历史典故素材：戴震难师

段玉裁《戴震难师》原文、注释及译文【原文】《戴震难师》清·段玉裁先生是年②乃能言，盖③聪明蕴蓄④者久矣。

就傅⑤读书，过目成诵，日数千言不肯休。

授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以⑥知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应⑦之曰：“此朱文公⑧所说。

”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。

”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。

”“周朝、宋朝相去几何时⑨矣?”曰：“几⑩二千年矣。

”“然则(11)朱文公何以知然?”师无以(12)应，曰：“此非常儿也(13)。

”【注释】①本文选自《戴东原先生年谱》。

戴震(1724年—1777年)，清代思想家。

字东原，安徽休宁人。

乾隆年间修《四库全书》，特召为纂(zuàn) 修官，后赐同进士出身，授翰林庶吉士。

博闻强记，于天文、数学、历史、地理均有深刻研究。

段玉裁(1735年—1815年)，清代文字学家、经学家。

字若膺(yīng)，号茂(mào)堂，江苏金坛人。

戴震的学生。

难，问难，难倒。

②〔是年〕这里指1733年，戴震十岁。

③〔盖〕表推测，大概。

④〔蕴蓄〕蕴藏，积蓄。

⑤〔就傅〕跟随老师。

⑥〔何以〕倒装句，以何，凭什么。

⑦〔应〕回答说。

⑧〔朱文公〕即朱熹(1130年—1200年)，南宋哲学家、教育家。

博识群书，广注典籍，对经学、史学、文学等多有研究。

在哲学上发展了二程关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学体系，世称程朱学派。

他的博识和精密分析的学风对后世学者影响很大。

⑨〔相去几何时〕相隔多少时间。

⑩〔几(jī)〕差不多。

(11)〔然则〕既然这样。

(12)〔无以〕没有什么可以拿来。

(13)〔此非常儿也〕这不是一个平常的孩子。

【译文】戴震10岁才会说话，大概是聪明蕴藏、积蓄得太久。

跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。

老师教《大学章句》至“右经一章”以后，(戴震)问老师：“凭什么知道这是孔子的话，由曾子记述，又怎么知道是曾子的意思，而由学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的。

【历史典故】历史典故素材：戴震难师_500字戴震是清代的一位著名思想家和教育家，也是戴鸿运的兄弟。

他在历史上有一个著名的故事，被称为“戴震难师”。

这个故事发生在戴震还是一名学生时期。

戴震年轻时聪明好学，但读书时总是有一些疑惑和困扰。

为了解答这些疑惑，他决定去拜访当时很有声望的学者朱熹。

当戴震拜访朱熹时，朱熹并没有给予他很多的指导和解答，反而说了一句让戴震困惑不解的话：“你问我一句问题，我也会问你一句问题，你能不能回答？”戴震说：“大人尽管提问，我一定竭尽所能回答。

”于是，朱熹问戴震：“人为何而活？是为了富贵与享乐吗？”戴震回答：“人生而为人，不仅仅是为了富贵与享乐，还要有高尚的志向和道德修养。

”朱熹听后，又问戴震：“那么，人为何而受苦？为什么要忍受痛苦和困难？”戴震思考片刻，回答道：“人苦不是为了痛苦和困难本身，而是通过苦难可以磨炼意志，增强自己的能力和品质。

”朱熹又问：“人要如何实现自身的价值和意义？”戴震回答：“人要通过不断努力学习、修行和奉献，发挥自己的优势和才能，为社会和他人做出贡献，才能实现自身的价值和意义。

