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第1篇一、教学目标1. 让学生了解研学实践活动的意义和目的，培养对自然、社会、文化的兴趣和热爱。
2. 通过实践活动，提高学生的观察、思考、表达和合作能力。
3. 培养学生的团队精神，增强集体荣誉感。
4. 引导学生关注身边的社会问题，提高社会责任感。
二、教学重点1. 研学实践活动的组织与实施。
2. 学生的观察、思考、表达和合作能力。
3. 学生的团队精神和集体荣誉感。
三、教学难点1. 如何引导学生关注身边的社会问题，提高社会责任感。
2. 如何在活动中充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与到活动中。
四、教学过程1. 导入教师简要介绍研学实践活动的意义和目的，引导学生关注身边的社会问题，激发学生的学习兴趣。
2. 活动准备（1）分组：将学生分成若干小组，每组6-8人，确保每个小组都有不同特长和兴趣的学生。
（2）确定活动主题：各小组根据兴趣和特长，确定研学实践活动的主题，如环保、历史、科技等。
（3）分配任务：教师根据各小组的活动主题，分配相应的任务，如调研、采访、拍摄等。
3. 活动实施（1）观察与思考：各小组在教师指导下，观察活动主题相关的现象，思考问题。
（2）表达与交流：各小组通过讨论、分享等方式，将观察到的现象和思考的问题表达出来，与其他小组进行交流。
（3）合作与协作：各小组在活动中相互配合，共同完成任务。
4. 活动总结（1）各小组展示活动成果：通过PPT、视频、图片等形式，展示研学实践活动的成果。
（2）教师点评：对每个小组的活动成果进行点评，肯定优点，指出不足。
（3）反思与总结：引导学生反思活动过程中的收获和不足，总结经验教训。
5. 作业布置（1）各小组撰写活动总结报告。
（2）学生撰写个人活动心得体会。
五、教学评价1. 评价标准：（1）活动主题的确定是否符合研学实践活动的目的。
（2）活动过程中的观察、思考、表达和合作能力。
（3）活动成果的展示是否具有创新性和实用性。
（4）个人活动心得体会的撰写是否真实、深刻。
一、引言综合实践片段教学是当前教育改革的重要方向之一，它旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
作为一名教师，掌握综合实践片段教学技能对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨综合实践片段教学技能。
二、综合实践片段教学技能的内涵1. 综合实践片段教学的概念综合实践片段教学是指在课堂教学过程中，教师根据教学目标和学生实际情况，通过创设真实情境、设计实践活动、引导学生探究等方式，使学生在实践中学习、在体验中成长的一种教学模式。
2. 综合实践片段教学技能的内涵综合实践片段教学技能主要包括以下几个方面：（1）情境创设能力：教师能够根据教学内容和学生特点，创设具有趣味性、启发性和挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实践活动设计能力：教师能够根据教学目标，设计具有实践性、创新性和挑战性的实践活动，培养学生的实践能力。
（3）引导探究能力：教师能够引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新能力和综合素质。
（4）评价与反思能力：教师能够对学生的实践活动进行有效评价，并及时反思自己的教学过程，提高教学质量。
三、综合实践片段教学技能的培养1. 提高教师综合素质（1）加强教育教学理论学习：教师应深入学习教育教学理论，掌握综合实践片段教学的基本原理和方法。
（2）关注教育前沿动态：教师应关注教育改革动态，了解国内外教育发展趋势，不断更新教育观念。
2. 优化教学设计（1）明确教学目标：教师应根据课程标准和学情，明确教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。
（2）合理设计教学环节：教师应合理设计教学环节，使教学活动有序、高效地进行。
3. 创设真实情境（1）关注学生生活实际：教师应关注学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境中选取教学素材。
（2）运用多媒体技术：教师应运用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 设计实践活动（1）注重实践性：教师应设计具有实践性的活动，让学生在实践中学习、成长。
片段教学作为一种教学实践方式，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
我有幸参与了一次片段教学实践，现将我的心得体会分享如下。
一、片段教学的意义片段教学是指在限定的时间内，通过展示教学过程的一部分，使听课者了解教师的教学思路、教学方法、教学效果等。
