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生理学课后思考题第一章绪论一、名词解释内环境：生理学中将围绕在多细胞动物体内细胞周围的体液，称为机体的内环境，即细胞外液。
稳态：也称自稳态。
是指内环境的理化性质，如温度、PH、渗透压和各种体液成分等的相对恒定状态。
（动态平衡）神经调节：是通过反射而影响生理功能的一种调节方式，是人体生理功能调节中最主要的形式。
（快而精确）体液调节：是体内某些特殊的化学物质通过体液途径而影响生理功能的一种调节方式。
（作用缓慢，广泛持久）二、简答题1、试述人体功能调节的方式及其特点神经调节：通过反射而影响生理功能的一种方式，是人体生理功能调节中最主要的形式。
特点：迅速、精确而短暂，有一定局限性体液调节：体内某些特殊的化学物质通过体液途径而影响生理功能的一种方式特点：相对缓慢、持久而弥散自身调节：组织细胞不依赖于神经或体液因素，自身对环境刺激发生的一种适应性反应特点：幅度和范围都较小，灵敏度低，不依赖于神经或体液因素2、简述生理学研究的三个水平细胞和分子水平的研究：揭示细胞和组成细胞的分子特别是生物大分子的生物学特性和功能器官和系统水平的研究：以器官和系统为对象，揭示其功能活动的规律、机制、影响因素以及在整个机体生命活动中的作用整体水平的研究：以完整的机体为对象，观察和分析在环境因素改变和不同生理情况下各器官系统间的相互联系、相互协调，以及完整机体所作出的各种反应的规律3、举例说明正反馈和负反馈的调节机制正反馈：受控部分发出的反馈信息促进与加强控制部分的活动，最终使受控部分的活动朝着与它原先活动相同的方向改变，称为正反馈例如：①排尿反射的过程中，当排尿发动后，由于尿液进入后尿道并刺激此处的感受器，后者不断发出反馈信息进一步加强排尿中枢的活动，使排尿反射一再加强，直至尿液排完为止。
②血液凝固：凝血发生时，许多凝血因子按顺序活化而产生级联反应，一个凝血因子的活化可引起许多凝血因子的活化，下一级凝血因子的活化又反过来加速活化上一级凝血因子，从而使效应不断放大和加速。
提高口腔解剖生理学教学效果的思考与体会口腔解剖生理学作为一门非常重要的专业基础课，实践教学是理论课程的重要支撑，通过开展灵活多样、具有实效的实践教学新模式，培养学生独立思考、分析问题、团队协作的能力。
以学生为主体、教师为主导，培养高素质实用型、技能型口腔医学人才。
标签：口腔;解剖生理学;教学效果;思考;体会1 传统教学中存在的问题1.1对口腔解剖生理学课程重要性认识不足口腔解剖生理学（oral anatomy and physiology）是一门以研究口腔、颅、颌面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科，是一门重要的口腔医学基础课程，是口腔基础医学与口腔临床医学联系的纽带。
重点讲解牙体解剖生理、颌面部骨口颌面颈部肌肉、血管、淋巴、神经的分布和走向，由于其目的在于阐述口腔、颅、颌、面、颈部的層次和器官形态，辨识其结构特点及毗邻关系，掌握其功能活动原理、发生条件、及其影响因素，紧密的联系临床实践，故给教学带来极大的困难。
然而，学院为了推行教学改革，近些年将此课程的课时数下调，教师在课堂中的讲解只能挑重点章节讲解，有时为了完成教学任务，不得不加快语数，这样便造成学生对本门课程的知识点了解的不全面，理解的不够透彻，有些前沿的知识接触不到。
1.2对口腔解剖生理学知识点讲解的抽象，不易理解我国目前传统的医学教育依然以“填鸭式”教学为主，即以教师为中心的教育模式。
教师在授课过程中对一些知识点只能通过语言描述的方式将其表达出来，缺乏三维立体的空间感，学生往往很难理解到老师所传达的具体含义，这对于解剖学教学来说一直是一个有待突破的瓶颈。
