西华大学数据结构与算法B-课程设计说明书

1数学与计算机学院课程设计说明书课程名称:数据结构与算法B综合课程设计课程代码: 6013799题目: 图书管理系统年级/专业/班: 2011/计算机科学与技术/04班学生姓名: 学号: 开始时间:2011 年12月08日完成时间:2011 年12月 24 日课程设计成绩：学习态度及平时成绩（30）技术水平与实际能力（20）创新（5）说明书撰写质量（45）总分（100）指导教师签名：年月日2目录摘要1 前言 (6)1.1问题的提出 (6)1.2任务与分析 (6)2.软件总体设计 (8)2.1开发工具 (8)2.2系统框图 (8)2.3模块功能 (10)2.3.1 图书入库.. (10)2.3.2 清楚图书 (10)2.3.3 显示库存... .. (10)2.3.4 读者借阅 (5)2.3.5 读者归还 (5)2.3.6 借阅查询 (5)3 软件界面设计 (11)3.1控件介绍 (11)3.2窗体 (11)3.3文本编辑框 (11)3.4下拉列表框 (11)3.5密码框 (11)3.6表格 (11)3.7菜单栏组件 (12)4 功能详细设计 (13)4.1界面登陆 (13)4.2新书录入 (14)4.3清楚图书库存 (15)2图书馆管理系统334.4 图书借阅 (16)4.5 图书归还 (18)4.6 借阅显示 (20)4.7 软件使用说明 (20)5 软件测试 (22)结 论 (28)致 谢 (29)参考文献 (30)西华大学数计学院课程设计说明书4 4摘 要随着计算机及网络技术的飞速发展，Internet/Intranet 应用在全球范围内日益普及，当今社会正快速向信息化社会前进，信息自动化的作用也越来越大。

从而使我们从繁杂的事务中解放出来，提高了我们的工作效率。

目前学校图书馆的借阅工作部分还是手工管理，工作效率很低，并且不能及时了解图书的种类和学生们比较需求的图书等，不能更好的适应当前学生的借阅要求。

《数据结构与算法》课程设计教学任务书一、课程设计的目的数据结构与算法课程主要是研究非数值计算的程序设计问题中所出现的计算机操作对象以及它们之间的关系和操作的学科。

数据结构是介于数学、计算机软件和计算机硬件之间的一门计算机专业的核心课程，它是计算机程序设计、数据库、操作系统、编译原理及人工智能等的重要基础，广泛的应用于信息学、系统工程等各种领域。

学习数据结构与算法是为了将实际问题中涉及的对象在计算机中表示出来并对它们进行处理。

通过课程设计可以提高学生的思维能力，促进学生的综合应用能力和专业素质的提高。

通过此次课程设计主要达到以下目的：了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的独立分析和设计能力；初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风。

二、课程设计的基本要求1. 独立思考，独立完成：课程设计中各任务的设计和调试要求独立完成，遇到问题可以讨论，但不可以拷贝。

2. 做好上机准备：每次上机前，要事先编制好准备调试的程序，认真想好调试步骤和有关环境的设置方法，准备好有关的文件。

3. 按照课程设计的具体要求建立功能模块，要求按照如下几个内容认真完成：1）需求分析：在该部分中叙述，所选课题的功能要求。

2）概要设计：在此说明所选课题的功能模块，以及每个功能模块的算法设计（可以是描述算法的功能模块图），所选课题的的数据结构以及其存储结构设计说明等。

（如果指定存储结构请写出该存储结构的定义）3）详细设计：针对2）中的主要功能模块，画出流程图，给出主要功能模块的流程图、算法及必要的文字说明）4）编码实现：给出3）中主要功能模块的函数实现，重点是函数的声明，变量或参数的说明，以及程序的功能说明与注释，不必把所有代码都写上，主要写出其声明与注释等。

