古诗《闻官军收河南河北》教学亮点与思考

《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

在教学本课时，我力求语文课堂呈现语文味。

五年级的学生已经具备一定的学习能力，因此课前让学生自主学习，“先学后讲”。

引导学生利用工具书、网络、自身的文化积淀等等走近诗人，收集杜甫的诗、了解安史之乱、了解杜甫八年的逃难历程，这样学生才能体会到杜甫是一个爱国的、忧国忧民的伟大诗人，才能理解官军收河南河北的对于杜甫的重大意义，以及切身感受到诗人听到喜讯后“喜欲狂”的心情。

在这15分钟的课堂里，师生重点交流的是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。

设计的活动也是抓住诗句中最具有表现力的动词“放歌”“纵酒”，让学生去想象并且表演出来，加深对人物情感的体会。

对于整首诗的表演读，也是建立在学生的生活经验之上的，充分调动了学生的身体参与其中。

先是想象；其次是利用互文，创设情境；第三是互换角色，假设你就是杜甫，听到这个喜讯后你会如何表现呢？会有什么样的反应呢？
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩，希望用一诗的学习兴趣唤醒孩子们学习其他诗歌的兴趣，让学生在诗歌的海洋中受熏陶、受感染，这才是我们学习语文的目的。

小学语文五（下）《闻官军收河南河北》说课稿及教学反思（一）一、说教材《闻官军收河南河北》是部编版语文五年级下学期第四单元的古诗三首之一，这是唐代诗人杜甫的名作，主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。

全诗感情奔放，痛快淋漓地抒发了作者无比喜悦的心情。

二、说教学目标1、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

2、了解一代伟人普通情感培养，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

3、进一步了解人物描写的方法。

（神态、语言、动作、心理、细节描写。

）三、说教学重难点教学重点：自主学习字词，体会诗的意境。

教学难点：感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。

四、说学情五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。

但是学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。

五、说教法学法1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。

使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。

引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。

引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。

六、说教学过程板块一、激趣导入杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。

闻官军收河南河北的教学反思（汇编）第一篇：闻官军收河南河北的教学反思在教学《闻官军收河南河北》时，我给学生拓展了以下相关的知识：杜甫、李白的写作风格比较；杜甫的其他爱国诗篇。

这次的尝试，我觉得效果还是比较好的。

因为学生已经进入了高年级，理解诗意不成问题。

而感悟诗情就成了重中之重。

对于杜甫的这首“生平第一首快诗”，要把理解“快”的感情基调作为重点。

正是因为拓展了杜甫的写实作品，学生看到了杜甫生活的那个时代凄惨、痛苦的社会现实。

所以当“剑外忽传收蓟北”，杜甫才会情感喷涌而出，出现“喜欲狂”的状态。

走入了诗人的内心，才能真正深入体会诗情。

通过这节课的尝试，我想，今后的教学中，可以围绕原文的主题，给学生拓展一些东西，既扩大学生的阅读量，又能更加深刻的体会文章内涵。

同时也要注意，课堂上的拓展应该是“精品”，不要冗长拖沓、喧宾夺主。

激起了学生的阅读兴趣后就可以把“拓展”放到课后，让学生的延伸性学习真正做到有主题、有选择。

第二篇：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜。

在教学中，我发现这首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。

而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。

为此，我在学习第一首诗时，先由作者杜甫引入了学习。

杜甫是河南人，河南离山西晋城还是很近的，因此，我一提到杜甫的家乡，孩子们不少都笑了，因为班里的河南籍学生还是不少的。

这就调动了孩子们的学习兴趣。

接着，我又给孩子们讲了“安史之乱”及杜甫这个时期的经历，学生便初步抓住了诗眼：“喜”。

找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。

满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。

部编版语文五年级下册《闻官军收河南河北》教学设计【教学目标】：1.认识“涕、裳、襄”，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能说出诗句的意思和它们所表达的情感。

