恐龙灭绝图片

太可怕：17种已经灭绝的远古生物有一只竟然还是绵羊的祖先？！都看过电影《侏罗纪公园》吧，不管是大人还是小孩，一提到恐龙大家心中都应该是两种想法并存，既恐惧又好奇。

对于这么大的野兽，所有人都感到害怕，但是从未真是见过的实验生物，人们对它又是好奇万分。

下面向大家介绍17种可怕的史前生物。

▼1. 淡水碳龟（Carbonemys）碳龟与40英尺（12米左右）的泰坦巨蟒出现时期相似，大约在6000万年前的古新世晚期，在那个时代，爬行动物是地球上的主要生物。

它被归类于侧瑾龟科。

由于它的脖子太长无法缩到硬壳中，故在休息时，只能将脖子弯一边。

▼2. 巨猿（Gigantopithecus）巨猿最后一次出现应该是10万年前，它的高度可能已超过3米。

由于尚未了解到它完整的骨架，所以关于巨猿的绝大多数讯息都是推测而来，然而一些已知讯息揭示了一个惊人的结果。

在猿与大猩猩之间，巨猿的骨架结构更接近大猩猩的骨架，尤其是其颚骨的构造。

▼3. 巨型蜻蜓（Meganeura）不知道在古时候，巨型蜻蜓是不是像现在的蜻蜓一样能轻易捕获。

然而，由于它有犹如老鹰般的体型，让它可以以很多生物为食，如现今的小型两栖动物，爬行动物，以及哺乳动物等。

▼4. 帝王鳄（Sarcosuchus）它是地球史上最大的鳄鱼，大约有一辆公车的长度。

它大约生活在1.1亿年前的撒哈拉沙漠，单单它的头骨的就有6英寸（1.8米左右）。

跟现今社会里鳄鱼一样是一个很可怕的动物，只是这个比现在的要大很多很多。

▼5. 梅尔维尔鲸（Livyatan Melvillei）猛兽梅尔维尔鲸的大小与现今的抹香鲸差不多，生存与1300万年前。

虽然现在的抹香鲸主要以鱿鱼为食，但是看梅尔维尔鲸的牙齿就知道，它具有更大的食欲，它一般以大型食肉鱼类甚至是以不同种的鲸鱼为食。

▼6.莱茵耶克尔鲎（ Jaekelopterus）它大约有8.2英尺（2.5米）长。

从被发现的化石可以看出它跟节肢动物如昆虫，蜘蛛，螃蟹一样，都具有坚硬的外壳骨架，具节的四肢，以及分段的身体。

恐龙的发现与灭绝之谜打开文本图片集恐龙，对于古生物爱好者而言，始终是一个令人兴奋的字眼。

在一个春暖花开的季节，他们开始了对火焰戈壁一带恐龙蛋的搜寻。

几天下来，工作毫无进展。

但一天饭后，他们出乎意料地发现了恐龙蛋化石，那些天他们总共发现了呈螺旋状排列的25枚恐龙蛋化石，似乎当时恐龙妈妈是一边走着一边产卵的……发现恐龙世界今天，恐龙已无人不知，但在200年前，人们并不知道史前还有恐龙这样的物种，更不知道在距今2.45亿年前的中生代，恐龙主宰着地球长达1.8亿年之久。

有趣的是，恐龙的发现者并非古生物学家，而是英格兰东南隅萨西克斯小镇上的一名乡村医生，名叫基德安·曼特尔。

他对地质和古生物有着浓厚的兴趣，在给人看病之余，经常带着妻子玛丽去城外采集化石，且乐此不疲，如痴如醉。

1822年春季的一天，他和妻子坐着当时最时髦的马车去出诊。

当曼特尔在患者家问诊时，玛丽就在乡间大道上散步——一次科学史上收获最大的散步。

当时路边堆着的许多准备用来修补路面的碎石立刻引起了玛丽的注意，她全神贯注地在碎石堆里寻寻觅觅，突然看见了一块闪闪发光的石头。

她好奇地捡起那块石头时，根本没料到这个动作有多么重要的意义。

这块不同寻常的石头包藏着一颗巨大的牙齿化石。

曼特尔见到这块化石后如获至宝。

他打听到，路边的碎石是从一个采石场运来的，于是立刻赶到那里，又找到几颗牙齿化石。

他确信这是一种古老动物的牙齿，因为那个采石场坐落在白垩纪底层。

但这是一种什么样的古老动物呢？曼特尔咨询了当时的古生物学权威、法国人乔尔舒·居维（1769-1832）和英国的古生物学家们，他们的回答是：“尽管不知道是什么动物，但好像是哺乳类动物的牙齿。

