戴震难师戴震难师是清代段玉裁写的一篇文章,主要讲述戴震在求学阶段

《戴震难师》原文和译文原文先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。

就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。

授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。

”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。

”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。

”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。

”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。

”译文先生10岁的时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右静一章》以后。

(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱文公说的。

”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人。

”（老师）回答他说：“宋朝人。

”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。

”(老师)说：“周朝人。

”“周朝和宋朝相隔多少年。

”（老师）说：“差不多两千年了。

”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。

”注解先生：老师，这里指戴震。

是年：这里指1733年，这年戴震十岁。

乃：才。

能言：说话。

盖：这里指推测。

蕴蓄：蕴藏，积蓄。

就傅：跟随老师。

言：字。

塾：私塾，指自家内设的学校。

何以：以何，凭什么。

述：记述。

门人：学生。

应：回答。

相去：相隔。

去，距离。

几何：多少。

几：差不多。

然则：既然这样，那么…无以：没有什么可以拿来…此非常儿也：这不是一个平常的孩子。

初中课外文言文原文题目答案译文：戴震难师各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初中课外文言文原文题目答案译文：戴震难师戴震难师先生①少时就傅②读书，过目成诵，日数千言不肯休。

授《大学章句》③，至”右经一章”以下，问塾师：”此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：”此朱文公④所说。

”即问：”朱文公何时人？”曰：”宋朝人。

”“孔子、曾子何时人？”曰：”周朝人。

”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：”几二千年矣。

”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：”此非常⑤儿也。

”【注释】①先生：即戴震，清朝著名的思想家、语言文字学家。

②就傅：跟随老师。

③《大学章句》：儒家经典之一。

④朱文公：朱熹。

⑤非常：不寻常。

1.解释下列句中加点的词。

先生少时就傅读书相去几何时矣2.画线句子”然则朱文公何以知然”，理解正确的一项是________A.可是，朱熹为何可以知道自然现象呢B.既然这样，那么朱熹为何可以知道自然现象呢C.可是，朱喜凭什么知道是这样的D.既然这样，那么朱熹凭什么知道是这样的3.读了上文，你认为戴震日后成为著名的思想家、语言文字学家的原因是____________；____________；____________。

译文：戴震这年才会说话，大概是聪明积累的时间太长，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右径一章》以下。

问老师：”这凭什么知道是孔子的话，而曾子记述，又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师回答他说：”这是朱文公说的。

”马上问：”朱文公是什么时候的人。

”回答他说：”宋朝人。

”“曾子，孔子是什么时候的人。

”说：”周朝人。

”“周朝和宋朝相隔多少年。

”说：”差不多两千年了。

”“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：”这是一个不寻常的孩子。

”1.小，年少距:距离3.热爱学习敢于质疑，善于质疑具有出色的记诵能力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

戴震难师本文选自《戴东原先生年谱》,这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。

原文先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。

就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。

授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。

”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。

”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。

”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。

”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。

” 译文先生10岁的时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右经一章》以后。

(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱文公说的。

”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人。

”（老师）回答他说：“宋朝人。

”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。

”(老师)说：“周朝人。

”“周朝和宋朝相隔多少年。

”（老师）说：“差不多两千年了。

”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。

”也有材料上是：先生少时就傅读书注解先生：老师，这里指戴震的老师。

是年：这里指1733年，这年戴震十岁。

少：年少，年轻。

乃：才。

能言：说话。

盖：这里指推测。

蕴蓄：蕴藏，积蓄。

就傅：跟随老师。

言：字。

塾：私塾，指自家内设的学校。

何以：以何，凭什么。

述：记述。

门人：学生。

应：回答。

相去：相隔。

去，距离。

几何：多少。

几：差不多。

然则：既然这样，那么…无以：没有什么可以拿来…此非常儿也：这不是一个平常的孩子。

为：是非常:不寻常作者及文中的戴震段玉裁（1735—1815），中国清代经学家、文字音韵训诂学家。

字若膺，号茂堂，晚年又号砚北居士，长塘湖居士，侨吴老人。

江苏金坛市人。

生于雍正十三年，卒于嘉庆二十年。

历史典故素材：戴震难师
历史典故素材：戴震难师
事例内容
戴震是清代著名语言文字学家、自然科学家、哲学家、思想家。

戴震治学广博，见解独到，他对理学家“去人欲，存天理”的学说进行了质疑和抨击，梁启超称之为“前清学者第一人” O
戴震十岁才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根究底，敢于怀疑和批判传统的经典。

他在私塾学习时，听老师讲授《大学章句》。

讲完《右经一章》,老师说：“这一章是孔子的话，由曾子记述的，下十章是曾子的话，由曾子的学
生执笔记录的。

”
戴震问道: “老师，凭什么说这一章是孔子的话又由曾子
记录的？又凭什么知道以下十章是曾子的话，由曾子的学生执
笔记录的？”
老师告诉他：“这是先儒朱熹的注释里写的。