【教学重点】：1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能说出诗句的意思和它们所表达的情感。

【教学难点】：能说出诗句所表达的情感。

【教法】：点拨法、读书指导法【学法】：抓关键词法、联系资料法【教学过程】：一、直接揭题、了解背景：师：今天，我们来学习诗圣杜甫的一首七言律诗，谁来读课题《闻官军收河南河北》？师：对于杜甫你除了知道他是诗圣以外，还知道有关他的哪些信息？师：要想学好这首诗，得知道写诗的背景。

（播放视频）(2分) 二、读准读通，读懂大意要求：放声读两遍课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏。

注意关注旁边的注释。

1.生按要求读文；2.指名读并评价。

如评价：多音字“卷”和“还”读得特别准备。

他的节奏也读得特别准确，谁听出是怎么停顿的？3.读古诗，还要读得有韵味。

指名读双句最后一个字的拼音，发现压什么韵？（ng）押韵的字拖音，齐读。

4.师：其实读出韵味还不是读诗的最高境界。

读诗的最高境界是什么？（有感情地读，与诗人心心相通，心有灵犀）师：要有感情地读，还要走进诗歌了。

看看诗人到底想表达什么样的感情？5.处理地名：请再读诗歌，结合地图和注释，谈谈自己的理解。

提示：注释的都是诗句中的（地名）？一首诗歌里竟然有这么多的地名。

以后读古诗，看到地名不做深究，大概知道一下就行。

地图，其实就是诗歌中的两句，哪两句？怎么理解？6.知道了地名，理解了后两句，这首诗歌中还有没不懂的地方？（考古今异义词）7.现在能用自己的话说出诗句意思吗？(指名逐句说意思)（4分）三、入境悟情，探究表达1.用诗歌中的一个字来说明诗歌表达的情感？2.逐句读，看看哪些言行举止表达了诗人的喜悦之情？（10分）预设：剑外忽传收蓟北，喜从天降；涕泪满衣裳喜极而泣；一家人都很高兴喜笑颜开漫卷诗书欣喜若狂；放歌、纵酒喜不自胜眉头紧锁；春天作伴现实之喜；想象之喜3.梳理七种喜。

《闻官军收河南河北》教学设计及教学反思模板（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《闻官军收河南河北》教案设计及反思（精选3篇）《闻官军收河南河北》设计及反思篇1一、揭题，知背景。

1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。

（板书诗题）齐读诗题。

2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。

3、这首诗是谁写的呢？（学生交流课前收集的相关资料）。

二、初读，读通顺1、欣赏配乐范读。

2、师：大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

3、检查生字。

这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

”三、再读，明诗意。

1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。

）小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。

把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。

最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。

2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。

（板书：明诗意）3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）四、细读，悟诗情。

（一）从哪里看出“喜欲狂”？过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。

1、学生自由体会。

2、集体交流。

a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。

指导朗读。

）b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。

真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。

）c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。

”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。

52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）d、出示三峡画面，想象最后两句的情境大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。

部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇第一篇：随风潜入夜，润物细无声——谈古诗教学《闻官军收河南河北》《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。

安史之乱迫使诗人携妻带子流落到四川，多年的颠沛流离、风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。

该诗内容明白话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。

在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。

在教学本课时，除了让学生懂读，懂背古诗，还要感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，让学生学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。

在这节课的教学中，我不是硬塞给学生的，而是采用了潜移默化，让学生在古诗的朗读与时代浪潮的撞击中学到课文的情感目标，并受到人文教育。

一、认识诗人，了解创作背景。

有些古诗的年代相当久远，如何让学生与诗人对话，了解诗人，必须创设机会让学生认识诗人，了解诗创作背景，下如奥苏贝尔的学习认知结构中提出的小学生学习语文知识必须具备适当的知识基础。