片段教学具有以下意义：1. 提高教师的教学水平。
片段教学要求教师在有限的时间内展示教学过程，这有助于教师反思自己的教学行为，发现教学中存在的问题，从而提高教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作。
片段教学为教师提供了一个展示自己教学风采的平台，有助于教师之间相互学习、借鉴，共同提高。
3. 增强学生的参与感。
片段教学关注学生的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、片段教学实践过程1. 教学设计。
在教学实践前，我首先对教材进行了深入研究，明确了教学目标、重难点。
然后，结合学生的实际情况，设计了教学环节，力求使教学过程简洁、高效。
2. 教学展示。
在片段教学中，我按照设计的教学环节，展示了教学过程。
在展示过程中，我注重以下几点：（1）突出教学重点。
在教学过程中，我着重讲解教材中的重点内容，使学生掌握核心知识。
（2）运用多种教学方法。
为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）关注学生的学习反馈。
在教学过程中，我时刻关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学效果。
3. 教学反思。
在片段教学结束后，我认真反思了自己的教学过程，总结了以下经验：（1）注重教学设计。
教学设计是教学成功的关键，只有合理的设计才能使教学过程更加高效。
（2）关注学生的学习需求。
在教学过程中，要时刻关注学生的学习需求，确保教学目标的实现。
（3）提高自身的教学素养。
教师自身素质的提高是教学成功的基础，要不断学习、积累，提高自己的教学能力。
三、片段教学实践体会1. 教学设计的重要性。
通过片段教学实践，我深刻认识到教学设计的重要性。
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，提高教学质量，我校于近日开展了片段教学教研活动。
本次活动旨在通过片段教学的形式，让教师们展示自己的教学风采，交流教学心得，共同探讨教学策略，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定科学合理的教学方案。
2. 提升教师的教学实施能力，使教师能够在课堂上灵活运用教学技巧，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高整体教学水平。
4. 培养教师的教学反思能力，使教师能够不断总结经验，提高自己的教学素养。
三、活动内容1. 教师展示片段教学本次活动共分为四个环节：教学设计、片段教学、教学反思、点评与总结。
首先，每位教师根据指定的教学内容，进行教学设计，并提交教学设计稿。
然后，在规定时间内进行片段教学展示，时间不超过10分钟。
2. 教师互评与交流在片段教学结束后，其他教师对展示的教师进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
同时，教师之间进行交流，分享教学心得和经验。
3. 教学反思每位教师针对自己的片段教学进行反思，总结经验教训，明确今后的努力方向。
4. 点评与总结教研组长对本次活动进行点评，总结活动成果，并提出今后的工作要求。
四、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提升，能够根据学生的实际情况制定科学合理的教学方案。
2. 教师的教学实施能力得到提高，能够在课堂上灵活运用教学技巧，激发学生的学习兴趣。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同探讨教学中的问题，提高整体教学水平。
4. 教师的教学反思能力得到培养，能够不断总结经验，提高自己的教学素养。
五、活动不足1. 部分教师的教学设计缺乏创新，教学内容较为单一。
2. 部分教师的片段教学时间过长，未能突出重点。
3. 教师之间的点评不够深入，未能全面挖掘教学中的问题。
六、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学设计能力，鼓励教师创新教学内容。
作为一名教育工作者，我深知片段教学在教师培养过程中的重要性。
在参加片段教学实践课的过程中，我收获颇丰，以下是我对此次实践课的心得体会。
一、片段教学的重要性片段教学是教师专业发展的重要途径，它有助于教师提升教育教学能力，培养教师的创新意识和实践能力。
通过片段教学，教师可以更好地了解学生的需求，提高教学质量，促进自身成长。
二、实践课中的收获1. 教学设计能力的提升在片段教学实践课中，我深刻体会到了教学设计的重要性。
一个优秀的教学设计，可以让学生在短时间内掌握知识，提高学习效果。
