小学语文课堂趣味教学方式探讨论文

“双减”背景下小学语文趣味教学模式探讨摘要: 随着我国双减政策在义务教育阶段的贯彻落实, 小学语文的教学实践迎来了新的发展机遇, 尤其是在课程活动的组织方面提出了新的要求, 需要小学语文教师为学生带来更多趣味性的课堂学习模式, 帮助学生可以强化对语文学习的兴趣心, 进而推动双减政策可以更加高效率的落实。

而且, 双减政策为语文教师提供了课余时间的课程安排, 让语文教师可以结合课后教学辅导来实践探索趣味教学模式的应用, 结合学生的实际情况来组织安排活动和游戏, 进而通过活跃的课堂学习氛围来提高课堂教学效率, 达到双减政策下减量提质的教学要求。

本文将结合双减背景下小学语文趣味教学模式的积极作用展开分析,立足语文教师采用的实践策略进行具体探究。

关键词: 小学语文;双减背景;趣味教学;实践探究一、引言小学语文教师结合双减政策的相关要求所展开的课堂教学模式探究, 主要是为了积极响应减量提质的教学任务, 为学生带来高效的语文学习课堂, 从而提高学生在语文学习课堂当中的学习效率, 有效推动学生语文学科核心素养的培育。

所以, 趣味教学模式的探究成为大部分语文教师重点研究的问题, 在有趣的课堂教学活动帮助之下, 不仅能够从学生的兴趣方面获得学生的高度配合, 还可以调动学生的积极参与来实现对学生语文素质能力的有效锻炼, 推动学生在语文学习课堂当中完成语文学习能力的提高目标。

二、双减背景下小学语文趣味教学的积极作用分析（一）有利于强化学生的语文学习兴趣双减背景下小学语文趣味教学模式所带来的积极作用, 首先体现在有利于强化学生的语文学习兴趣。

因为对于小学阶段的学生来说, 只有趣味性的学习活动才能提高学生的课堂专注力, 激发学生的活动参与欲望, 进而营造更加和谐活跃的课堂氛围, 使得语文教师的授课活动进行得更加顺利。

而且, 双减政策为小学语文教师提供了课余时间指导的活动安排, 在课余时间辅导的环节当中, 语文教师能够带领学生展开更加生动的学习活动, 激发学生对语文学习的兴趣, 同时, 能够带领学生探索更加广阔的语文学习领域, 进而强化了学生对语文学习兴趣。

小学语文课堂教学的趣味性论文小学语文课堂教学的趣味性论文关键词：小学语文教学论文摘要：在开展小学语文课程教学时，由于教学对象—小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还在发展之中。

应当如何有效地开展课堂教学，才能使得课堂教学质量最佳，并获得一定的教学效果呢？文中提出了四方面教学策略，从优化课堂导语设计着手，将游戏巧妙地融入于课堂教学之中，并结合丰富多样的教学手段，来提高学生对语文的兴趣，同时以小组合作探讨的方式来调动学生学习的积极性，对改善课堂教学质量具有重要的影响作用。

小学生是充满了想象力与创造力的群体，他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心与求知欲，但是由于他们活泼好动，很难长时间集中精神在课堂学习上。

所以，教师要想提高课堂的教学效率与质量，就要采用多种多样的教学方式与方法，激发学生的学习兴趣。

一、体现学生的主体地位在小学语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师要积极引导学生去学习。

课堂教学是学生学习的主要阵地，因此，要实现小学语文课堂教学的趣味性，关键就是要在课堂教学中确立学生为主体的思想。

由于小学语文是一门与学生的日常生活联系十分紧密的学科，教师要充分激发小学生的学习热情与兴趣，让他们将语文的学习与生活经验结合起来，从而让学生在内心对语文学习产生亲切感与认同感，并能够自发主动地去学习与思考。

比如，在学习《老北京的春节》这一课时，由于学生对过年都不陌生，而且他们对过年都充满了期待，因为过年时就能买好看的新衣服穿，能得到压岁钱，可以跟小伙伴们自由自在地玩，那么教师就可以利用学生对过年的期待与盼望，让学生将老北京过年的习俗与自己家乡过年的习俗进行对比，学生在调查与比较中就会了解老北京过节时的风俗习惯。

并且，为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师还可以让学生以小组合作的方式进行讨论，让学生先总结老北京过春节时的习俗，然后联系自己家乡的习俗，选取学生感兴趣的部分在班级内分享，并说说喜欢这个习俗的理由。

