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★教育心理学考试重点提示：第九章问题解决与创造性★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是:（1)问题解决的过程。
（2）影响问题解决的主要因素。
（3）培养解决问题能力的有效措施。
(4）创造性的基本特征及培养策略。
★考纲链接1．问题.问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境.2．问题的分类:分为有结构问题（结构良好问题）与无结构问题(结构不良问题）两种类型。
3．问题的基本成分。
任何问题都含有三个基本的成分：一是给定条件,这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态;二是要达到的目标,即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。
4．问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。
5．问题解决的特点:(1）目的指向性;（2）认知性；（3）序列性。
6．问题解决的过程：(1)发现问题；(2)理解与表征问题；(3）提出假设；(4）检验假设。
7．发现问题的能力受个体活动积极性的影响，也与其已有的知识经验有关.8．影响学生正确表征问题的主要因素有：（1）不能有效识别问题的相关信息；(2)缺少某一问题领域的特定的知识；(3）太急于得出答案。
9．检验假设有直接检验和间接检验两种方法。
10．问题解决的策略：（1）算法式。
（2)启发式：①手段－目的分析；②反推法；③简化法；④类比法.11．影响问题解决的主要因素：（1）问题的特征，个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响;(2）已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大;(3)定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
12．培养学生问题解决能力的方法：（1）形成有组织的知识结构；（2）教授学生运用策略;(3)促使技能达到自动化水平；（4）培养思考问题的习惯。
13．提高学生知识储备的数量与质量要注意：（1)帮助学生牢固地记忆知识；(2）提供多种变式，促进知识的概括;（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。
第九章：问题解决与创造性一、单项选择题1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和A．对样性B．迅速性C．流畅性D．价值性（）2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？A．变通性B．流畅性C．独创性D．先进性（）3. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径（）4. “对代数式a2 – 2ab + B2 进行因式分解，属于的问题A．有结构B．无结构C．创造性D．认知性（）5. 教科书中的练习题多属于的问题A．创造性B．认知性C．有结构C．无结构（）6. “怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于的问题A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性（）7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了A．牢记题目内容B．很好的完成对心里问题的表征C．有效的监控解题过程D．熟练地使用计算技能（）8. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决（）9. 下面选项中属于问题解决的是A．无目地的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造（）10. 从完整的问题解决过程来看，其首要环节是A．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题（）11. 认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间（）12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设（）13. 将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为B．推理式C．算法式D．演绎式（）14. 由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫A．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习（）15. 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性（）16. 下列哪个过程属于问题解决？__________A．吃饭穿衣B．漫无目的的幻想C．猜谜语D．回忆电话号码（）17. 依据经验或自觉选择解法的方式是A．推理式B．启发式D．演绎式（）18. 创造性思维的核心是A．形象思维B．聚合思维C．自觉思维D．发散思维（）19. 对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的__________越高A．流畅性B．独创性C．目的性D．结构性（）20. 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为A．习惯B．功能固着C．定势D．定向（）二、填空题21. 现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：__________和__________。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点最新版(二)1、单选题人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用于运算操作来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是_____。
A : 逆向工作B : 简化计划C : 手段- 目的分析D : 算法参考答案: C本题解释:【答案】C。
2、单选题一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 指向性D : 独创性参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
因此，答案选 B。
3、多选题问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和_____A : 提出假设B : 扩充假设C : 运用假设D : 检验假设参考答案: AD本题解释:【答案】A。
解析：D。
解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。
发现问题是其首要环节。
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
4、单选题创造力的核心成分是_____A : 创造性人格B : 创造性思维C : 创造性技能D : 创新意识参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：创造性思维是创造力的核心成分。
5、多选题头脑风暴训练应遵循的基本原则是_____。
A : 畅所欲言B : 鼓励创新C : 多多益善D : 注重质量E : 改进补充参考答案: ABCE本题解释:【答案】ABCE。
解析：头脑风暴训练遵循的基本原则考查。
6、多选题属于发散思维的主要特征的有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 探究性D : 独创性参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
高校教师资格证-高等教育心理学-专题10-问题解决与创造性的培养[单选题]1.下面哪一个是“问题解决”？()A.（江南博哥）回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句D.荡秋千参考答案：C参考解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。
题中只有C.选项符合要求，因此，答案为C。
[单选题]2.大学生智力活动的特点是()。
A.思维的灵活性和依赖性B.能力的单一性C.目的的指向性D.思维的发散性参考答案：C参考解析：大学生智力活动的特点是：①目的指向性；②多种能力结合的综合性；③思维的组织性与概括性；④思维的独立性与灵活性。
[单选题]3.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于()。
A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应参考答案：C参考解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。
