下载文档原格式
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育学》试卷一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)l、“教学有法。
但无定法”这句话反映了教师劳动的( C)。
A、复杂性B、群体性C、创造性D、示范性2、著名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到( D)。
A、人文教育B、发展艺术C、艺术教育D、服务社会3、一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比( C)时，属大众高等教育阶段。
A、＜15%B、＞15%C、15%—50%D、＞50%4、高等学校管理以( C)为特征。
A、教学管理B、人力资源管理C、学术管理D、物力资源管理5、西方人力资源理论的主要代表是( C)。
A、丹尼森B、斯特鲁米林C、舒尔茨D、沃尔什6、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( C)。
A、1985年B、1992年C、1993年D、1995年7、以语言传递信息为主的基本教学方法是( A)。
A、讲授法B、演示法C、练习法D、实验法8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是( D)。
A、中西学堂B、京师大学堂C、山西大学堂D、京师同文馆9、教育科研应侧重的方面是教学内容和( D)的研究。
A、教师劳动B、教学环境C、教学设备D、教学方法10、整个课堂教学的中心环节是( C) 。
A、备课B、辅导答疑C、上课D、课后总结11、班级授课制最主要的缺点是不利于( A)。
A、因材施教B、培养学生的集体观念C、扩大教学规模D、发挥教师主导作用12、第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是( B)。
A、夸美纽斯B、洪堡C、赫尔巴特D、范海斯13、提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是（B）。
A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《中庸》14、在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（A）。
A、教育法B、学位条例C、教师法D、高等教育法15、赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和( D)。
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)l、‚教学有法。
但无定法‛这句话反映了教师劳动的( )。
A、复杂性B、群体性C、创造性D、示范性2、著名的‚威斯康辛思想‛明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到( )。
A、人文教育B、发展艺术C、艺术教育D、服务社会3、一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比( )时，属大众高等教育阶段。
A、＜15%B、＞15%C、15%—50%D、＞50%4、高等学校管理以( )为特征。
A、教学管理B、人力资源管理C、学术管理D、物力资源管理5、西方人力资源理论的主要代表是( )。
A、丹尼森B、斯特鲁米林C、舒尔茨D、沃尔什6、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( )。
A、1985年B、1992年C、1993年D、1995年7、以语言传递信息为主的基本教学方法是( )。
A、讲授法B、演示法C、练习法D、实验法8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是( )。
A、中西学堂B、京师大学堂C、山西大学堂D、京师同文馆9、教育科研应侧重的方面是教学内容和( )的研究。
A、教师劳动B、教学环境C、教学设备D、教学方法10、整个课堂教学的中心环节是( ) 。
A、备课B、辅导答疑C、上课D、课后总结ll、班级授课制最主要的缺点是不利于( )。
A、因材施教B、培养学生的集体观念C、扩大教学规模D、发挥教师主导作用12、第一次明确提出‚教学与科研相统一‛原则的是( )。
A、夸美纽斯B、洪堡C、赫尔巴特D、范海斯13、提出‚教学相长‛这一教学原则的中国古代文献是（）。
A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《中庸》14、在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（）。
A、教育法B、学位条例C、教师法D、高等教育法15、赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和( )。
A、柏林大学B、剑桥大学C、牛津大学D、威斯康辛大学16、受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为( )。
2012年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷（A 卷）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。
在每小题给出的4个选项中，只有1项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在该小题后面的括号内） 1.学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.胜任内驱力 2.在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，教师需要经常变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而使非本质属性可有可无，这种知识呈现方式称为（ ）。