在实践过程中，我学会了如何根据学生的实际情况，设计符合教学目标的教学内容，使教学更加具有针对性。
2. 教学方法的运用片段教学实践课让我认识到，教学方法的选择至关重要。
在课堂上，我尝试运用多种教学方法，如启发式教学、合作学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，我也学会了根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用教学方法。
3. 教学语言的运用教学语言是教师传授知识、引导学生思考的重要工具。
在片段教学实践课中，我明白了教学语言的重要性，并努力提高自己的教学语言表达能力。
我学会了如何运用生动、形象、富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解知识。
4. 教学评价的运用教学评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，调整教学策略。
在实践课中，我学会了如何运用多种教学评价方法，如观察法、提问法、测试法等，对学生的学习情况进行全面评价，从而更好地指导教学。
5. 教师职业素养的提升片段教学实践课让我深刻认识到，作为一名教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的职业素养。
在实践过程中，我学会了如何关爱学生、尊重学生，如何与学生建立良好的师生关系，为今后的教育教学工作奠定了基础。
三、反思与改进1. 加强理论学习，提高教学素养在今后的工作中，我将继续深入学习教育教学理论，不断提高自己的教学素养，为更好地开展教育教学工作打下坚实基础。
片段教学心得体会片段教学，作为一种独特的教学形式，在教育领域中占据着重要的地位。
它犹如教学长河中的一颗颗璀璨明珠，虽然短暂却光芒四射，能够集中展现教师的教学能力和专业素养。
在参与片段教学的过程中，我收获了许多宝贵的经验和深刻的体会。
首先，片段教学要求教师在有限的时间内，将教学内容进行高度浓缩和精准呈现。
这就如同在一场紧张的赛跑中，要迅速找准方向，迈开有力的步伐，并在最短的时间内冲向终点。
为了达到这一目标，我深刻认识到精心选择教学内容的重要性。
教学内容必须具有代表性和重点突出，能够在短暂的时间内充分展示教学目标和教学方法。
例如，在语文教学中，如果选择一篇散文进行片段教学，我会挑选其中最能体现作者情感和写作技巧的段落，以便让学生在短时间内领略到文章的魅力和精髓。
其次，清晰的教学思路在片段教学中至关重要。
就像为迷路的人指明方向的指南针，清晰的思路能引领学生在知识的海洋中畅游，避免他们陷入迷茫。
在准备过程中，我会仔细思考教学环节的先后顺序，如何巧妙地引入主题，如何逐步引导学生理解重点，以及如何进行有效的总结和拓展。
每一个步骤都需要精心设计，环环相扣，以确保教学过程的流畅性和逻辑性。
在进行片段教学时，生动的语言表达也是吸引学生注意力的关键。
想象一下，如果教师的语言平淡无味，如同嚼蜡，那么学生怎能提起兴趣，积极投入到学习中呢？因此，我努力让自己的语言充满活力和感染力，运用丰富的词汇、恰当的比喻和形象的描述，将抽象的知识变得具体可感。
比如，在讲解数学中的几何图形时，我会用“三角形就像一座坚固的金字塔，四边形则像一个可以变形的魔法框”这样的表述，帮助学生更好地理解和记忆。
然而，片段教学并非一帆风顺，我也遇到了不少挑战和困难。
其中之一就是时间的把控。
由于时间有限，很容易出现要么讲解过快，导致学生无法充分理解；要么过于拖沓，无法完成预定的教学任务。
为了克服这一问题，我在准备阶段就反复练习，精确计算每个环节所需的时间，并根据实际情况不断调整教学节奏。
作为一名教师，片段教学是我们日常工作中必不可少的一部分。
在参加片段教学的过程中，我深刻体会到了教学艺术的重要性，也对自己的教学水平有了新的认识。
以下是我对片段教学的一些心得体会。
首先，片段教学让我更加关注教学设计。
在片段教学中，我们要在有限的时间内展现教学的全过程，这就要求我们在设计教学环节时，必须精炼、有序。
在设计教学环节时，我要充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好，以及教学目标。
同时，我还发现，合理运用多媒体等教学手段，可以有效地提高教学效果。
其次，片段教学让我更加注重课堂语言的表达。
在片段教学中，教师需要通过简洁、准确的语言，将教学内容传达给学生。
这就要求我们在日常教学中，要不断提高自己的语言表达能力。
在实际教学中，我发现自己在课堂语言表达上还存在一些问题，如语速过快、表达不够清晰等。
通过片段教学，我意识到这些问题，并在今后的教学中努力改进。
再次，片段教学让我更加重视课堂互动。
在片段教学中，教师要与学生进行充分的互动，引导学生积极参与课堂活动。
这使我认识到，课堂互动是提高教学质量的关键。
