高师岗前培训职业道德4-缩印精华版

第一编教学策略概观1．《学会生存》书中“策略”的概念包括三个观点？（P1）①把各种要素组织成一个融会贯通的整体；②估计到在事物开展过程中会出现的偶然事件；③具有面对这种偶然事件并加以控制的意志。

2．策略的目的（P1）要把政策转化为一套视条件而定的决定，并根据将来可能发生的不同情况，决定需要采取的行动。

3．教学策略的特点（P1）综合性、操作性和灵活性。

第一章教学策略的涵义解析1.教学：教学是一种师生共同参与、以课程内容为中介、以促进学生发展为目的的活动。

2.教学方法：指为完成教学任务所采用的，教与学相互作用的方式、手段和途径。

3．教学设计（P6）教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。

4.教学策略？（P4）指教学策略是为达成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。

5.教学模式：指为组织教学环境提供的结构、程序和步骤，是导向结果的一步步程序。

6.教学的要义（P3）①教学是教师与学生共同参与的活动；②教学是以课程内容为中介，促进学生发展的过程；③教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。

7.教学活动必须具备三个条件：①引起学生的学习意志②阐释学生所学的内容；③采用易为学生觉知的方式。

8.现代教育视野中的教育是什么？（P3）“教育可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件的目的是为了支持内部的学习过程。

”（加涅〃布里格斯等）9．教学策略具有哪些特征？（P4）①是为达成教学目标、完成教学任务而进行的教学设计中的一个指向实践操作的项目；②是遵循教学活动的特点和规律，以一定的教育理念和策略思想为依据，选择、安排和统合教学的形式与方法；③既是一种对教学形式与方法的相对有序和有机的构造，又是一个有目的的审视、调节和不断控制的执行活动；④如果说“模式”侧重于程序与架构，“策略”则更接近于方法与形式。

道德答：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间的利益关系的行为规范和品质的总和。

职业道德答：职业道德指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列道德规范。

职业道德可分两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。

职业道德是社会道德的一个特殊领域；职业道德反映各种职业的特殊活动内容和方式；职业道德形式简明，具体实用。

自律规范相对于他律规范而言，自律规范主要倚赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。

良心就是人们对他人和社会旅行义务的道德责任感和自我评价能力。

教师的职业道德原则乐教敬业是教师职业道德的基本原则，它反映了教师的劳动特点，体现了教师职业活动特点，符合社会主义集体主义的总原则，在教师道德规范体系中占主导地位。

热爱学生教师在对待学生关系的职业道德规范之一。

表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。

人生观是人们对自觉生命存在、活动和过程的根本看法和态度。

核心问题，人为什么要活着（人生目的、意义）？人应当怎么活着（人生态度、活法）？人生目的对人日常具体活动行为目的起指导和支配作用的总的目的。

人生意义主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。

人生价值人生价值是作为客体的人的存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。

人生理想在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。

人生态度人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。

职业理想个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。

教育价值是提高人的科学文化和思想道德素质的价值。

教师职业道德修养精华版：一、名词解释：1.道德：是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2.职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。

它可以分为两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。

3.教师职业道德：是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。

4.教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

教师职业道德的基本原则是乐教敬业。

5.热爱学生：是指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任十年和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家，为社会培养德才兼备德社会主义建设人才。

爱是人的一种基本需要，是教育的桥梁，是培养学生具有高尚社会情感的重要手段；学生在成长的过程中，越是感受到教师的爱心，就会越加信任教师。

所以热爱学生的基本要求就是：(1)全面关心学生的成长；(2)平等开放地爱每个学生；(3)保持对学生稳定而持久的爱；(4)对学生认真负责、严格要求。

6.人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。

一个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。

7.人生目的：一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。

8.人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。

9.人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。

《职业道德》复习资料名词解释良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。

道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。

人生目的：一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。

目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。

教书育人：是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。

这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。

教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。

是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。

教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。

由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。

这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。

道德评价（重点）：人们在一定的道德意识支配下，依据一定的道德标准，通过社会舆论和个人心理活动等形式，对道德行为以及总体道德品质所进行的善恶评判活动。

教师职业道德评价：组织、他人以及教师自己根据一定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定的形势对教师的职业行为和职业道德品质以及教师集体职业行为状况所做得善恶、褒贬的评价活动。

职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。

涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。

道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。

第一章重点复习内容•1、高等教育概念的基本点。

•2、高等教育的本质特点。

•3、高等教育的基本任务。

•4、高等教育的道德性。

•5、高校教师劳动的特点。

•6、高校教师职业的专业定位。

•7、高校教师职业的道德性。

第二章重点复习内容•1、高校教师职业道德的基本内容。

•2、高校教师职业道德的特殊属性。

•3、高校教师职业道德的特点。

•4、教师职业道德的重要功能•5、教师生涯的可持续发展•6、教师道德人格的职业境界。

•7、教师道德人格的事业境界。

•8、教师道德人格的志业境界优美应该是作为教师道德人格的最高境界。

教师道德人格的特点是：人格与师格的统一；较高的格位水平。

一般来说，可以将教师的道德人格分为表美道美两个纬度。

表美是教师道德人格的外在表现，即教师的外在形象之美。

道美：师表美的精神内涵或内在方面，是教师人格的精神方面，即教师的精神美。

教师主体实现道美与表美的统一，即风格美。

会有这样的状态出现：崇高：道美成分高于表美。

学生可以感受到教师的道美，也同时感受到形象表达上的“拙”与“讷”；优美：灵巧的风格，庖丁解牛式的风格，所谓“文质彬彬”；喜剧：表美胜于道美时，教师人格的现象上就体现出一种对于道德生活的“夸张”，即喜剧。