数据结构与算法设计实验指导书西华大学计算机与软件工程学院计算机系2019.2前言《数据结构与算法设计》是计算机类相关专业的一门核心基础课程，也是计算机程序设计的重要理论技术基础，更是考研专业课之一。

主要介绍线性结构、树结构、图结构、集合四种基本逻辑结构及存储实现，在此基础上介绍一些典型的算法设计技术和时间效率分析。

课程的主要任务是培养学生的算法设计能力及良好的程序设计习惯。

通过学习，要求学生掌握典型算法的设计思想及程序实现，能够根据实际问题选取合适的存储方案设计出简洁、高效、实用的算法，为后续课程的学习及软件开发打下良好的基础。

学习该课程，实验是一个关键的环节；在理解算法的基础上，上机实验是最佳途径。

因此，实验环节的好坏是能否学好本课程的关键。

为了更好地配合学生实验，特编写本实验指导书。

第1章实验指导1.1 实验意义实验是对学生的一种全面综合训练。

是与课堂听讲、自学和练习相辅相成的必不可少的一个教学环节。

通常，实验题中的问题比平时的习题复杂得多，也更接近实际。

实验着眼于原理与应用的结合点，使学生学会如何把书上学到的知识用于解决实际问题，培养软件工作所需要的动手能力；另一方面，能使书上知识变“活”，起到深化理解和灵活掌握教学内容的目的。

平时的练习较偏重于如何编写功能单一的“小”算法，而实验题是软件设计的综合训练，包括问题分析、总体结构设计、用户界面设计、程序设计基本技能和技巧，多人合作，以至一整套软件工作规范的训练和科学作风的培养。

此外，还有很重要的一点是：机器是比任何教师都严厉的检查者。

1.2 实验步骤常用软件开发方法，是将软件开发过程划分为分析、设计、实现和维护四个阶段。

虽然数据结构课程中的实验题目远不如实际问题中的复杂程度高，但为培养一个软件工作者所应具备的科学工作方法和作风，也应该遵循以下五个步骤来完成实验题目：1．问题分析和任务定义设计之前，首先应该充分分析和理解问题，明确问题要求做什么，限制条件是什么等。

《数据结构》课程设计任务书一、设计目的《数据结构》是一门实践性较强的软件基础课程，为了学好这门课程，必须在掌握理论知识的同时，加强上机实践。

本课程设计的目的就是要达到理论与实际应用相结合，使同学们能够根据数据对象的特性，学会数据组织的方法，能把现实世界中的实际问题在计算机内部表示出来，并培养基本的、良好的程序设计技能。

二、设计要求1．通过这次设计，要求在数据结构的逻辑特性和物理表示、数据结构的选择应用、算法的设计及其实现等方面加深对课程基本内容的理解。

同时，在程序设计方法以及上机操作等基本技能和科学作风方面受到比较系统和严格的训练。

2．学生必须仔细研读《数据结构》课程设计要求，以学生自学为主、指导教师指导为辅，认真、独立地完成课程设计的任务，有问题及时主动与指导教师沟通。

3．本次课程设计按照教学要求需要在一周时间内独立完成，学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课程设计的时间计划，并在课程设计过程中不断检测自己的计划完成情况，及时地向指导教师汇报。

4．编程语言任选。

三、设计选题选题说明：前面6个为基础题（必选一题，可达60分），后面题目*越多难度越大，根据实际选做题目的难度和数量以及实现程序的完善性可以适当加减分；同学们在选题时，要结合个人实际情况，确保及格，力争多做。