”
他又问：“朱熹是什么时代的人？”
老师答：南木。

他追问：“孔子和曾子又是什么时代的人？”
老师答：“东周。

”
他又追问: “周与宋相距多少时间？”
老师答：“大约两千年吧！”
戴震接着又问：“既然时间相距这么远，那朱熹怎么会知道两千年以前的事情呢？”
老师无言以对。

解读
孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆。

”学习就必须勤于动脑，独立思考，这样才能有自己的见解，学为所用。

戴震不迷信老师，不迷信先贤朱熹，正是这种批判精神和认真、严谨的治学态度，才使他最终取得非凡的成就。

《戴震难师》原文和译文原文先生是年乃能言，盖聪惠蕴蓄者久矣。

就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。

授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。

”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。

”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。

”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。

”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。

”译文先生10岁的时候才会说话，大概是聪惠蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右静一章》以后。

(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱文公说的。

”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人。

”（老师）回答他说：“宋朝人。

”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。

”(老师)说：“周朝人。

”“周朝和宋朝相隔多少年。

”（老师）说：“差不多两千年了。

”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：“这不是一个通俗的孩子啊。

”注解先生：老师，这里指戴震。

是年：这里指1733年，这年戴震十岁。

乃：才。

能言：说话。

盖：这里指推测。

蕴蓄：蕴藏，积蓄。

就傅：跟随老师。

言：字。

塾：私塾，指自家内设的学校。

何以：以何，凭什么。

述：记述。

门人：学生。

应：回答。

相去：相隔。

去，距离。

几何：多少。

几：差不多。

然则：既然这样，那么…无以：没有什么可以拿来…此非常儿也：这不是一个大凡的孩子。

读书须教有疑阅读练习及答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《读书须教有疑阅读练习及答案》的内容，具体内容：读书无疑者，须教有疑。

读书是要有一点怀疑精神，方能有所长进。

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《读书须教有疑》阅读材料读书须教有疑解玺璋读书是要有一点怀...读书无疑者，须教有疑。

读书是要有一点怀疑精神，方能有所长进。

以下是我为你整理的，希望能帮到你。

《读书须教有疑》阅读材料读书须教有疑解玺璋读书是要有一点怀疑精神的。

孟子说过："尽信书，则不如无书。

"孟子的话，就是告诫我们不要迷信书本，对于书中所言，不仅不要轻信，还要多问几个为什么，进行一番仔细的甄别和思考。

戴震是有清一代的大学者，据说他10岁时，老师教他读《大学章句》，读到一个地方，他问老师，怎么知道这是孔子所说而曾子转述的?又怎么知道这是曾子的意思而被其门人记录下来的呢?老师说，前辈大师朱熹在注释中就是这样讲的。