这三种状态中，最值得欣赏和阅读的就是优美状态。

因此，优美确实应该是作为教师道德人格的最高境界。

熟悉并了解教师的职业生涯发展的重要的现实意义：•p评估个人的职业选择p预测职业前景p明确应得到的回报p顺利过渡职业的起伏，尤其是职业倦怠第三章重点复习内容1、高校教师的职业道德原»2、师德公益性原则对教师提出的具体要求。

»3、师德公正性原则对教师提出的具体要求。

»4、教育公正的平等性原则。

»5、教育公正的差异性原则。

»6、师德主体性原则的具体要求。

»7、师德人道主义原则的依据师德公正性原则对教师提出的具体要求教师公正：教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

高校教师岗前培训复习（高校教师职业道德修养）高校教师职业道德修养第一章高校教师职业概述高校教师职业的专业性p24高校教师职业的道德性p31第二章高校教师职业道德概述1、职业道德的概念p35职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。

换句话说，所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。

2、高校教师职业道德的内涵及基本内容内涵： p36基本内容：p371.高校教师教书育人的道德p372.高校教师学术研究的道德p383.高校教师社会服务的道德p394.高校教师人际交往的道德p403、高校教师职业道德的作用p44高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用：（1）高校教师职业道德是高校教师步入高等教育职业殿堂的必修课（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源4、高校教师职业道德发展的科学理念及境界：科学理念：p48一、以人为本，注重教师职业道德人格的培养二、确立全面、协调、可持续的发展理念（三点）三、构建和谐教师文化、促进教师生涯发展境界：p55一、职业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定感、安全感二、事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研获得教师职业的满足感、成功感三、志业境界：视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感。

第三章高校教师职业道德的原则师德的公益性原则p59一、师德公益性原则的内涵：p59二、师德公益性原则确立的依据p611、“公益性”是高校组织的特殊属性2、“公益性”是高校教师劳动的本质特征p623、“公益性”是高等教育产品对教师职业道德的客观要求p63公正性原则一、师德公正性原则的内涵p64 首先，…其次（四点）…二、师德公正性原则的依据p671、教师的教育公正是现代民主政治对教育发展的客观要求p672、教师的教育公正是学校组织核心价值观对教师专业劳动的客观要求p683、教师的教育公正是教师威信确立的重要资源p694、教师的教育公正是促进学生健康发展的重要教育力量p69人道主义原则p70一、师德人道主义原则的内涵p71二、师德人道主义原则的依据p721、遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求p722、奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础p733、践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度p754、贯彻教育人道主义原则是受教育者成长发展的客观需要p76主体性原则的内涵及依据p77一、师德主体性原则的内涵p771、关于主体性本质的探讨（三点）p772、关于主体间性的思考p783、师德主体性原则的含义（四点）p79二、师德主体性原则的依据p801、师德主体性原则的确立是教师群体师德建设的客观要求p802、师德主体性原则的确立是教师个体职业生涯发展的内在需要p823、师德主体性原则的确立是坚持教育主体性原则的需要p82第四章高校教师教书育人的道德教书育人是高校教师的根本任务高校教师教书育人的道德规范p90一、依法执教、廉洁从教p901、依法执教、廉洁从教的道德意义（三点）2、依法执教、廉洁从教的道德要求二、热爱学生、诲人不倦p941、热爱学生、诲人不倦的道德意义2、热爱学生、诲人不倦的道德要求三、以身作则、为人师表p971、以身作则、为人师表的道德意义2、以身作则、为人师表的道德要求四、严谨治学、探寻规律p1011、严谨治学、探寻规律的道德意义2、严谨治学、探寻规律的道德要求高校教师教书育人的德性发展和美德境界德性发展：p105一、高校教师教书育人德性发展的条件p1081、良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件2、良好的教育环境是教师教书育人的德性发展的必要条件3、教师自身的主管因素是教师教书育人德性发展的内在动力二、高校教师教书育人德性发展的要求p110 首先其次再次最后美德境界：p1111、求生之有我境界2、执迷之忘我境界3、超越之升华境界第五章高校教师学术研究的道德高校教师“学术人”的角色、功能及作用高校教师学术研究道德规范的内涵p120学术研究的道德规范是指“从事学术型研究活动的主体，在进行创造性研究活动的整个过程中，处理个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系时所应遵循的原则和规范。