而小学语文古诗教学，学生的认知结构中要具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。

因此本课的教学导入环节我让学生清楚诗的时代背景，诗人的生活经历非常重要。

我是这样做的：“同学们，了解大诗人杜甫吗？学过他的哪些诗呢？”由学生的回答相机介绍诗人及创作的背景。

再导入课文《闻官司军收河南河北》。

二、理解诗题意思“同学们，这首诗讲什么事呢？看看这题目，看看有什么收获？”由这一问题引导学生借助注释、联系上下文理解诗的意思。

这样的设计意思是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。

三、以“读”为基础，理解诗意，体会情感。

小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。

闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

教学本课，我力求使自己的课堂呈现出语文味来。

一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。

杜甫作为诗圣，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。

你对杜甫了解多少？这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。

于是学生知道了李杜，知道了他们的诗各有千秋，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的沉郁顿挫；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。

古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。

让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。

二、让古诗的理解在情境中生发。

学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。

于是抓住妻子、衣裳、青春的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去唠叨。

可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。

比如初闻涕泪满衣裳学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。

可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经悲的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。

如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。

他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。

这样的课堂才是诗意的，才是有语文味的。

反思二：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

《闻官军收河南河北》教学反思简短优秀的教师总是会将预备工作做得尽善尽美，在上课之前把教案写好的每个老师必不可少的一个步骤。

写教案能够发现教学中存在的问题。

写教案时的问题我们一起来看看吧！以下是小编收集整理的“《闻官军收河南河北》教学反思简短”，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

《闻官军收河南河北》教学反思简短【篇1】这位老师在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。

课前，老师让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。

上课伊始，老师让学生交流所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。

这样的做法是别巨匠心的，但是接下来教师让学生把写的这段话按老师所给的模式（?的消息一传来，我不禁?多想?多想?……表达我满心的愉快）改写为一首小诗就不妥当了。

教师的模式束缚了学生的思维，给学生自由创作的空间比较小，效果也不好。

对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，白白浪费了宝贵的课堂时间。

学生读了杜甫的诗歌以后，教师又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。

这也是不妥当的，学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的胜利喜讯，极度兴奋中写下这首“生平第一快诗”的，有感而发。

学生是教师为教学所需要而应命的应景之作，缺乏真情实感。

而且基本的诗歌的要求也达不到。

怎么好比呢？再说学生在比较中心理状态当然是觉得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于学生真正读好读懂这首诗。

最后教师让学生把杜甫的诗歌改为白话诗，由于教师也给了一个模式（?的消息一传来，我不禁?多想?多想，的游子啊，你）学生改写不尽人意，直白浅显，没有自己的体验。

从上面的叙述看，教师花了很多时间在这些不恰当的写诗中，学生真正和文本对话的时间则少之又少。

疏通词句的环节没有了，入情入境的吟诵少了，结合杜甫的生平和背景体悟诗的内涵意蕴被忽略了。

《闻官军收河南河北》教学反思,不足之处引言本文是针对教学过程中的一堂历史课进行反思和总结。

教学内容为《闻官军收河南河北》，通过讲解这段历史事件来帮助学生了解明朝晚期的政治军事局势。

本文将重点分析教学中存在的不足之处，并提出改进建议。

不足之处1. 教学内容准备不充分在准备教学内容时，我发现自己对于《闻官军收河南河北》这段历史事件的了解不够充分，导致在教学过程中出现了讲解不清晰、逻辑不连贯的情况。

对于这样一个重要的历史事件，我应该事先进行更加深入的研究和准备，以确保能够准确地传达给学生。

2. 教学目标设定不明确在这堂课上，我没有明确地给学生设定具体的教学目标，导致教学过程中缺乏明确的指导和评价标准。

学生在学习历史时，需要有明确的目标和任务，才能更好地投入学习。

下次教学时，我应该设定明确的教学目标，并将其告知学生，以便他们更好地掌握知识。

3. 缺乏互动与参与在本节课中，我主要以讲授模式为主，学生的参与度较低。

由于我对于学生的互动和参与的重要性没有足够的认识，我没有积极地鼓励学生提问和发表观点。

下次教学时，我应该采用更多的互动方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂的活跃度和学习效果。

4. 缺乏案例分析和实际应用在讲解历史事件时，我过于注重对事件的描述和解释，没有充分利用案例分析和实际应用来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