1．集合的并、交和差运算任务：编制一个能演示执行集合的并、交和差运算的程序。

要求：(1) 集合的元素限定为小写字母字符[‘a’..’z’] 。

(2) 演示程序以用户和计算机的对话方式执行。

实现提示：以链表表示集合。

选作内容：(1) 集合的元素判定和子集判定运算。

(2) 求集合的补集。

(3) 集合的混合运算表达式求值。

(4) 集合的元素类型推广到其他类型，甚至任意类型。

2.停车场管理任务：设停车场是一个可以停放n辆汽车的狭长通道，且只有一个大门可供汽车进出。

汽车在停车场内按车辆到达时间的先后顺序，依次有北向南排列（大门在最南端，最先到达的第一车停放在车场的最北端），若车场内已停满n辆车，那么后来的车只能在门外的便道上等候，一旦有车开走，则排在便道上的第一辆车即可开入；当停车场内某辆车要离开时，在它之后进入的车辆必须先退出车场为它让路，待该辆车开出大门外，其他车辆再按原次序进入车场，每辆停放在车场的车在它离开停车场时必须按它停留的时间长短交纳费用。

算法与数据结构课程设计任务书1、实训意义和目的使学生巩固和加强《C语言程序设计》和《数据结构与算法》课程的理论知识。

使学生掌握Ｃ语言的基本概念、语法、语义和数据类型的使用特点。

使学生掌握Ｃ语言程序设计的方法及编程技巧，能正确使用Ｃ语言编写程序。

进一步理解和运用结构化程设计的思想和方法；学会利用流程图或N-S图表示算法。

使学生掌握调试程序的基本方法及上机操作方法。

掌握书写程设计开发文档的能力，使学生学会撰写课程设计总结报告。

课学生做毕业设计打好基础。

初步掌握开发一个小型实用系统的基本方法：结合实际应用的要求，使课程设计既覆盖知识点，又接近工程实际需要。

通过激发学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，并引导他们根据实际编程要求，训练自己实际分析问题的能力及编程能力，并养成良好的编程习惯。

培养学生的创新能力和创新思维。

学生可以根据指导书和相关文献上的参考算法，自己设计出相应的应用程序。

培养学生良好的程序设计风格。

在实际编程中，为了提高编程质量，对空行、空格和注释均有要求。

学生在课程设计书写代码时，应该严格按要求处理，以便建立良好的程序设计风格。

2、实训目标及要求参加本课程设计的学生，应当认真完成本课程设计的全部过程。

并以最终课程设计成果来证明其独立完成各种实际任务的能力。

从而，反映出理解和运用本课程知识的水平和能力。

A、分析问题。

各种简单的与计算机有关的案例中所需要的输出结果，把大问题分解成小问题，使用自顶向下或类似设计方法给出模块化或计划。

B、提出算法执行特定任务。

模块表示为算法，使用自顶向下或伪代码等设计手段将模块细化成更详细的成分，清楚地表明顺序、选择和重复等到控制结构。

C、把一个算法变为用C语言编写的结构化程序。

D、用合适的测试方法检查程序是否符合最初的要求，为不合适数据设计错误陷阱，并提供错误信息来帮助用户。

E、写出清晰的用户文档，确保用户或者通过遵循程序中的指示或者使用程序设计者编写的文档能成功地运行程序。

摘要数据结构是研究与数据之间的关系，我们称这一关系为数据的逻辑结构，简称数据结构。

当数据的逻辑结构确定以后，数据在物理空间中的存储方式，称为数据的存储结构。

相同的逻辑结构可以具有不同的存储结构，因而有不同的算法。

本次课程设计，程序中的数据采用“树形结构”作为其数据结构。

具体采用的是“二叉排序树”，并且使用“一维数组”来作为其存储结构。

一维数组顺序表存储结构是用一组地址连续的存储单元依次自上而下、自左而右存储完全二叉树上的结点元素；本课程设计实现了二叉排序树的创建、中序遍历、计算二叉排序树的平均查找长度和删除二叉排序树中某个结点。

