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内地就读藏族大学生适应现状分析及对策[摘要] 藏族大学生内地就读政策是我国发展民族教育的创新举措,关系到实现西藏跨越式发展和社会的长治久安。
当前内地就读的藏族大学生在自然条件、价值观念、人际环境、管理环境等方面的适应上相对滞后,影响高等教育培养合格人才目标的实现。
本文结合藏族大学生在内地高校的适应现状,分析原因并提出相应对策。
[关键词] 藏族大学生内地高校适应现状对策一、藏族大学生内地就读是党中央、国务院的重大决策,也是西藏实现跨越式发展和社会长治久安的需要少数民族高等教育是我国高等教育发展战略的重要组成部分,是关系国家稳定、民族发展、实现中华民族复兴的重大问题。
新中国成立六十年以来,党和政府对少数民族高等教育一直给予极大的关怀和支持,在资金投入、招生、就业等方面采取特殊举措和倾斜政策。
我国政府于1985年起利用内地优质教育资源在经济发达的省市开办了内地西藏班(校),100多所国家重点高校分别零散地承担了本科以上层次的学生培养任务,为西藏的社会主义建设培养人才。
截至2006年,西藏班高校招生规模扩大到1300人,西藏班累计高校招生为9100人,内地西藏班高校在校生总数5200人,为西藏培养输送了 1.4万余名大中专毕业生,在西藏建设的各个领域做出了应有的贡献,成为一支促进西藏经济社会发展的重要力量。
藏族大学生通过内地深造更好地实现了个人价值和社会价值的统一。
他们经过大学阶段的系统学习,普遍受到了良好的高等教育,精通藏语、汉语,逐步提高外语水平,回到民族地区后受到用人单位的青睐;许多藏族大学生求学期间亲历内地经济社会全面发展,接触到先进的管理经验,依靠民族地区独特的资源优势,毕业后投身创业实践,促进了民族地区的经济建设,搭建起民族间经济、社会、文化沟通的桥梁。
我国内地高校的多民族师生通过对藏族学生的关心、热爱和培养,升华了血浓于水的民族感情,有效地践行了国家的民族教育政策,丰富了民族教育的实践活动;体现了党和国家对少数民族尤其是对藏民族教育事业的关心和人才培养的关注,体现了社会主义制度的优越性,有利于安定团结的政治局面的形成,有利于中华民族凝聚力的加强,有利于祖国西南边陲的稳定与繁荣。
民族教育中的体育教学特色分析在我国这样一个多民族的国家，民族教育是教育体系中不可或缺的重要组成部分。
体育教学作为民族教育的重要一环，不仅能够增强学生的体质，还承载着传承民族文化、促进民族团结的重要使命。
不同民族有着各自独特的文化传统和生活方式，这也使得民族教育中的体育教学呈现出丰富多彩的特色。
一、民族体育项目融入教学许多民族都拥有独特的传统体育项目，如蒙古族的摔跤、藏族的押加、朝鲜族的跳板等。
将这些民族体育项目引入体育教学，是民族教育体育教学的一大特色。
以蒙古族的摔跤为例，它不仅是一项力量与技巧的较量，更蕴含着蒙古族的勇敢和豪爽。
在教学中，教师可以向学生讲解摔跤的历史渊源、规则技巧，让学生在亲身参与中感受蒙古族文化的魅力。
同时，通过这种具有民族特色的体育项目，能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。
藏族的押加，俗称“大象拔河”，是一项考验力量和耐力的运动。
在教学中融入押加，可以让学生体验到藏族人民坚韧不拔的品质。
而且，这类民族体育项目通常具有较强的趣味性，能够激发学生对体育课程的兴趣和热情。
朝鲜族的跳板则展现了朝鲜族的优美舞姿和灵动身姿。
将跳板引入教学，不仅能锻炼学生的身体协调性和平衡能力，还能让学生领略朝鲜族的文化风情。
二、因地制宜的教学环境和设施我国各民族分布地域广泛，地理环境和气候条件差异较大。
民族教育中的体育教学充分利用当地的自然环境和资源，形成了因地制宜的特色。
在山区民族地区，山峦起伏，为开展登山、徒步等户外运动提供了天然的场所。
教师可以组织学生进行登山活动，培养学生的耐力和毅力，同时让他们亲近大自然，感受山区的壮美。
在草原民族地区，广袤的草原为骑马、射箭等体育项目提供了理想的场地。
学生们可以在草原上学习骑马技巧，体验射箭的乐趣，感受草原文化的奔放与豪迈。
而在一些水资源丰富的民族地区，如傣族聚居地，游泳、划船等水上运动成为体育教学的重要内容。
利用当地的河流、湖泊，让学生掌握水上运动技能，提高他们的自救能力和对水环境的适应能力。
