项目教学法在中职《计算机应用基础》中应用

项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
随着社会不断发展，计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，计算机应用基
础课程在中职教育中占有重要的地位。

为了提高中职计算机应用基础课程的教学质量，项
目教学法被广泛应用于中职计算机应用基础课程教学中，取得了一定的效果。

项目教学法是将知识、技能和态度的学习融为一体，以学生为主体，注重学生的自主
学习和实践操作，以项目为核心，贯穿整个教学过程，培养学生的创新思维和问题解决能
力的教学方法。

在中职计算机应用基础课程中，项目教学法被广泛应用，并取得了良好的
效果。

首先，项目教学法可以提高学生的学习兴趣。

在传统的教学模式下，学生的学习往往
是被动的，缺乏主动性和主人翁意识。

而在项目教学法下，学生可以通过实际的项目操作
和实践，积极参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高了学习效果。

其次，项目教学法可以促进学生自主学习能力的培养。

在项目教学法下，学生需要自
主选择解决问题的方案、学习资料、寻求同伴合作等，不仅加强了学生与教师之间的互动，也培养了学生自主学习的能力，让学生逐渐成为学习的主导者。

最后，项目教学法可以提高学生的实践操作能力。

在中职计算机应用基础课程中，项
目教学法可以将理论知识与实践操作紧密结合，使学生在实际操作中逐渐掌握相关技能，
提高了学生的实践能力和操作水平。

分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用一、项目教学法的特点项目教学法是一种以项目为基础的教学方法。

它突破了传统的课堂教学模式，将学生的学习从 passivity 转变为 activity，从教师的传授知识转变为学生的自主学习。

项目教学法强调学生的实践能力和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和团队合作精神。

在教学过程中，学生通过课程项目的设计、实施和总结，以解决实际问题为目的，充分发挥自己的主体性，从而提高他们的学习动机和学习效果。

1. 提高学生的实践能力中职计算机应用基础教学的目的之一是培养学生的实际操作能力。

传统的教学方法往往只停留在理论层面，无法真正提升学生的实践能力。

而项目教学法可以通过设计各种实际项目，让学生亲自动手操作，独立完成编程任务，从而提高他们的实践能力。

可以设计一个简单的网页制作项目，让学生从零开始设计网页，完成布局、配色、编码等工作，不仅锻炼了学生的实际操作能力，同时也培养了他们的审美观和创新意识。

2. 培养学生的团队合作精神在项目教学法中，学生往往需要以小组形式合作完成项目。

这种合作模式能够培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。

在实际项目中，学生需要相互协作，分工合作，共同解决问题。

项目教学法不仅可以提高学生的专业能力，还能培养他们的团队合作精神，这对他们未来的职业发展具有非常重要的意义。

3. 增强学生的创新意识计算机应用基础教学需要学生具备一定的创新意识。

在项目教学法中，学生需要自行设计项目方案，充分发挥自己的创造力。

他们需要面对实际问题，思考解决方案，不断尝试和改进。

在这个过程中，学生能够不断地提升自己的创新意识和解决问题的能力。

可以设计一个简单的游戏开发项目，让学生自行设计游戏规则和界面，这不仅能够激发学生的创造力，还能够促进他们在实践中学习和成长。

1. 激发学生的学习兴趣项目教学法能够激发学生的学习兴趣。

相比于枯燥的理论课，项目教学法更能够吸引学生的注意力，让他们在实际操作中感受到知识的魅力。

分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用【摘要】本文主要探讨了在中职计算机应用基础教学中应用项目教学法的相关内容。