本课程主要介绍了本课题的开发背景，所要完成的功能和开发的过程。

重点说明了系统的设计思路、总体设计、各个功能模块的设计与实现方法。

关键词：二叉排序树的实现；C语言；数据结构；线性表；顺序表；中序遍历。

目录摘要 (I)1 课题背景的介绍 (3)1.1 课题背景 (3)1.2 目的 (3)2 需求分析 (3)课程设计题目、任务及要求 (3)课程设计思想 (4)3 系统总体设计 (5)3.1 系统模块划分 (5)3.2 二叉排序树的生成过程 (5)3.3 主要功能模块设计 (5)4 系统详细设计 (7)4.1 主函数菜单模块 (7)4.2 查找模块 (8)4.3 插入模块 (9)4.4 中序遍历模块 (10)删除模块 (11)5 系统连编与运行 (13)6 总结 (14)参考文献 (15)附录 (14)A）课题背景的介绍课题背景随着经济的迅速发展，各行各业纷纷应用电脑数据信息管理。

当然数据信息是一个很笼统的概念，随着现代信息的大量增加，其处理难度也越来越大，如何对各个数据信息进行更好的树立，这就是我们研究这个课题的目的。

在电脑迅速发展的今天，将电脑这一信息处理器应用于实际数据问题问题的信息计算已是势必所然，而且这也将数据信息处理带来前所未有的改变。

采用电脑对数据的信息处理是信息科学化和现代化的重要标志，它也给各行各业带来了明显的经济效益。

《数据结构与算法课程设计指导书》第2版计算机科学与信息工程学院2011-05总体说明《数据结构与算法》课程设计为期两周，按2010版本科教学计划，安排在每学期的17、18周进行。

课程设计进度安排如下：1、第一周的第一天：小组布置设计题目；说明进度安排。

2、第一周的第二天：小组审题，查阅资料，进行设计前的必要资料准备。

3、第一周的第三天、第四天、第五天：程序编写、上机调试4、第二周的第一天至第三天：上机调试程序、结果分析。

5、第二周的第四天：撰写设计报告。

6、第二周的第五天：设计答辩及成绩评定。

课程设计中，每个学生必须选择参加一个题目组，共同完成课程设计任务书说明的任务，题目组人数不得超过课程设计任务书中的限定人数。

每组自行推选一个小组长，负责整个题目组的协调和合作。

课程设计中，每个学生必须负责完成题目的一个部分，并和其他组员讨论协作，共同完成任务书规定的任务的设计、实现和调试。

每个学生必须独立完成自己的课程设计说明书，说明书中除把整个项目作为背景，描述整体设计思想外，要重点介绍自己负责设计实现的部分，介绍自己的设计思路、实现过程、问题处理和收获新得。

考核办法如下：考勤20% ；课程设计说明书50%；答辩30% 。

课程设计结束后，每个学生必须提交书面的课程设计说明书和电子版。

每个小组以小组为单位提交课程设计说明书（书面版和电子版）、最终的可执行程序的全部代码（包括测试数据）。

版本：第二版制定人：孙高飞制定时间：2011-3-15计算机科学与信息工程学院制计算机科学与信息工程学院制《数据结构》课程设计任务书计算机科学与信息工程学院制《数据结构》课程设计任务书计算机科学与信息工程学院制计算机科学与信息工程学院制。

西华大学课程设计一、课程目标知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握《大学物理》中关于牛顿运动定律的基本概念和原理，理解物体的运动与力的关系，掌握物理量的计算方法，并能够运用相关公式解决实际问题。

技能目标：培养学生运用牛顿运动定律分析问题的能力，提高学生的逻辑思维和动手操作能力，通过实验和练习，使80%的学生能够独立设计简单的物理实验，并正确处理实验数据。

情感态度价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生积极主动探索科学的精神，树立正确的科学观和价值观，增强团队合作意识，培养学生尊重事实、严谨治学的态度。

针对课程性质，本课程将理论教学与实验操作相结合，注重培养学生的实践能力。

考虑到学生特点，本课程针对大学一年级学生的基础知识水平，采用启发式教学，引导学生主动探究问题。

在教学要求方面，本课程强调知识的系统性和完整性，注重培养学生的创新能力和实践能力，将目标分解为具体的学习成果，以便于后续的教学设计和评估。

二、教学内容本课程以《大学物理》中牛顿运动定律为主题，教学内容主要包括以下几部分：1. 牛顿运动定律的基本概念：讲授牛顿第一定律、第二定律和第三定律，阐述惯性的概念，解释力的作用效果和力的分类。