浅谈民族传统体育进入学校体育教学的重要性【摘要】民族传统体育作为中华民族宝贵的文化遗产，进入学校体育教学具有重要意义。
传承民族文化是传统体育融入学校教学的核心，有助于培养学生对自己文化的认同和自信心。
通过学习和参与民族传统体育，学生们能够促进身心健康的全面发展，丰富课余生活，增加学生们的社交体验。
民族传统体育的教学也能增进师生之间的情感交流，加深师生之间的亲近感。
最终，将民族传统体育融入学校教学可以提升学生的综合素质，推动学校体育事业的发展，是非常必要的。
通过这样的方式，学生们不仅能够获得健康的体育锻炼，也能够感受到传统文化的魅力，从而传承和弘扬中华民族的优秀传统。
【关键词】关键词：民族传统体育，学校体育教学，传承文化，文化自信心，身心健康，课余生活，情感交流，综合素质，体育事业发展。
1. 引言1.1 民族传统体育的重要性民族传统体育承载着丰富的文化内涵和深厚历史底蕴，是民族艺术、民俗风情的生动体现。
通过学习和传承民族传统体育，可以让学生更加深入地了解和体验自己民族的文化，增强对民族文化的热爱和自豪感。
民族传统体育还能够激发学生的文化自信心和民族自豪感，在跨文化的大背景下保持自己的文化认同，形成对传统文化的尊重和热爱。
将民族传统体育引入学校体育教学中具有重要的意义和价值。
这不仅可以帮助学生更好地了解和传承自己民族的传统体育项目，还能培养学生对本民族文化的热爱与自信，促进学生身心健康发展，并丰富学生的课余生活。
民族传统体育的重要性不容忽视，值得我们共同努力去探索和传承。
1.2 学校体育教学的意义在学校体育教学中，体育活动不仅是学生们身体锻炼的重要方式，更承载着教育的使命。
学校体育教学旨在培养学生全面发展的个性，提高学生的综合素质，促进学生的身心健康发展。
通过体育教学，学生们可以培养团队合作能力、体验成功与失败、培养自信心和毅力，同时也可以提高学生们对集体荣誉感的认同。
学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅可以提高学生的身体素质，还可以促进学生的全面发展，培养学生积极向上的精神风貌。
内地西藏班实施成功教育的尝试与思考
内地西藏班实施成功教育的尝试与思考
背景
•内地西藏班是指在内地城市或自治区设立的针对西藏地区学生的特殊教育班级
•内地西藏班的目标是为西藏地区学生提供优质教育资源，促进其发展和融入现代社会
成功教育的尝试
1.打破地域限制
–内地西藏班将西藏地区学生引入内地，让他们接触到更广阔的教育资源和视野
–学生在开放的环境中接触到不同文化，有助于促进他们的成长和发展
2.提高教育质量
–内地西藏班聘请优秀的教育专家和教师，为学生提供高质量的教育教学
–教学设置丰富多样，注重培养学生的综合能力和创新精神3.关注学生心理健康
–内地西藏班注重学生的心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务
–帮助学生建立积极的心理态度，培养他们应对挫折和压力的能力
成功教育的思考
1.尊重和保护传统文化
–内地西藏班应尊重西藏学生的文化和传统，提供相应的传统文化教育
–保护西藏文化的多样性和独特性，促进民族和谐和社会发展
2.支持师资队伍建设
–内地西藏班应加强对教师的培训和支持，提高他们的教育教学能力
–同时，要加强师资队伍的多元化建设，增加具有西藏背景的教师人数
3.加强家校合作
–内地西藏班应积极推动家长和学校之间的密切合作，共同关注学生的成长和发展
–家长要参与学校的教育活动，了解学生在学校的情况，共同为孩子的未来努力
结论
•内地西藏班作为一种成功的教育尝试，通过打破地域限制、提高教育质量和关注学生心理健康，为西藏地区学生的发展提供了良好的机会和环境
•在未来的发展中，应更加注重尊重和保护西藏文化、加强师资队伍建设和加强家校合作，进一步提升内地西藏班的教育质量和效果。
浅析少数民族学生心理健康教育的重要性概述少数民族是我国的宝贵的文化资源，他们的存在丰富了我们国家的多元文化。
随着国家对少数民族教育的高度重视，少数民族学生的教育水平得到了极大的提高，心理健康问题一直是困扰这些学生的一个难题。
对于少数民族学生来说，心理健康教育尤为重要，因为它不仅影响着他们的个人成长、学业发展，更关系到少数民族地区的社会稳定和国家统一。