2013山东高校教师岗前培训-高等教师职业道德修养第一章道德与职业道德1．“道德”一词的含义P1在我国古代最早是分开使用的。

“道”表示道路，后引申为原则、规范、规律或道理。

“德”即得，即朱熹所说：“德者，得也。

”，“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇。

2．马克思主义伦理学认为“道德”的含义P2（1）由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态（2）是以【善恶】评价为标准（3）依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的（4）调整人们之间以及个人与社会之间、人与自然之间关系的行为规范的总和。

（道德调节的是以个人为主题的社会关系）3．道德的本质（中外伦理思想史上）三种理解P2客观唯心主义认为道德是神的启示；主观唯心主义认为道德是先天的、与生俱来的——孟子：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”；旧唯物主义认为道德是由物质生活水平决定的4．马克思主义伦理学对道德的本质的科学回答：P2-5(1)社会经济关系对道德本质起决定性的作用：(2)道德是特殊的规范调节方式(3)道德是一种实践精神科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑掌握现实世界，道德则通过价值方式掌握现实世界。

他把世界分为两部分，即善的或恶的。

P5道德作为一种实践精神体现了人类活动的——目的性--是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据P55、社会经济关系对道德本质起决定性的作用包括四个方面：P3-4A社会经济关系的性质直接决定道德体系的性质；B社会经济关系所表现出来的利益决定道德的内容；C社会经济关系的变化决定这道德的变化；D社会经济关系中人们所处的地位决定了道德的阶级性和道德的共同性马克思主义在强调道德具有阶级性的同时，并不否认道德具有超越阶级的共同性。

6、道德规范的特殊性表现为三个方面：P4-5A道德规范是一种非制度化的规范；B道德规范是一种非强制性的规范；C道德规范是一种内化的规范。

7、道德把握世界的特殊性表现为三个方面：P5-6A道德把握的主要对象是人与人、人与社会之间的关系B道德把握世界的主要手段是进行道德评价C道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力道德规范的特殊性表现包括三个方面8、道德的特点：P6A特殊的规范性；B独特的多层次性；C广泛的社会性；D更大的稳定性。

2015年山东省高等学校教师岗前培训参考资料第一章大学教学引论1.大学教学论是一门新兴的高等教育学科。

2.大学教学论是由高等教育学与教学论的相互交叉而形成的一门新兴学科。

归属上，是高等教育学的一门分支学科，发展渊源上，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。

3.教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。

4.第一个倡导教学论的人是德国的拉特克，他确立了“自然教学法”，是由易到难的方法。

5.扬·阿姆斯·夸美纽斯是17世纪捷克的教育家，是人类教育史上里程碑式的人物，他的《大教学论》和《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作。

6.赫尔巴特是“科学教育学的奠基人”，1806年所著的《普通教育学》，是教育理论的代表作。

7.观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含义是指事物呈现于感官、在意识中留下的印象；提出了著名的教学阶段理论：明了—联想—系统—方法。

8.凯洛夫从教学过程的认识论本质出发，把教学过程概括为“感知—理解—巩固—应用”四个阶段。

9.杜威反对单纯传授书本知识，反对传统的课堂教学，认为班级授课制是消极对待儿童，机械的使儿童集合在一起，课程和教法划一，不利于儿童的发展。

10.杰罗姆·布鲁纳的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法”的提倡上。

11.大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题。

问题一般具有主客观双重属性、情景性和表现多样性等特点。

12.高等教育的时代发展急切地呼唤着大学教学论的诞生，大学教学的专门研究成为高等教育研究领域中的一大阵地。

12.我国高等教育的迅速发展对大学教学研究提出的专门化要求：1）在办学规模方面，从精英教育到高等教育大众化的历史跨越2）扩招的同时办学条件得到根本改善3）高等学校的专业设置得到了不断提高，加大了学科专业结构的调整力度。

13.要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要领域。

一一一道德是为人处世的行为准则1.道德：含义（P2）、特点（p15-16）、社会作用（p21-23）、发展规律性（p43-45）、发展的历史性特点（p33-40）、理解和认识（P4-14）2.马克思主义的道德本质观（P6-12）（1）道德是一种社会意识（扩展P7便条）（2）道德是特殊的规范调解方式●道德不同于其他社会意识形式的根本特征，就在于它的特殊规范性（p11-12）（3）道德是一种实践精神●道德掌握世界的特殊性表现（p13-15）3.道德与法律：区别（p17）、联系（p18）4.社会主义道德形成的条件（p41-42）5.社会主义道德结构的主要内容（核心，原则，重点，五个基本要求，三个道德领域和三个应达目的）（p42-43）6.把握道德的含义（p2-3）8.道德起源的四种说法（p24-25）9.伦理思想史对道德本质的看法（p4-6）10.社会经济关系对道德的决定作用表现（P7-10）11.道德的作用（泛指）道德能够影响经济基础的形成、巩固和发展；道德对其他社会意识形态存在和发展有重大影响；道德是影响社会生产力发展的一种重要精神力量；道德通过调整人们之间的关系维护社会秩序和稳定；道德是提高人的精神境界，促进人的自我完善，推动人的全面发展的内置动力。