A.抽象 B.变式 C.概括 D.比较 3.有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。
这种学习理论称为（ ）。
A.人本主义学习理论 B.建构主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.认知学派学习理论 4.根据个人的经验，将孤立的项目连接成更大的单元，从而扩大记忆的容量，这种记忆信息编码策略称为（ ）。
A.组块 B.组块化 C.替换 D.比较 5.将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果，这种记忆信息编码策略称为（ ）。
A.记忆术 B.联想 C.想象 D.系统化 6.教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（ ）。
A.先行组织者 B.认知结构 C.复习 D.固定点 7.个体在解决问题时往往只看到事物的某种通常功能，而看不到它的其他方面的功能，从而影响问题解决的现象，称为（ ）。
A.定势作用 B.刻板印象C.原型启发D.功能固着 8.首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（ ）。
1. 谈谈对高等教育的理解 高等教育即使一个终极性的问题，又是一个启始性的问题。
终极性是因为高等教育学的所有探索和研究，最终都是为了回答这个根本性的问题；启始性是因为高等教育学在进行研究之前，首先要对自己的研究对象进行界定，明确其特性与范围。
因此我们可以对“高等教育”的概念做如下界定：高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。
①高等教育是一个相对的概念，其“高等”、“高级”、“高深”都是相对于整个教育系统中的中等教育和初等教育，相对于所有人才资源中的中初级人才，相对于整个知识大厦中的中初级知识而言的。
因此只有相对的意义而无绝对的标准。
②高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的重要本质特征。
③高等教育是在一定的形式与机构之中实施的，对高等教育机构进行分析，也有助于我们加深对“高等教育”的认识。
④从高等教育对象上理解高等教育的性质。
高等教育招收的是中学毕业生及其同等学历者，其主体部分是18~22岁左右的青年，这个年龄段的青年都已结束了中学阶段的学习，具备了一定的知识和能力基础，身心渐趋成熟，从而决定了高等教育不同于其他层次教育的许多特殊本质。
2. 中学后教育：广泛；第三级教育：同义；大学教育：狭义；3. 古代高等教育的特点：与其他性质的教育活动混合在一起进行的；4. 博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所5. 中国古代高等教育中春秋战国时期私学繁荣，最著名的是齐国的稷下学宫，也是世界中实际教育史上最早的大学。
和古代私学有关的重要高等教育机构是书院6. 孔子提出：“启发教学，因材施教”，《学记》中“教学相长”，是中国古代第一部教育文献。
7. 太学的建立,标志着中国封建社会官立大学制度的确立8. 近代西方高等教育起源于中世纪大学。
学生的大学：意大利的波隆那大学；先生的大学：法国巴黎大学；中世纪大学特点的是：行会性、自治性、国际性。
高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）一、单项选择题（每题2分，共20分）1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（D）。
A那烂陀 B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（A）年。
A 1862B 1762C 1861D 17723．“自强不息，厚德载物”是著名高校（B）的校训。
A北京大学 B（前）清华大学 C南开大学 D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。
理性主义大学理念的代表人物是（ B）。
A杜威 B纽曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ C ）。
A 自我反思模式B 专家指导模式C 群体自助互动模式D 专家介入模式6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（B ）组织结构。
A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制7．下列决策模式中，（B）不属于高校组织决策模式。
A行政主导模式 B 党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式8．中国高校强调专业设置，（D）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。
A俄罗斯B日本C香港D美国(该阶段的通识教育的比重是100%) 9.（A）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布10．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（D）。
A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价二、名词解释（每题10分，共20分）1、学习能力评价：就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所做的评定和价值判断。