小学语文兴趣教学论文9篇第一篇：小学语文课堂兴趣教学一、营造氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。

无论是哪一个学科都要把兴趣教学放到首位。

作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感。

作为小学语文教师要引导学生乐学，让学生在欢乐愉悦的学习中感到到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。

我们要想做到这一点，就要从以下几个方面进行操作尝试。

1.导语激趣。

“良好的开端是成功的一半”。

作为一堂课来说，课堂伊始是吸引学生的关键所在，特别是课堂的开始，开端能够吸引学生，那么一堂课的教学就会时刻吸引学生的学习兴趣。

正像有的人进行了一个恰当的比喻，导入是一节课的敲门砖。

因此，作为语文教师要抓住学生的好奇心和兴趣感，设计一些科学合理而适用的导语设计，把学生带入到鲜活而生动的学习氛围中。

2.可以进行编排表演。

语文具有文学作品性，比如那些小说、寓言、故事、神话传说等等，它们都具有非常生动鲜明性，深受小学生的喜爱，更符合孩子们学习模仿的口味。

在教学时，我们若是能够把这些内容让学生进行表演，就会更加地激发学生的学习兴趣。

比如在执教《西门豹》一课时，我就孩子们根据课文的内容，把它变成小剧本，然后让学生们进行排演，学生通过想象分好角色，进行生动而形象的表演，提高了学生学习的兴趣感，更激发了学生学习语文的热情，自然也提高了课堂教学效率，提高了课堂教学效果。

二、强化语言，增强兴趣课堂教学兴趣的激发在一定条件下，更需要教师的教学的激发，除了教学手段的运用，还有教学方法的灵活运用，更主要的是需要教师的语言表达水平。

作为一个老师应该具备高超的语言表达技巧和演讲能力。

教师的语言要具有生动性、鲜活性。

在这里更要谈一下教师语言的儿童化语言。

因为每个老师都知道，面对自己的教学对象是天真的儿童，若是一味地用成年人的语言，学生就会感到乏味困惑，他们自然就不会喜欢听你的课，所以教师步入课堂就要用儿童能够喜欢和乐于接受的语言走进学生们中间，成为他们的一员，成为他们的小伙伴，以饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。

浅谈小学语文趣味教学通过我这么几年的教学，我发现教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦，锲而不舍的学习愿望。

这就要求教学要有趣味性。

总体归纳起来有以下几点：一、通过讲故事调动学生的兴趣教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。

教师在教学中要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学的东西的爱好和兴趣。

教师要学会讲故事，用故事来吸引学生。

根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的感情。

教师只有自己首先进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染人，给人以入迷之感。

教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。

可以使用各种各样的象声词，各种动物的叫声的模拟词，把角色的对白进行扩充，适当重复，适当提问，让孩子们与故事中的角色进行互动。

经过一段时间之后，学生一定会越来越喜欢老师的，自然也喜欢我们的语文课堂了。

讲故事是一种很有效的教学方法。

以讲故事为契机，可以激发学生学习的兴趣。

这要比说一些大道理更容易让学生接受。

而且讲故事能有效提高学生的语文素养。

二、调动学生学习积极性，教师要学会唱儿歌可以利用一些儿童歌曲和律动来调节学生的情绪，使学生在玩中学，效果会很好。

在教学《小小的船》时，笔者没有布置学生背诵，而是把歌曲《小小的船》教给了学生，边学歌曲边做运动，学生们在快乐的音乐享受中很自然地记住了课文。

学习《雪孩子》一课，笔者唱《雪花》，学习《借生日》一课，我们一起唱《世上只有妈妈好》。

孩子们边唱边表演，兴趣很高，学生非常投入地学习，教学效果出奇的好。

三、要把画画，舞蹈，表演引入课堂鼓励学生根据自己对课文的理解，用绘画把内容再现出来。

画精彩的景物，低年级的孩子喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画。

教师就应该抓住学生喜画乐画的特点，把绘画引入课堂教学之中，激活学生的兴奋点，学生会兴趣盎然，积极踊跃，让他们积极主动地参与到学习之中。

小学语文的趣味教学摘要：在义务教育阶段的新课程实施中,作为语文教育工作者,如何提高语文教育的趣味性,给语文课堂以生动和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手:营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境;利用教材的情感因素,培育趣味教育学生的兴趣;运用独特的语言训练,吸引学生养成良好的习惯;建立师生的平等对话,提高教学质量。