首先介绍了项目教学法的基本概念，然后分析了在计算机应用基础教学中采用项目教学法的优势，包括培养学生的实践能力和团队合作能力等。

接着探讨了项目教学法的实施策略，包括项目选题、团队建设和评价机制等方面。

最后通过案例分析展示了项目教学法在实际教学中的应用效果。

通过本文的研究，证实了项目教学法在中职计算机应用基础教学中的有效性和可行性，为教育教学实践提供了一定的参考价值。

【关键词】项目教学法、中职计算机应用基础教学、优势、实施策略、案例分析1. 引言1.1 引言通过对项目教学法的概述，我将介绍该教学方法的基本理念和教学过程。

我也将探讨项目教学法在计算机应用基础教学中的优势，分析其对学生学习态度和学习效果的积极影响。

我还将就项目教学法在中职计算机应用基础教学中的实施策略进行深入探讨，并通过案例分析展示该教学方法的具体应用效果。

通过本文的研究，我希望能够为中职计算机应用基础教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和素质提升。

2. 正文2.1 分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、开发和实施过程，来促进学生的学习。

在中职计算机应用基础教学中，项目教学法具有重要的应用意义。

项目教学法能够培养学生实际动手能力。

在计算机应用基础教学中，学生需要掌握一系列的技能和操作方法，而通过参与实际项目，学生可以在实践中熟练运用这些知识，从而提高他们的实际操作能力。

项目教学法可以激发学生的学习兴趣。

相比于传统的课堂教学，项目教学法更加注重学生主动参与和实践操作，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习中，提高学习效果。

项目教学法还可以增强学生的团队合作能力。

在项目实施的过程中，学生需要与同学们合作，共同完成项目的设计和实施，这样可以培养学生的团队合作能力，提高他们的协作能力和沟通能力。

项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用项目教学法是一种注重学生主动参与、以解决实际问题为核心，通过完成项目任务来促进学生综合能力提升的一种教学方法。

在中职计算机应用基础课程教学中，项目教学法有着广泛的应用。

项目教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。

在计算机应用基础课程中，很多理论知识需要通过实际操作来巩固和理解。

通过设计和实施项目任务，可以让学生主动参与课程学习，提升学习的主动性和积极性。

学生可以根据自身的兴趣和需求，选择自己感兴趣的项目进行学习，从而增加学习的动力。

项目教学法可以培养学生的实际操作能力。

计算机应用基础课程的主要目标是让学生掌握计算机的基本操作和应用技能。

通过设计和实施项目任务，学生需要在实际操作中运用所学知识，提高实际操作能力。

设计一个网页制作的项目任务，学生可以通过实际操作和实践，学习到网页设计的基本原理、制作技巧和注意事项。

项目教学法可以促进学生的综合能力提升。

计算机应用基础课程需要培养学生的信息获取能力、问题解决能力、创新思维能力等综合素质。

通过设计和实施项目任务，学生需要独立思考问题、解决实际问题，培养创新思维和解决问题的能力。

设计一个数据库管理系统的项目任务，学生需要根据需求分析、设计数据库结构、编写查询语句等多个环节，综合运用所学知识解决实际问题。

项目教学法可以培养学生的团队合作能力。

在计算机应用基础课程中，很多项目需要学生进行合作完成。

通过设计和实施项目任务，学生需要分工合作、协作解决问题，培养团队合作和沟通能力。

设计一个小型软件开发的项目任务，学生可以组成小组，分工负责不同的模块开发，通过合作完成整体项目。

分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用项目教学法是指通过设计和完成一些实际的、综合性的项目来实现教学目标的一种教学方法。

在中职计算机应用基础教学中，项目教学法具有以下几个方面的应用。

项目教学法可以帮助学生建立实践能力。

计算机应用基础是一门实践性很强的课程，学生需要掌握计算机操作技能和应用软件的使用方法。

通过实际的项目设计和实施过程，学生可以将所学的理论知识与实际操作相结合，掌握实践能力。

可以设计一个关于Excel 电子表格的实际项目，要求学生使用公式、函数等技能完成一份实际应用的报表，这样既能让学生理解Excel的基本操作，又能让他们在实际中掌握运用这些技能的能力。

