以兴趣带动听力课堂教学活动

小小探究——耳朵听一听教案随着时代的发展，最近几年教育领域出现了越来越多的创新教学方法。

其中，利用多媒体技术进行教学已经成为了一种趋势。

然而，抛开机器，更重要的是教学设计师，是他们为学生准备精美的教案，让学生从中学到知识的同时感受到学习的乐趣。

本文即为大家介绍一份精美的教学设计——耳朵听一听教案。

一、教学目标通过本节课的教学，让学生通过大量实践来掌握英语听力技巧，从而提高听力理解能力。

同时，鼓励学生积极参与，让听力训练变得更加轻松愉快。

二、教学内容本节课以音频作为教学媒介，让学生通过长篇话题式对话对英语进行听力训练。

并将听力训练与实际语言运用相结合，让学生更好地理解英语语音和发音规则。

三、教学重点1、提高学生的听力理解能力。

2、培养学生的口语表达和交际能力。

四、教学重难点分析1、学生对于英语的听力能力有限，需要大量的实践来提高。

2、学生在理解英语语音和发音规则时，需要掌握一定的语音知识和技巧。

五、教学方法1、听力训练：通过大量实践来提高学生的听力理解能力，可以让学生从听力中感受到英语的魅力。

2、交互式教学：通过和学生进行互动交流，激发学生的活力，鼓励学生积极参与，从而提高学生的口语表达和交际能力。

六、教学设计1、课前准备在课堂前需要准备让学生贴近生活的听力话题，然后选择与该话题相关的小故事、新闻或者实际生活中的场景来进行听力训练。

2、教学过程通过交互式教学法给学生一个情境，然后在学生自然交流中，引导其对听力进行练习。

在交流的过程中，引导学生关注一些重要的语音知识和技巧，比如语音语调、语音重音等。

3、教学效果检测在实践中，通过大量练习进行不断迭代调整。

在课程结束的时候，进行小测验来检测学生的学习效果。

七、教学评估1、针对学生听力理解能力有限的情况，设计多样化的服从情境的听力练习，以多练多听为主。

2、注重提高学生的语言运用能力和交际能力，在实际学习中促使学生发挥更大的潜力。

3、提供各种语音知识和技巧的讲解和指导，让学生在实践中逐渐掌握英语的语音规则。

初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索引言英语教学中的听说能力对学生的英语学习至关重要。

在初中七年级英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力是教师们一直在探索和实践的课题。

本文将结合实际教学经验，探讨在七年级英语听说课堂中“以听促说”的教学实践与探索。

一、“以听促说”的理论基础“以听促说”是指通过听力训练来促进学生的口语表达能力。

根据语言习得理论，学习外语最主要的途径是通过模仿和输入，而不是通过语法规则和机械记忆。

在语言学习的早期阶段，听力是重要的基础，良好的听力能力有助于提高口语表达能力。

“以听促说”的教学方法充分符合学生语言习得的规律。

二、教学设计与实施1. 配备适当的听力材料在课堂教学中，教师需要选择一些生活化、有趣味性的听力材料，如英语歌曲、英语节目等，以吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

这些材料要符合学生的年龄特点，内容要简明易懂，语速要适中。

教师还需要为学生提供一些辅助材料，如课文听力、生活对话等，以加强学生的听力训练。

2. 激发学生的听力兴趣在听力材料播放之前，教师可以结合一些学生喜欢的图片、视频等辅助材料，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。

这样不仅能够让学生更容易投入到听力活动中，也能够激发学生的学习兴趣。

3. 合理安排听力练习在听力材料播放后，教师可以设计一些听力练习，如听力填空、听力选择题等，让学生通过这些练习巩固所听到的内容，同时也可以培养学生的观察和思考能力。

这些听力练习不仅能够提高学生的听力水平，还能够为口语表达打下良好的基础。

4. 培养学生的口语表达能力在听力训练之后，教师可以组织学生进行口语练习，让学生根据所听到的内容进行表达。

教师可以设计一些口语活动，如情景对话、小组讨论等，让学生在实际交流中运用所学的语言知识，从而提高他们的口语表达能力。

5. 及时反馈和指导在口语练习过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改正错误，提高表达准确性和流利度。