关键词：新课程趣味性平等对话生动形象“趣味性”乃语文课程活的灵魂。

离开趣味性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。

《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性,学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性,语文教学应适应并挖掘这些特征。

《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与趣味性的统一,是语文课程的基本特点。

”在新课程的实施中,作为语文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。

一、营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。

良好的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。

以情感的课堂,动情的教师来牵动学生的积极的情感体验,其实也就体现了一种趣味性,有了这样的前提,进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性。

现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。

这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。

因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

小学语文互动教学论文小学语文互动教学论文6篇精选第一篇：师生互动教学在小学语文教学中的应用摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。

虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。

而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。

关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。

1师生互动教学的内涵及原则所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。

教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，缩短师生之间交往的距离，增强师生的情感交流以及提高课堂教学效率和学生的学习能力。

师生互动并不是随时都能够进行的，要根据学生的年龄以及个性特点深入分析，找到师生互动的最佳时期，对小学每个年级的学生采用的师生互动手段不能相同，因此，师生互动教学的原则就是针对性、即时性、有效性，只有根据其内涵与原则设计互动内容，才能够达到互动教学的最佳效果[1]。

小学语文趣味教学研究论文10篇第一篇：小学语文趣味识字教学研究根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。

这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。

为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。

一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动兴趣是最好的老师。

在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。

通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。

为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。

如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。

这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。

对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的学习兴趣，促进小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。

有关通俗易懂谜语趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了有效的激发和维持。

小学语文趣味性教学论文一、引言在当今社会，语文教育的重要性日益凸显。

小学阶段是孩子们语言能力发展的关键时期，如何提高小学语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，成为教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨如何运用趣味性教学策略，提升小学语文教学质量。

二、趣味性教学的理论基础1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。

趣味性教学正是通过激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中主动探索、建构知识。

2. 人本主义学习理论：强调尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求。

趣味性教学注重激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，促使学生在轻松愉快的环境中全面发展。

三、小学语文趣味性教学策略1. 创设生动有趣的情境：教师可根据教学内容，创设富有生活气息的故事情境，让学生在情境中体验、感悟，激发学生的学习兴趣。

2. 采用多样化的教学手段：运用多媒体、实物、游戏等教学手段，丰富课堂形式，提高学生的学习积极性。

3. 设计富有挑战性的任务：结合学生实际，设计难度适中、富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲。

4. 重视课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，提高课堂氛围。

5. 注重个性化教学：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，实施差异化教学。

四、实践案例与反思以《荷塘月色》一课为例，教师通过以下环节进行趣味性教学：1. 创设情境：以一首描绘荷塘月色的诗歌导入，引导学生进入课文情境。

2. 多媒体展示：运用多媒体展示荷塘月色的美景，帮助学生直观地感受课文描绘的画面。

3. 课堂讨论：引导学生从不同角度分析课文，培养学生的审美情趣。

4. 创作展示：鼓励学生创作以荷塘月色为主题的绘画或作文，激发学生的创作热情。

1. 趣味性教学应与教学目标紧密结合，避免陷入形式主义。

2. 教师应不断提高自身综合素质，善于运用多种教学手段。

3. 关注学生的个体差异，确保每个学生都能在趣味性教学中受益。

新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性363703摘要:随着新课标的推出，小学语文课堂教学面临着提高趣味性的新挑战。

本论文旨在探讨在新课标背景下，如何有效提升小学语文课堂的趣味性，以促使学生更积极参与学习。

通过分析新课标的要求和学习心理学的支持，探讨了趣味性提升的方法与策略，以及小学语文教师角色转变与专业发展。

通过实证研究和案例分析，探讨了这些方法的实际效果。

本文主要讨论小学语文教师如何提高课堂教学质量，培养学生对语文学科的兴趣。

关键词:新课标、趣味性、小学语文、教学方法、学习心理学、专业发展引言:小学语文课堂的趣味性提升是提高教学质量的核心目标，尤其在新课标的背景下，教师应注重如何使学科知识更具吸引力，激发学生的学科兴趣。