2002年江苏省高校(gāoxiào)、中专校新教师岗前培训《高等教育(gāoděngjiàoyù)学》试卷一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)l、“教学(jiāo xué)有法。
但无定法”这句话反映(fǎnyìng)了教师劳动的( C )。
A、复杂性B、群体性C、创造性D、示范性2、著名(zhùmíng)的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到( D )。
A、人文教育B、发展艺术C、艺术教育D、服务社会3、一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比( C )时，属大众高等教育阶段。
A、＜15%B、＞15%C、15%—50%D、＞50%4、高等学校管理以( C )为特征。
A、教学管理B、人力资源管理C、学术管理D、物力资源管理5、西方人力资源理论的主要代表是( C )。
A、丹尼森B、斯特鲁米林C、舒尔茨D、沃尔什6、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( C )。
A、1985年B、1992年C、1993年D、1995年7、以语言传递信息为主的基本教学方法是( A )。
A、讲授法B、演示法C、练习法D、实验法8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是( D )。
A、中西学堂B、京师大学堂C、山西大学堂D、京师同文馆9、教育科研应侧重的方面是教学内容和( D )的研究。
A、教师劳动B、教学环境C、教学设备D、教学方法10、整个课堂教学的中心环节是( C ) 。
A、备课B、辅导答疑C、上课D、课后总结11、班级授课制最主要的缺点是不利于( A )。
A、因材施教B、培养学生的集体观念C、扩大教学规模D、发挥教师主导作用12、第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是( B )。
A、夸美纽斯B、洪堡C、赫尔巴特D、范海斯13、提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是（B）。
A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《中庸》14、在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（A）。
2012年江苏高校教师岗前培训高等教育学试卷一．单项选择：20题20分1. 学生的“向师性”决定了教师劳动的（）a, 复杂性b,, 创造性c，示范性d，群体性2，欧洲中世纪大学实行的是专业教育，四大学科是（）a 神哲理法b, 文理法农c，法商工农d，文法医神3，一般认为，高等教育入学人数和适龄人口相比，属精英教育阶段的比例是（）a，小于15%，b，大于15%，c，15%~50% d，大于50%4，最早提出“教学与科研相统一”原则的学者是（）a 布鲁纳b，杜威c,范海斯d，洪堡5，《中华人民共和国教育法》颁布的时间是（）a, 1993年b，1995年c,1997年d，1998年6，“师者，所以传道，授业，解惑也”出自于（）a，《学记》b,《师说》c,《论语》d，《大学》7，据舒尔茨计算，教育在国民经济增长额中所分的比例是（）a，10% b，15% c, 23% d,33%8，高校教学过程的特点主要表现为专业理论性，创造性，独立性还（）a，间接性b，回归性c，实践性d，相对性9，“不愤不启，不悱不发”这一教育思想的提出者是（）a，老子b，孔子c，孟子d，荀子10，教师运用语音传递教学内容的方法是（）a，讲授法b，参观法c, 法d, 发现法11，真正具有科学性质的高校科学研究始于（）a，18世纪b，19世纪c，19世纪末d, 19世纪初12，首创案例教学法的国家是（）a，美国b，法国c，日本d, 中国13，中国封建社会官立大学制度的确定标志是（）a，国学的开办b，大学的建立c,乡学的举行d，学堂的出现14，阶级关于规定了高等教育的（）a，发展方向b，利益追求c，发展重点d，主要环节15，高等学校组织的二重性是指学术性还（）a，社会性b，改行性c，教育性d，文化性16，我国高等教育的任务是培养具有创新精神还实践经验能力的（）a，中级人才b，中级专门人才c，高级人才d, 高级专门人才17，师生之间的认知与情感关系属于（）a，心理关系b，组织关系c，人际关系d,工作关系18，当代国际高等教育发展的趋势是大众化，国际化，多样化综合化以及（）a，产业化b，精致化c，私营化d，进修化19，高等教育的研究应该侧重的方面是（）a，教师劳动b，教学组织c，教学设备d，教学方法20，学校培养目标是教育目标的（）a，形式化b,模糊化c，具体化d，文学化二，判断题（10分）1，在欧洲中世纪，以学生团体为主体形成的大学称为“学生的大学”（）2，高校三大职能确立的标志是“洪堡思想”的形成（）3，教学活动是师生双方双边活动的过程（）4，柏林大学开了研究生教育的先河（）5，以学术权力为主导的高校管理模式称为美国模式（）6基础教育质量制约了高等教育质量,,基础教育规模影响了高等教育规模。