2. 牛顿运动定律的应用：通过实例分析，使学生掌握运用牛顿运动定律解决实际问题的方法，包括质点运动和刚体运动的计算。

3. 牛顿运动定律的实验验证：组织学生进行相关实验，如测定弹簧常数、验证牛顿第二定律等，培养学生动手操作能力和实验分析能力。

4. 力学单位制和物理量的计算：讲解力学单位制，培养学生运用公式进行物理量计算的能力，提高学生的数据处理技巧。

教学内容按照以下教学大纲进行安排和进度：第一周：牛顿第一定律、惯性的概念；第二周：牛顿第二定律、力的分类；第三周：牛顿第三定律、力的合成与分解；第四周：应用牛顿运动定律解决实际问题；第五周：实验验证牛顿运动定律；第六周：力学单位制、物理量的计算及数据处理。

教学内容与教材紧密关联，涵盖《大学物理》教材中相关章节，旨在确保学生掌握牛顿运动定律的知识体系。

**大学数据结构课程设计说明书学生姓名:***学号： **********学院: **********学院专业: 网络工程题目: 利用栈求表达式的值成绩指导教师******2009 年 7 月 9 日1．设计目的数据结构课程设计的目的是，通过设计掌握数据结构课程中学到的基本理论和算法并综合运用于解决实际问题中，它是理论与实践相结合的重要过程。

设计要求学会如何对实际问题定义相关数据结构，并采用恰当的设计方法和算法解决问题，同时训练学生进行复杂程序设计的技能和培养良好的程序设计习惯。

2．设计内容和要求利用栈求解表达式的值。

设计内容：1)建立试题库文件，随机产生n个题目；2)题目涉及加减乘除，带括弧的混合运算；3)利用栈求解表达式的值；4)随时可以退出；5)保留历史分数，能回顾历史，给出与历史分数比较后的评价基本要求：1)系统功能的完善；2)代码中有必要的注释3．本设计所采用的数据结构栈的数组表示方法（静态分配整型指针）typedef struct{typedef data[MAXSIZE];int top;};4．功能模块详细设计1.功能一：中缀表达式转化为后缀表达式；2.功能二：后缀表达式求值；3.功能三：文件读写；4.功能四：作业评分；5.功能五：历史成绩本次成绩比较；6.功能六：输入“~”符号退出程序4.1 详细设计思想1.首先实现表达式的求值：要用栈求解一个表达式,就要将这个表达式翻译成正确求值的一个机器指令序列,即正确解释表达式,了解算术四则混合运算的规则：(1).先乘除,后加减;(2).从左算到右;(3).先括号内,后括号外再根据这个运算优先的规定来实现对表达式的编译或解释执行.任何一个表达式都是由操作数(st)和操作符(op)组成的，根据四则运算基本法则，在运算的每一步中，任意两个相继出现的操作符op1和op2之间的优先关系最多有以下3种：(1).op1的优先级低于op2(2).op1的优先级等于op2(3).op1的优先级小于op2为实现运算符优先，可以使用两个操作栈，操作栈st,用于存放操作数及运算结果；操作栈op，用于存放操作符。

中北大学数据结构与算法课程设计说明书学院、系：软件学院专业：软件工程班级：13140A01学生姓名：景贝贝学号：1314011438 设计题目：通讯录的制作起迄日期: 2015年1月12日- 2015年1月29日指导教师:杨顺民2015 年1月 29 日1需求分析1) 每条信息至包含：姓名（NAME ）街道（STREET）城市（CITY）邮编（EIP）国家（STATE）几项2) 作为一个完整的系统，应具有友好的界面和较强的容错能力3) 上机能正常运行，并写出课程设计报告通讯录的基本活动包括：对一个人的采编、删除、查找和显示等等。