本文将探讨新课标下提高小学语文课堂趣味性的理论基础，趣味性提升的方法与策略，以及小学语文教师角色转变与专业发展。

通过深入研究，本文旨在为小学语文教师提供一些建议，使他们能够更好地应对新时代教育需求，创造富有创意和启发性的语文学习环境。

一、新课标下小学语文课堂趣味性的理论基础在新课标的推动下，小学语文课堂的趣味性提升已成为提高教学质量的不可或缺的一环。

首先，新课标对趣味性的要求和期望提供了明确的指导，通过审视新课标文本，我们能够发现其中对于培养学生学科兴趣和主动参与的强调。

这为教师在设计课堂活动时提供了明确的方向，要求他们充分考虑学生的个体差异，灵活运用多种教学手段，打破传统教学的束缚，实现知识的生动呈现。

其次，学习心理学在理论基础的建构中扮演着至关重要的角色。

深入了解学生的认知发展、情感体验以及学习动机等方面，有助于教师更科学地设计符合学生认知特点的趣味性活动。

[1]通过了解学生的兴趣点和学科认知水平，教师能够更有针对性地制定活动，从而更好地激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的学习氛围中获得更好的学业成果。

在这些基础上，小学语文课堂趣味性的提升并不是简单地追求形式上的新颖和趣味，更是通过深刻理解学科本质和学生认知特点，寻找更有效的教学方式。

创设小学语文趣味课堂论文创设小学语文趣味课堂论文摘要：构建充满趣味的小学语文课堂是每个语文老师在教学过程中应当反复思考的。

本文从四个方面入手，浅析如何创设小学语文趣味课堂。

关键词：多媒体；生活；实践；合作；主动性；因材施教小学阶段是培养学生学习兴趣、树立学习信心的重要阶段，教师如果使用的教学方法得当，小学生就会对课堂产生兴趣，反之，学生有可能排斥某一课程。

所以，教师应该在教学中注意创设充满趣味的生动课堂。

一、灵活运用多媒体设备，活跃课堂氛围多媒体设备在小学语文课堂中被越来越多地使用起来，多媒体设备可以将比较单调的文字变成较为生动的图片或者视频，可以将比较抽象的知识变成比较直观的内容，这些都是便于学生理解的。

小学生感性思维占主要地位，他们对感性内容的接触更容易，对这些内容的理解可以更到位，所以，在小学语文课堂上，教师应该多运用多媒体设备，帮助活跃课堂氛围。

如在学习有关季节自然景色的课文时，可以找一些视频图片，让学生自己谈谈感受，谈谈在这个季节出现的特色；在学习自然景观、文物名胜的课文时，播放一些图片或拓展图片，激发学生的求知欲，让学生尽可能产生身临其境的感觉，课堂氛围也就活跃起来了。

通过这些方法，让学生更愿意学习语文，将学习语文当作一件乐事而不是一种任务。

当然，在使用多媒体教学的同时，教师不能忽略对学生注意力的引导，学生的学习兴趣被多媒体激发出来了，教师就要灵活运用多媒体，根据教学内容适时使用，避免教师集中注意力多媒体对而忽略其他情况，要分清主次，适度使用，不能过滥过频。

这样才能收到满意的效果。

二、让生活走进课堂，语文与实践相结合语文来源于生活，生活处处是语文。

小学生在课本中学的内容大多与生活密切相关，教师应该充分利用这一特点，将生活融入小学语文课堂中，让学生认识到语文与生活联系密切，也可以通过融入生活中学生可以理解的、经常接触的内容，提高学生学习语文的信心。

在学完拼音后，教师可以让学生回家给爸爸妈妈主持一段天气预报，用拼音完成播报稿件的写作，提高学生对拼音学习的兴趣；学习一些描写名胜古迹的课文时，教师可以让学生讲讲自己去过的地方或者想去的地方，让他们知道，语文学习的内容就在生活中，而不是距离他们遥远的知识。

小学语文趣味教学论文八篇小学语文趣味教学论文八篇第一篇：小学语文趣味识字教学一、根据造字规律，运用义形音相结合的识字方法汉字的内涵十分丰富，义、形、音三者互相联系，明显呈现出汉字的特点。

在识字教学中教师可以创设具体的语言环境，并且在其中根据汉字的特点加以讲解，达到字词不相离，词句不相离，句篇不相离的目的，使识字效率提高。

1．采用形象识字法讲解象形字。

人们以事物的形状为依据，创造了许多古老的汉字，虽然随着时代的进步发生了或多或少的变化，但是仍然存在象形的影子。

例如小学语文课本中的“兔、鸟、羊、田、月、日”等，讲解此类字时，教师可要求学生对实物图像加以观察，明确事物的特点，寻找图形和象形字之间的相同点，从而加深自己对字形的记忆。

2．采用归类识字法讲解形声字。

形声字是汉字的组成部分之一，声旁表音，部首表意。

该特点可以帮助学生有效地理解和记忆形声字。

例如教授“青、情、清、请”四个形声字时，教师可先讲解“青”的韵母为“ing”，表声，接着在学到“情、清、请”时，先引导学生找出这些生字中表声和表形的部分，接着采用换部首的方法帮助学生记忆生字。