2012江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育学》02年-10年试卷第一部分：选择题1.高校教育的主要任务是（）A. 培养人才B. 研究基础学理C. 服务地方经济D. 研发科技成果2.中国高校的分类主要是依据（）A. 办学层次B. 办学类型C. 办学专业门类D. 办学地域3.下列属于高校教育的主体功能的是（）A. 个人发展B. 社会服务C. 育人工作D. 全人教育4.高等教育课程的特点是（）A. 批量化B. 精英化C. 特色化D. 公共化5.与高等教育课程改革不符的是（）A. 增强学科教育B. 强化实践环节C. 提升学生综合素质D. 加强基础理论教育6.大学的知识结构应当是（）A. 兼容并蓄B. 面面俱到C. 重科学轻文化D. 学术界接轨7.高等教育的标准化主要体现在（）A. 准确对接社会需求B. 现代化管理C. 制定课程标准D. 制定考核标准8.中国高等教育出现学历虚假、就业难等问题，主要是因为（）A. 教育观念落后B. 人才培养质量不高C. 教研水平不合格D. 知识落后9.高等教育的目标是（）A. 人才培养B. 学科研究C. 技术创新D. 特殊人才培养10.学生成长需要全人教育，全人教育主要包括（）A. 身体健康B. 精神食粮C. 手艺技能D. 学科素养第二部分：简答题1.高等教育的历史起源及发展过程2.高等教育课程改革的内容与方向3.教育现代化及其对高等教育的影响 4.高校教育中的校企合作 5.全人教育的含义及实践第三部分：论述题1.高等教育的公共性和民主性2.高等教育评价指标体系构建3.高校教育的特色和国际化 4.当前高等教育面临的挑战和解决之道 5.新时代高等教育质量提高的路径第四部分：分析题1.分析当前高等教育人才培养方案存在的问题，并提出有效改进的措施。
2.分析当前高等教育发展面临的新情况新挑战，提出应对策略。
《高等教育学》试卷提供了对人才培养方案的理论支持，有效帮助新教师了解高等教育的发展历程、改革方向、现代化特点、全人教育的理论与实践以及教育评价指标等。
1、简述高校教育的个体、经济、文化功能。
答一、高校教育的个体功能是高等教育对个人身心发展所起的作用，具有促进个人发展的多方面功能。
（一）促进个体掌握知识和发展能力；（二）促进个人提高文明素养（三）促进个人改变社会地位。
二、高校教育的经济功能是指高等教育促进社会生产发展的功能。
（一）高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。
（二）高等教育是科学技术再生产的手段和途径。
（三）高等教育促进经济结构的调整和完善。
三、高校教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。
（一）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；（二）高等教育具有创新和发展文化的功能。
2社会实践教学有哪些特征？答：社会实践教学具有以下特征：（1）以培养高层次的人才为根本目的；（2）以参与为最基本的实施方式；（3）教育教学内容具有定向选择性；（4）能与其他教学形式相互促进、效果互补。
3、备课的依据是什么？答：备课的基本依据是教学大纲和教材。
备课除了认真研究教学大纲和教材外，还要了解学生情况、熟悉教学环境和教学条件、设计教学方法、拟定课时教学内容及具体进度安排、写好教案。
4、如何建立良好的师生关系？答：（1）师生交往要以平等为基础（2）加强理解沟通和交往（3）重新审视教师的权威（4）树立正确的学生观。
5、简述高校质量工程建设的主要内容。
答：质量工程包括六个建设内容：一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。
6、高校教师的基本任务有哪些？答：高等学校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。
高等学校要完成这三个职能，主要通过教师的工作来实现。
因此高校教师的主要任务有：（1）教书育人（2）科学研究（3）服务社会。
7、简述当前高校课程改革的趋势。
答：当前高校课程改革的趋势是：（1）课程基础化（2）课程综合化（3）课程职业化（4）课程国际化。
第一章2006—2011年《教育法通论》试卷2006年《教育法教程》试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分。
）1、下列（）不是我国学位学科门类。
A.哲学B.地学C.法学D.工学2、高等学校对于修满一年，申请退学的学生应当（）A.颁发毕业证书（注明退学）B.颁发结业证书（注明退学）C.颁发肄业证书D.不发任何学业证书3、我国教育法中规定的教师资格不包括（）A.幼儿园教师资格B.兼职教师资格C.职业中学教师资格D.高等学校教师资格4、我国相关高等教育法律制度规定，高等学校开除学生学籍应当由（）决定。
A.校学术委员会B.校专门受理学生申诉的委员会C.校校长会议D.上级教育行政管理机关5、我国现行高等学校内部管理体制是（）A.党委领导下的校长负责制 B党委领导下的校长会议负责制C.党委领导下的校领导集体决策制D.校长负责制6、根据义务教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（）A.强制国家教育B.强制基础教育C.强制免费教育D.强制国民教育7、根据我国《民办教育促进法》的规定，我国的民办教育事业属于（）A.企业公益事业B.社会公益C.收费教育事业D.高等教育事业8、下列（）不是我国教育权法律救济体制中的制度的一种。
A.学生申诉制度B.行政复议制度C.行政诉讼制度D.司法调解制度9、按照我国相关教育法律的规定，教师资格被撤销后，（）年内不得重新申请认定教师资格。
A.3B.4C.8D.510、按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（）A.瑜迦健身班B.转岗培训班C.学徒培训班D.高级电工学习班二、解释题（本大题共5小题，每题3分，共15分）1、职业教育1382、教育法治化113、教育法律体系314、教师625、教育行政复议制度236三、简答题（本大题共5小题，每题7分，共35分）1、简述我国行政诉讼的基本原则。
2432、简述我国民办教育法的立法宗旨。
2033、简述高等学校设立的条件。