在实际教学中，我要努力创设良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，激发他们的学习兴趣。
此外，片段教学让我更加注重教学评价。
在片段教学中，教师要关注学生的学习效果，及时调整教学策略。
这使我认识到，教学评价是教学过程中的重要环节。
在实际教学中，我要根据学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，确保教学目标的实现。
最后，片段教学让我更加明确了自己的教学风格。
在片段教学中，我尝试运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过实践，我发现自己在运用讲授法时效果较好，这使我更加坚定了自己的教学风格。
在今后的教学中，我将继续发挥自己的优势，努力提高教学质量。
总之，片段教学让我受益匪浅。
通过片段教学，我不仅提高了自己的教学水平，还对教学艺术有了更深刻的认识。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学能力，为我国教育事业贡献自己的力量。
第1篇一、背景作为一名教育工作者，实践课是教学过程中不可或缺的一部分。
通过实践课，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，教师往往会遇到各种挑战和困难。
为了更好地提升教学质量，我对自己近期所教授的一节实践课进行了深入的反思和总结。
二、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握某种实验技能，如化学实验中的滴定操作。
通过实践课的学习，使学生能够熟练地进行实验操作，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入在课堂开始时，我通过展示一些与实验相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣，让学生对实验有一个初步的了解。
2. 理论讲解接下来，我详细讲解了实验原理、实验步骤和注意事项。
为了让学生更好地理解，我结合生活中的实例，将抽象的理论知识具体化。
3. 实验操作在实验操作环节，我首先亲自示范了实验步骤，让学生跟随我的操作进行实践。
在操作过程中，我注重观察学生的动作，及时纠正错误，确保每位学生都能掌握正确的操作方法。
4. 交流与讨论实验结束后，我组织学生进行交流与讨论，让学生分享自己的实验心得和遇到的问题。
通过交流，我发现学生在实验过程中存在一些共性问题，如操作不规范、实验数据不准确等。
5. 总结与评价在课程结束前，我对本次实践课进行了总结，并对学生的表现进行了评价。
同时，针对学生在实验过程中存在的问题，提出了改进措施。
四、教学反思1. 教学内容本次实践课的教学内容较为丰富，涵盖了实验原理、操作步骤、注意事项等方面。
但在实际教学过程中，我发现部分学生对于实验原理的理解不够深入，导致实验操作不够规范。
因此，在今后的教学中，我需要加强对实验原理的讲解，确保学生能够准确掌握。
2. 教学方法本次实践课采用了示范、讲解、实践、交流等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣。
然而，在实际操作过程中，我发现部分学生由于缺乏实践经验，操作不够熟练。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加实践环节的比重，让学生在多次实践中提高操作技能。
第1篇一、引言片段教学作为一种新的教学模式，在我国教育教学改革中逐渐受到重视。
它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过选取教学内容的关键片段，进行深入剖析和教学实践，从而提高教学质量。
本文将对片段教学的实践进行总结和反思，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、片段教学实践过程1. 教学设计片段教学的设计是整个教学过程的基础。
首先，要明确教学目标，确保片段教学具有针对性。
其次，根据教学目标，选取教学内容的关键片段，并进行深入剖析。
最后，结合学生的实际情况，设计教学环节，使片段教学具有可行性。
2. 教学实施（1）导入环节导入环节是片段教学的关键，它能够激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
导入环节可以采用以下方法：①故事导入：通过讲述与教学内容相关的故事，引导学生思考。
②情境导入：创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受知识。
③问题导入：提出与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心。
（2）片段剖析片段剖析是片段教学的核心环节。