由于上述四项基本活动都是通过人名（即关键字）进行的。

作为通讯录，就需要一个模块来完成对别人的登记和记录情况，本程序使用文件来完成上述操作。

2设计内容本系统应完成一下几方面的功能：1) 输入信息——enter();2) 显示信息———display( );3) 查找以姓名作为关键字———search( );4) 删除信息———delete( );5) 存盘———save ( );6) 装入———load( ) ;3设计目的用〈〈数据结构〉〉中的双向链表作数据结构，结合C语言基本知识。

编写一个通讯录管理系统。

以把所学数据结构知识应用到实际软件开发中去。

线性表的链式存储结构的特点是用一组任意的存储单元存储线性表的数据元素。

因此，为了表示每个数据元素与其后继元素之间的逻辑关系，对于数据元素来说，除了存储数据本身信息之外，还需要存储一个指示其后继的信息。

这两部分组成数据的存储映像，称为结点。

4.系统流程图5.详细设计及（1）结构体：（构造一个结构体来存储和使用数据）struct address{ /*定义结构*/ char name[30]; //姓名char street[100]; //街道char city[30]; //城市char state[30]; //国家char zip[11]; //邮政编码struct address *next; /*后继指针*/struct address *prior; /*前导指针*/};struct address *start; /*首结点*/struct address *last; /*尾结点*/struct address *find(char *); /*声明查找函数*/（2）包含被调用函数:功能void enter(); //输入信息 /*函数声明*/void search(); //查找信息void save(); //存盘void load(); //装入void list(); //显示信息void mldelete(struct address **,struct address **); //删除信息void dls_store(struct address *i,struct address **start,struct address **last);void inputs(char *,char *,int);void display(struct address *);int menu_select(void);（3）实现主程序与各模块的调用关系:主函数通过调用各个函数来连接各个函数，从而实现程序功能的实现。

b-树的课程设计一、教学目标本节课的学习目标主要包括以下三个方面：1.知识目标：学生需要掌握B树的基本概念、性质和操作，包括B树的定义、节点结构、插入和删除操作等。

2.技能目标：学生能够运用B树的基本性质解决实际问题，如进行有效的数据存储和查找，提高数据处理的效率。

3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学和数据结构的兴趣，激发学生主动学习和探索的热情，培养学生团队协作和问题解决的能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括B树的基本概念、性质和操作。

具体内容包括：1.B树的定义和节点结构：介绍B树的概念，讲解B树的节点结构和属性，如节点包含的键值和子节点个数等。

2.B树的插入和删除操作：讲解B树的插入和删除操作的原理，包括如何保持B树的平衡和调整，以及如何处理冲突和溢出等问题。

3.B树的应用实例：通过实例讲解B树在实际应用中的优势，如数据库索引、文件系统等。

三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用以下多种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解B树的基本概念、性质和操作，引导学生理解和掌握知识。

2.案例分析法：通过分析实际应用案例，让学生了解B树在实际问题中的作用和优势。

3.实验法：安排课堂实验，让学生动手实践B树的插入和删除操作，加深对B树的理解。

4.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法，培养学生的团队协作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本节课将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，如《数据结构与算法》等，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识视野。

3.多媒体资料：制作PPT、动画等多媒体资料，生动展示B树的结构和操作过程。

4.实验设备：准备计算机、网络等实验设备，为学生提供动手实践的机会。

5.在线资源：推荐相关的在线课程、论坛和学术文章，方便学生课后自主学习和交流。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本节课将采用以下几种评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等，评估学生的学习态度和理解程度。

b 树的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解b树的基本概念、性质和作用；2. 掌握b树的插入、删除和查找操作；3. 了解b树与二叉搜索树的联系与区别；4. 掌握b树在实际应用场景中的优化方法。