12.马克思主义道德起源观社会关系的形成是道德起源的客观条件；人类自我意识的形成与发展是道德起源的主观条件；人的劳动是道德起源的历史前提一一一人民教师应有高尚的职业道德1.职业的定义（p49）2.职业道德：定义（p49）、特点（p50）、形成与发展（p50-54）3.社会主义职业道德：形成和发展（p55-56）、特征（p56-57）、社会作用（p58-59）4.教师定义（p60-61）5.教师职业的社会意义（p62-67）●教师的劳动对社会精神文明建设的作用（p62-66）6.加强教师职业道德修养的必要性（p68-71）●加强教师职业道德修养所面对的挑战（p70-71）7.社会主义市场经济对教师职业道德修养的影响及理解（双重效应）（p75-77）（1）市场经济的直接目的是为了取得价值的特点，对教师人生价值观的影响；积极影响：社会主义市场经济要求商品产生者不能牺牲使用价值去追求价值，不能把价值作为唯一追求目标。

《高等学校教师职业道德修养》前言第一讲高校教师应有崇高的职业道德一、道德概述道德是人类社会的特有现象,是社会科学的重要内容，是伦理学研究的主要对象,是为人处世的行为准则。

(一)道德的本质1、道德的含义:道德是由一定社会的经济关系决定的特殊意识形态,是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2、道德的本质:马克思主义的道德本质论：(1)道德是一种社会意识；(2）道德是特殊的规范调解方式：与其他调解规范方式的区别;(3)是一种实践精神：能动反映,价值评价，指导选择，实现理想.（二)道德的特点与社会作用1、道德的特点：（1）特殊的规范性：人们把握世界的三种形式相互不可替代科学的道德的艺术的概念规律原则规范艺术形象“真”“善" “美”(2）独特的多层次性：社会关系与道德的多层性决定（3）广泛的社会性：在人类社会发展中无处不在，无时不有（4）更大的稳定性 : 具有滞后性２、道德的社会作用：从三个层面去把握（1）以上层建筑的性质，相对独立形式对产生它的经济基础产生能动的反作用。

（2）它的反作用表现为直接和间接两种方式。

（3）其具体表现在三个方面：论证作用教育作用调节作用（4）依法治国理论与以德治国理论同是上层建筑的意识形态的两种最重要的规范同是制约人民行为维护社会稳定促进社会进步（三)道德的起源、发展及规律1、起源：性善论：主观唯心主义孟轲、康德性恶论：旧唯物主义费尔巴哈、荀况神启论：客观唯心主义朱熹、柏拉图、宗教马克思主义主义观点:(1)人类意识的产生是道德产生的基本前提(2）社会分工的出现和发展是道德从萌芽到形成的关键其过程：出现—萌芽—独立—系统—理论学说2、历史发展（1)原始社会道德（2）奴隶社会道德（3)封建社会道德(4)资本主义社会道德（5）社会主义社会道德3、发展规律：（1）社会经济关系促进道德发展（2)道德演变的总趋势是不断进步(3）道德的发展是变革与继承的统一（4）社会变革是道德发展的动力二、师德－一个亘古常新的话题（P2）1、职业与职业道德（1）职业: 人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门的业务或特定劳动,并以此获得社会生活来源的主要社会活动。

教育法制化是教育法律化和制度化的简称，它是国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理国家教育事业，促进教育事业的法制化、制度化。

教育法（狭义）仅指教育法律，即教育基本法和教育单行法。

（广义）指所有有关社会主体的教育行为以及教育权利和义务的宪法性规范、法律、法规、规定和其他教育规范性文件的总称。

广义的教育法有下列基本含义：1、教育法是调整教育法律关系和规范教育主体行为的法律规范的总称。

2、教育法是特定的国家机关制定和认可的，具有国家意志性。

3、教育法是有权制定教育法律规范的国家机关，依照法律程序制定或认可的，具有权威性和严肃性。

4、教育法是由国家强制力保证其实施的，具有国家强制性。

教育法律体系：是教育法作为社会主义法律体系的一个重要组成部分的系统结构，它是指一国现行教育法律规范所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。

教育法体系的基本原则：1、依法治教的原则。

2、提高全民族的素质、推进人的现代化的原则。

3、依法保障教育主体合法权益的原则。

4、公民教育权利平等的原则。

5、教育活动应当符合社会公共利益的原则。

6、推进教育改革、促进各级各类教育协调发展的原则。

7、增加教育投入、保障教育经费稳定来源和增长的原则。

学校教育制度简称学制。

它是规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的衔接和关系的制度。

国家教育考试制度是由国家批准实施教育考试的机构按照一定的标准，对受教育者进行的知识水平和能力测试的一种制度。

包括：各种入学考试、各种水平考试、各种文凭考试、各种资格证书考试。

学业证书是指由国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构，按照有关规定，对在该学校或者其他教育机构正式注册并完成了相关学业的受教育者颁发的、证明其完成学业情况的凭证。