历史知识的学习应该与实际生活联系起来，通过案例分析和实际应用来激发学生的学习兴趣和能动性。

下次教学时，我应该增加案例分析和实际应用的内容，以丰富教学形式，提高学生的学习动力。

5. 缺乏评价和反馈在这堂课中，我没有进行有效的评价和反馈，没有及时发现学生的理解问题和困惑，并提供正确的指导和帮助。

评价和反馈是教学过程中至关重要的环节，能够帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

下次教学时，我应该加强对学生的评价和反馈，及时发现问题并给予帮助。

改进建议基于以上不足之处，我提出以下改进建议：1.提前准备：在教学前，要对教学内容进行充分的研究和准备，确保自己对所讲内容了解透彻，能够清晰地传达给学生。

闻官军收河南河北教学反思
教学《闻官军收河南河北》，还是和原先一样，先预习，再以同学自学、沟通自学成果为主。

一、预习
还是要求孩子们尽量自己自学，根据提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思索。

提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是盼望孩子们养成自己思索、主动学习的良好习惯。

二、合作学习
课堂中应当有孩子们的思索、沟通、合作、探究的火花。

我们首先沟通预习状况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。

有不明白的我进行引导、解释。

最终给孩子们腾出一些时间，让他们对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。

沟通过程中，我相机介绍了杜甫写这首诗的背景，理解杜甫的爱国热忱，并结合大小练上的有关题目，有目的地进行教学。

通过找词句和品读来了解杜甫的“喜欲狂”，并通过想象，感知杜甫当时的心境，爱国之心一览无遗。

教学之前，我仔细讨论了网络中的优秀教案，并挪用至我的课堂教
学中。

在学习其次句诗句“初闻涕泪满衣裳”时，我引导同学联系《春望》中的“感时花溅泪”，比较一下这两个“泪”的不同，从而知道这是一种喜悦的泪、悲喜交集的泪、喜极而泣的泪。

在沟通“却看妻子愁何在”这一句时，我还是引导同学同《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“烽火连三月，家书抵万金”等进行对比理解：从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离、远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活。

总的说来同学的课堂学习比较顺当。

但是少数孩子对古诗字词的理解还不够敏捷，还不会瞻前顾后进行理解。

《闻官军收河南河北》教学反思今天我执教了《闻官军收河南河北》这一课。

课前我充分查阅资料，了解了作者的详细生平及写这首诗的背景，为课堂教学做了充分的准备工作。

之后我又认真研读课标、单元教学要素、教学用书等资料，精心把自己的思路融入多媒体，设计了一节环节严谨，内容详实、思路清晰的课。

在这节课上我以指导学生的读为主，采用由易到难，由浅入深的一系列读诗活动，在这个过程中我相机出示多媒体课件，用一张张课件吸引学生的兴趣，引导学生完成目标。

优点：1.本节课学生的积极性高，注意力集中，自主学习的意识较强，参与活动的面大，效果好，较好地完成了教学目标。

2.精心设计教学内容，教学内容紧扣教学目标，由易到难层层落实目标。

由谈话导入课题，由课题引入作者和背景。

接下来初读诗歌，整体感知。

精读释疑，理解古诗。

然后感悟中心，升华情感。

最后回顾全诗，检测迁移。

贯穿整个教学过程的是“读”，通过反复地读，在读中感悟、体会。

3.注重学法，关注细节。

注重学生学习方法的指导和学习能力的培养，教给学生理解古诗的方法。

不足：1.个别学生预习工作不到位，思考问题有一定的障碍，因此课堂上完成学习任务不顺畅。

2.课堂上老师讲得多，学生读得少，读的形式少，交流的时间太少。

3.课堂上给学生足够自主学习的时间和空间，让他们自主、合作探究，质疑。

改进措施：1.让学生充分、扎实地预习。

2.教师进一步设计好教学内容和教学语言，特别是引导性语言要凝练，具有启发性。

把课堂时间留给学生多读多练，培养学生的自主学习能力。

3.在感悟主题环节，抓住重点词“涕泪满衣裳”、“漫卷诗书”、“白日放歌”“纵酒”体会诗人心情时，小组交流的时间要充分，让学生在充分的交流中获得合作探究的能力。

在本节课上，我在使用多媒体进行“感悟主题升华情感”时，在播放音乐这个环节，由于课前忘记调高白板音量，在中途又关闭再开，耽误了一分钟时间，影响了播放的效果，致使后来拉了课，这是我的小失误，也使我意识到今后不能忽略任何一个细微的地方。

