》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《想北平》是苏教版必修一中的一篇散文，该教材主要面向高中一年级的学生，旨在通过文学作品的学习，引导学生了解中国近现代历史和文化。

1.2 教材内容概述文章《想北平》讲述了作者范仲淹在离开北平时的心情和感慨。

通过描写北平的风景、街道和人物，表达了对家乡的深深思念之情。

1.3 教材核心要点•范仲淹对北平的喜爱和思念之情•描写北平的风景、街道和人物•借北平之景联想故乡的美好与思念二、教学目标2.1 知识与能力目标•了解中国近现代历史背景，引发学生对历史文化的兴趣•能够把握散文的结构和主旨，理解作者的情感表达•能够准确理解和理顺课文中的长句、复杂语法结构2.2 过程与方法目标•通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的合作精神和表达能力•通过拓展阅读和多媒体资源的利用，增加学生的阅读广度和深度•引导学生发现和理解文学作品中的感情表达和人文关怀2.3 情感态度价值目标•培养学生对祖国历史文化的热爱和自豪感•提高学生对家乡和家乡文化的关注和思考•培养学生的情感理解和同情心，培养坚定的人文关怀价值观念三、教学重难点3.1 教学重点•理解散文的写作目的和结构，掌握文中的精彩描写和情感表达•学会运用合适的阅读方法和技巧，提高阅读理解的能力3.2 教学难点•解读和理解长句和复杂语法结构•理解散文中所体现的作者的情感和思想深度，培养对文学作品的细致品味四、教学过程4.1 情境导入通过呈现相关图片、触发学生的联想，引导学生回想和了解北平的历史背景和地理环境。

4.2 预读导入学生自主阅读散文《想北平》，积极思考和理解作者的感情表达，依据文中关键词语，讨论和预测文章的主题和结构。

4.3 细读课文分段讲解课文，引导学生理解每一段的关键内容，学习文中的精彩描写和情感表达。

同时，导读学生理解长句和复杂语法结构，通过语法分析帮助学生把握句子的层次结构和意义。

4.4 文本解读分组讨论和互动交流，引导学生探讨文章的意义和深意，以及作者对北平的思念和情感表达。

《想北平》讲课稿华盛虹溪中学高秀梅一、教材地位剖析《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文，与之相对应的是课内文章——郁达夫的《故都的秋》，同属写北平的写景抒怀散文。

所以在指导阅读的过程中能够将两者比较。

本文的老舍先生的抒怀之作，作为生于斯擅长斯的北平文人对故乡深切的依恋与热爱在问中尽兴显现，这里有动情的追想，有对故都风光的信手描摹，抒发一个老百姓知识分子的乡土之恋。

文章篇幅不长，行文脉络清楚，文字平实生动。

高二学生完整能够在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。

二、教课目的确实定依据“教课纲领”对散文的要求——在朗读、抓住主要内容的基础上意会作者的感情，品尝艺术化的语言及感觉人文精神。

联合本单元的教课要求与学生的能力等级，拟订教课目的以下：知识目标：（１）掌握粗心，理解要旨；（２）学习本文“以情驭景”的写法和对照手法；（３）品尝本文平实生动的语言。

能力目标：（１）培育学生美读和感悟的能力；（２）训练学生找重点语句和意会感情的能力。

感情目标：感觉作家对故都的深切依恋之情。

德育目标：浸透人文精神，培育对故乡的热爱之情。

三、教课重点难点及确定依照文章通篇写的都是对北平的思念与依恋。

不论直抒胸臆，仍是以情驭景，用动情的目光看故都风光，到处闪烁着一个“情”字，到处可见绚烂感人的光彩。

所以，深入意会作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应当是教课的重点和难点。

为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教课中能够用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读。

所以，剖析两篇文章在写法上的异同，也应当设置为又一个教课重点。

四、重点难点的打破方法１、指导美读。

入情入境的朗诵有益于深入意会作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是重点的一步。

整体感知时要朗诵，品尝语言，剖析艺术手法时也要朗诵。

２、对照剖析。

与课内散文《故都的秋》作感情上和手法上比较剖析，是鉴赏本文的一个有效门路，学生经过对照剖析，更能见出本文的特点。