例如在讲解三叉神经的分支和分布时，由于其走形复杂，毗邻关系众多，管辖的范围难以界定，老师讲解过程中费时、费力，导致学生在听老师讲解完了也是晦涩难懂，不知其所以然，失去了学习本门课程的兴趣。
1.3学生缺乏综合运用口腔生理解剖学知识的能力传统的教学过程中，学生往往在听老师讲授完知识点以后，不能及时的巩固复习，对课堂上不懂得知识点不加以思考或者羞与向同学们请教，向老师咨询不方便。
生理学课后复习思考题第一单元：1、人体生理学与医学有什么联系？2、为什么生理学要从三个水平上开展研究？3、人体生命活动具有哪些基本特征？4、比较正反馈、负反馈与前馈之间的异同及生理意义。
5、从生理学发展的历程中，你得到什么启示？第二单元：1、细胞膜物质转运的方式有哪些？各有何特点？2、试述细胞膜的结构与功能的关系。
3、跨膜信号转导包括哪几种方式？4、G蛋白耦联受体介导的信号转导包括几种方式？G蛋白在跨膜信号转导过程中发挥何种作用？5、试述静息电位的形成原理，列举实验证据说明静息电位相当于K+的平衡电位。
6、试述动作电位的形成机制，列举实验证据说明锋电位相当于Na+的平衡电位。
7、动作电位产生的条件是什么？为什么刺激必须使细胞去极化达到阈电位才能产生动作电位？8、局部兴奋有何特征？9、从刺激运动神经开始到肌肉出现收缩，经历了哪些生理过程？10、简述影响骨骼肌收缩的因素及其机制。
第三单元：1、血浆渗透压如何形成？有何生理意义？2、如何鉴别造血干细胞和造血祖细胞？3、造血干细胞有哪些基本特征？在临床治疗学上有什么意义？4、红细胞有那些生理特性？各有何临床意义？5、根据红细胞生成、破坏以及红细胞生成调节的基本理论，分析导致贫血的各种原因。
6、为何EPO可以作为兴奋剂，提高耐力运动员的成绩？7、试述血小板在生理性止血中的作用。
8、外源性凝血系统和内源性凝血系统有何异同点？9、血液中有哪些抗凝因素？它们如何发挥作用？10、简述纤溶系统的组成及其作用。
11、简述ABO血型系统的分型特点。
12、简述Rh血型的特点及临床意义。
13、简述输血的原则。
第四单元：1、心肌和骨骼肌的收缩原理有何异同？为什么心室功能曲线未有下降？2、请描述心肌兴奋-收缩耦联的全过程。
从这点出发你认为有哪些可能的因素会增强或减弱心脏收缩力量？3、请比较窦房结细胞和蒲肯野纤维的起搏原理。
为什么窦房结能成为全心的起搏点？4、房室交界处和蒲肯野纤维的传导功能有何不同？为什么有这些不同？5、请描述心动周期中心室内压的变化及其与心脏射血的关系。
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践随着卫生规划的不断推进，护理职业的需求日益增加，中职院校的护理专业也得到了越来越多的注重和重视。
作为护理基础课程之一的生理学，为学生提供了护理学基础，对中职护理专业课程的理论学习和实践操作具有重要意义。
为了提高中职学生的学习兴趣和学习效果，教师需要通过新颖的教学手段和实践措施推进学生的学习进程。
一、基于问题的教学法基于问题的教学法以发现和解决现实中存在的问题为基础，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。
在教学过程中，教师需引导学生思考和探索实际应用，在“问题情境”中进行学习，使其在解决问题的过程中逐步掌握护理学知识和技能。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，设计一些实际情境，从而可以增强学生的学习动力和实践应用能力。
二、案例教学法案例教学法是一种以案例为主体的教学模式，它通过讲述实际医学案例来引导学生深入思考、知识应用和技能掌握等方面进行学习。
在生理学教学中，教师可以通过引入常见疾病的相关案例，使学生对疾病的发生、机理和症状等方面有更深入的了解。