1. 洪堡思想：a秉持“完人”教育目的观；b强调纯粹科学的教育，反对实用目的的职业性教育；c教学科研相统一；d学术自由；2. 洪堡时代 19世纪，洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：①教学与科研相统一的原则；②学术自由的原则包含三层意思：一是大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利干扰；二是学者要有思想自由和言论自由；三是教学过程要有教育自由。
3. 威斯康辛思想 ①把学生培养成有知识能工作的公民；②进行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。
4. 德国洪堡于1810年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革命。
他提出了“教育与科研统一”、“学术自由”两条原则。
（单选）5. 1912年提出的威斯康辛思想是高等学校三大职能确立的标志6. 1862年成立的京师同文馆是开办最早、最具代表性、最富高等教育性质的学校，是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校7. “癸卯学制”是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制；8. 经济发展对高等教育发展的制约作用 高教发展的每一阶段都与经济关系密切，可以归纳为：①经济制约着高等教育发展的规模；②经济发展制约高等教育发展决策；③经济制约高等教育结构的完善程度；④经济促进高等教育终身体制的形成。
⑤影响课程设置⑥影响人才培养要求；9. 简述高等教育的经济价值 高等教育既受社会经济发展的制约，又对社会经济发展有促进作用，表现在：①作为经济增长的动力和源泉：因为通过高等教育可以提高人的知识与能力，从而提高劳动生产力。
；②有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。
教育发挥着积极的作用，因为：一社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的，二教育水平的提高使因受教育不同而产生的相对收入差别减小，三对教育投资的增加可以提高全社会中劳动所得所占的比重，降低财产所得所占的份额。
因此，教育以及高教在现代经济增长中具有缓和、降低社会收入分配不公平的经济价值。
10. 知识改变命运个人价值：高等教育的社会价值从根本上说是通过培养人才得以实现。
ａ提高个人的知识与能力水平；ｂ养成良好的综合素质;ｃ提高个人劳动效率，增加个人收入;ｄ提升个人社会地位；11. 高等学校的职能 答：①培养高级专门人才；培养高级专门人才是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能。
②发展科学的职能；19世纪初，德国洪堡以新人文主义思想为指导创办柏林大学，他提出“教学与科研相统一”的原则，首次将科学研究确立为大学重要的、甚至是根本性的任务。
自洪堡和柏林大学开始，发展科学遂成为高等学校的第二职能，并且成为一项世界性的普遍原则。
高等学校将科学研究作为其重要职能，也是由高等学校自身的特点所决定的。
③直接为社会服务的职能。
广义上说，培养人才、发展科学都是为社会服务，这里所说的第三项高等学校职能，指的是直接为社会服务，其主要途径有：人员培训、技术推广、专家咨询、图书仪器开放等。
服务的职能最早是在美国的高等学校中确立的，“威斯康辛思想”的提出，遂确立为高等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受，高等学校直接服务于社会的职能也是高等学校自身智力资源的具体体现。
高等学校的三项主要职能相互联系，相互渗透，其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能的在当地社会的合理延伸与实际运用，既是高校对当地应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要。
12. P88高等教育目标的意义（作用）答：高等教育目标规定了在一定社会中，要把教育对象培养成为什么样的人才这一根本性问题，其意义是由它的性质决定的，具体表现在：①高等教育目标是高等教育活动的总方向；②高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。
③高等教育目标是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用，高等教育不仅是教育活动的指南，而且是教育评价的依据。
总之，高等教育目标是高等教育内部与外部联系的中介，是高等教育目标理论与高等教育实践之间的纽带。
13. 高等学校专业具有双重性质：职业性和学科性14. 高等学校课程分类：普通教育课程、基础课程、专业基础课程、专业课程、必修课程、选修课程15. 专业口径“大专业模式-通才教育”和“小专业模式-专才教育”16. 简述高等学校的课程结构高等学校课程体系按纵向与横向结构来分类。
高校课程的纵向结构又称层次结构，从学生身心发展规律、专业发展规律、专业教育规律角度，对高等学校课程进行的功能和层次划分的，它将高校课程分为四种类型：普通教育课程、基础课程、专业基础课程（技术基础课程）、专业课程。
高等学校课程的横向结构主要指各类必修课程和选修课程内在的逻辑关系，它将高等学校课程分为必修课程和选修课程两种类型：①必修课程，必修课程是指某种专业甚至所有专业的大学生必须学习的课程；②选修课程，选修课程是在一定范围内允许学生选修的直接或间接与专业培养目标有关的课程。
17. 高等学校课程的主要特征①专业性高教要把具有一定文化、科学知识和基本能力的大学生培养成高级专门人才，要依据发展专门职业的要求或发展某一专门领域文化、科学的要求开设专门化的课程；②探究性高校课程必须领导学生探究并掌握高深的、专门化的文化、科学知识，通过指导大学生从事科学研究活动培养他们发现新问题、新知识和新方法的能力；③前沿性高校课程应该把大学生引向专门职业的最新工作范式、方法、技术上及其发展的前沿，了解目前专门职业所面临的问题和可能的发展方向，利交接某一专门领域的研究现状、存在的问题和可能的发展方向18. 教学过程的一般规律：教学过程是在学校这个特定环境中进行的、由教师主导和组织的、集人类社会活动的诸多因素的过程；它以人事活动为起点，通过掌握他人和前人的间接经验发展能力、经验以及态度倾向的过程，即包含着认识和交往在内的社会实践活动。