是用人单位衡量持有者的知识水平和能力的依据。

分为：毕业证书、结业证书、肄业证书三种。

结业证书：学完规定的全部课程但有些课程不及格，没有达到毕业水平。

第一章.新世纪加强教师职业道德建设的意义第一节.国际教育发展对教师职业道德建设的要求一.教育国际化.二.教育民主化.三.教育终身化.四.教育人本化.第二节.我国基础教育改革对教师职业道德建设的现实需要一.实施素质教育的要求.二.基础教育新课程改革的要求.(一) 基础教育课程改革的总目标要求.(二) 基础教育课程改革的具体目标要求.第三节.我国未来社会发展对教师职业道德建设的总体设计一.教师职业道德建设总目标二.<<国家中长期教育改革和发展规划纲要>>的新要求..第一节.高校教师职业道德内涵一.道德.二.职业道德.三.教师职业道德.四.高校教师职业道德.第二节.教师职业道德的形成与发展.一.教师职业的形成与发展.(一) 教师职业的形成.(二) 教师职业的发展.二.中外教师职业道德的形成与发展.(一) 中国教师职业道德的形成与发展.(二) 国外教师职业道德的形成与发展.第三节.高校教师职业道德的特点和作用一.高校教师职业道德的特点.(一) 高校教师职业劳动的特殊性.(二) 高校教师职业道德的原则.(三) 高校教师职业道德的特点.二.高校教师职业道德的作用.第四节.教师个体职业道德形成和发展的基本规律.一.教师职业道德的形成和发展受个体一般道德发展水平的制约.二.教师职业道德的形成是知,情,意,行和谐统一的过程.三.教师职业道德在解决道德冲突中发展. 四.教师职业道德发展的轨迹是由他律向自律发展第五节.教师职业道德规范的基本结构.一.对待教育事业的道德.二.对待学生的道德.三.对待其他教师和教师群体的道德.四.对待学生家长或其他社会人员的道德.第一节.一.义务的含义.二.高校教师义务的特点.(一) 自觉性.(二) 奉献性(三) 意志性三.高校教师义务的实现.(一) 义务感的培养.(二) 制度的保障.第二节.高校教师的良心.一.良心的含义.二.高校教师良心的特点.(一) 高层次性.(二) 内在性.(三) 稳定性和广泛性.三.高校教师良心的形成.(一) 社会环境的推动.(二) 高校教师群体的促进.(三) 高校教师的自我道德教育.第三节.高校教师的公正.一.公正的含义.二.高校教师公正的特点.(一) 客观性.(二) 教育性.(三) 主体的自觉性.三.高校教师公正的实现.(一) 公正意识的形成.(二) 制度的保障.第四节.高校教师的幸福.一.幸福的含义.二.高校教师幸福的特点.(一) 精神性.(二) 教育性.(三) 给予性.(四) 创造性.三.高校教师幸福的实现.(一) 物质生活条件的改善.(二) 社会各界的支持.(三) 自身道德品质的提升.(四) 自主的专业成长.第一节高校教师对待教育事业道德的意义.一.提升高校教师对待教育事业价值的认识.二.帮助高校教师明确自我的角色定位.三.激励高校教师践履道德行为.第二节.高校教师对待教育事业的道德规范的内容.一.理想层面.(一) 法律依据.(二) 内涵分析.二.原则层面.(一) 忠于职守.(二) 依法执教.(三) 为人师表.(四) 积极进取.三.规则层面.(一) 不准有违背国家法律, 方针政策的言行, 不准参与和支持有损于国家利益的活动.(二) 不得在申请或晋升某一专业职务或职位时, 出示虚假的专业资格证明或做虚假的陈述.(三) 不准利用专业职务或专业工作的便利, 收受他人的财务.(四) 不准做污染或破坏教育的物资环境和精神环境的事, 如故意损坏教学仪器设施, 说脏话等.(五) 不准在工作时间做与教育,教学工作无关的事, 如炒股等.(六) 不准旷课, 随意调课和对工作敷衍塞责.(七) 不准在课堂上抽烟和使用移动电话等影响课堂教学正常进行的机器.(八) 不准弄虚作假, 虚报或篡改个人工作效绩.(九) 不准瞒报或篡改出现的重大教育事故.第一节.高校教师与学生关系的特点.一.高校师生关系的含义.二.高校师生关系的类型和特点.(一) 高校师生关系的类型.(二) 高校师生关系的特点.三.和谐型高校师生关系的基本特征.(一) 彼此的尊重与理解.(二) 互相的赏识与关爱.(三) 共同的合作与分享.第二节.高校教师对待学生的职业道德的意义.一.促进学生身心的健康发展.(一) 有助于培养学生良好的心理品质.(二) 有助于学生个体道德品质的形成与发展.(三) 有助于提高学生学习的积极性并促进智力的发展.二.促进高校教育目标的顺利实施.(一) 促进大学生全面和谐发展.(二) 促进高校教师完成教书育人的使命.(三) 促进构建和谐的高校.(四) 促进和加强和谐社会的建设.第三节.高校教师与学生交往中的职业道德规范.一.理想层面.(一) 热爱学生.(二) 诲人不倦.二.原则层面.(一) 了解和关心学生.(二) 尊重和理解学生.(三) 平等对待学生.(四) 严格要求学生.三.规则层面.(一) 不准以民族, 性别, 地域, 家庭背景, 身心发展水平, 健康状况或学习成绩为由歧视,侮辱或偏袒学生.(二) 未经学生本人的允许或法律规定, 不准以任何借口查阅学生的私人物品或泄露其资料信息.(三) 不准以任何借口或理由恐吓, 威胁, 体罚或变相体罚学生, 也不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务, 或因个别或少数学生不轨而责备或处罚全体学生.(四) 不准以教师专业职务所给予的权利或其他由师生关系带来的便利牟取私利, 谋求财务馈赠, 推销商品或求家长办私事.(五) 不准以个人的好恶, 取消,取代或操纵学生正常的自治团体的活动.(六) 不准利用教师优势地位和便利条件与学生谈恋爱.第四节.高校教师言表风纪的道德要求.一.高校教师的言语要求.(一) 语言要文明纯洁.(二) 语言要符合规范.(三) 语言要准确清楚.(四) 语言要简洁明了.(五) 语言要优美生动.二.高校教师的仪表要求.(一) 仪容仪表自然大方.(二) 着装端庄典雅.(三) 举止规范得体.三.高校教师的风度要求.(一) 沉着稳重.(二) 和蔼可亲.(三) 知识渊博.四.教师的法纪要求.(一) 高校教师与学生交往中的性道德问题的提出.(二) 教师与学生交往中的性道德要求.一.高校教师之间交往道德的意义.(一) 调节由于教育劳动分工形式的特殊性而产生的矛盾.