同时，案例也可以激发学生的实践探索欲望，帮助学生学会如何分析病情、掌握应对策略。
三、实验教学法实验教学法是一种通过实验操作，演示和验证学习内容的教学手段。
生理学教学中，教师可以引导学生设计和执行一些生理学实验，比如测量血压、检测心电图等。
通过实验操作，学生能够理解和直观地感受生理学知识的实际应用，同时还能训练实验操作技能。
综上所述，中职护理生理学基础课堂教学的探索与实践需要教师以学生为中心，以发展学生的思维、能力和实践技能为目标，通过多种教学手段的设计与策略的制定落实教育培养目标。
通过新颖多样的教学方法，学生的课堂学习和实践操作能力都可以得到有效提高。
关于生理学教学方法的思考当代生物医学的发展日新月异，有关教材的数量与篇幅与日俱增，如何在有限的教学时数内，在传授知识的同时侧重培养学生的科学思维、分析问题和解决问题的能力，使其在浩瀚的知识海洋中畅游而不感到茫然，是一个值得探索的重要问题。
一、学必借术以应用，术必以学为基本恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”古今中外卓有建树的科学大师几乎均曾得益于哲学思维。
哥白尼创立日心说受到古希腊自然哲学的启示，爱因斯坦深知哲学“是全部科学研究之母”。
（一）矛盾、主要矛盾和矛盾的主要方面生与死、疾病与健康、损伤与代偿、兴奋与抑制、收缩与舒张、抗原与抗体、药物与毒物等矛盾统一体，在包括生理学在内的生物医学的各个领域无所不在，无时不在。
因此，用“两点论”而不是“一点论”去把握生物医学的各个领域是引导医学生的首要思路。
实践表明，有了这样的思路，学生就会顿开茅塞，在学到突触前抑制时，意识到突触前兴奋的存在；在学习去极化与超极化时，会联想到去极区周围会出现超极，超极区周围会出现去极。
用矛盾的普遍性和对立统一规律去解释编码与解码、协同与拮抗、会聚与辐散、泛化与分化、激活与失活、增敏与脱敏等概念和过程，往往会收到事半功倍的效果。
兴奋与抑制看来是生理过程的一个基本矛盾或主要矛盾。
（二）归纳、演绎、类比与模糊逻辑较之归纳与演绎推理，从特殊到特殊或从个别到个别的类比推理到直觉想象的非逻辑推理本身虽不可靠，也不属严格论证，但却极富创新性。
1889年首创的输精管结扎术，一直沿用了一个多世纪，没有人提出什么新招。
我国的医务工作者，只是由于受到输液管上水止的启发，先后发明了输卵管银夹法和栓塞法，为计划生育事业做出了重大贡献。
这里既有类比，更有想象，因而想象并非诗人和艺术家所专有。
想象也会给科学家带来智慧的闪光，赋予科学作品以丰富多彩的活力。
二、掌握知识的知识才是力量知识不同于认识，认识是一种活动，而知识是认识的成果。
生理学教学思考
又一学年结束了，在教学中本人对教学过程中的问题也有了一些比以前更深的想法，浅谈一下。
随着社会科教事业的改革和发展，卫生中专学校也出现多层次、多渠道、多形式的有活力的办学局面，但也有许多不利因素危及学校的教学质量。
近年来，我在教学工作中发现许多课程的授课效果不佳，专业基础课的教学较为突出，其中生理学尤为显著。
我在这些年的教学过程中看到：1. 据教龄长的教师体会：大学扩招以前中专绝大部分学生是统招生，专业课程的讲授效果较为满意，考试及格率较高。
而现在的教学效果很糟糕，在校学生数量多，质量差，文化程度参差不齐，整体素质低，考试卷面及格率大部分班级都不到50%，而且这些考题都是给过范围的。
2. 教学效果差普遍存在，不同的教师任课的不同班级无明显差异。
3.与其它学科对比。
相对来说，专业基础课要背要记的内容多，尤其生理学属于功能科学，讲授时抽象，理论又与解剖、生化、医用化学联系密切，互相牵扯较大，而这些课程平时又都是学生头疼的课，所以在学习时内容实质的消化、吸收和转化更少。
4.实践能力方面。