因此，答案为C。
[单选题]4.在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是()。
A.无任何差异B.男优于女C.女优于男D.尚无定论参考答案：A参考解析：根据心理学的研究，就男女智力的整体平均数来比较，差异很小。
总体而言，男女在智力水平上无任何差异，而在智力的特殊因素、特殊领域上有差异。
[单选题]5.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。
A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点参考答案：A参考解析：大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。
为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
因此，答案为A。
[单选题]6.智商的正确公式是()。
第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是（ ）。
A．注意力B．动机C．情感D．意志2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。
A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．创造性思维的核心是（ ）。
A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维6．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散7．创造性与（ ）无关。
A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。
A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．发散思维训练D．推测与假设训练9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式10．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（ ）。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样11．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（ ）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题12．下列属于问题解决的是（ ）。
A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造13．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。
A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩感”有助于问题解决14．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
第九章问题解决与创造性一、单选题1.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。
A.有序问题B.无序问题C.有结构问题D.无结构问题2.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（）A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略3.下面哪一个是“问题解决”？（）A.回忆同学的名字B.幻想自己是“公主”C.用一个词来造句D.荡秋千4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩惑”有助于问题解决5.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）A．思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应6.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设8.关于问题的种类，对代数式A2-2、AB+B2进行因式分解属于（）A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题9.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维10.“350+1896=？”属于下列哪种问题（）A.有结构问题B.无结构问题C.情境性问题D.程序性问题11.从完整的问题解决来看，（）是首要环节。
A.解决问题B.提出问题C.发现问题D.检验假设12.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A.定势B.讲解C.启发D.迁移13.下列最符合真正的创造的是（）A.鲁班发明锯子B.高斯少年时做数字1-100的连加C.找到远古时期的化石D.陶渊明发现桃花源14.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造15“利用红色可以做什么”属于（）发散思维A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散16.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练。
第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述一、问题解决的含义（一）问题1三个基本的成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍，这一系列从起始状态到目标状态之间的认知操作，也叫问题的中间状态。
问题的起始状态、中间状态、目标状态共同界定了所谓的问题空间。
问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
问题有两个关键特征：①问题是某种情境(指目标状态与当前状态之间的差异)下的一个未知状态，这种情境比较普遍，可以是复杂的社会问题，也可以是有规则算法的数学问题。
②发现或解决这个未知状态必须具有一定程度的社会、文化或智力上的价值。
2问题的分类（l）有结构的问题：是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。
这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，②解法的稳定性，（2）无结构的问题：是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。
(二) 问题解决问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决有下面几个基本特点：1目的性2认知性3序列性问题解决也有两种类型：一是常规性问题解决，使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题二是创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。
二、问题解决的过程综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
(一)发现问题发现问题是解决问题的首要环节．只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。
同一个事件或情境能否成为问题，是因人而异的。
问题的发现受许多因素的制约。
首先是问题解决者的思维习惯。
其次，问题解决者已有知识的质和量都会影响到发现问题的敏锐性。
最后，用于思考问题本质的时间也极大地影响着识别问题的深刻性。
(二)理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因索．并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，主要是确定问题究竟是什么，并尽可能地达到对整个问题的准确理解。
表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载．也是个体解决问题时所加工的对象。
对问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征．后者才是解决问题的关键。
问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。
个体的知识经验以及注意、记忆、思维等认知过程影响着问题空间的构造。
(三)提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
在表征的基础上，个体才能够制定解决问题的方案．包括选择解决问题的策略，确定根据什么原则，采用什么方法和途径去解决问题。
常用的方式主要有两种：算法式和启发式。
算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试，因此也叫做随机搜索策略，是一种尝试错误的方法。
此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高，而且有时候会比较繁琐。