本文将从心理健康教育的重要性、现状分析和对策建议等方面进行浅析。
一、心理健康教育的重要性1.影响学习少数民族学生心理健康问题的存在会对其学习产生重大影响。
一些学生因家庭环境、种族特性等原因，容易出现学习动力不足、自卑心理等问题，严重影响学业成绩。
心理健康问题还会导致学生注意力不集中，记忆力减退等问题，从而耽误学习生涯。
2.影响社会适应少数民族学生心理健康问题严重者会出现适应能力差，融入社会困难等问题，这势必会对未来的职业发展带来阻碍。
尤其是一些青少年，他们在成长的过程中需要面对很多挑战和困难，如果缺乏良好的心理素质，将很难适应社会的变化。
3.影响社会稳定少数民族地区的稳定和发展是我们国家的大政方针，而少数民族学生的心理健康问题如果得不到及时有效的解决，有可能引发社会不稳定因素，乃至民族矛盾。
对少数民族学生进行心理健康教育，有利于地区社会的和谐稳定。
二、现状分析目前，我国在少数民族地区的教育工作中，心理健康教育还存在一些不足之处。
1.心理健康教育内容单一大部分心理健康教育课程都侧重于心理学知识的介绍和学生心理问题的解决方法等方面，而忽视了少数民族学生特殊的文化背景和心理需求。
这种单一的心理健康教育内容难以引起学生的兴趣和重视。
2.师资力量不足由于少数民族地区相对落后的教育条件、相对匮乏的教育资源，导致该地区的心理健康教育师资力量不足，对学生的心理健康问题缺乏有效的指导和解决。
3.学校和家庭配合不足学校和家庭在少数民族学生的心理健康教育中，缺乏有效的配合。
我国藏族的民族教育政策研究——基于“内地西藏班”的实例分析我国藏族的民族教育政策研究——基于“内地西藏班”的实例分析引言中国是多民族国家，藏族是其中重要的民族之一，也是中国十五个少数民族自治区之一的西藏自治区的主要民族。
民族教育政策在中国的少数民族地区，尤其是在西藏地区具有重要意义和影响力。
本文将基于“内地西藏班”这一实例，探讨我国藏族的民族教育政策，旨在促进少数民族的教育发展和民族团结。
一、内地西藏班的背景为了提高藏族学生的教育水平和促进民族团结，中国政府在内地特别设立了“内地西藏班”，为来自西藏地区的藏族学生提供教育机会。
通过将这些学生送往内地的公立学校接受教育，在提供良好教育资源的同时，也加强了藏族学生与汉族学生的交流和互动。
二、内地西藏班的实践1. 教育资源内地西藏班提供了一系列的教育资源，包括教学设施、图书馆和实验室等。
这些资源为藏族学生提供了更好的学习环境，使他们能够接触到先进的教育技术和知识。
这不仅提高了他们的学术能力，还为他们将来的发展奠定了基础。
2. 文化交流内地西藏班的存在促进了汉族学生与藏族学生之间的文化交流。
学习过程中，汉族学生了解了藏族的语言、文化和传统，增强了民族之间的理解和友谊。
同时，藏族学生也通过与汉族学生的交流，更好地了解了中国的多元文化，在文化上形成了多元共存、相互学习的氛围。
三、民族教育政策的意义藏族的民族教育政策在我国具有重要的意义。
1. 促进教育发展民族教育政策的实施使得藏族地区的教育水平得到提升。
通过提供更多的教育资源和机会，藏族学生的学习环境得到了改善，学术能力也有所增强。
这有助于推动少数民族地区的教育事业发展，提高整个民族的教育水平。
2. 促进民族团结民族教育政策的推行有助于加强不同民族之间的交流与互动。
通过提供交流平台，不同民族的学生能够相互了解，促进文化的交流与融合。
这有助于加强民族团结和巩固国家统一。
3. 保护和传承民族文化民族教育政策的目标之一是保护和传承少数民族的文化。
自1984年国家开设内地西藏班以来，越来越多的藏族学生从初中阶段就进入内地学习。
笔者在内地西藏班中学生体育教学的具体实践中发现，好的体育教学活动为藏族学生的生活和学习增加了乐趣、使他们更积极。
但也暴露出一些问题：藏族学生的心理特征和身体素质无法完全与内地的体育课程标准匹配；一般的体育教学模式对此也没有针对性。
但实践证明，对藏族学生适合的体育活动不仅能锻炼他们的身体素质也能促进他们的心理健康。
那么什么才是适合的体育教学模式？怎么做才能促进他们的身心健康？笔者结合近年来的教学实践，进行如下探讨，以期同仁指教。
体发育的关键时期，不论是生理还是周边环境的变化都对其体质等影响较为明显。
内地西藏班藏族中学生的体质健康水平基本达到了内地的汉族学生水平，不过仍然需要契合藏族学生的身体发育特点来进行针对性的体育教学实践，这样更有利于藏族学生的发展。