1教学过程主要是一种特殊的认识过程：ａ教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，它不是以尚未发现的事物或真理为对象，而是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间接经验，也可以说是书本知识；ｂ教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同。
教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程；ｃ科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。
２教学活动是师生双方双边活动的过程：a教师在教学过程中起着主导作用；b学生有时学习的主体；师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有着情感方面的交流和影响；3教学过程是实现人的发展的过程：ａ学生在掌握和运用知识的过程中，不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能技巧，而且逐步深入对事物的理解，为进一步发展解决问题的能力准备了条件；ｂ较小活动作为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人生观和世界观形成具有至关重要的作用，实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发展；ｃ不同的教学活动对学生有着不同影响；ｄ师生交往活动对学生发展的作用。
19. 高校教学过程的特点 大学教学过程在整个学校过程中的地位十分独特，其是学校教学过程的最后阶段，即是一种性质的活动过程（学校教学过程）向另一性质的活动过程（社会实践过程）“过渡的阶段”。
高校教学过程的性质取决于其前后两个过程的相互融合、渗透、渐变和转化，典型的表现为四个方面：①专业性 高校教学过程是以专业作为基本教育单位而进行的，是通过学习专业性的间接经验而实现的，是为了培养专业人才而展开的②独立性就师生双边活动的关系而言，高校的教学过程，又是学生在教师指导下相对独立的学习专业理论知识，独立的从事科学研究和实践活动的过程③创造性就认识活动结果来说，高校的教学过程还是一个让学生在学习专业理论知识基础上，从事一定的科学研究活动，有所研究有所创造的过程④实践性 从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高校教学过程还具有鲜明的实践性。
20. 高校的教学原则 教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。
其既要遵循教育的一般教学原则，又有自己的特殊性。
当前我们高校的教学原则主要有：①科学性与思想性统一的原则其是指教学过程中，以马义、毛思为指导，向学生传授先进的、系统的文化科学基础知识和基本技能，同时结合各科教学特点，培养学生的辩证唯物主义世界观和共产主义道德的教学原则，是社会主义学校基本原则之一，其基本要求有确保教学的方向性和科学性、传授给学生的知识必须符合现代科学发展水平、充分发掘教材内在思想性和科学的组织教学活动，培养学生实事求是独立思考的积极个性②教师主导作用与学生主体性相结合的原则其要求确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉的学习一发展。
基本要求：强调民主，尊重学生；强调对话式心态，实行互动合作式教学；培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在要求；引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探索创新。
③传授知识与发展能力相统一的原则 指教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。
基本要求：明确高校培养能力的人物并在教学中切实完成；改革教学方法，提倡启发式教学；提倡走在发展前面的教学④理论联系实际的原则 是指在教学过程中，教师以正确的理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的知识。
基本要求：教师要通晓所教学科的理论，熟悉并掌握本学科教学的任务和要求；教师要重视基础理论知识的教学，使学生有效的使用理论与实践相联系，指导实习或实践；引导学生了解现实，培养提出和解决问题的能力；形成对职业和专业的正确见解和信念⑤直观性与抽象性相统一的原则 要求教师在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和经验，获得生动表象；引导学生以感知认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。
基本要求：明确直观目的，围绕教材重点、难点和关键问题运用直观手段；在直观教学中引导学生独立思考，将归纳和演绎相结合⑥统一要求和因材施教相结合的原则 要求教师在教学中既从学校培养人的基本规格和各科教学的基本要求出发，面向全体学生，又要从学生的实际出发，承认个别差异，切实做到因材施教。
基本要求：坚持培养目标，使全体学生都得以发展；认真了解和研究学生的个别差异，有的放矢的进行教学⑦博与专相结合的原则 是高等教育专业性的内在要求，是科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映。