教师还可以结合学生的口语表达情况，对学生进行个性化的指导，帮助他们克服口语表达的困难，培养他们的自信心。

中班优秀公开课教案：如何提高学生听力技能？学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一，也是培养孩子学习技能的重要时期。

在这个阶段，学生的听力技能是非常关键的，因为听力是孩子获取知识和理解世界的重要途径之一。

提高学生听力技能是保证学生学习的基础。

在这篇文章中，将介绍一份优秀的中班公开课教案，它将有效地提高学生的听力技能。

以下是详细内容：一、引入环节为了激发学生的兴趣，好的引入环节是必不可少的。

在这个教案中，老师给学生播放了一段声音，让学生听出声音的来源。

这是一个很好的引导学生注意力的方法，学生将会更加关注教师的下一步行动。

二、学习目标在学习的过程中，学生需要知道他们的目标是什么，要达到什么样的水平。

学习目标是非常重要的。

在这个教案中，老师列出了学习目标，让学生清楚知道他们需要达到什么水平和学习方向。

三、学习理论在学习任何技能之前，学生需要知道背后的理论和知识。

在这个教案中，老师为学生讲解了听力技能的理论。

具体来说，老师告诉学生他们需要集中注意力听声音，理解语言的含义，以及如何区分不同的声音。

四、教学方法在这个教案中，老师使用了几种不同的教学方法来提高学生的听力技能，包括游戏、模仿和对话。

这些教学方法非常适合中班学生，因为它们是有趣的、互动的、让学生获得多种感官刺激的。

五、评估在教学过程中，老师需要对学生的学习情况进行评估。

在这个教案中，老师使用了多种评估方法，包括记录学生的听力技能得分、让学生参与评估过程和提供反馈。

这些评估方法不仅可帮助老师了解学生的学习情况，也可帮助学生知道他们的学习状况及需要的改进措施。

六、结论这个教案采用了多种方法来提高学生的听力技能，其有效性得到学生及家长的认可。

这个教案应该被认为是中班教育的优秀实践之一。

这份教案仅是引导，老师可适当调整教学方法和内容，以切实符合教学目标以及学生的需求。

在本篇文章中，我们学会了如何通过一个示范教案来提高学生的听力技能。

希望本篇文章对老师教学中的实践有所启迪，并有所帮助。

二年级音上第九课教案：如何开展听力训练？听力训练是学习音乐知识的重要环节。

对于二年级的学生来说，开展适合的听力训练，有利于他们培养音乐感，掌握音乐知识和技能。

本文将从教学内容、教学方法和实践操作三个方面，探讨如何开展二年级的听力训练。

一、教学内容二年级音乐教学重点是音高的认识和歌唱技能的培养。

因此，教学内容应聚焦于音高的听力训练和歌曲演唱的训练。

具体来说，应包括以下几个方面：1.音高的听辨练习第一步，应从简单、易懂的音符入手，通过“唱、听、辨”三步走的方法，引导学生逐步认识和辨别不同的音高。

例如，在每堂课上，可以选择一组简单的音符，如C、D、E三个音符，先教学生唱这三个音符，要求准确稳定。

播放这三个音符的录音，让学生仔细听辨，再分别强化训练唱、听、辨三个环节。

第二步，增加难度，让学生辨认不同的音高组合。

例如，可以让学生听辨两个音高的升降关系，例如C和D，C和B，逐步提高难度，直到学生能够区别出更多组音高的变化。

2.歌曲演唱技能的训练除了音高练习，二年级的音乐课还应该加强歌曲演唱技能的训练。

这样能够培养学生的音乐敏感度、表达能力，同时也可以加深学生对音乐的理解和认识。

在歌曲演唱的训练中，可以采用以下方法：（1）歌曲分段唱：教师将歌曲分成小段，让学生逐句或逐段地演唱，并进行口型练习。

（2）歌曲对唱：将学生分成两个小组，做对唱，会激发学生的音乐热情和表达能力。

（3）歌曲流水线演唱法：将学生分成若干个小组，每个小组演唱歌曲的一个小节，逐节联合演唱整首歌曲。

以上方法可以有所创新和组合，可因地制宜，适用于不同的学生群体。

二、教学方法1.趣味性原则二年级学生认知能力有限，因此在信心心理上，应给予学生鼓励和支持，尤其是对那些具有音乐天赋的学生。

