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参与式培训及其特征参与式培训是基于现代教育思想和管理理论的一种学习方式。
它最早于1995年随NGO组织进入大陆开展非官方、非盈利性公益活动引入中国。
而在国外，列入世界500强的跨国公司，如通用电器、IBM、惠普、柯达、摩托罗拉、爱立信、诺基亚等，早已多次采用过参与式培训进行企业内训，并被事实证明是行之有效的；到目前为止，许多国内知名企业如联想集团、清华紫光、北大方正等也都把这种培训作为员工教育的必修课。
并且，参与式培训也受到了高等学府的青睐。
清华大学经济管理学院、北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院等著名商学院的MBA/EMBA教育都把参与式培训作为指定课程。
“参与式培训”热正在我国形成，它将被越来越多的企业所接受和认同并列入培训计划，成为企业进行人力资源开发和团队建设的有效方式。
那么，什么是式培训?所谓体验式培训，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式口具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共事，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，培训师在培训过程中起着指导作用。
在哲学的意义上，体验式培训经历了一个“从实践(个人的体验)到理论(包括个人的认识)再到实践(企业的具体活动)”的过程，这一过程也是产生真知的过程，正所谓“实践出真知”。
体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式培训的目的。
体验式培训是一种效果持久的培训方式，因为培训的成果都是来自团队成员的亲身体验、感受和交流口中国哲人说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。
英国也有类似的谚语：Ten me，and I will forget；show me，and I may remember；Involve me ，and I will understand。
对参与式培训法的几点认识参与式培训法是一种培训方式，它的核心是充分尊重受训者的主体性，利用被训练者自身的活动性，唤起和强化受训者的积极性，让受训者参与到培训中来，并且保持乐观向上的心态，并最终达到提高能力的目的。
在现代社会，参与式培训法已经被大量采用，以满足社会对不断变化的需求。
尽管参与式培训法的核心思想强调受训者的主体性，但是它也有其特点，这些特点需要我们继续去发掘。
首先，参与式培训法侧重于人的学习主体性。
参与式培训并不是对普通培训的简单变形，它追求充分发掘受训者的能力，并发挥受训者的主动性，让受训者充分参与到培训过程中，从而更加有效地完成培训任务。
唤起受训者的主动性，不仅是一种聪明的培训方式，而且也是必须的。
培训者不仅要传授相关知识，而且还要激发受训者的学习积极性，唤起受训者学习的兴趣，使受训者尽快掌握知识和技能，从而达到最终的培训目标。
其次，参与式培训法的过程可以让受训者获得更多的成就感。
当受训者参与到培训过程中，他们会感受到自己的价值，他们觉得自己可以做出贡献，从而获得成就感。
这种参与感能够带来积极的情绪，使受训者更加积极地致力于学习，从而获得更好的培训效果。
另外，参与式培训法能够增加受训者的学习技巧。
当受训者在培训过程中发挥出自身的主动性，他们会不断发现和探索新的学习方法，从而有效地提高自身的学习效率，这种获得性学习可以让受训者更加有效地获取新知识，提高自身的能力。
此外，参与式培训法还可以提高受训者的合作能力，使受训者能够更加有效地与他人进行协作，从而更好地完成培训任务。
参与式培训法注重积极性，让受训者发挥出自身的能力，参与到培训过程中，从而提高受训者的协作精神，让受训者更加有效地与其他人合作，共同完成培训任务。
另外，参与式培训法能够增强受训者的责任感，让受训者明白自己的学习任务，增强受训者自身的责任感，激发他们为自己的培训任务负责。
了解受训者的责任感，可以提高受训者的主动性，增强受训者的学习积极性，最终达到提高能力的目的。
一、什么是参与式培训什么是参与从个体的角度看是指个体在群体活动中的状态。
即：个体在认知和情感方面的投入；个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。
从群体的角度看参与指的是所有参加活动的人的总体投入状况。
即他们所形成的小组类型以及小组内不同角色的分配和分工，小组的动力机制和合作、竞争策略，以及小组的发展阶段和特点。
从社会民主的角度看参与意味着每个人都具有自给自足的能力，能够解决自己的问题。
每个人都享有平等学习和表达的权利，同时有机会与别人对话。
最大限度地发挥每个人的智慧和才能，以及群体互动学习的最大潜能。
参与不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使的；而应该是参与者自己主动发起的、自愿的。
