技能大赛对中等职业学校课程教学改革的导向作用

浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用技能大赛是一种通过竞赛的形式来评估和展示学生特定技能的活动。

这种活动在职业院校的发展改革中起着重要的引领作用。

本文将从提升教育质量、培养实践能力、促进专业发展、树立品牌形象等方面，来浅谈技能大赛对职业院校的作用。

技能大赛能够提高职业院校的教育质量。

职业院校培养的是应用型人才，而技能大赛是实际应用能力的考验。

通过参与技能大赛，学生在实践中可以更好地运用所学的理论知识，提高自己的专业技能水平。

技能大赛还能促使教师不断提高自己的教学水平，提高教育质量。

因为只有具备高水平的教学能力，才能教出在技能大赛中脱颖而出的学生。

技能大赛能够培养学生的实践能力。

职业院校培养的是要立即参与到社会生产中的应用型人才，因此实践能力是非常重要的。

技能大赛提供了一个公平、公正、公开的竞技平台，让学生有机会展示自己的实践能力。

通过参加技能大赛，学生可以在竞赛中不断摸索、实践，从而提升自己的实践能力和应用能力。

这不仅能够满足学生对实践机会的需求，也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

技能大赛能够树立品牌形象。

一个学校的品牌形象是学校吸引优秀学生和优秀教师的重要因素之一。

技能大赛是一个展示学生和教师实际能力的舞台，通过技能大赛的成功参与和成绩表现，能够提升学校的品牌形象，吸引更多优秀的学生和教师加入到职业院校的行列，进一步推动学校的发展和改革。

技能大赛对职业院校的发展改革起到重要的引领作用。

技能大赛能够提高教育质量，培养学生的实践能力，促进专业发展，树立品牌形象。

职业院校在发展改革中应该积极参与技能大赛，不断完善和提升自身的教育教学质量，培养出更多优秀的应用型人才，为社会经济发展做出贡献。

技能大赛对中职教育发展影响的研究1. 引言1.1 研究背景技能大赛对中职教育发展影响的研究背景：技能大赛可以有效提升中职学生的技能水平和实践能力。

通过参赛，学生不仅可以在比赛中展现自己的专业技能，还可以接触到最新的行业技术和发展趋势，从而激发学习的热情，提高自身的综合素质。

技能大赛也对中职教师的专业水平提升起到了积极的推动作用。

教师在指导学生参赛的过程中，需要不断学习和更新知识，加强自身的专业能力，以更好地指导学生取得优异成绩。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨技能大赛对中职教育发展的影响，分析其在提升学生技能、提高教师专业水平、改进学校教学质量、影响学生就业率和推动教育改革方面的作用。

通过研究技能大赛在中职教育中的具体表现和作用机制，进一步探讨其对整个中职教育体系的促进作用，为中职教育的发展提供科学依据和实践经验。

通过对技能大赛的研究，旨在揭示其在中职教育中持续重要的地位和作用，为今后进一步提高中职教育质量和促进学生职业发展提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在全面了解技能大赛对中职教育的促进作用，并为未来制定相关政策和措施提供有益建议和指导。

1.3 研究意义技能大赛作为中职教育领域的重要组成部分，对中职教育的发展具有重要的意义。

其对中职学生的技能提升、对中职教师的专业水平提升、对中职学校教学质量的改进、对中职学生就业率的影响以及对中职教育改革的推动作用等方面起着积极作用。

通过参与技能大赛，中职学生的实践能力、专业技能、团队合作能力等得到提升，为其未来就业和职业发展打下坚实基础。

同时，技能大赛也促进了中职教师的专业成长和教学水平的提升，在技能大赛中，教师可以不断学习、探索和提升自己的教育教学能力。

此外，通过参与技能大赛，中职学校的教学质量得到提升，学校的品牌影响力得以提升，为学校未来的发展奠定了良好基础。

因此，研究技能大赛对中职教育发展的影响具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2. 正文2.1 技能大赛对中职学生技能提升的影响技能大赛可以帮助学生发现和培养自己的特长和优势。

浅谈技能大赛对职教改革的引领作用□张莲瑛王云【摘要】本文以天津工程职业技术学院为例论述了学院借助于职业技能大赛搭建的平台，开展与多家企业间的、多层面的校企合作，通过加强教师队伍建设、实训基地建设和校园文化建设来夯实教学改革的基础，并在此基础上采取定位学生培养目标、优化专业设置和课程体系、推进教学过程和教学评价改革等一系列措施，将教学改革推向深入的过程。