(二) 创造性的完成复杂性教育劳动的任务.(三) 增强教育影响的合力.二.高校教师之间交往的道德规范.(一) 理想层面(二) 原则层面(三) 规则层面.三.高校教师与学校行政, 后勤人员之间交往的职业道德规范.(一) 互相尊重(二) 互相配合第二节.高校教师与学校管理者交往中的职业道德.一.高校教师与学校管理者交往的职业道德的意义.(一) 科学的管理能促进教师的专业发展(二) 彼此换位思考促进和谐发展.二.高校教师与管理者之间交往关系的类型.(一) 相互敬重型.(二) 互相协调型.(三) 服从命令型(四) 参谋建议型.(五) 互斥冲突型三.高校教师与管理者交往中的职业道德规范.(一) 理想层面(二) 原则层面(三) 规则层面.第三节.高校教师与学生家长交往中的职业道德.一.高校教师与学生家长交往中的职业道德的意义.(一) 促使双方交往合作的关系健康发展.(二) 形成合作的精神动力(三) 激励双方的真诚合作.二.高校教师与学生家长交往的特点.(一) 根本利益的一致性(二) 教育目标的一致性(三) 人际关系的中介性(四) 教师地位的特殊性.三.教师在与学生家长交往中的职业道德规范.(一) 理想层面.(二) 原则层面.(三) 规则层面. 第四节.高校教师学术研究的道德.一.高校教师学术研究的意义.(一) 促进高校职能的实现(二) 促进社会的发展.二.高校教师学术研究的道德规范.(一) 追求真理, 献身学术(二) 科学求实, 勇于探索(三) 诚实守信, 公平竞争.第一节.高校教师职业道德修养的含义.一.修养的含义.二.道德修养.三.高校教师职业道德修养.四.师德修养与师德教育的区别.第二节.高校教师职业道德修养的意义.一.师德修养是个体职业道德素质形成和发展的要求.(一) 加强师德修养是高校教师树立崇高的职业理想与信念的需要(二) 加强师德修养是高校教师提高心理素质的需要.(三) 加强师德修养是高校教师提高业务素质的需要.二.加强教师道德修养是提升学生道德素质的需要.三.师德修养是高等院校发展的内在要求.(一) 师德修养是加强学校管理的重要基础.(二) 师德修养是营造优良校风的重要保证.四.师德修养是社会和教育事业发展的要求.五.师德修养是社会主义事业发展的要求.第三节.高校教师职业道德修养的内容和特点.一.高校教师职业道德修养的内容.(一) 提高高校教师职业道德认识(二) 陶冶教师职业道德情感(三) 磨练教师职业道德意志.(四) 坚定教师职业道德信念.(五) 培养教师职业道德行为和习惯.二.教师职业道德修养的特点.(一) 教师职业道德修养的自觉性(二) 教师职业道德修养的长期性(三) 教师职业道德修养的曲折性.(四) 教师职业道德修养的时代性第四节.高校教师职业道德修养的途径与方法.一.加强学习.(一) 加强理论学习.(二) 向具有高尚师德的优秀教师学习.二.勇于实践.(一) 积极参与教育实践.(二) 积极参与社会实践.三.坚持”内省”和”慎独”.(一) 内省(二) 慎独1.如何认识基础教育改革对高校教师职业道德建设的现实需要? 5-82.谈谈我国未来社会发展对高等教师职业道德建设有哪些新要求? 8-11二.1.高校教师职业道德有哪些特点? 432.如何理解学习高校教师职业道德的重要性? 43-443.请谈谈对教师个体职业道德规律的认识.45-484.怎样理解高校教师职业的道德性? 48-50 & 42三.1.简述高校教师义务的特点.562.如何促进教师公正的实现? 643.谈谈你对教师良心的理解.584.简述高校教师幸福的特点.66四.1.简述高校教师与教育事业道德规范的意义.74-762.谈谈你对教书育人的理解.79-803.论述教师职业劳动的示范性与为人师表这一道德规范的关系.84-85 (84倒数第二段内容为重点)4.谈谈高校教师的廉洁从教.84五.1.谈谈你对高校教师对待学生的职业道德规范意义的认识.98-1002.举例说明高校教师如何才能做到热爱学生, 诲人不倦.101-1033.高校教师尊重理解学生有哪些具体要求? 104-1054.高校教师职业道德规范对教师的教学语言有哪些要求? 109-1105.谈谈你对教师性道德问题的看法.112-113六.1.简述高校教师与教师之间交往关系的意义.1182.举例说明高校教师如何处理好与同事之间的关系.119-1253.简述高校教师与学校管理者交往中应遵守的道德规范.127-1304.高校教师与学生家长交往时应遵守哪些职业道德规范? 133-1365.谈谈作为高校教师应遵循哪些学术道德规范.137-138七.1.为什么要加强高校教师的道德修养? 151-1562.比较师德修养与师德教育的异同.1503.高校教师职业道德修养的内容和特点有哪些? 157-1644.结合自己的经历或体会谈谈高校教师应如何进行道德修养.164-170（P42）2.谈谈教师的职业道德情感的作用及主要表现？（P160\P158）3.谈谈教师的职业道德修养应遵循的方法有哪些？（P164）4、加强教师职业道德修养的意义？（为什么）（P151）（09年10年）5.教师个体职业道德形成与发展有哪些规律？如何理解？（P45）6.如何提高教师道德修养的自觉性？（P163）7、结合实际谈谈高校教师职业道德修养的内容？（157）8、结合自己所从事的学术研究领域, 谈谈作为高校教师应遵循哪些基本的学术道德规范？（P137）9、如何理解教师公正？高校教师公正有何特点？如何实现？（P63）10、简述高校教师职业劳动有哪些特殊性？（P36）11、结合实际分析高校教师职业道德规范的作用？（P48）案例:1.教育国际的<<职业道德宣言>>. 342.身患癌症,心系工作.工作力求完美, 学生摆在第一, 严师慈父.523.景荣春, 用生命诠释教书育人.人人折服的学生导师.(处理与教育事业的关系之正面)714.校长因受贿被开除.(处理与教育事业的关系之反面) 735.爱与责任教书育人(处理与学生关系之正面) 906.老师向学生借近10万元.(处理与学生关系之反面) 92.7.抢救一名保安的生命 (处理与同事,领导,后勤人员等的关系之正面) 114.8.教授抄袭.(学术道德问题.及处理与同事关系之反面.) 116.9.论文造假.14410.最大乐趣是教书.(高校教师与教育事业关系之正面) 146Welcome To Download !!!欢迎您的下载, 资料仅供参考！。