”对此回答感到不满意的曼特尔来到伦敦著名的古生物博物馆——汉丹里安博物馆，经允许拿着牙齿化石进入收藏博物馆标本的仓库。

曼特尔虽然反复寻找，但仍没发现与这个相似的牙齿。

在馆内休息的曼特尔神情沮丧，这时，一位青年与他攀谈起来，当得知曼特尔是来馆中鉴别牙齿时，那个青年告诉他：“这是鬣蜥的牙齿。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计诸城市舜王街道程戈庄小学作者：张须海、郑焕勋一、教案背景1．面向学生：□中学√小学2．版本：人教版学科：小学语文年级：二年级3．课题：恐龙的灭绝4．课时：15．课前准备：学生课前准备：①查询百度网站收集的有关恐龙的图片和有关知识资料教师课前准备：①查询百度网站收集的有关恐龙的图片、视频以及有关知识资料②查询百度网站收集的有关其它古生物的图片、视频以及有关知识资料二、教学目标1．知识目标:认识恐龙的生存以及灭绝的原因。

2．技能目标: 通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

3．情感目标: 要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

三、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。

从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。

探究性学习以“活”和“动”为总特征。

“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。

通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

教学重点：通过对教材的分析，找出恐龙灭绝的原因。

教学难点：探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力。

四、教学方法：上课之前我用百度在网上搜索恐龙的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于恐龙的图片以及恐龙视频，课堂放给学生观看，加深印象。

通过百度在网上搜索一些恐龙灭绝的资料展示给学生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究。

五、教学过程一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。

2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。

【教师活动】，通过【百度搜索】（/programs/view/_Dwy6u81l6I/）3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。

二年级下册语文书第31课恐龙的灭绝课文原文《恐龙的灭绝》是人教版二年级语文下册第八单元的一篇关于科学知识的课文。

店铺为二年级师生整理了语文课文《恐龙的灭绝》资料，希望大家有所收获!二年级下册语文书第31课《恐龙的灭绝》课文我们人类只有200万年的历史，可是恐龙在地球上生活了大约1亿4000万年，比人类的历史长多了。

可是，它们为什么会突然神秘地消失了呢?一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。

另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了。

还有种种说法：不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后;突然出现的传染病，使恐龙灭绝;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……各种说法不一，都不足以使人信服，至今没能解开这个谜。

今天的人类只能从博物馆、电影和书。

二年级下册语文书第31课《恐龙的灭绝》教学设计一、教学目标1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教学重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

三、教学准备：生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片四、课时安排：两课时第一课时一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗?你们的字是从哪学来的呢?看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验?好，小眼睛看过来。

我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字?(恐龙的恐)为什么是心字底?(相机板书：恐龙)2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗?(课件出示课文插图)谁能把你看到的说给大家听听?刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。

(有的……有的……还有的……)感受恐龙生活的自由自在。

恐龙灭绝之谜难解之谜。

美国《科学文摘》将其列为当代科学尚未解决的悬案之一。

围绕恐龙灭绝之谜，科学界展开了热烈的争论和探讨，提出了许多理论来解释。

目前，比较有代表性的有以下几种：气候突变论。

有些学者根据深海地质钻探的资料，推测6500万年前地球上的气候发生过异常变化，温度突然升高，使恐龙这种散热能力较弱的动物一时不能适应，造成内分泌系统紊乱，特别是雄性生殖系统严重破坏，致使恐龙断子绝孙。

但这种推测证据不足，难以令人信服。

加拿大阿尔伯达省南部德拉姆希勒附近的雷梯尔河畔，有个举世闻名的恐龙公墓。

根据埋藏于中层的恐龙的遗骸的密度推算，每平方公里至少有100条以上的恐龙，其中包括甲龙、角龙、鸭嘴龙和霸王龙等。

据研究，这些是属于地球上最后的一批恐龙，因此它们成为探索恐龙灭绝的最好的场所。

加拿大政府于1980年将其辟为公园，作为世界性科学遗址。

有人分析，当时那里是个近海沼泽区，气候暖湿，各种蕨类繁盛，为恐龙生存提供了良好的条件。

可是到了7500万年前，那里地壳运动趋于频繁，海陆屡有变迁，使北美大陆抬升，原来的内海和沼泽消失了。

恐龙也就失去了生存的环境。

有人认为，恐龙属于卵生动物，气候和环境的变化，孵化会受到影响，因而恐龙的传宗接代过程受到破坏。

但是上面所说的气候和环境的变化是个渐变过程，恐龙的新陈代谢也应是渐变的，恐龙的消失就不应该是突然的。

可是，加拿大阿尔伯达省的恐龙公墓里至少有300个个体死在一块，显然是集体的突然死亡。

另外，如果真的是气候的突然变化也应当有其他动物的尸骨埋在一起，事实上只有恐龙而无其他动物，这不能不使人怀疑它们是集体自杀或被杀。

我国广东的南雄、始兴、番禺、三水、河源等地盛产恐龙蛋化石，也有人以此为证来推测恐龙灭绝的原因是气候突然变化。

大陆漂移论。

坚持大陆飘移论的学者强调，远古泛大陆的解体改变了古洋和古陆环境，从而引起化学和气候的变化，以致造成恐龙的灭绝。

性别比例失调论。

据法国《科学与生活》杂志报道，著名生物学家克皮奥博士认为，恐龙是一种与龟有相似之处的爬行动物，它的繁殖机制与龟相似，从龟的性别分化中可以探索和推测恐龙灭绝的真正原因。