技能目标：1. 能够运用b树结构进行数据存储和检索；2. 能够编写简单的程序实现b树的插入、删除和查找功能；3. 能够分析实际应用场景，选择合适的树结构进行优化；4. 能够运用b树解决实际问题，提高编程能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构和算法的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 培养学生面对复杂问题时的耐心和毅力，形成解决问题的良好习惯；4. 培养学生关注实际应用，将所学知识应用到实际生活中的意识。

课程性质：本课程为计算机科学领域的数据结构与算法课程，旨在让学生掌握b树这一重要数据结构，并能够应用于实际问题。

学生特点：学生已具备一定的编程基础，掌握了基本的数据结构和算法，具备一定的逻辑思维能力。

教学要求：结合学生特点，课程设计应注重理论与实践相结合，以实例为主线，引导学生掌握b树的相关知识，提高编程能力和解决问题的能力。

同时，注重培养学生的团队合作意识和情感态度价值观。

通过本课程的学习，使学生能够将b树应用于实际场景，提高数据存储和检索的效率。

二、教学内容1. b树的基本概念与性质- 定义、特点- 与二叉搜索树的对比2. b树的插入与删除操作- 插入算法步骤及实现- 删除算法步骤及实现3. b树的查找操作- 查找算法步骤及实现- 查找效率分析4. b树的优化方法- 节点分裂与合并- 调整树的生长策略5. b树在实际应用场景中的应用- 数据库索引- 文件系统6. 编程实践- 实现b树的插入、删除和查找功能- 分析并优化b树性能教学内容安排与进度：第一课时：介绍b树的基本概念、性质及与二叉搜索树的对比第二课时：讲解b树的插入与删除操作，并展示示例代码第三课时：讲解b树的查找操作，分析查找效率，并进行实践第四课时：介绍b树的优化方法，分析实际应用场景第五课时：结合实例，讲解b树在数据库索引和文件系统中的应用第六课时：编程实践，实现b树的插入、删除和查找功能，优化性能本章节教学内容紧密围绕课程目标，结合课本章节，注重理论与实践相结合，旨在使学生系统掌握b树的相关知识，并能够应用于实际问题。

数据结构与算法课程设计题目：求素数问题猴子吃桃问题跳马问题排序重构问题。

目录目录 (2)摘要 (4)一．求素数问题 (5)1.数据结构设计 (5)2.算法设计 (5)3.调试分析 (6)4.测试结果 (6)5.源程序（带注释） (6)二．构造可以使N个城市连接的最小生成树 (8)1.数据结构设计 (9)2.算法设计 (9)3.调试分析 (10)4.测试结果 (11)5.源程序（带注释） (12)三．猴子吃桃问题 (19).数据结构设计 (19)2.算法设计 (19)3.调试分析 (21)4.测试结果 (21)5.源程序（带注释） (22)4．排序重构问题 (24)1.数据结构设计 (24)2.算法设计 (24)3、流程图如下： (25)4、调试分析 (25)5、测试结果 (25)6、源程序（带注释） (26)总结 (30)参考文献 (31)致谢 (31)摘要此报告是关于四个问题的设计：求素数问题、猴子吃桃子问题、跳马问题、哈夫曼的编/译码系统。

1.求素数问题。

埃拉托色尼筛法（Sieve of Eratosthenes）是一种用来求所有小于N的素数的方法。

从建立一个整数2~N的表着手，寻找i˂的整数，编程实现此算法，并讨论运算时间。

（1）2.猴子吃桃子问题。

有一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第10天就只余下一个桃子。

用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子。

要求：1)采用数组数据结构实现上述求解；2)采用链式数据结构实现上述求解；3)采用递归实现上述求解。

（2）3.跳马问题。

要求在64个国际象棋格子,任意位置放一个马,如何不重复地把格子走完。

（3）4.排序重构问题。

令A为一个由N个已特殊排序数组成的数列：A1，A2，…，AN，其中A1=0。

令B为N（N-1）/2个数（定义为Dij=Ai-Aj(i>j)）组成的数列。

例如，A=0，1，5，8，那么D=1，3，4，5，7，8。