在教学中，学习兴趣是最重要的，要让学生在听力训练中能够找到乐趣。

例如，可以通过一些游戏和小活动，激发学生学习音乐知识、培养音乐感知，养成良好的习惯和态度。

其中，多媒体幻灯片、视频、漫画等视觉效果比较新颖的内容，不仅能够激发孩子兴趣，引导学生积极参与，同时也有利于拓宽学生的音乐时空体验。

如何用任务型教学法设计英语听力课堂摘要：随着高中英语教学改革的不断深入，任务型教学法已成为众多英语教育工作者工作的重心与方向。

本文在对任务型教学理论的设计原则的分析后提出如何将任务型教学理念运用到高中英语听力教学之中的设计思路和改革措施。

关键词：任务型教学法教学设计高中英语听力课堂1.任务型教学法的产生与核心思想任务型教学（task-based language teaching）是指教学者通过引导学习者在课堂上完成任务而进行的教学。

这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛关注。

这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论进入我国的英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。

该理论认为：掌握语言是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。

在教学活动中，教学者应当围绕特定的语言项目，设计出具体的、可操作的任务，让学生通过表达、询问、解释、沟通等语言活动形式完成任务，达到学习和掌握语言的目的。

任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法（秦秋芬，《剑南文学》，2013.08）。

2.高中英语听力教学2.1高中英语听力教学的现状通过听、说、读、写的训练，学生获得英语基础知识和具备交际运用英语的能力是中学英语教学的目标。

其中“听”居于首位，可见听力的重要性。

听是语言交流、信息传递的基本方式。

听不懂就无法进行信息交流（赵玲，英语教学课堂中有效手段探究2009.12）。

现在的英语听力课堂设计存在如训练量少、题型单一、能力训练多样性不足、具有应试性却缺少生活实用性等问题。

教学者在设计听力课堂时应注意避免把听力训练课堂变成听力测试课堂。

1982020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 小学英语听力教学策略的研究文/杨培芬惯，即学生在听到重点提示词之后就需要将后续语句中的核心信息进行整合。

三、积极组织课外活动，为提升听力教学效率奠定基础根据相关研究表明，小学英语教师仅仅只是单纯地维持课堂的学习时间，小学生群体的听力水平在短期内无法呈现出一定的效果。

但通过结合课堂内外的教学模式，大大地增强了小学生的学习兴趣与积极性，小学生在轻松、愉快的学习氛围中学习灵活性的教学内容，这不失为一种有效拓展小学生听力能力范围外的有效策略。

如何开展有效的课外教学模式？在小学英语教师的教学角度上，由教师组织学生根据小组作为单位来实施各项课外听力练习内容。

同时要对学生提出要求，即在课余的时间中能够在家长的帮助下在网络中寻找一些符合小学生英语教育条件的英文原声电影或动画片的精彩片段，在学生共同观看之后，一起交流、讨论精彩片段中的故事背景或情节，而教师则需要在学生的交流过程中，将精彩片段中所出现的细节内容进行深入的讲解。

这样可以充分地提升学生对细节的理解能力与辨识能力，学生小组能够在不同的电影片段中获得学习上的收获，并且通过互相交流的形式也促进了小组成员之间能够互相督促的教学效果，最终能够在学习上保持相对一致的学习水平。

通过扩展课外小组听力训练活动，可以提高学生对于英语听力学习的渴望，同时也能够养成一种良好的学习习惯与团队精神，从而促进听力能力的提升，令学生能够更加灵活地理解听力教学内容中的相关信息。