《消失的恐龙》教案第一章：恐龙概述1.1 课程目标：了解恐龙的基本概念和特征掌握恐龙的分类和演化历程1.2 教学内容：恐龙的定义和特征恐龙的分类和代表物种恐龙的演化历程和灭绝原因1.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙的图片和模型分组讨论和分享学习恐龙的心得1.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：绘制恐龙图画或写一篇关于恐龙的小作文第二章：恐龙的栖息环境2.1 课程目标：了解恐龙生活的地理环境和生态系统的特点掌握恐龙的适应性和生存策略2.2 教学内容：恐龙生活的地理环境和生态系统的特点恐龙的适应性和生存策略恐龙与人类生活的关系2.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙栖息地的图片和模型小组讨论和分享学习恐龙栖息环境的心得2.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙栖息地模型或写一篇关于恐龙栖息环境的小作文第三章：恐龙的饮食习性3.1 课程目标：了解恐龙的饮食习性和饮食习惯掌握恐龙的食性分类和食物来源3.2 教学内容：恐龙的饮食习性和饮食习惯恐龙的食性分类和食物来源恐龙的消化系统和食物消化过程3.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙饮食的图片和模型分组讨论和分享学习恐龙饮食习性的心得3.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙饮食模型或写一篇关于恐龙饮食习性的小作文第四章：恐龙的行为特点4.1 课程目标：了解恐龙的行为特点和社会行为掌握恐龙的繁殖方式和生长发育过程4.2 教学内容：恐龙的行为特点和社会行为恐龙的繁殖方式和生长发育过程恐龙的防御机制和攻击行为4.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙行为的图片和模型小组讨论和分享学习恐龙行为特点的心得4.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙行为特点模型或写一篇关于恐龙行为特点的小作文第五章：恐龙的灭绝之谜5.1 课程目标：了解恐龙灭绝的假说和证据掌握恐龙灭绝对地球生态系统的影响5.2 教学内容：恐龙灭绝的假说和证据恐龙灭绝对地球生态系统的影响人类对恐龙灭绝的研究和探索5.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙灭绝的图片和模型分组讨论和分享学习恐龙灭绝的心得5.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙灭绝模型或写一篇关于恐龙灭绝的小作文第六章：恐龙化石的发现与研究6.1 课程目标：了解恐龙化石的重要性和发现过程掌握恐龙化石的研究方法和意义6.2 教学内容：恐龙化石的定义和特征恐龙化石的发现过程和重要发现恐龙化石的研究方法和科学价值6.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙化石的图片和模型小组讨论和分享学习恐龙化石的心得6.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙化石模型或写一篇关于恐龙化石的研究报告第七章：恐龙足迹的探索7.1 课程目标：了解恐龙足迹的意义和探索过程掌握恐龙足迹的分类和分布特点7.2 教学内容：恐龙足迹的定义和特征恐龙足迹的探索过程和重要发现恐龙足迹的分类和分布特点7.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙足迹的图片和模型小组讨论和分享学习恐龙足迹的心得7.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙足迹模型或写一篇关于恐龙足迹的探索报告第八章：恐龙与人类的关系8.1 课程目标：了解恐龙与人类的关系和影响掌握恐龙化石在科学研究和文化中的地位8.2 教学内容：恐龙与人类的关系和影响恐龙化石在科学研究中的应用和贡献恐龙文化在流行文化中的影响和表现8.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙与人类关系的图片和模型小组讨论和分享学习恐龙与人类关系的心得课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙与人类关系模型或写一篇关于恐龙与人类关系的小作文第九章：恐龙主题公园与博物馆9.1 课程目标：了解恐龙主题公园与博物馆的意义和作用掌握恐龙主题公园与博物馆的参观方法和科学教育价值9.2 教学内容：恐龙主题公园与博物馆的定义和特点恐龙主题公园与博物馆的参观方法和科学教育价值恐龙主题公园与博物馆在科学研究和文化教育中的贡献9.3 教学方法：采用多媒体课件展示恐龙主题公园与博物馆的图片和模型小组讨论和分享学习恐龙主题公园与博物馆的心得9.4 教学评估：课堂讨论和提问学生作业：制作恐龙主题公园与博物馆模型或写一篇关于恐龙主题公园与博物馆的小作文第十章：总结与展望10.1 课程目标：总结学习恐龙的主要内容和收获展望恐龙研究的发展方向和未来可能性回顾本课程的主要内容和教学目标总结学习恐龙的心得和体会探讨恐龙研究的未来发展方向和科学价值10.3 教学方法：采用多媒体课件展示学习恐龙的过程和成果小组讨论和分享学习心得和展望10.4 教学评估：课堂讨论和提问重点和难点解析：1. 第一章中，理解恐龙的基本概念和特征，以及掌握恐龙的分类和演化历程是重点。