部分研究指出藏族男生的吸烟率较高且饮酒比例较高，这种不良的生活习惯对藏族学生的身体健康造成了一定的负面影响。
藏族学生对于体育锻炼的兴趣较为缺乏，但通过学校有针对性的措施促进藏族学生参与运动，初中三年的生活和学习锻炼能够加强藏族学生体育锻炼习惯的形成。
（二）心理健康状况
有研究通过1500名中小学
浅析内地班藏族中学生的身心健康
与学校体育教育
◆吴胜闯1闫秋2
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2017·7期
生调查指出内地藏族学生与汉族学生的心理健康问题检出率分别为62.87%和37.13%。
[3]另外有学者发现两者的心理健康水平存在显著差异，主要体现在躯体化、恐怖症状、焦虑特性等方面。
[4]但学界也有不同观点，有学者认为藏族中学生心理健康状况较为良好，且与汉族学生相比不存在较大差异，如吴海英调查了日喀则地区的藏族中学生后得出结论，藏族中学生的心理健康状况良好，甚至高于全国平均水平。
[5]梳理已有的相关文献来看，学界对内地藏族学生心理健康程度的结论争议较大，值得大家更深入地探讨与思考。
总的来说，随着藏族学生在内地生活的时间越来越长，他们会更加深刻地感受藏汉文化的冲突与交融，也会更清晰地认识到两种文化的差异。
研究发现藏族学生的情感表达方式多是外向型的，情绪上的大起大落也表现得较为明显。
跨文化的适应问题和藏族学生的心理特点导致部分学生会因此较为自卑、敏感、孤立、特立独行、较多的焦虑感与孤单感、冲动性强，自我概念有边缘型自我的倾向。
[6]
据笔者观察研究，内地班藏族中学生还有以下心理特点：（1）民族观念、地区观念较藏族学生的体质状况及兴趣等偏好会适度的开展不同的教学内容，如藏族学生相对喜欢民族舞蹈、球类、跳绳等项目，在激发学生兴趣的同时也能便于其形成体育锻炼的习惯，这类项目相应地可根据情况增加课时。
总的来说，笔者所在地区的体育教学基本能符合藏族中学生的需求。
二、对策建议
因体育锻炼本身的特点，决定其在促进人体心理健康方面存在着不可小觑的作用。
如果更好地将内地藏族中学生的心理健康教育融入到体育教学实践中，对藏族学生的作用一定不可估量的。
从目前来看，内地藏族学生的心理健康水平有待进一步提高，而其心理健康又与社会稳定、文化宗教、政治发展等因素息息相关，通过不断学习借鉴外地的有效经验，并有所创新，在本地教育资源的基础上进行深入的实践和探索，建立健全全方位的具有文化适应性、社会环境针对性的藏族中学生体育心理健康教育体系，加强藏族学生的体育教学与心理健康教学研究，促进藏族学生身心健康发展、维护民族团结和稳定，对藏族学生、学校、地方乃至社会都具有十分重要的现实意义。
体育教学作为素质教育的
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组成内容，不再仅仅局限于单纯的身体锻炼活动，同时也对心理健康有着积极的促进意义，体现在以下方面：体育教学中的课堂任务基本都需要学生对外界事物做出迅速的判断与感知，全方位运用自身的身体协调能力来完成动作，有利于学生认知能力的提升；高效并有趣的体育教学能使得学生全身心投入到体育锻炼当中，有利于情绪宣泄和缓解压力，也能够针对性地改善学生的焦虑、帮助学生自我调节，有助于预防心理问题的产生。
[7]学校和有关部门应加强对体育教育的重视。
长期以来，与其他文化课程相比，体育教学往往不受重视，因局限于简单的技术教学，并未能充分发挥其本身该具有的心理健康教育功能。
学校和有关部门重视素质教学的真正内涵，加强体育教学的重要程度，对体育教学采取科学的考核与评价体系，完善考核机制。
增加营养水平、加强卫生健康教育。
藏族中学生正处于长身体阶段，要提高食物供给，保证每日摄取充足的营养。
通过培养藏族学生良好的生活卫生习惯和体育锻炼的习惯，促进其正常发育。
因材施教。
不同类型的体育教学会产生不同的作用。
因
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作者单位：1西藏民族大学附属
中学
2西藏民族大学外
语学院
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2017·7期。