以兴趣为学习基础的教学模式从古至今都能够获得理想的效果，因此，小学英语教师要不断探索各种可行的教学措施，以满足不同阶段学生们的学习需求，进而达到力量的教学目标。

综上所述，在新课改背景下，我国文化教育事业取得了一定的进步，这离不开教育工作者的辛勤付出，小学英语课程项目与传统的文化课程存在一定的差异，英语课程应注重开发小学生的听力能力，才能够满足小学英语教学的基本需求，这就要求小学英语教师需要不断根据实践探索出一套完善的小学英语听力教学措施，从而循序渐进地在传统教学模式的基础上能够有所突破，统筹科学、有效的英语听力教学策略，进一步发掘学生的学习兴趣，让广大的小学生群体能够在轻松、高效的学习氛围中提升自身英语听力水平。

怎么加强培养英语听说读写能力，有哪些方式要进行教学改革，首先要考虑到我国的国情，要走自己的路；探索外语教学规律，要有与时俱进、开拓创新的精神，开创具有中国特色的外语教学的途径。

对各种传统的外语教学方法应该去粗取精，借鉴各流派中合理而有益的东西，为我所用。

具体来讲应是：扬各家之长，避各家之短，古为今用，洋为中用。

用辩证的观点指导各种教学法的探索和运用，把重点放在提高英语交际能力上。

因此，在外语教学中，要加强培养听、说、读、写能力的全面训练。

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一、要大力提倡培养听说能力多少年来，我们一直以大纲所列的语法为纲，又以讲授方法传授语法知识，并以讲的多少来衡量教学质量。

学生学会了用语法分析课文，但听说能力低下，稍离教材，就茫然无措，更不能掌握正确的自学方法。

我们要花大气力建立起科学的、有实用价值的符合汉语自然规律的教育体制和教学模式，各种教学因素才能形成最佳格局，做到有机统一。

1.如何培养听说能力听、说是口语，听是基础；说是结果。

听是说的前提，说是听的提高，不会听，一定不会说，会听的不一定会说。

因此，听、说是一个不可分割的有机体，既要培养听，又要培养说。

两者的训练要同时进行，不可分割，认识事物规律固然重要，但不是目的。

认识到听、说能力在外语学习中的重要作用也不是目的，我们的目的是如何实现提高听说能力。

更重要的是教师如何组织出培养这种能力的教学方式，笔者提出一点见解，虽不成熟，但求引玉。

2.培养听力的主要方式1) 用英语组织教学，增加听力训练机会。

课堂上坚持用英语组织教学，由浅入深，由易到难，循序渐进，由简到繁，举一反三。

使学生加强听力练习。

努力创造一个良好的课堂英语环境，教师可用些浅显易懂的英语词语，讲解生词短语、句子、课文、词意分析及课堂练习。

英语听力教学反思•相关推荐英语听力教学反思（精选23篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的英语听力教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语听力教学反思篇1忙忙碌碌又半个学期过去了，总结这一段时间的工作得失，我觉得在教学中，我的成功之处在于：1、教学中注重学生英语兴趣的培养，养成良好的英语学习习惯兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。

我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开KOui交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。

学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。

2、重视基础，注重学生的听说读写能力的培养教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。

这方面的工作要完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长联系，及时取得家长的配合。

每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视。

我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备。

让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用。

就象老师不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。

在课堂上我非常注重听说能力的培养，课前花五到十分钟的时间进行英语的简短会话，训练学生的快速思维和应答的能力。

采用歌谣、游戏、动画等吸引学生唱唱、跳跳、玩玩、说说，在"玩中学"，在"做中学"。

从学生实际和教材出发，设计相应的教案，课上做到师生互动、生生互动，同时把课堂内的知识点在课外落实、巩固。

英语一定要多听多看多读，我从课本出发，拓展一些常用的词汇和日常用语以及课堂用语，尽可能多地给学生英语营养，不仅提高学生的听力，又尽可能地丰富他们的语言内容。

高中英语兴趣小组活动方案篇一:《中学英语兴趣小组活动策划方案》中学英语兴趣小组活动策划一、指导思想英语兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，在于培养学生对英语的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。