教师应引导学生深入剖析教学内容的关键片段，培养学生的分析、归纳和总结能力。
具体方法如下：①分组讨论：将学生分成若干小组，对片段进行讨论，找出其中的规律和特点。
②教师讲解：教师对片段进行详细讲解，帮助学生理解。
③学生展示：各小组展示讨论成果，教师点评。
（3）拓展延伸拓展延伸环节旨在培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的综合素质。
具体方法如下：①案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题，提出解决方案。
②实践操作：让学生参与实践活动，将所学知识转化为实际能力。
3. 教学反思片段教学结束后，教师应进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
具体反思内容包括：（1）教学目标是否明确？（2）教学内容是否选取得当？（3）教学方法是否合理？（4）学生参与度如何？（5）教学效果如何？三、片段教学实践总结1. 提高了教学质量片段教学通过选取教学内容的关键片段，使学生在短时间内掌握重点知识，提高了教学效率。
片段教学心得体会〔共4篇〕第1篇：片段教学心得体会片段教学心得体会在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学，并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境，从教学内容看可分为节选与专题两种类型，从先题来看可分为自定和他定。
片段教学具有理论性、完好性、虚拟性和预设性四个特征，片段教学的意义在于：有利于进步老师教学才能；有利于进步课堂教学的效率；有利于进步教研活动的实效；有利于进步评价教学程度的信度。
在讲座中，婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动方案与片段教学活动方案的不同。
通过这次的讲座，我对片段教学有了更深更正确的认识，相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。
我始终都觉得片段教学活动是非常难的，非常难展示的一个活动，看到讲台上的老师可以非常好的来展示一个教学的片段，使在座的每位老师的片段教学才能都得到进步，我觉得这是最重要的。
我深深感受到不同的教学手法和教学展示，并从中学习到能更好的应用于今后教学的方式和技巧。
不亦乐于”的乐趣，相信在今后的教学中能更好的发挥自己的潜能，做一个更合格的幼儿老师！第2篇：片段教学心得体会片段教学心得体会在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学，并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境，从教学内容看可分为节选与专题两种类型，从先题来看可分为自定和他定。
片段教学具有理论性、完好性、虚拟性和预设性四个特征，片段教学的意义在于：有利于进步老师教学才能；有利于进步课堂教学的效率；有利于进步教研活动的实效；有利于进步评价教学程度的信度。
在讲座中，婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动方案与片段教学活动方案的不同。
通过这次的讲座，我对片段教学有了更深更正确的认识，相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。
我始终都觉得片段教学活动是非常难的，非常难展示的一个活动，看到讲台上的老师可以非常好的来展示一个教学的片段，使在座的每位老师的片段教学才能都得到进步，我觉得这是最重要的。
“片段教学”的认识与实践——前言所谓片段教学，一般是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行10～20分钟的教学，以展现教师的教学思想、教学能力和教学基本功。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。
自定型片段教学是由教师自己选择教学内容，他定型片段教学则由他人指定选题。
自定型片段教学便于教师事先做好充分的准备，有利于展示教师的风采，提高教学实效，教研活动多采用这种形式；他定型片段教学更能真实地反映上课教师个体的设计能力、应变能力，带有评比和考核性质的片段教学多采用这种形式。
从教学内容看，片段教学可分为节选和主题两种类型。
节选型片段教学是从教材中选取某些片段进行教学；主题类是从某节课中抽取一个主题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）进行教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。