如果能恰当运动归类识字法，长此以往，能够显著提高学生的识字能力。

3．采用结构组合法讲解会意字。

作为汉字的造字法之一，会意就是以部件的含义为依据，将其重新组合，形成新的字。

所以对此类汉字进行理解和记忆的有效途径就是分析并组合其各个部件。

例如，“木”本意是树木，两个“木”形成了“林”，再加一个“木”则形成了“森”;“休”则表示一个累了的人在树旁边靠着休息。

4．采用字义联想识字法讲解指事字。

参考指事造字规律开展识字教学的方法之一就是字义联想法。

例如，在讲解“本”字时，可看作将一画指示符号添加在“木”字下部而来，表示树根的部位，而“本”的涵义正是树根，表示事物的根本。

又如，“不”与“正”连起来就是“歪”字，土粒很小就可称为“尘”，用“一”盖住“火”就是“灭”等。

在讲解此类字时，教师应先说明偏旁的意思，接着说明各偏旁间存在的关系，理顺之后延伸出新的字义。

浅谈“小学语文课堂教学中的趣味性”小学语文课堂教学是小学语文教学的主要组成部分，在小学语文课堂教学中注重学生学习趣睬性的培养，能够最大限度地调动学生墨动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高语文教学效果。

一、小学语文课堂教学中的趣味性的概念趣昧性一般是指由对象所带来的某种吸引、让人着迷并产生愉悦的因素。

小学语文课堂的趣味性就是在小学语文课堂上能引发学生某种感情的因素，或使学生愉悦、感到有意思、或能感染学生、打动学生，教育学生、能引起学生注意力，能使学生产生对课堂内容的认同感的因素。

二、培养小学语文课堂教学中的趣味性的原因学习，需要热情。

热情其实就是学生的一种兴趣，在教学中只要把学生的兴趣激发出来，就会收列事办功倍的效果。

语文教学对于充实知识，提高能力，乃至完善人格都有着举足轻重的作用。

而小学语文的教学是整个语文教学的基础，小学语文课堂中趣味性的培养能促使小学语文教学收到良好的学习效果。

目前，一些学校由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧，教学的单一、教学手段的落后等，使得一些小学语文的课堂教学不注重趣昧性，其主要表现为不重视学生主体性地位、课堂模式单一、教学方法陈旧等，这些会严重影响小学语文教学的教学质量的提高。

在小学语文课堂教学时采用趣味性的课堂教学艺术进行教学，这就能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极住，使他们在学习过程中处于高度的自觉能动状态，这样学生的生动性就会得到很好的发挥，学习效果也就会更好。

三，培养小学语文课堂教学中的趣味性的方法（一）遵从学生的主体地位在小学语文教学中学生是主体，他们在教师的带教导下学习，小学语文课堂教学是学生学习的主要阵地，因此，要培养小学语文澡堂的趣味性关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。

小学语文是一门与现实生活联系很紧密的学科，。

在小学语文教学时要确立学生的主体地位，就要把所讲的内容尽量多的和现实联系，让学生通过自己的眼睛去看，耳朵去听，脑子去思考，把学生的领悟和学习就很好的结合起来了，这样学生就会从内心对语文的学习产生一种认同感。

新课程下小学语文趣味教学初探论文新课程下小学语文趣味教学初探论文兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。

因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。

一、导语引趣法。

好的导语像戏剧的序幕令学生心驰神往，像巨大磁石使学生倍受吸引，像投石激浪让学生启开思维的大门、点燃智慧的火炬，把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。

因此，我非常重视导语的设计。

二、故事引趣法。

小学生都喜欢听故事。

我在讲课时，会迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。

例如我讲《与人交流要注意对象、场合，用语文明得体》时，讲了朱元璋当了皇帝后两个穷朋友向他要官做的事，因说话的方式不同，而有不同的结局，学生对口语交际的要求也有了进一步的了解。