高等学校教师职业道德修养复习资料（个人整理背诵版）5篇第一篇：高等学校教师职业道德修养复习资料(个人整理背诵版) 高等学校教师职业道德修养第一章1、马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心理念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范总和。

主要生活来源的社会活动。

12、职业道德：所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

13、职业道德特点：（1）在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。

（2）在形式方面，职业道德行为准则的表达方式往往比较具体、灵活、多样。

（3）在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。

（4）在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。

教师应如何提高自己的职业技能：刻苦钻研业务，不断更新知识。

要懂教育规律。

要具备一定的管理知识。

勇于实践，不断创新。

10、在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。

教师职业的本质属性是育人。

第三章1、教师职业劳动有哪些特点：A教师职业劳动的示范性 B教师职业的复杂性C教师职业劳动的创造性 D教师职业劳动的长周期性2、学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

所谓教育人道主义原则，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。

4、社会主义人道主义的内容包括：（1）尊重人。

即尊重人的价值、人格尊严和权利。

（2）关心人。

即对人要关爱、同情，而不是冷冷清清、麻木不仁。

（3）爱护人。

即爱护人的生命、财产、人身安全和一切应当享有的权利。

5、教育人道主义的基本要求：（1）尊重每一个学生。

（2）关心每一个学生。

（3）教育学生学会尊重、学会爱人。

2023-2024高校教师资格证之高校教师职业道德知识点归纳超级精简版1、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（）。

A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响【答案】 D2、美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”的观点，这体现了高校教师的劳动具有（　）。

A.专业性B.多重性C.探索性D.实践性【答案】 D3、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”出自（　）。

A.《论语》B.《礼记》C.《中庸》D.《孟子》【答案】 B4、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（）。