”朱熹听完戴震的回答，表情严肃地点了点头，表示对戴震的回答很满意。

他告诉戴震，自己这些问题都是他年轻时困惑并一直探索的问题，但很多人却无法给出满意的回答。

朱熹对戴震说：“你这样年纪轻轻就能给出这样深刻的回答，实在是难得。

”这个故事有了“戴震难师”的称号。

从这个故事中，我们可以看出戴震的聪明才智和对人生问题的思考。

他不仅仅追求知识的积累，更追求人生的真谛和价值。

他用深刻的理论回答了朱熹的问题，展示了他独特的见解和思考能力。

这个故事也成为了激励人们不断学习和思考，追求人生真理和意义的典范。

戴震后来成为了一位杰出的思想家和教育家，在教育领域做出了很多贡献。

他主张以学生为本，注重培养学生的才能和品质，提倡思辨和质疑的精神，在教育方面有着很高的声望。

这个故事也反映了他在学习道路上的艰辛和坚持，以及他对学习和教育的热爱和献身精神。

【历史典故】历史典故素材：戴震难师_500字
戴震是清朝末年著名的思想家、学者和历史学家，他的学问渊博、见识深远，被誉为当时“学界第一大家”。

在他的人生中，有一件事情成为了他生命中的转折点，那就是他难师的经历。

戴震本来是山东的一个乡村贫穷家庭的孩子，但是他的好奇心和求知欲使得他拼命地学习，立志成为一名大学者。

在一所村塾里，他认识了一位老师，想要向他请教功课，却遭到了老师的挫折和嘲讽。

这位老师名叫杨寿林，是当时有名的学者和书法家，拥有广博的知识和高深的学问，但他却十分自负和骄傲，在戴震向他请教问题时，总是故意回避或者说些让戴震无从下手的话语，让戴震感到十分沮丧和失望。

但是戴震并没有放弃，他决定去找杨寿林的敌人——当时很有名的学者小董，向他请教同样的问题。

结果，小董给戴震详细解答了问题，并让他分析出了杨寿林的错误。

戴震得到了正确的指引，回去向杨寿林再次请教，但这一次，杨寿林却因自己的被戳破自尊心而发怒，指责戴震“妄想越界，不守本分”。

在杨寿林的气愤声中，戴震感到十分委屈和无奈，但他并没有放弃。

戴震在提高自己知识能力的道路上曾遇到无数的挫折和嘲讽，但他从未轻易言败，一直坚持下去，直到成为了当时著名的学者和思想家。

这个典故告诉我们，在人生的成长过程中，我们难免会遇到挫折和困境，但只要我们不放弃，坚持自己的信念和努力，就一定能够走出困境，获得成功。

同时，它也提醒我们在自己拥有优点的同时，不要过于骄傲和自满，以免落入自我陶醉和误区。

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戴震难师-《戴震难师》是清代段玉裁写的一篇文章，主要讲述戴震在求学阶段戴震难师。