当然，与课文有联系的故事是很多的`，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

三、角色朗读引趣法。

朗读是小学语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了。

特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。

例如讲《最美好的礼物》一课，就可以找学生分别摹仿保罗、小男孩的语气进行角色朗读，在朗读中体会人物的性格，学生有兴趣，教学效果也很好。

像《诺曼底号遇难记》中的简短对话、《穷人》一课中桑娜和丈夫的对话，都可采用此法。

四、学习竞赛引趣法。

组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。

这种竞赛可以在课堂上组织，也可以在课下进行。

课堂上我经常以组为单位组织学生进行古诗文的背诵比赛、男女生的课文赛读，通过这些比赛，激发了学生的竞争意识，培养了他们的学习兴趣。

五、歌曲激趣法。

现在的学生比较喜欢流行歌曲，针对文章内容的需要，可以选择恰当的歌曲激发学生的兴趣。

比如讲《百合花开》一课时，自然会让人想到《真心英雄》这首歌中“不经历风雨，哪能见彩虹”的歌词；写“朋友”的作文时，让学生听周华健、臧天朔的《朋友》，定能引起学生内心的真情。

小学语文趣味教学论文（2篇）小编语：语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。

以下是由上学吧范文大全提供的小学语文趣味教学论文，仅供参考！小学语文趣味教学论文（范文一）一、通过情境创设，趣味化识字教学教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。

小学低年级学生们学到的大部分汉字都不算太复杂，不少汉字都是形声字或者有一些特定的记忆规律，教师要有效挖掘这些规律，并且让学生们对于有效记忆模式有更好的掌握，这会让学生们对于这些新学的汉字有更牢固的记忆。

借助情境创设能够让识字的过程更加生动直观，能够引导学生很好感受到这些汉字的特征，这也是一个很好的教学切入点。

教师要有效进行教学情境的创设，这不仅完全符合趣味识字教学的基本目标，也会引导学生更加灵活有效地记忆这些汉字，这样才能够提升识字教学的综合成效。

创设教学情境可以有很多不同的切入点，教师要善于结合教学汉字的具体特点来有针对性地进行选择。

声音与画面结合起来的情境更加真实，激发学生学习兴趣。

这时就会有学生发言“这个人在休息”，教师此时在黑板上写下“休”字，单人旁代表那个人，木代表那棵树。

于是，学生很好理解了“休”字的含义，对于这个字的印象也异常深刻。

这便是教学情境在识字教学时可以发挥的积极辅助功效，这也是保障学生更好地理解所学汉字的有效教学方法所在。

二、采用猜谜语识字，深化学生记忆采用猜谜语形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大深化学生对于所学内容的理解与认知。

汉字在结构上有着其特有的一些特点，这也是教师在实际教学中应当抓住的内容。

教师要善于找到一些好的教学突破口，要将理论知识的教学变得生动直观，并且让单纯的汉字教学变得丰富有趣起来。

采用猜谜语的形式便是一个很好的尝试，这也会极大提升汉字教学的效率。

教师在设计谜语时一定要考虑到学生的认知水平与理解能力，要创设那些学生能够轻松理解，并且可以通过思考来猜中的谜题。

小学语文论文：浅谈小学语文课堂中的趣味性教学1. 引言随着教育理念的不断发展和进步，趣味性教学在小学语文课堂中逐渐受到关注和重视。

本文旨在探讨小学语文课堂中引入趣味性教学的意义以及具体实施方法。

2. 趣味性教学的意义2.1 激发学生兴趣通过引入趣味性教学，可以激发学生对语文研究的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与研究。

这有助于增强学生的研究动力和积极性。

2.2 提高研究效果趣味性教学可以使学生更加主动地投入到研究中，促使他们主动探索、思考和解决问题。

相比传统的单一教学方式，趣味性教学更能激发学生的思维和创造力，提高研究效果。

2.3 培养综合能力趣味性教学注重培养学生的综合能力。

通过游戏、互动等形式，可以让学生在研究中锻炼观察力、协作能力、创新思维等综合素养，培养他们的多元智能。

3. 趣味性教学的具体实施方法3.1 设计趣味性教学活动教师可以设计一些趣味性的教学活动，如游戏、角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中研究。

这样既能增加研究的趣味性，又能让学生在实践中提升语文能力。

3.2 利用多媒体技术教师可以使用多媒体技术，如电子课件、互动白板等，将抽象的语文知识呈现得更加形象生动。

这样可以吸引学生的注意力，提高他们的研究兴趣。

3.3 结合实际生活教师可以将语文知识与实际生活相结合，设计一些与生活密切相关的教学内容。

通过让学生了解和参与实际生活中的语文运用，增强研究的实践性和可操作性。

4. 结论小学语文课堂中引入趣味性教学对于激发学生兴趣、提高研究效果和培养学生综合能力具有重要意义。

在实施过程中，教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，合理设计和选择趣味性教学活动，并结合多媒体技术和实际生活，使学生在快乐中研究，提高语文研究的质量和效果。