．参与的方式被动参与通过给予信息而参与以咨询的方式参与物质鼓励下的参与功能性参与互动参与自我动员．参与式方法能够使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的。
基本程序及实施策略（一）建立小组（二）宣布活动规则（三）明确活动任务（四）说明活动形式（五）组织交流与总结⒈小组规模：人⒉人员组成⒊小组建立：彼此熟悉，平等放松⒋为小组命名（二）宣布活动规则⒈小组角色分工召集人组织小组讨论，鼓励人人参与，避免话语霸权记录员记录群体智慧，停止价值判断，防止信息衰减发言人汇报本组精华，注重精炼概括，不要照本宣科⒉共同信号何时发出信号发出何种信号听到信号，需要做什么（三）明确活动任务情景化（具体、有东西可说；不知从何说起）开放性（鼓励多元化、观点的冲突与碰撞）有思维价值（不是简单的事实行问题，能够激发思考）（四）说明活动形式头脑风暴案例分析录像分析工作坊角色扮演合作辩论自我反思问题树（五）组织交流与总结⒈交流的形式汇报辩论一人留，他人走自由参观⒉总结时应注意的问题从感性到理性的升华提前准备与现场生成承上启下的过渡作用六、参与式教师培训的制约与对策制约：参与者方面的问题问题：教师们不积极投入怎么办？对策：针对不同的原因采取相应对策。
参与式培训的基本理论一、参与式培训的概念“参与式培训”是培训者创设情境或给予材料充分唤起参培教师已有经验和理论，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的经验和理论的一种教师培训方式。
创造轻松愉快的学习环境，运用视觉、听觉等多种工具，引导学员进行思考、参与监测的学习过程。
参与式培训的特性体现在：1.开放性； 2.双向性； 3.趣味性； 4.操作性； 5.监测评价的及时性； 6.创新性。
二、参与式培训的基本理念1、平等、合作、信任、尊重平等参与，共同合作。
参与式培训是一个系统的、互动的过程，所有参与培训的人都要、平等地参与。
2、以参与者为主体和中心世界是复杂的，不同的个体和群体对同样的事情通常有不同的看法。
因此，培训者必须认识到每个人的观点都十分重要，应该让大家把观点都表达出来。
这样不仅能起到推动社会民主的作用，而且能够拓宽大家的视野。
3、视参与者为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域，从分享与反馈中可以增加彼此的沟通、了解与分担合作参与式培训鼓励参与者调动自己的已有的经验，在合作交流中生成新经验。
因此，培训者事先要了解参与者的背景，他们对有关问题经历和看法，以便在他们已有的经验的基础上提供新的信息，组织新的活动。
任何培训内容和方式如果与参与者的是常生活没有联系，都不可能被他们所接受。
因此，正如任何形式的学习一样，参与式方法培训也需要找到好的结合点，使参与者感到这种学习对他们来说是有意义的，是可以理解和接受的，或至少是会引起他们的重视和思考的。
4、新知识与领悟亦可从分享与反馈中产生。
不同的人有不同的处境、背景和立场，鼓励一种开放的聆听精神参与式培训的倡导者认为，学习本身是一种社会实践，是社会实践不可分割的一部分，是一项伴随着“忙碌与艰难选择”的活动，是由人、活动和世界相互作用的一个过程。
学习不只是为了增加学习者知识资本，而且是学习者自身加入变革的过程。
无论是“陈述性知识”还是“程序性知识”都能够中学习中被产生，被学习，知识和技能的获得与实践可以是同步的，即时发生的。
作为一名文章写手，我将根据你提供的主题“参与式培训和活动组织形考任务3”，来撰写一篇高质量、深度和广度兼具的文章。
在本文中，我将深入探讨参与式培训和活动组织形考任务3的概念，并结合个人观点和理解，为你呈现一篇有价值的文章。
一、参与式培训的定义与特点1.1 参与式培训的概念参与式培训是一种注重学员参与、互动和体验的培训方法。
它强调学员在培训过程中的积极主动性和自我发现，通过配合专业的培训组织者进行有效学习体验，从而实现培训效果的最大化。
1.2 参与式培训的特点在参与式培训中，学员被视为培训的行动者和参与者，他们通过与教练和其他学员的互动来获取知识和技能。
参与式培训通常采用小组学习和角色扮演等方式，以促进学员主动参与和交流，从而增强学习效果和培训成果的实用性。
二、活动组织形考任务3的意义与实践2.1 活动组织形考任务3的意义活动组织形考任务3是一种针对参与式培训活动的考核形式，它通过模拟真实情境以及对学员的表现和表达能力进行综合评估，从而检验学员在培训中所取得的实际能力和知识应用水平。
2.2 活动组织形考任务3的实践在实际活动中，活动组织形考任务3通常包括情境演练、案例分析和团队合作等环节，通过这些活动，学员可以在实践中运用所学知识，提升在特定领域的专业技能和解决问题的能力。
同事，组织者也可以通过观察和评估学员在活动中的表现，来了解培训效果和学员的实际学习情况。
三、我对参与式培训和活动组织形考任务3的个人观点和理解在我的个人理解中，参与式培训和活动组织形考任务3是一种促进学员全面发展、提高综合能力的有效途径。
通过参与式培训，学员可以在实践中主动运用所学知识，提升自身的应变能力和解决问题的能力。
而活动组织形考任务3则为学员提供了一个展示自己所学成果的评台，通过实际的操作和表现来检验自己的学习成果，有助于学员真实水平的展现和成长。
总结回顾：通过本文的深入探讨，我们对参与式培训和活动组织形考任务3的定义、特点、意义及实践有了更深入的了解。