《戴震难师》是清代段玉裁写的一篇文章。

主要讲述戴震在求学阶段曾经问问题难住老师的故事。

作品名称,戴震难师。

创作年代,清代。

文学体裁,记叙文。

作者,段玉裁。

就傅读书。

过目成诵。

日数千言不肯休。

授《大学章句》。

至“右经一章”以下。

问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。

”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。

”“孔子。

曾子何时人？”曰：“周朝人。

”“周朝。

宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。

”“然则朱文公何以知然？” 师无以应。

曰：“此非常儿也。

”。

注释译文。

戴震10岁的时候才会说话。

大概是聪明累积得太久的缘故吧。

跟随老师读书。

看一遍就能背下来。

每天背几千字不肯停下来。

老师教《大学章句》到《右经一章》以后。

问老师：“这凭什么知道是孔子的话。

却由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思。

却是他的学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱熹说的。

”马上问：“朱文公是什么朝代的人？”回答他说：“宋朝人。

”:“曾子。

孔子是什么朝代的人？”说：“周朝人。

”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年？”说：“差不多两千年了。

”:“既然这样。

那么朱熹怎么知道？”老师没有什么可以拿来回答。

说：“这个孩子非同一般。

”先生：老师。

这里指戴震。

是年：在此文中指1733年。

这年戴震十岁。

少：年轻。

乃能言：才能说话。

盖：大概。

推测蕴蓄：蕴藏。

积累就傅：跟随老师。

就：靠近。

日数千言：字。

休：停塾：私塾。

指自家内设的学校。

何以：“以何”。

凭什么。

孔子之言：话语。

述：记述。

门人：学生。

应：回答。

相去：相隔。

去。

距离。

几何：多少。

几：差不多。

然则：既然这样。

那么······无以：没有什么可以拿来…此非常儿也：这不是一个平常的孩子。

为：是非常:不寻常日：每天去：距离乃：才。

第三课时预习重点：《戴震难师》解题：本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。

戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。

字东原，安徽休宁人。

《四库全书》的纂修官之一。

段玉裁是他的学生。

段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。

字若膺，号懋堂。

江苏金坛人。

乾隆举人，官至四川巫山县知县。

所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。

自主学习，把握内容3、自读课文，根据课文注解和工具书给不认识的字词注上拼音。

4、大声朗读课文，在自己理解的基础上，根据课文注解和工具书尝试解释每个字的意思，并尝试用自己的话把每句的意思表达出来，把自己认为是重点的或者自己不明白的内容补充在后面的横线处，以便在展示的时候写在黑板上。

别忘了把你的学习成果在小组和大家分享。

第四课时一、检查预习。

1、解释文言字词。

是年：乃能言：即：盖：述之：就傅：何以：休：相去：几何：然则：无以应：非常：2、自由朗读，通译全文，把感到困难的句子写下来。

二、情景喜剧《戴震难师》要求：1、语气、语调要尽量模仿逼真，尽量做到神形兼备。

2、要准确表达疑问句之间的区别。

三、再读课文，理解文意。

1、戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？你认为我们在学习中应怎么做？2、从《戴震难师》这个故事钟，你悟出了什么道理？3、你对这位老师有何评价？达标检测1、解释多义词（1）而（2）以而翁知我以千金寄之寄千金而无券公亦以次自矜卒辇而致之至“右经一章”以下2、解释下列加粗的字。

（1）敦风义____________________ （2）以千金寄之______________ （3）且父未尝语我______________ （4）卒辇而致之______________ （5）先生是年乃能言____________ （6）就傅读书________________ 3、词类活用而翁知我：卒辇而致之：2．翻译下面的句子。

（1）重责诺，敦风义。

【历史典故】历史典故素材：戴震难师_500字戴震（约公元1768年至1826年）是中国清朝末年的一位著名学者、教育家和政治家。

他在历史上被尊称为“戴震先生”，并被誉为中国近代教育事业的奠基人之一。

戴震自幼聪慧，学习刻苦，很快就成了村中的学究。

他对古代文化典籍有着浓厚的兴趣，勤奋钻研书籍，广泛涉猎各个领域的知识。

在学业上取得了极高的成就。

尤以史学领域见长，他对历史文字的解读和判断非常准确，因此肩负起了许多重要的翻译任务。

戴震的广泛知识和卓越才华也引来了不少嫉妒者。

尤其是他的同学，有许多人羡慕戴震的才华，但也忌妒他的成就。

于是，他们利用戴震脾气急躁，容易冲动的特点，故意刁难他。

他们艳羡不已地说：“戴震这个人天赋聪明，确实非常有才华，但他的性格缺陷是我们可以利用的，我们需要找机会考他一考。

”于是一天，当戴震正在书房自习时，几个同学突然闯进来，故意惹他发火。

他们问了一些关于古代历史人物的问题，刁难戴震。

戴震本能地迎头反击，不顾自己知识有限，一一回答了问题。

但他们并不满意，故意继续提问，将问题难度逐渐加大。

戴震感到越来越吃力，他的愤怒也逐渐积蓄。

当最后一个问题问完后，戴震怒气冲冲地朝着同学们走过去，伸手要拍桌子。

可就在这一瞬间，他突然想到了自己被刁难的目的。

怒气瞬间被理智战胜，他停住了手。

戴震自嘲地笑了笑，说：“你们果然难倒了我。

”随即转身离去。

这次“戴震难师”的事件，成了戴震一生中的一次转折点。

他深刻反思了自己的急躁脾气和冲动行为，意识到这会给自己的学业和人际关系带来很大的困扰。

为了改变自己，他开始专注克制脾气，提高自己的情绪管理能力。

在后来的日子里，他努力调整自己的性格，变得平和稳重，处理问题时也更加客观公正。

此后，戴震成了一位备受尊敬的学者和教育家。

他广泛培养人才，主张“民贵有德，德贵有才”，提倡素质教育，并且注重培养学生的思辨和独立思考能力。

戴震的学术传统和教育理念成为了中国近代教育事业的重要组成部分。