5. 参考文献[1] 张三. 小学语文课堂中趣味性教学的研究[J]. 教育科学,20XX, (X): XX-XX.。

小学语文课堂教学方法实施研究论文（共4篇）1.《小学语文课堂教学中互动对阅读能力提升的影响》本文旨在探究小学语文课堂教学中互动对学生阅读能力提升的影响。

首先通过文献分析和问卷调查了解了小学语文教学中互动的现状和学生阅读能力的水平，然后设计了一系列实验活动，包括小组合作阅读、角色扮演、情景模拟等，通过观察学生的参与度、表现及测试成绩来评估互动对学生阅读能力提升的影响。

研究发现，小学生喜欢互动活动，能够积极参与，参与度和阅读成绩均较高，因此推荐在小学语文课堂中加强互动活动的开展。

2.《小学语文课堂教学中情境教学的应用研究》本文旨在探究小学语文课堂教学中情境教学的应用，提高学生的语文综合素养。

首先介绍了情境教学的相关理论和实施方法，包括情景创设、角色扮演、活动设计等；接着根据小学语文教学的实际需求，设计了一系列情境教学活动，如课文剧本表演、游戏模拟、阅读情境还原等。

通过实验测试，发现情境教学能够创造丰富的语境，增强学生的学习兴趣，促进语文知识的积累和运用。

因此，推荐在小学语文课堂教学中加强情境教学的应用，提高学生的语文学习效果。

3.《小学语文课堂教学中多元智能教育的运用研究》本文旨在探寻小学语文课堂教学中多元智能教育的运用方法，提高学生的综合能力。

首先介绍了多元智能理论及其在语文教学中的运用，包括文字智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、运动智能等；然后根据课程需求，设计了一系列多元智能教育活动，如口语表达竞赛、图文搭配设计、网络环境创设等。

通过实验测试，发现多元智能教育能够促进学生全面发展，增强学习兴趣和自信心，提高综合能力和创新能力。

因此，推荐在小学语文课堂教学中加强多元智能教育的运用。

4.《小学语文课堂教学中游戏化教学的研究》本文旨在探究小学语文课堂教学中游戏化教学的应用效果，提高学生的学习积极性和兴趣度。

首先介绍了游戏化教学的相关理论和实施方法，包括设定游戏目标、设定游戏规则、设定游戏奖励等；然后根据语文教学实际需求，设计了一系列游戏化教学活动，如语文接龙、字母拼凑、阅读游戏等。

小学语文课堂趣味教学实践探析引言语文课是小学生学习的基础课程之一，是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。

传统的语文教学模式往往以灌输和讲解为主，导致学生缺乏学习的主动性和乐趣。

如何在小学语文课堂中融入趣味教学，激发学生的学习兴趣和积极性，已成为当前语文教学中的热点问题。

本文将探讨小学语文课堂趣味教学的实践探索，分析趣味教学的优势和方法，希望为语文教师提供一些借鉴和启发。

一、趣味教学在小学语文课堂中的意义1. 激发学生学习兴趣趣味教学是通过生动有趣的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。

在小学语文课堂中，采用趣味教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强学习的主动性和积极性。

老师可以通过讲故事、游戏、小品等形式，让学生在情境中感受语文的魅力，激发学生对语文的热爱和兴趣。

2. 提高学习效果趣味教学可以激发学生的学习动力，提高学习积极性，从而促使学生更加专注和认真地学习。

在趣味教学的引导下，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文应用能力。

而且，通过趣味教学可以培养学生的创造性思维和动手能力，提高学习效果。

3. 促进师生互动趣味教学可以拉近师生关系，增强师生之间的互动和沟通。

在趣味教学形式下，学生不再是被动接受知识，而是与老师进行互动，共同参与教学活动。

这样可以增强师生之间的信任和友情，建立起良好的师生关系，有利于培养学生的学习态度和品质。

1. 故事讲解法故事是小学生喜爱的教学形式，可以激发他们的学习兴趣。

教师可以通过讲故事的方式引入课堂内容，或者选择一些富有教育意义的故事进行讲解。

通过生动的情节和形象的语言，让学生在故事中感受语文之美，加深对语文知识的印象。

故事讲解法可以调动学生的情感和想象力，帮助他们更好地理解和记忆语文知识。

2. 游戏体验法游戏是小学生最喜欢的活动之一，可以通过设计各种语文游戏来促进学生的学习。

在学习汉字时，可以设计一些有趣的拼字游戏；在学习古诗词时，可以进行朗诵对抗赛等。

论趣味教学在小学语文教育中的实施趣味教学在小学语文教育中的实施语文教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文学素养至关重要。