消失的恐龙教案一、教学内容本节课选自《探索古生物》教材第四章“神秘的史前世界”第二节“消失的恐龙”。

详细内容包括：恐龙的起源、分类、生活习性及其灭绝原因，重点探讨恐龙在地球历史上的重要地位和给现代科学研究的启示。

二、教学目标1. 了解恐龙的起源、分类、生活习性，掌握恐龙灭绝的原因；2. 通过对恐龙的研究，培养学生对古生物学的兴趣，激发学生探索未知世界的热情；3. 培养学生的合作意识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：恐龙的分类、生活习性及其灭绝原因；难点：恐龙灭绝原因的探讨，以及对现代科学研究的启示。

四、教具与学具准备教具：恐龙化石模型、恐龙图片、PPT课件、视频资料；学具：学习手册、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：展示恐龙化石模型和图片，引发学生对史前生物的兴趣，提出问题：“你们知道这些巨大的生物是什么吗？它们为什么会消失？”2. 新课导入：通过PPT课件，介绍恐龙的起源、分类、生活习性，让学生了解恐龙的基本知识。

4. 实践活动：让学生动手制作恐龙模型，加深对恐龙形态和特征的理解。

5. 例题讲解：讲解与恐龙灭绝原因相关的例题，指导学生如何分析问题和解决问题。

6. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，检查学生对知识点的掌握程度。

六、板书设计1. 消失的恐龙2. 内容：恐龙的起源、分类、生活习性恐龙灭绝原因恐龙对现代科学研究的启示七、作业设计1. 作业题目：探讨恐龙灭绝对现代生态环境的启示。

2. 答案：恐龙灭绝事件告诉我们，生态环境的破坏会导致物种灭绝。

我们应该珍惜现有资源，保护生态环境，防止类似悲剧的发生。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生了解了恐龙的相关知识，培养了学生的合作意识和分析解决问题的能力。

课后可以布置学生查阅资料，了解其他古生物的灭绝原因，进一步拓展学生的知识面。

同时，反思教学过程中的不足，不断提高教学效果。

恐龙的灭绝（第一课时）洪合镇中心小学傅雯俊教学目标：1、正确、流利地朗读课文，会认六个生字，会写谜、耐、严寒4个生字。

2、理清课文讨论了几种恐龙灭绝的说法，知道省略号的作用。

重点学习1、2自然段，能借助关键词句体会科普文语言的准确性，习得语言。

3、对恐龙的灭绝之谜产生兴趣，拥有继续探究的愿望。

教学重点：生字的认读；借助关键语句体会科普文语言的准确性。

教学难点：抽象的时空距离的理解和体会科普文语言的准确性。

教学过程：一、谈话激趣，以“谜”入题1、认恐龙。

（1）今天这节课呀，老师要带大家去认识很多的朋友。

他们是谁呢？（出示恐龙的图片）认识吗？叫出来：剑龙、三角龙、翼龙……知道它们有一个共同的名字叫什么吗？——恐龙！（师板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！一起来——恐龙。

（2）你能用一个词来说一说（）的恐龙！读庞大。

你知道最大的恐龙有多大吗？老师也查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重。

到底130吨有多重呢？就像我们一座四层楼的教学楼这么高，恩，真是太大了2知历史。

庞大的恐龙呀更有着辉煌的历史，让我们一起去看看吧。

我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

（1）指名读。

这句话是在比较，你能读出来是谁和谁在比较吗？（人类的历史和恐龙的历史）人类的历史是多少年？（三四百万年）这个数字指的到底是三百万年还是四百万年？因为不确定是三百万年还是四百万年，所以我们就说成是三四百万年比如说：看到一个孩子，不知道他是八岁还是九岁的时候，我们可以说成——八九岁。

恐龙在地球上生活的历史是——大约两亿年。

大约两亿年，有可能是比两亿年——长，也有可能比两亿年——短。

所以在以后的生活中，不确定一个数字的时候，我们也可以用大约。

比出来的结果是怎么样的？（看统计图）你能用朗读来读出两者的时间差别吗？3、点图片：大约两亿多年，恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。