实境型片段教学，即教师面对学生进行教学，具有更强的仿真性，能较客观地反映被测试者的常态教学水平；虚境型片段教学，即教师面对评委或参加教研活动的教师进行模拟教学。
由于虚境型片段教学不受时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
本组文章在片段教学的大背景下，重点讨论实境型片段教学，以期让教师通过对本专题的关注，了解片段教学，研究片段教学，提高片段教学能力。
——了解了解：我们发现很多教师把片段教学等同于教学片段，有些教师认为片段教学就是压缩了的常态课，有些教师认为片段教学就是概述自己的教学流程，有些教师认为片段教学只有虚境型一种……可以说，片段教学对多数教师而言，是不熟悉的，甚至是陌生的。
研究片段教学就必须先认识它，了解它。
在策划人语中，我们已经简要地了解了片段教学的几种分类方式和类型，现在就让我们随几篇专题研究文章，了解片段教学的特征：片段教学特征初探集美大学教师教育学院施茂枝片段教学不是从常态的教学设计中截取片段加以实施，更不是常态完整课删枝剪叶的缩微版，而是内容特定、课时长度特殊的微型课。
作为较新鲜的事物，片段教学难免让人感到陌生，但了解其产生的背景，把握其实质，它的特征便逐渐从混沌中清晰起来。
一、麻雀虽小，五脏俱全——教学结构的完整性课堂教学结构是指在一定的教育思想、教学理念指导下展开教学活动进程的结构形式。
不同教师教同一教学内容，同一教师教不同教学内容，教学结构很少完全相同，但高度概括起来，不外乎就是导入、新课、结课三大部分。
高水平的课堂教学，绝不满足于具体教学任务的完成和显性教学目标的实现，还致力追求教学结构之美，力求构造出主线清晰、起承转合天衣无缝的教学环节链，给人以行云流水般的美感。
常态教学如此，片段教学亦然。
由于对“片段”二字产生误解，不少教师容易将其视为常态完整课的一个片段，导致教学结构不整，甚至出现导入和结课的残缺。
须知，片段教学也需要有相对完整的结构，导入、结课也是其重要的组成部分，是营造教学结构美的不可或缺的要素。
某教师进行人教版五年级下册《冬阳8226;童年8226;骆驼队》中“看骆驼咀嚼”的实境型片段教学，新课部分以“呆”为线索展开，让学生讨论“什么是呆”、“是什么让英子看呆了”、“英子是怎样的人”，线索清晰，层次分明，更重要的是精心设计了导入和结课。
导入师：我们学习了《冬阳，童年，骆驼队》，课文勾勒了暖暖的冬阳下，悦耳的驼铃声中，缓缓而来，又渐渐远去的骆驼队。
这是林海音在童年生活中最清晰的画面，如今这画面又浮现在她的心头。
生（齐读）：默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走来了，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
（课件出示阅读内容。
）师：在作者童年生活的画面里，你认为哪个镜头最有趣？（课件出示骆驼咀嚼、讨论铃铛用途、想为骆驼剪毛、询问骆驼去向的画面。
）师：现在，就让我们跟随作者，也就是文中的英子一起去看看骆驼咀嚼的画面吧！结课师：多么有趣的镜头！多么天真的孩子！多么难忘的童年！长大后的英子还会这样做吗？生：不会！师：是的，“傻”只属于孩子，只属于童年！（新课环节，学生讨论“什么是呆”时，多数学生提到了“傻”。
）读——生：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。
（课件出示阅读内容，并配有音乐。
）《冬阳，童年，骆驼队》共有10多个自然段，第4自然段写“看骆驼咀嚼”。
教学时，教师并不直奔这里，而是从回顾前面的学习内容入手，巧妙链接课文最后一个自然段的句子，导入新课。
结课时，对本片段教学进行了小结，链接并让学生齐读课文倒数第2自然段的句子。
导入和结课，独运匠心，首尾呼应，结构完整，余音袅袅，让人回味无穷，给人以氤氲的教学之美。
二、一天游四季，十里不同天——教学内容的多样性如果说常态课的教学内容是一年四季，那么片段教学的内容也不应只是一个或两个季节，也应呈现出四季的变换和相应的美景——不是加大片段教学内容的容量和密度，将40分钟的教学容量浓缩成短课，而是合理选择和调配，使教学内容的类型呈现多样性。
语文阅读课的片段教学尤应如此。
阅读教学的课文具有很强的综合性，既有字词句段篇和语修逻等语文知识，即课文的形式，又有文章所反映的社会生活以及蕴涵其中的思想情感，即课文的内容。
其教学内容又有不同类型，大致有人文内涵领悟点、语言训练点、思维引爆点三大类，每一大类还可细分，如语言训练点可分为语言形式的理解、积累和运用。
如何确定和调配这些“点”，体现了教师的语文性质观、教学观和对教材的处理能力，也是教学评价的重要内容之一。
因此，一般情况下，无论是常态教学，还是片段教学，都应兼顾类别不同的“点”。
假如在常态教学中某篇课文有分属于三大类型的共10个“点”，有5个落在课文某个片段中，而巧合的是这5个“点”都属于其中某一类，并无不当。