项目教学法有助于培养学生的团队合作精神。

在项目教学中，学生一般需要组成小组进行合作，在项目的实施过程中共同解决问题和完成任务。

这样可以让学生体验到团队合作的重要性，学会与他人协作、沟通和互助。

在设计一个网站的项目中，可以让学生组成小组，每个小组负责网站的不同模块，最后将各个模块合并成一个完整的网站。

通过这样的合作方式，不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够提高他们的综合性思考和解决问题的能力。

项目教学法还可以增强学生的创新意识和实践能力。

项目教学注重学生的主体性，鼓励学生在实践过程中进行创新和实践。

学生可以根据项目的实际需求，提出自己的解决方案，并将其落实到实际操作中。

在一个关于多媒体制作的项目中，学生可以自主选择使用哪种多媒体制作软件，并根据项目主题创造出独特的内容和形式。

通过这样的实践过程，学生能够培养创新思维和实践能力。

项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用具有以下优点：能够帮助学生建立实践能力，培养团队合作精神，增强创新意识和实践能力。

中职计算机应用基础教学中可以积极采用项目教学法，提高教学效果，培养学生的实际操作能力和综合素质。

分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
项目教学法是指通过开展项目制学习来推动教育教学的一种方法。

它侧重于让学生在
学习知识和技能的过程中，深度理解、熟练掌握并运用所学，从而增强学生的综合能力和
创新意识。

在中职计算机应用基础教学中，项目教学法得以广泛应用，具有以下的几点优势：
一、实现知识与实践结合
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，可以非常好地实现知识与实践的结合。

本法不同于传统的理论授课，而是通过让学生亲手动手实践，走进真实的工作环境，
来巩固所学的知识。

同时，学生还可以在实践过程中发现实际问题，分析原因，并加以解决，从而进一步丰富自己的知识经验。

二、增强学生的实际应用能力
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，还可以帮助学生增强实际应用能力。

在这种教学模式下，学生需要通过自己亲身参与，建立知识点与现实问题之间的桥梁，挖
掘问题背后的实质，提出可行的解决方案，具有很强的实际操作性，更能适应未来的工
作。

三、培养综合素质
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，将知识、技能、情感与价值观融为
一体，并在学习过程中要求学生发挥创造性，培养了学生的综合素质，如沟通、协作、创
新等能力，从而达到更好的教学目的。

四、增强学生的自主学习意识
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，还可以提高学生的自主学习意识。

这种教学模式是学生自主学习的一种形式，通过探究和实践，学生可以深刻理解所学知识，同时也能提高自主学习的能力，更好地应对未来的学习和工作。

分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，在中职计算机应用基础教学中得到了广泛的应用。

其实质是通过项目实践与探究，让学生在实践中掌握知识。

本文将从以下几个方面来分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用。

一、强化学生实践能力计算机应用基础涉及到很多理论知识，但是单纯的理论知识并不能加深学生对知识的理解。

因此，在项目教学中，每个阶段让学生通过实践来感受知识的应用，掌握技术细节，从而强化学生的实践能力。

比如，学生在学习 Photoshop 的使用时，教师可以设计一个海报设计项目，让学生在实际设计中掌握 Photoshop 的各项功能和技巧，从而更好地学习使用这个软件。