戴震又问，朱熹是什么时候的人啊?老师说，南宋时的人。

戴震再问，孔子、曾子是什么时候的人呢?老师说，东周时的人。

戴震继续问，东周距南宋有多久了?老师说，差不多两千年了吧。

戴震于是说，那么，朱熹是怎么知道的呢?老师无言以对。

中国老百姓心地善良，最容易轻信;而历朝历代所推行的愚民政策，也养成了我们轻信的习惯。

现在有些粉丝似的读者不允许别人有挑剔的眼光。

他们的逻辑，就是你说某某书有问题，你就该自己写一本试试。

这种盲目的崇拜，正是人性被异化、被遮蔽的结果。

人性本善，这个善，并不单指善良，还有人的知性。

而追根究底的怀疑精神正是知性的一种表现。

要想成就一个人和一番事业，这点慧根是不能少的。

陈寅恪在王国维沉湖之后为其撰写的碑铭中，把它概括为"独立之精神，自由之思想"，这是发挥到极致的一种说法。

戴震则指出："学者当不以人蔽己，不以己自蔽。

"他的意思是说，读书人头脑要清醒，别让人家忽悠你，也别自己蒙自己。

戴震难师⑴【原文】先生⑵是年⑶乃⑷能言⑸，盖⑹聪明蕴蓄⑺者久矣。

就傅⑻读书，过目成诵⑼，日数千言⑽不肯休。

授《大学章句》⑾，至“右经一章”以下，问塾⑿师：“此何以⒀知为孔子之言而曾子述⒁之？又何以知为曾子之意而门人⒂记之？”师应⒃之曰：“此朱文公⒄所说。

”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。

”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。

”“周朝、宋朝相去⒅几何⒆时矣？”曰：“几⒇二千年矣。

”“然则（21）朱文公何以知然？”师无以(22)应，曰：“此非常儿也(23)。

”【注解】（1）本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍，题目是编者加的。

人物介绍见“资料库”。

（2）先生：老师，这里指戴震。

（3）是年：这里指1733年，这年戴震十岁。

（4）乃：才。

（5）言：说话。

（6）盖：大概，这里指推测。

（7）蕴蓄：蕴藏，积蓄。

（8）就傅：跟随老师。

就，靠近。

（9）过目成诵：看一遍就能背下来。

（10）言：字。

（11）《大学章句》：南宋朱熹为《礼记·大学》作的注释书，是明清两代科举考试的官方教科书。

（12）塾：私塾，指自家内设的学校。

（13）何以：以何，凭什么。

（14）述：记述。

（15）门人：学生。

（16）应：回答。

（17）朱文公：即朱熹（1130—1200），南宋哲学家、教育家。

字元晦，号晦庵。

见“资料库”。

（18）相去：相隔。

去，距离。

（19）几何：多少。

（20）几：差不多。

（21）然则：既然这样，那么……（22）无以：无法，没有什么可以拿来……（23）此非常儿也：这不是一个平常的孩子。

《戴震难师》学案一、课题：《戴震难师》二、课型：新授课三、学习目标1、反复诵读，理解文意。

2、感悟戴震的精神。

四、学习方法1、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对课文的理解。

2、学生自主疏通文意，质疑释疑，教师适当点拨。

五、学习过程环节一课前练兵，初步感知1、结合资料库相关知识了解作者。

2、朗读课文。

【温馨提示】①朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，朗读时，要读准字音，读准节奏，以情带声。

【历史典故】历史典故素材：戴震难师_500字戴震（约公元1768年至1826年）是中国清朝末年的一位著名学者、教育家和政治家。

他在历史上被尊称为“戴震先生”，并被誉为中国近代教育事业的奠基人之一。

戴震自幼聪慧，学习刻苦，很快就成了村中的学究。

他对古代文化典籍有着浓厚的兴趣，勤奋钻研书籍，广泛涉猎各个领域的知识。

在学业上取得了极高的成就。

尤以史学领域见长，他对历史文字的解读和判断非常准确，因此肩负起了许多重要的翻译任务。

戴震的广泛知识和卓越才华也引来了不少嫉妒者。

尤其是他的同学，有许多人羡慕戴震的才华，但也忌妒他的成就。

于是，他们利用戴震脾气急躁，容易冲动的特点，故意刁难他。

他们艳羡不已地说：“戴震这个人天赋聪明，确实非常有才华，但他的性格缺陷是我们可以利用的，我们需要找机会考他一考。

”于是一天，当戴震正在书房自习时，几个同学突然闯进来，故意惹他发火。

他们问了一些关于古代历史人物的问题，刁难戴震。

戴震本能地迎头反击，不顾自己知识有限，一一回答了问题。

但他们并不满意，故意继续提问，将问题难度逐渐加大。

戴震感到越来越吃力，他的愤怒也逐渐积蓄。

当最后一个问题问完后，戴震怒气冲冲地朝着同学们走过去，伸手要拍桌子。

可就在这一瞬间，他突然想到了自己被刁难的目的。

怒气瞬间被理智战胜，他停住了手。

戴震自嘲地笑了笑，说：“你们果然难倒了我。

”随即转身离去。

这次“戴震难师”的事件，成了戴震一生中的一次转折点。

他深刻反思了自己的急躁脾气和冲动行为，意识到这会给自己的学业和人际关系带来很大的困扰。

为了改变自己，他开始专注克制脾气，提高自己的情绪管理能力。

在后来的日子里，他努力调整自己的性格，变得平和稳重，处理问题时也更加客观公正。

此后，戴震成了一位备受尊敬的学者和教育家。

他广泛培养人才，主张“民贵有德，德贵有才”，提倡素质教育，并且注重培养学生的思辨和独立思考能力。

戴震的学术传统和教育理念成为了中国近代教育事业的重要组成部分。

《古文二则》戴震难师1教学目标1、反复诵读，理解文意。

2、感悟戴震的精神。

2学习方法1、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对课文的理解。

2、学生自主疏通文意，质疑释疑，教师适当点拨。

3重点难点1.了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。

2.疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴含的道理。

3.学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。

教学活动活动1【导入】直接导入段玉裁（清代语言文字学家、经学家）字若膺、号懋堂江苏金坛人戴震（清代语言文字学家、思想家）段玉裁的老师活动2【讲授】学习目标流畅朗读全文，读准字音与停顿借助注释，了解课文内容弄懂故事蕴涵的道理活动3【讲授】朗读课文，注意停顿盖聪明蕴蓄者久矣。

此何以知为孔子之言而曾子述之？此非常儿也。

活动4【讲授】自读课文借助注解，疏通文意。

划出不理解的字词活动5【活动】掌握以下字词的含义先生是年乃能言（）盖聪明蕴蓄者久矣（）就傅读书（）（）师应之曰（）即问（）周朝、宋朝相去几何时矣（）（）然则朱文公何以知然（）（）师无以应（）（）此非常儿也（）（）活动6【活动】翻译先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。

就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。

授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？” 师应之曰：“此朱文公所说。

” 即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。

”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。

”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。

”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。

” 活动7【活动】再读课文，思考课文是如何刻画戴震的形象的？从这个故事中你得到了什么启发？活动8【练习】当堂练习注意下列加线字的读音。

戴震难师（）蕴蓄（）数千言（）几二千年（）活动9【测试】当堂检测释词译句。

⑴先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。

译文：⑵就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。

译文：⑶此何以知为孔子之言而曾子述之？译文：⑷然则朱文公何以知然？译文：活动10【作业】课后作业1、从课文中你看到了一个怎样的戴震？2、谈谈戴震精神带给你的启发。