古诗《闻官军收河南河北》教学亮点与思考我喜欢中国古典文学，尤其喜欢古诗。

对古诗的教学，我从来不喜欢就诗讲诗，把理解诗意作为最终、最大的教学目标。

我喜欢让学生意会古诗，以文字为桥，穿越千年的时空，感受诗人的喜怒哀乐，重现古人的生活场景。

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一快诗”，全诗洋溢着诗人看到祖国重新获得统一后的满腔喜悦，闪烁着爱国主义的光辉。

虽然提前做了准备，但我相信，预设永远没有生成精彩。

果然，在课堂上，我和我的学生们思维火花的撞击，让课堂闪现出以下几个亮点。

● 亮点之一对“却看妻子愁何在”一句，有的老师会仅仅抓住重点词“妻子”，理解词义进而疏通句意，如此，在学生的头脑中，就只会留下一句枯燥的话：妻子和儿子没有一丝忧愁。

想象力丰富些的学生，脑海中也许会多出几个干巴巴的笑容。

而我，绝不会在这里止步。

在我的眼中，这文字的背后还有更美的风景，这句话蕴含着一个丰富的场景。

这里有一扇门，一扇走进古诗的门，一扇走近作者的门。

走进这扇门，诗中那在纸上流淌的喜悦之情才会流进学生的心中，学生才会与作者产生情感的共鸣。

师：你能想象一下当时夫人和孩子们高兴的样子吗?生：夫人高兴地大喊：“我们马上可以回家乡了。

”孩子们说：“妈妈，妈妈，我们再也不用受苦了。

”师：唐代可没有“妈妈”这个词呀。

生：应该叫“母亲啊”“娘啊”。

生： ( 畅所欲言 )师：谁能用一个成语来形容他们当时的神态?生：喜笑颜开、眉开眼笑、手舞足蹈● 亮点之二古诗不仅蕴含着诗人丰富的情感，还承载了厚重的历史。

我们引领孩子们学习古诗，更要引领孩子们透过这传承千载的文字，触摸远去的历史岁月，重温褪色的古老时光。

这样，展现在孩子们面前的古诗才不是一张薄纸，而是一幅缓缓展开的古老画卷。

这，才是开放的语文教学。

上课之初对“安史之乱”这一历史背景的介绍，我没有简单地告诉学生们，在某年某月某人做了某事，而是把诗人杜甫放在这一广阔的历史背景之中，让学生看到诗人怎样地随历史事件浮沉，家庭怎样随历史事件颠沛流离。

闻官军收河南河北教后反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

教学本课，我通过多文本学习，在悲喜交加中让学生体会作者的爱国之情，在小喜大喜的思辨中更深地体会家国情怀。

力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。

一、感悟意境，体会诗人的丰富情感，让古诗浸润在浩瀚的文化中。

我国诗歌源于诗经，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一个被称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”。

今天让我们走近杜甫，学习他的“生平第一首快诗”。

杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。

在此我适时嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。

引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。

于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。

古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。

让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。

二、诵读古诗，感受诗词的艺术魅力，让古诗生发在悲喜的情境中。

诗有诗眼，全诗是围绕一个字写的，用心默读全诗。

追问如果给“喜”字组词，会组什么？是的.，“喜”字千百年来都是欣喜，高兴的意思。

杜甫这么开心的原因是：剑外忽传收蓟北。

杜甫之“喜”，从哪些诗句中可以看出来？学生结合注释，通过“读划批”自学后交流。

交流后，学生相机板书：漫卷、放歌、纵酒、还乡。

于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，我就没再去“唠叨”。

可课后，我反思到：学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。

比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。