二、培养学生的团队协作能力在项目教学中，每个项目都需要学生团队协作完成，包括项目规划、任务分配、设计、开发、测试等。

这种团队协作的方式促使学生学会合作，学会倾听，学会沟通，逐渐培养了学生的团队协作能力。

比如，在网页设计项目中，由团队中的每个成员负责不同的部分，最终将不同的部分合并成一个完整的网站。

三、提高学生的创新能力在项目教学中，教师引导学生在实践中探索并解决问题。

学生需要思考如何通过已有的知识和技能来完成项目的任务，这种过程有利于提高他们的创新能力和解决问题的能力。

比如，学生在学习网页设计时，可以试着设计一些别具一格的网站界面，发掘出一些全新的设计元素。

四、加深学生对学科知识的理解学生在完成项目任务的过程中，能够更深刻地理解学科知识。

在实际操作中，学生需要自己不断探究、解决技术问题，这不仅要求他们对知识深入了解，更要求他们知道如何运用这些知识来达成实际的目标。

通过项目教学的这种方式，学生可以更容易地将学科知识转化为实际技能知识，从而更深刻地理解和掌握知识。

总之，项目教学法是一种非常适合中职计算机应用基础教学的教学方法，它将理论和实践相结合，强调学生的实践能力、团队协作能力、创新能力和学科知识的深度理解。

《计算机应用基础》项目教学法中存在的问题与对策近年来，随着教育改革的不断推进与深入，项目教学法在中职《计算机应用基础》中的应用力度不断加大，但在实际的教学过程中存在着诸多问题，对教学效果产生比较大的影响。

本文以此为出发点，对中职《计算机应用基础》课程项目教学法存在的问题与对策进行了探讨，旨在提升《计算机应用基础》的教学水平和教学质量。

中国《计算机应用基础》是中职学生在校期间必修的一门公共基础课程课程。

大多数《计算机应用基础》教师所采用项目教学法作为一种新型的教學模式，但在教学活动中运用项目教学法时，还存在诸多问题。

因此，教师在教学过程中有必要改进项目教学法，以提高教学效果。

1 当前《计算机应用基础》课程应用项目教学法存在的问题1.1 项目开展周期长，教学难以推进部分项目前期预案准备不足，内容宽泛、知识点繁多，学生学习新知识的课业压力便会繁重。

而且还存在以下两点弊端：一来使学生完成任务所需的周期较长；二来由于学生之间性格不同、能力不同，存在的个性差异显著。

部分学生在学习过程中或会逐渐失去学习兴趣，丧失学习的积极性，不利于教学工作的顺利进展。

1.2 缺乏系统性项目教学法应用过程中，会按照具体项目的实际需求来指导所学知识，有利于培养学生的综合和能力。

但不容忽视的问题就是该方法会导致知识的系统性差，再加上部分中职学生学习能力薄弱、基础底子薄。

若没有系统性的学习，学生很难具备自我归纳、自我提高与分析的能力，所学的知识便不具有全面性与清晰性，从而影响最终学习质量与教学效果。

1.3 部分项目内容脱离实际职业教育最为显著的特点之一就是在基础理论课中渗透专业知识。

对于中职《计算机应用基础》这门课程而言，应将行业要求的内容渗透于项目之中，使学生在学习中感受到工作内容与情境。

当前部分项目教学中存在着与实际脱节的现象，不利于专业知识的有效渗透。

2 优化《计算机应用基础》课程应用项目教学法的对策2.1 课程项目设计与优化项目设计应侧重于考虑实训教学，重点训练和培养学生的动手操作技能。

项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和社会的信息化进程加快，计算机应用已经成为中职教育中不可或缺的一部分。

计算机应用基础课程作为中职计算机相关专业的核心课程之一，对学生进行基本的计算机操作、应用软件的使用和简单的编程能力培养具有重要意义。

传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习积极性和主动性，学生容易陷入被动接受知识的状态，缺乏实践操作的机会。

1.2 研究目的研究目的是对项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用进行深入探讨和分析，旨在探讨该教学方法在培养学生实际应用能力、解决问题能力和团队合作能力方面的效果。

通过比较传统教学法和项目教学法的差异，找出项目教学法在提升学生学习兴趣、激发学习动力、培养实际操作能力等方面的优势。

还将分析项目教学法在中职计算机应用基础课程中的具体实施方式和效果评价，深入探讨其在教学中的实际应用场景和价值，为教育教学改革提供参考和借鉴。

通过本研究的深入分析，旨在为未来研究提供理论支持和实践经验，为教学改革和提高教学质量提供有益的参考意见和建议。

1.3 研究意义本研究旨在探讨项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用，具有重要的实践意义和学术价值。