许多学科中的公式也都是算法．但算法不一定都有公式的形式。
启发法即依据经验或直觉选择解法，是凭借经验的解胚方法，也可称为经验规则。
它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。
(四)检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否台乎实际．是否符合科学原理。
检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。
如果假设在付诸实施之后获得了预期的结果、那么假设就是正确的。
否则，它就是不正确的。
二是间接检验，即通过推论来淘汰错误的假设．保留并选择合理的、最佳的假设。
当然，间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。
三、影响问题解决的重要因素(一)问题的特征(二)已有的知识经验(三)定势与功能固着定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的准备状态，是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。
定势的作用存在两面性：一方面使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性和恒常性往往又会使人们的思路限于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，从而使思考问题的灵活性受到极大的限制。
不利于创造性地解决问题。
功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。
也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
而且最初看到的功能越重要，其他的功能就越难看出来。
当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和结果。
四、提高问题解决能力的教学(一)提高学生知识储备的数量与质量l帮助学生牢固地记忆知识2提供多种变式，促进知识的概括3重视知识间的联系，建立网络化结构(二)教授与训练解决问题的方法和策略1结合具体学科，教授思维方法2外化思路，进行显性教学(三)提供多种练习的机会(四)培养思考问题的习惯1鼓励学生主动发现问题2鼓励学生多角度提出假设3鼓励自我评价与反思第二节创造性及其培养一、创造性及其特征（一）创造性含义创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。
凡是科学发明、文艺创作中足以为世人称颂的，都符合新奇的条件。
但若只是超越前人所做而无价值，也不能称为创造。
有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值，或道德价值，或审美价值。
创造有真正的创造和类似的创造之分。
（二）创造性的基本特征尽管不同的研究及其相关测验强调创造性的不同特征，但目前较公认的看法是以发散思维的基本特征来代表创造性。
发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
与发散思维相对，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。
研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：1流畅性2变通性3独创性二、影响创造性的因素(一)环境家庭和学校都是影响个体创造性的重要因素。
父母的受教育程度、管教方式以及家庭氛围等都在不同程度上影响孩子的创造性。
家庭的教育方式一般分为三种：压制型、溺爱型和民主型。
家庭教育方式：学校教育：社会环境：(二)智力高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
（三)个性创造性与个性之间具有互为因果的关系。
综合有关研究，高创造性者一般具有以下一些个性特征：l具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能够容忍模糊与错误4喜欢幻想5具有强烈的好奇心6有独立性三、创造性的培养（一)创设有利于创造性产生的环境1创设宽松的心理环境2给学生留有充分选择的余地3改革考试制度与考试内容（二）注重创造性个性的塑造l保护好奇心2解除个体对答错问题的恐惧心理3鼓励独立性和创新精神4重视非逻辑思维能力(三)开设培养创造性的课程。
教授创造性思维策略可通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力，常用的方法有：1发散思维训练训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。
2推测与假设训练3自我设计训练4头脑风暴训练一、单项选择题1．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )A．刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点A[解析]尽管对问题表述不尽相同，我们一般将问题定义为给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
2．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( )A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题C[解析]问题可分为有结构的问题和无结构的问题。
题干为有结构的问题的定义。
3．以下问题属于无结构的问题是( )A．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家B[解析]无结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。
4．( )问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。
A．常规性B．发明性C．创造性D．无结构的A[解析]略。
5．以下不涉及问题解决过程的学说有( )A．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说C[解析]桑代克认为问题解决就是不断尝试使错误逐渐减少的过程。
苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程。
杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。
6．教科书上的练习题多属于( )A．有结构问题B．无结构的问题C．简单问题D．复杂问题A[解析]练习题属于已知条件和达到的目标都非常明确的问题。
7．( )表征是解决问题的关键。
A．形象B．知觉C．表面特征的D．深层特征的D[解析]对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。
8．把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。
即形成问题的表征的过程称为( )A．发现问题B．提出问题C．理解问题D．分解问题C[解析]略。
9．( )检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作．它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。
A．直接B．间接C．结果D．科学A[解析]检验假设的方法有两种，直接检验和间接检验。
10．学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难，说明问题的( )影响问题解决。
A．难度B．与现实的紧密度C．类型D．呈现方式C[解析]问题的特征影响问题的解决。
特征主要包括类型和呈现方式影响问题的解决。
题干为类型不同的影响。
二、多项选择题1．问题的三个基本成分是( )A．起始状态B．中间状态C．目标状态D．存在的限制或障碍E．答案ACD[解析]任何问题都有三个基本成分：起始状态、目标状态和存在的限制与障碍。
2．问题解决的特征为( )A．认知性操作B．操作复杂性C．目标指向性D．问题空间性E．操作系列性ACE[解析]略。
3．专家具有哪些特征( )A．专家比新手更能有效地组织信息B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C．专家善于应用直接推理的方式解决问题D．专家花更多的时间来进行问题的表征。
在更深的层面上表征问题E．专家有更强的认知与自我监控能力ABCDE[解析]选项中所描述的皆为专家的特征。
4．发现问题取决于以下因素( )A．智力B．认知过程C．主体活动积极性D．主体的求知欲望E．主体的知识经验CDE[解析]个人求知欲望强、活动积极性高、知识经验越丰富就越容易发现问题。
5．提出假设的数量和质量取决于两个条件( )A．创造力B．求知欲望C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心CD[解析]思维越灵活，越能从多角度地分析问题，就能提出越多的合理假设；与问题相关的知识经验越丰富．就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。