统招生综合素质较高，可塑性大；而现在的学生综合素质普遍低，无论对启发式教学的授课还是实验课的操作都比较差。
以上对比说明，近年来卫生中专学校生理学教学效果的确不乐观，其主要原因有以下几点。
一生源因素现在中职学校以生源数量为主要考虑，降低招生
标准，这些学生中：年龄段大多为青春期；有许多为升学困难，本身基础就差者；有在中学时就是让学校头疼的、自身道德品质方面欠缺的；还有一部分是自己不愿意学医，在家娇生惯养、在校不爱学习，家长无法管教，所以送到学校的。
由于以上众多因素，导致学生学习成绩参差不齐，差者多，给许多医学基础课的讲授带来了较大的困难，学校和代课教师无法抓教学质量。
讲过的生理学内容有的学生根本弄不清，也听不懂，考试卷面及格率很多班达不到50%。
所以生源因素给教学直接带来了诸多问题，是教学效果不佳突出而重要的原因。
二民族语言因素我校有许多少数民族学生在小学、中学时代上课用民文，日常生活中也侧重民族语言交流感情，进入中专后均用汉文授课，虽然民族班入校后也有预科的一年，但对不少学生来说还是很吃力，给这部分学生的学习带来了诸多不便：开始适应不了环境；虽然用心听课，但无法理解内涵；听课不能前后衔接；做不了相应的笔记；下去复习看课本时还需要不断地查工具书，人体生理学内容本身就比较抽象，且相关解剖、组织、生化、医用化学之间互依性大，这些以前应用民族语言文字的学生在学习上确实受到了很大的制约，同时也影响了他们对生理学的学习兴趣，降低了学习效率。
三教学设施因素 1 生源较多，课堂内外辅导跟不上。
班级多，有些班级人数过多，课堂教学干扰较大，课堂内外辅导不能跟上。
2 教学条件方面。
近两年也购进了一些新的实验教学设备，为教学带来了极大的便利，但也有一些问题，生理学本身为实践性课程，尤其是以动物实验为主，而现在一个班学生50人左右，而所用动物数量相对
缺乏，无法供学生动手实践操作，往往以教师示教为主。
四考试考核问题一个学校的教学质量如何，能否培养出合格的实用型人才，除了教学管理中的师资质量，考核工作的落实外，就是考试制度的把关。
我校在有关管理、考核制度的设置和规定方面做的也比较好，但问题就是执行难方面。
当然，再这方面有诸多社会因素干扰，考试制度就难以发挥它的监管作用。
许多学生考试成绩是30-40分，如此又导致：考试时考题范围过小；阅卷老师虚假记考分；走关系提分；为省事，普遍提分等。
教学考试制度执行不严所造成的后果也是学生不用心学习的另一个原因。
五学校相关部门配合管理问题学生对学习的态度如何，除了与自身和直接相关教学部门及人员有关之外，还与管理学生的其他部门有关，比如学生处，在进行日常学生管理工作时应该以围绕教学、服务教学、营造良好学风校风为主，切实贯彻素质教育，本人担任实习生专任班主任管理医院实习生也有很多年了，常院方常反映的问题有：学生缺乏基本的礼貌，纪律观念较差，不爱主动学习等，所以相关的部门在管理学生时制定的制度应该更多考虑学生的实际存在问题、教师反映的情况、班主任意见，让班主任、教师管理学生时真正能解决问题，而不是一味地向班主任盲目粗暴施加压力，真正能建立学风、校风。
所以，我校和许多中职学校形成了一个怪圈：招生多生源差，影响教学质量，又导致真正合格的毕业生少，直接影响学生就业或工作，往后影响学生报考本校、影响生源，使收入成问题，恶性循环，可能
滥招生……。
所以，由于生源、教学设施、民族语言障碍及考试考核问题等，使专业基础课教学效果明显不好，相信其他中职卫生学校也存在这样的问题。
我认为，限制减少招生人数，尽量提高生源质量，改善教学设施，是提高学校自我生存能力不能忽视的方面。
同时，加强辅助科室技术人员的培养，强化实验教学，严格执行考试制度，把好考核关，围绕学生素质教育，探究教学管理上的新途径，强化教职工的素质教育意识，齐抓共管，才能逐步提高教学质量。