研究项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用方式和实施效果，有利于丰富教学手段和方法，提高教学质量和效果。

通过实证研究评价项目教学法的实际效果，可以为教育教学工作者提供参考和借鉴，促进教学改革和创新。

2. 正文2.1 项目教学法的概念项目教学法是一种通过让学生参与实际项目设计、开发和实施的教学方式。

它强调学生的参与性和实践性，通过真实的项目任务和情境来促进学生的学习。

项目教学法注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新能力，鼓励学生主动探究、实践和反思。

项目教学法的核心理念是学以致用，通过实际项目的设计和实施，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。

这种教学方式能够有效激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的学习动机和参与度。

项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学法，通过组织学生进行项目实践，培养学生的实践能力、创新能力和合作精神。

在中职计算机应用基础课程教学中，项目教学法具有以下应用价值。

项目教学法能够培养学生的实践能力。

中职计算机应用基础课程强调实践操作，通过项目教学法将理论知识与实际操作相结合，使学生能够主动参与项目实践，提高他们的实际操作能力。

比如在教授Excel表格操作时，可以设计一个制作成绩统计表的项目，要求学生收集班级同学的成绩数据，并使用Excel进行数据录入和统计分析。

通过这个项目，学生能够亲自实践，掌握表格操作的基本技能。

项目教学法能够培养学生的创新能力。

中职计算机应用基础课程注重培养学生的创新思维和创造力，而项目教学法鼓励学生自主探究和创新实践。

通过组织学生进行项目实践，鼓励他们发现问题、解决问题，在实践中培养创新意识和方法。

比如在教授PowerPoint演示文稿设计时，可以要求学生设计一个以“自我介绍”为主题的演示文稿，鼓励他们自由发挥，创造出个性化的演示方式。

项目教学法能够培养学生的合作精神。

中职计算机应用基础课程注重培养学生的团队协作能力，而项目教学法可以将学生组织成小组，通过共同完成项目任务，培养他们的合作精神和团队意识。

比如在教授Word文档处理时，可以组织学生分为几个小组，设计一个合作撰写文档的项目，要求学生合作完成文档的撰写、修改和排版等任务。

通过这样的项目实践，学生能够体验到合作的重要性，提高他们的合作能力。

项目教学法能够增强学生的学习动力和兴趣。

中职计算机应用基础课程涉及的知识点较多，有时学生对课堂上的理论知识不太感兴趣。

而通过项目教学法，将学生组织进行项目实践，能够增强学生的学习动力和兴趣。

学生在项目实践中能够实际操作，发挥自己的创造力，从而提高他们对计算机应用基础课程的学习兴趣。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用一、项目教学法的特点1. 学生参与性强：项目教学法鼓励学生参与到整个学习过程中，通过参与项目设计、实施和评估，培养学生的自主学习能力和创新能力。

2. 融合性强：项目教学法能够将各学科知识进行融合，使学生在实际项目中学习到全面的知识，提高知识的综合运用能力。

3. 贴近实践：项目教学法强调实践操作，通过实际项目的设计和实施，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，更好地掌握所学知识。

4. 引导性强：项目教学法通过项目设计和实施的引导，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

3. 增强学生的团队合作精神：项目教学法让学生在团队中进行项目设计和实施，能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

1. 项目教学法在教学目标中的应用在中职计算机应用基础课程中，可以通过项目教学法，以学习“制作一个简单的网页”、“设计一个小型数据库系统”等项目为目标，让学生在实际项目中感受到计算机技术的魅力，并提高学生对计算机应用基础知识的理解和掌握。

在教学内容方面，可以通过项目教学法，将课程中的理论知识与实际操作相结合，引导学生在实际项目中进行网页设计、数据库系统设计等实际操作，提高学生的动手能力和实践能力。