【关键词】技能大赛；校企合作；教学改革【作者单位】张莲瑛，王云；天津工程职业技术学院职业技能大赛是新时期职业教育改革和发展的重要推动器。

通过举办职业技能大赛，有利于把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。

一、夯实基础（一）为技能教学提供软件保障，构建“双师型”教学团队。

职业技能大赛对教师的“双师”素质提出了更高的要求。

于是学院着力加强了“双师型”教学队伍建设。

一方面，加快聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，加大兼职教师的比例。

另一方面，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。

通过技能大赛的锤炼和师资队伍建设的加强，学院形成了一大批具有“双师”结构特征、专兼结合的教学团队。

他们积极宣传教学改革理念，推广成功教学经验和成果，充分发挥了引领与辐射作用。

（二）为技能教学提供硬件保障，加强实训基地建设。

职业技能大赛展示了行业企业的最新技术、工艺与产品。

为了与比赛接轨，学院着力加强实训基地建设。

增扩建后的学院实验中心既有高端的仪器设备，也有大批能够反映当前高新技术、在实际生产第一线应用广泛的各种设计与技术应用软件。

通过努力将教学内容设计和设备配置做到“三个贴近”（贴近生产、贴近技术、贴近工艺），使学生使用的是当前较先进的仪器设备，学到的是较前沿的技术和工艺，实现学校与用人单位的“零距离”对接。

（三）为技能教学提供文化氛围，营造校园育人文化。

论技能大赛对中职教学改革的促进作用2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，这是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，大大促进了我国职业教育技能大赛的发展。

一方面，职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能。

另一方面，技能大赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新，从而促进中等职业教育又好又快地发展。

一、技能大赛促进了教学观念的转变中等职业学校由于受传统教育思想和普通教育观念的影响，一直存在着教师重理论教学、轻实践教学，学生重理论考试、轻实践技能，制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养出的人才难以适应企业需求和社会需要。

职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视教学改革和创新实践教育，注重学生动手能力和创业意识的培养，不断探索创新人才培养模式。

以技能大赛为载体，从而促进教学观念的革新，实现了从理论教学为本位向以职业能力为本位的转变，逐步建立起以技能培养为核心的教学体系和以技能考试为重点的考评体系，真正使学生学到一技之长，提高学生培养质量。

二、技能大赛促进了课程内容的改革在技能大赛的举行过程中，可以发现当前职业教育课程中存在的一些问题。

技能大赛选拔的是具有创新能力、系统设计能力和熟练职业技能的人才，是对本专业的综合理论和综合技能的考核。

其项目设置不但能跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，更加联系实际，而且能够把专业集中、系统的展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。

这些能够直接影响中等职业学校在课程设置上的变革和创新，引导职业学校课程模式、课程内容的及时更新，使之更加市场化、更具创新性，更能接近现实社会生产的实际需要，进而促使职业学校以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以提高学生综合职业能力和服务终生发展为目标，对接职业标准、更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，逐步构建适应经济社会发展要求，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。

试论职业技能大赛对职业教育的导向功能"论文摘要：职业技能大赛对职业教育的引领导向功能主要有：引领职业教育观念、培养模式、专业课程设置、课程内容与课程结构的转变，引领“双师型”教师队伍建设，提升职教的社会美誉度与公众职业教育观念，增强社会各界与职业教育深度合作，引领学生评价标准的改革，拓展企业招聘方式。

论文关键词：全国职业技能大赛；职业教育；引领导向；功能全国职业院校技能大赛（以下称技能大赛）作为我国职业教育的重大制度设计与创新，自2008年始已经连续举办了多届，在国内外产生积极影响，对职业教育的引领导向作用日益显著。

概括而言，技能大赛主要影响表现在教育观念、办学体制机制、人才培养模式、课程体系建设、教学内容设定、教学手段及教学方法优选、教学配套管理、技能训练与实践教学、师资队伍建设与学生评价方案等方面，其影响的价值取向是有利职业教育的改革指向培养社会需要的高技能、高素质人才的目标。

同时，技能大赛整合了社会资源，提升职教认可度，对学生的竞争意识等都具有正向促进作用。

一、引领职业教育观念的转变在一定意义上说，职业教育观念的转变是更为重要的，是带有根本性，因为在正确的理念下，可以创造更多的模式。

大赛项目的设计都贯彻了高素质、高技能的培养目标，体现了“工作任务导向，真实任务驱动”等教学理念。

职业技能大赛的竞赛项目都是来自企业生产或服务一线实际问题，竞赛项目命题以现代前沿技术为基础、以行业企业专家为主体；竞赛裁判与成绩评定也都是由双师型行企专家组成；竞赛项目主要考查企业用人的核心标准，即高超的专业综合技能水平、计划组织能力、工程实施能力、交流沟通能力、协调应变能力、职业素养、安全意识等综合能力。