但若就这个片段设计并实施片段教学，也如此安排就很不合理，必须适当调整。
人教版五年级下册《儿童诗两首》中《我想》写孩子美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童对美的追求和向往。
全诗5个小节，除最后一小节外，其余4个小节结构相同，且都用“我想把……”开头，朗朗上口，适合学生模仿创作。
一般情况下，教师大多在教完第三或第四小节后安排仿作练笔。
但若是关于第一、二小节的片段教学，就可以在第二小节后安排练笔，从而实现教学内容类型的多样性。
高水平的片段教学，总是合理地、艺术地选择和调配各种类型的“点”，不但能让评委或同行透过这个窗口感受到执教者对课程的理解和教学的能力，而且有助于营造跌宕起伏、疏密有致极具艺术感的教学节奏，让学生时而动情阅读，时而静思默想，时而议论纷纷，时而奋笔疾书，始终处于积极的学习状态。
三、一两米下锅，三十六样家什——教学手段的聚拢性下锅之米不多，工具却一样不能少。
片段教学容量虽小，但不能因此忽视教学手段、方法的灵活性和丰富性。
根据教学内容的需要，采用丰富而恰当的教学手段，能高效地实现教学目标。
教学手段的优化组合，巧妙、灵活运用，既是创造教学美的重要条件，具有一定的审美性，也是教学评价的重要指标之一。
同样的课文片段，片段教学与常态教学比，“点”的类型更多样，因此各种教学手段、方法也应相应聚拢。
先看人教版五年级下册《我想》一、二两个小节常态的教学实录——师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？生：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？生：我会长好多好多的根。
师：此时的你会有些什么愿望？生：我会给人们遮阴，让我的同学在树下乘凉、读书……这2个小节所采用的教学方式、方法完全一样，这在教学中应尽量避免。
但由于全诗共有5个小节，如果是常态课，只要后面3个小节改用其他不同的教学方式、方法，也还差强人意；若片段教学也如此，就有手段贫乏、方法单一之嫌，不说是败笔和大忌，至少也是重大的缺憾。
某教师进行实境型片段教学，对第一小节中的“悠啊，悠”和第二小节中的“长啊，长”两处进行了这样的设计——（一）师：悠啊，悠——是怎样的悠？（晃、摇。
）师：就这样悠啊，悠——你一抬起头来看见了什么？（阳光、蓝天、白云、小鸟。
）师：就这样悠啊，悠——你一低下头来看见了什么？（小溪、野花、小鱼、碧野。
）师：看到这美好的一切，你的心情怎么样呀？（快乐、自在、愉快。
）师：我们一起带着一份自在，一份快乐，读——“悠啊，悠——悠出了声声春的歌唱。
”（二）师：如果说“悠啊，悠”是慢慢的、缓缓的悠啊，那么——（停顿）聪明的孩子们，猜猜教师准备问什么？生：“长啊，长”是怎样地长？师：太聪明了！教师想问的正是这个问题。
谁来回答？生：急切地、迫不及待、很快地长。
师：急切地、迫不及待、很快地长，对这，你有什么问题想问？生：为什么要这样急切地、迫不及待、很快地长？师：为什么要这样急切地、迫不及待、很快地长？大家一起说。
（出示：“我”想长成一座绿色的篷帐。
）师：长成篷帐似的柳树是什么样的？你能用自己的语言向大家描绘吗？对“悠啊，悠”，教师主要运用想象画面、入境体验的方式，引导学生领悟诗人的情感。
而对“长啊，长”，教师主要创造问题情境，让学生自己提出问题，并通过交流解决问题，再辅以学生自己的语言描述，示现画面，领会诗人的情感。
两处设计截然不同，充分展示了教师教学手段的丰富性和灵活性。
——实践实践：实践，是片段教学生存的土壤；指导实践，是研究片段教学的核心价值。
以下将从片段教学的设计、实境型片段教学两个方面与大家一起探讨片段教学，以期提高我们片段教学的实战能力。
片段教学设计“五特别”福州市钱塘小学王芳片段教学是检查教师教学情况、评价教师教学水平、开展教学研讨和教学技能竞赛活动等行之有效的方法。
教师要在规定的较短时间内展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功，就要对片段教学进行严密合理的设计，因此片段教学设计与常态教学设计有明显的区别。
笔者以为片段教学设计应注意“五特别”，现以人教版四年级下册《三角形的内角和》中“探索三角形的内角和等于多少度”这个片段教学为例，谈谈如何做好片段教学设计。
一、内容选择要特别注意适量性片段教学的时间一般是10~20分钟，所选教学内容就不能太多，否则就无法出色的完成教学任务。
因此，选择片段教学内容时要注意量体裁衣，绝不能因贪多而嚼不烂。
教师要根据学生的实际水平，教学内容的难易度选择适量的内容。
如围绕《三角形的内角和》进行片段教学，可选择“引导学生探索三角形的内角和等于多少度”这个片段，根据学生的活动和教师的引导，设计三个活动：①让学生画出大小、形状不同的几干个三角形，分别量出这些三角形三个内角的度数，并求出内角和，得出“大小、形状不同的三角形的内角和都接近180°”。