A.梁启超B.蔡元培C.杨昌济D.陶行知【答案】 D5、（　）反映了师德养成过程是长期的、反复的逐步提高的规律。

A.引导性原则B.内化性原则C.差异性原则D.连贯性原则【答案】 D6、教师劳动最具影响力的手段是（　）。

A.团结协作B.言传身教C.依法从教D.课堂教学【答案】 B7、汉代儒家学者董仲舒将（）作为整个社会道德的核心。

A.天人合一B.重义轻利C.三纲五常D.重农抑商【答案】 C8、从教师的职业道德角度看，教师所特有的崇高职责和历史使命是（　）。

A.教书育人B.科学研究C.传授知识D.爱国守法【答案】 A9、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（）。

A.教育理论B.教育方法C.教育技术D.教师品行【答案】 D10、伪注、伪造和篡改文献、数据等行为均属（　）A.学术自由B.学术失范C.学术不端D.学术道德【答案】 C11、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（）。

A.求真B.创新C.美德D.严谨【答案】 B12、在“真实的集体”里，个人与集体（　）价值序列的轻重与优劣。

2024年高校教师资格证之高校教师职业道德高分通关题库A4可打印版单选题（共45题）1、在教育活动中，教师是具有（）的主体。

A.能动性B.决定性C.承受性D.主导性【答案】 D2、创造性地发展了西方社会的大学学术研究功能的里程碑式人物是（）。

A.英国教育家保罗·纽曼B.美国教育家杜威C.德国教育家赫尔巴特D.德国教育家洪堡【答案】 D3、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首要的是（）。

A.给学生权利B.教给学生知识C.尊重和信任学生D.尊重学生家长【答案】 C4、指出“大学者，非谓有大楼之谓也”的教育家是（）。

A.梁启超B.陈独秀C.梅贻琦D.罗家伦【答案】 C5、欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是（）。

A.自然权利思想B.三权分立思想C.人文主义思想D.自由平等思想【答案】 C6、道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般（）形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。

A.思想意识B.文化意识C.社会经济D.社会意识【答案】 D7、伪注、伪造和篡改文献、数据等行为均属（）A.学术自由B.学术失范C.学术不端D.学术道德【答案】 C8、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（）。

A.教育理论B.教育方法C.教育技术D.教师品行【答案】 D9、伪注、伪造和篡改文献、数据等行为均属（）A.学术自由B.学术失范C.学术不端D.学术道德【答案】 C10、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（）。

A.道德意识的高标准B.道德行为的示范性C.道德规范的严格性D.道德影响的广泛性【答案】 D11、师生关系的基础是（）。

A.教学工作关系B.心理情感关系C.个人交往关系D.道德责任关系【答案】 A12、重视在思想品德上自我省察，强调“吾日三省吾身”的是（）。

A.孟子B.孔子C.荀子D.庄子【答案】 B13、指出“大学者，非谓有大楼之谓也”的教育家是（）。

2023年高校教师资格证之高校教师职业道德高分通关题库A4可打印版单选题（共30题）1、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。

”以上观点属于（）。

A.技术决定论者B.技术价值中性论者C.技术乐观主义D.技术悲观主义【答案】 D2、习近平对全国教师提出好老师的“四有”要求：要有理想信念；要有道德情操；要有扎实知识；要有（）。

A.良好心理素质B.较强的科研能力C.仁爱之心D.家国情怀【答案】 C3、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（）。

A.教育理论B.教育方法C.教育技术D.教师品行【答案】 D4、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”出自（）。

A.《论语》B.《礼记》C.《中庸》D.《孟子》【答案】 B5、以下（）不属于高校教师违反职业道德规范的处理。

A.依法依规处理B.品德评价C.批评教育D.价值澄清【答案】 D6、创造性地发展了西方社会的大学学术研究功能的里程碑式人物是（）。

A.英国教育家保罗·纽曼B.美国教育家杜威C.德国教育家赫尔巴特D.德国教育家洪堡【答案】 D7、在教育活动中，教师是具有（）的主体。

A.能动性B.决定性C.承受性D.主导性【答案】 D8、教师劳动最具影响力的手段是（）。

A.团结协作B.言传身教C.依法从教D.课堂教学【答案】 B9、教育劳动对象的双重性是指（）。

A.学生既有积极性又有消极性B.学生既是教育的客体又是教育的主体C.学生具有向师性和模仿性D.学生的惰性和创新性【答案】 B10、教师道德品质的构成要素是（）。

A.道德认识、道德情感、道德动机B.道德认识、道德情感、道德行为C.道德认识、道德情感、道德意志D.道德认识、道德情感、道德信念【答案】 C11、有关道德行为的论述错误的是（）.A.是知、情、意的归宿B.是道德品质的外在表现C.是一种内在心理因素D.是心理的外显【答案】 C12、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。

教师职业道德修养复习题道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。

职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。

涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。

自律规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。

良心：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。

良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。

良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用2）行为中：起监督作用3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。

教师职业道德原则：教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

热爱学生：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。

其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。

（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。

）人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。

人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为。

人生目的：和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的。

人生意义：人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。