这些给职业教育的启示是多方面的。

其一，职业教育培养目标既要掌握专业知识、掌握一些常规的专业技能，还要强调专业技术综合应用，更要突出与职业素养相关的核心职业能力的培养。

其二，教学过程的本质是在教师、学生与教学情境中学生主动的建构过程，教师在职业教育中，主要任务是引导学生运用所学知识和方法手段去尽可能地发现确立新问题、尝试解决这些问题，逐渐适应职业岗位，完成任务，使职业技能达到内化和固化，进而完善职业素养的过程，引导学生及时反思活动过程，并对其结果进行总结评价等。

现代经济信息426技能竞赛对教学改革和人才培养模式的促进作用研究张振耀　李　晓 青岛市供销职业中等专业学校摘要：技能大赛对职业教育的发展起到了非常积极的促进作用，这个毋庸置疑，但是随着大赛的深入开展，一些弊端也逐渐暴露。

本文针对技能竞赛存在的问题，技能竞赛对教学改革和人才培养模式的促进作用做了深入的研究和探索。

关键词：技能大赛；职业教育；教学改革；人才培养中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)013-0426-01技能竞赛的特点就是项目导向、任务驱动，与企业的工作流程吻合。

职业院校开展技能竞赛也是希望以大赛为抓手，达到“以赛促教、以赛促学、赛教结合、教学相长”的目的，缩短与企业的距离，更好地推进教学改革，使职业教育更好地服务经济社会。

但是，随着大赛的深入开展，技能大赛的一些弊端也逐渐显现出来，如很多学校为赛而赛，教育资源分配不均，企业绑架大赛现象凸显。

职业院校如何通过技能大赛促进教学改革和人才培养，已经是摆在职业教育工作者面前亟待解决的问题了。

一、技能大赛存在的问题１．技能大赛各方受益不均技能大赛，校级比赛的参与度还较高，高级别的比赛，市、省乃至国赛，学生参与度较低，绝大多数学生很难参加高级别的比赛，加上有的赛项每个学校只能派一支队伍参赛，只有极少数学生能够参加技能竞赛。

参加过技能大赛的学生无论是专业理论知识还是专业技能水平都比未参赛学生高，但是这种不均的状态只能使少部分学生受益，而非全体。

２．技能竞赛与教学秩序时有冲突无论是校赛、市赛、省赛还是国赛，很多学校每年都会组织学生参加，需要经过层层选拔，技能要求高，学生集训时间长，备赛过程难免影响正常教学。

有的教师抱怨教学任务繁重，辅导大赛压力大，学生因为集训会耽误正常的上课等等，这些都会影响到正常的教学和学生学习。

３．训练资源利用率低，造成浪费竞赛平台或设备可能使用一两年就要淘汰，十几万几十万甚至上百万购买的资源只能用一两次就要更新，这严重造成了资源浪费，也给参赛单位造成了不小的经济负担。

论技能大赛在中等职业学校教学中的作用作者：谷敏来源：《科教创新》2013年第03期摘要：技能大赛对学生的学习具有很强的导向作用，它引导参赛学生朝着竞赛目标前进。

竞赛目标、竞赛标准影响和决定着学校教育教学工作的各个方面。

通过技能大赛，学校可以获得现有教育教学活动能否满足社会需求的信息，明确努力方向，促进学校教育教学工作的顺利开展。

关键词：技能大赛职业教育课程教学中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0066-01目前，技能大赛在职教领域纷纷展开，它检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能，撬动了职业教育各个方面的改革和创新。

技能大赛对职业教育的作用主要有：一、促使中等职业学校加强实践教学1.转变中等职业学校教学观念在中等职业学校中，现依然存在着重理论轻实践，以教师、以课堂、以教材为中心的传统教学观念，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。

而各种技能大赛的举办和参与，注重学生的动手操作能力，引导教师转变教学观念，提高对实践教学的认识，促使学校加强实践教学，重视实践性教学环节，突出职教特色。

2.引导教师及时更新教学内容技能大赛内容和标准的制订，对中职学校的教学内容提出了更高的要求。

中职校师生要想在技能大赛上取得好的成绩，就必须在教学内容上适应具有时代特点和先进技术的技能大赛的新内容，掌握技能大赛所要求的实践操作技能。

因此，通过技能大赛引导教师及时更新教学内容，以提高学生的技能水平。

3.促进中职教师改革教学方法一直以来，中职学校的教学方法多是以传统理论教学为主，辅以相对应的实验室教学，最后完成专业课教学之模式。

这种方法不利于学生实践操作技能的训练，不利于培养具有较强操作能力的技能型实用人才。

而技能大赛在比赛项目的设置以及评判标准的制定上，对理论考核与实践操作二者兼顾，且对实践操作能力的要求更高。

这就要求教师在组织教学时，必须将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，加强实践操作技能的训练。