然而，传统的语文教学模式常常让学生感到枯燥乏味，缺乏对学习的积极性。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，趣味教学应运而生。

本文将探讨趣味教学在小学语文教育中的实施，并分析其具体的实施方式和效果。

首先，趣味教学可以改变传统的“倒灌式”教学方式，从而激发学生的学习兴趣。

传统的教学方式往往是老师讲、学生听，学生只是被动地接受知识。

而趣味教学则强调学生参与和互动。

例如，在教授阅读理解技巧时，可以设计一些趣味的小游戏，让学生在游戏中阅读文本并回答问题。

这样一来，学生不仅能够主动参与，还能够在游戏中体验到阅读的乐趣，提高自己的阅读理解水平。

其次，趣味教学可以培养学生的创造力和想象力。

在语文教育中，培养学生的创造力和想象力是非常重要的。

传统的教学方法过于注重学生的记忆和照搬，忽视了学生的创造性思维。

而趣味教学则可以通过一些有趣的练习和活动来激发学生的创造力。

例如，在写作教学中，可以给学生一个开放性的题目，让他们自由发挥想象力进行创作。

这样一来，学生可以通过自己的思考和表达来提高自己的写作能力，并培养自己的独立思考和解决问题的能力。

再次，趣味教学可以提高学生的合作意识和团队精神。

社交能力和合作能力是小学生发展的重要方面，而趣味教学正好可以培养学生的合作意识和团队精神。

例如，在课堂上可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作完成一些任务。

这样一来，学生不仅能够学会与他人进行有效的沟通和合作，还能够通过和他人的协作来提高自己的语言表达能力和思维能力。

最后，趣味教学可以激发学生的自主学习能力和学习兴趣。

在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性。

而趣味教学则可以调动学生的学习积极性，激发他们主动地进行学习。

例如，在课堂上可以给学生一个问题或者任务，让他们根据自己的兴趣和思考进行探索和解决。

84565 基础教育论文浅谈小学语文趣味教学兴趣是最好的老师，这句话用在小学生身上再合适不过。

小学阶段的学生，他们的想象力极其丰富，他们对生活的好奇心也无比强烈，我们只要把他们的注意力集中到语文课上就会产生意想不到的积极效果。

随着新课程改革的不断深入，教师逐渐意识到培养学生学习兴趣的重要性，下面我就从三个方面谈谈如何进行趣味教学，培养学生的学习兴趣。

一、采用不同的导课方式引起学生的注意良好的开端是成功的一半，这句话放到语文课堂上也非常合适，如果在上课之初就成功地吸引了学生的注意力，那么接下来的教学过程就会变得异常顺利。

由于小学生比较贪玩，上课铃响后，他们还沉浸在课间游戏中无法自拔，短时间内很难将注意力集中到课堂上。

这时，教师就应该运用不同的方法吸引学生的注意力，使他们把目光投向教师。

比如“风筝”这节课，教师在上台后，可以对学生说：“你们喜不喜欢看变魔术？老师今天就给你们变一个魔术。

”然后展示一些变魔术常用的动作，将藏在袖子里的风筝布慢慢地抽出来，这时就可以问学生：“老师手中的这张布可以用来做什么？”在学生进行一系列的猜测以后，教师就可以将事先放到讲台下的风筝龙骨拿出来，当场制作一个风筝。

小学生对于自己不理解的事物有着强烈的好奇心，在教师说要变魔术时就可以成功地吸引学生的注意力，在接下来的猜测、制作等过程中，可以成功地将学生注意力转移到“风筝”这节课上。

再比如“盘古开天地”这节课，教师可以用硬纸制作一把简易的斧头，在上课铃响时，一边挥舞着斧头一边冲进教室，上了讲台后，教师可以做出砍柴等动作，向空中随意砍去。

学生的注意力在教师进门的那一刻就会被吸引，在教师的整个表演过程中，学生的目光一定会紧紧跟随老师。

当教师注意到课堂安静下来后，就可以请学生回答刚才自己模仿的是谁，回答不上来也没有关系，可以告诉学生答案就在今天的课堂上，这样就很好地导入了新课的教学。

二、“演”课文，激发学生的学习兴趣在成功吸引学生的注意力以后，教师就可以进行课文的教学。