本学期我们将根据学校的具体情况有计划有目的的开展活动，重视教学质量，调动学生的极积性，努力把英语兴趣小组活动搞得有声有色。

为了给爱好英语的同学一个良好的学习环境。

二、活动目的1、培养学生英语学习能力。

养成学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。

2、通过有效的课外活动，从小培养学生对英语及英语学习的兴趣；3、授人以渔，培养学生英语学习的能力；4、提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。

5、通过兴趣小组的活动，使学生的特长得到更好的发展，进一步提高学生语音语调的准确性，丰富学生的词汇量，提高学生的口语表达能力及表演能力。

三、活动对象：初一至初三年级的全体学生四、活动时间：活动时间待定，；五、活动地点：活动地点待定；六、活动要求：由于初一与初二、初三存在一定的英语能力差异，所以建议进行层次兴趣培养。

1.确定英语组成员名单。

2.开英语兴趣小组成员会，选拔相关负责人。

3.每两周为一个主题，有成员带动，一起交流。

每周每次确定一个课堂内容，提前一周进行预先安排，学生参与准备，待到下周英语角时间进行畅所欲言的交流。

4.积极开展形式多样的英语角口语练习辅导。

5.训练学生对词汇的积累与运用。

6、小组成员应严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗，破坏、损坏活动室的财产；7、每次老师布臵的作业，学生都应按时完成；8、教师要组织学生按时参加活动，至少每次活动保证有两名英语老师在场，精心制定活动计划，保证兴趣小组的深度、广度和密度。

9、在展开英语兴趣小组的同时，辅导教师要确保学生安全，有效顺利进行。

七、活动内容：本学期我们将根据学校的具体情况有计划有目的的开展活动，重视教学质量，调动学生的极积性，努力把英语兴趣小组活动搞得有声有色。

幼儿园教研活动记录：如何通过音乐教育提高幼儿的听力和情感体验能力？引言在幼儿园的教育过程中，早期的音乐教育对于幼儿的听力和情感体验能力的发展起到了重要的作用。

本文将记录幼儿园的一项教研活动，旨在探讨如何通过音乐教育提高幼儿的听力和情感体验能力。

活动目的和背景活动目的：通过音乐教育的方式，提升幼儿的听力和情感体验能力，促进他们的全面发展。

活动背景：音乐是幼儿最亲近的艺术形式之一，能够激发幼儿的感知和情感表达能力。

通过音乐教育的有效方法，可以帮助幼儿培养良好的听觉感知和情感体验能力。

活动内容1. 音乐欣赏活动在活动中，我们为幼儿选择了一些简单易懂的音乐曲目，如儿童歌曲、民谣等。

通过观看音乐视频、听音乐CD等方式，让幼儿欣赏不同类型的音乐，并引导他们聆听、感受音乐中的节奏、旋律和情感。

2. 音乐创作活动在音乐创作活动中，我们为幼儿提供了一些简单的乐器，如铃铛、木鱼等。

通过指导幼儿使用这些乐器进行简单的音乐创作，帮助他们表达自己的情感，并培养其对音乐的兴趣和爱好。

3. 音乐游戏活动在音乐游戏活动中，我们设计了一些寓教于乐的游戏，如音乐拍手游戏、音乐舞蹈游戏等。

通过这些游戏，幼儿不仅能锻炼听力和动作协调能力，还能感受到音乐带来的快乐和情感交流的乐趣。

活动效果通过上述音乐教育活动，幼儿园的幼儿在听力和情感体验能力方面都取得了显著的进步。

1. 听力能力提高通过音乐欣赏和游戏活动，幼儿对音乐中的节奏、旋律等要素有了更敏锐的感知能力。

他们能够准确地分辨音乐中的不同乐器声响，提高了他们的听力水平。

2. 情感体验能力增强音乐教育不仅能触发幼儿的情感表达，还能培养他们的情感体验能力。

通过音乐创作和游戏活动，幼儿能够表达自己的情感，感受到音乐带来的愉悦和快乐，增强了他们的情感体验能力。

结论音乐教育在幼儿园教育中具有重要的地位，能够促进幼儿的听力和情感体验能力的全面发展。

通过音乐欣赏、音乐创作和音乐游戏等活动，我们可以有效地提高幼儿的听力水平，并帮助他们更好地表达自己的情感。