在教学评价方面，可以通过项目教学法，采用综合评价的方式，对学生在项目中的设计、实施和成果进行综合评价，从而全面地了解学生的学习情况，帮助学生完善自身能力。

以《制作一个简单的网页》项目为例，教师可以在课程中设计一个简单的网页项目，通过学生自主设计、实施和评价的方式，让学生感受到网页设计的魅力，并在实践中提高自己的网页设计能力。

通过此项目，不仅能够让学生学习到网页设计的基本知识和技能，还能够培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作精神。

1. 教师教学能力的提高项目教学法对于教师的教学能力提出了更高的要求，需要教师具备较强的项目设计、实施和评价能力。

教师需要不断提高自身的教学能力，不断学习和积累项目教学的经验，不断完善自己的教学方法和教学手段。

项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用摘要：随着多维化教育改革工作向不同教育模式的进一步发展，更多的中职计算机应用教师对本门课程的项目化改革投来了关注的目光，与之有关的一系列教学思路、策略也相继出现并取得了令人满意的成果。

出于对以上趋势、事实的认识，笔者将结合自身的一些工作经验和认知成果，从中职计算机基础应用教学的角度切入，就“项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用”这个题目撰写本文，并从多元路径切入提出一些看法和策略性的建议，希望可以对诸位的工作优化带来一定的灵感与帮助。

关键词：项目教学法；中职计算机基础应用；教学策略基于现代教育理念而言，“项目教学法”的内涵项目是比较丰富的，其中最为主要的便是将课程的教学主题和学生的科目发展素养整合为若干个项目并做出靶向性的引导。

中职教育的发展在社会教育思潮的影响下发生了全新的改变，广大教育者开始围绕“培养学生核心素养”的主题而进行新的探究，不同专业的课程教育也需要彰显出“分——优——合”的复合属性。

和其他专业课程相比，中职计算机基础应用的教学内容和考查维度比较突出，这对于学习素养并不占优势的中职生而言很容易带来较大的压力，因此常常无法实现专业教学质量的破壁性攀升。

基于以上认识，中职计算机基础应用教师应当对标于本教育模式的多维改革内涵，进一步完善对项目教学法的研究和践行工作，以更深层面为基点实现对学生专业内化意识、能力的培养和优化，进而大幅度提升工作的效率和质量。

在笔者看来，这一方面的工作应当以下列几点为主要抓手具体执行：一、体现对分层教学法的灵活运用“因材施教”一直是我国教育理念的精髓所在，也是中职教育改革的核心内容之一。

中职生普遍经历了较长阶段的身心发育，因此在各个方面都会呈现出巨大的个体差异；此外，计算机基础应用是一门内容丰富的专业学科，学生们十分容易在学习过程中表现出对不同学习路径、目的的侧重，这也会体现在他们的综合学习模式上来。

结合上述客观事实而言，中职计算机应用教师在进行项目教学课堂构建的过程中，务必要根据对应课程的单元属性和学生的专业发展要素等基点，借助于系统性的方法来获取每个学生的专业认知、发展条件，结合学生对核心项目的理解维度和学习能力做出科学的层次划分；在完成这项工作后，教师就要根据学生们层级的不同来在项目化教学的理念指导下做教学目标、路径、维度和方法的具体选择，从而使学生们都能够得到对标于自身特性的项目发展指导，以此来提高有关工作开展的质量和效率。

项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用摘要：对于中职教育来讲，最重要的就是让学生们的专业知识在各种实践中得到锻炼，使学生对计算机应用基础的知识掌握得更加全面。

但是，学者通过调查发现，许多中职院校在教学过程中，忽视了学生的主体地位，导致学生们的专业能力未能得到很好的提高，教学效果也非常不理想。

本文主要针对如何利用项目教学法展开计算机应用基础教学进行了研究，并提出了几条策略，希望对中职教师有所帮助。

关键词：项目式教学；计算机基础；策略研究引言：由于这门课程具有实践性非常强的特性，如果利用传统的教学方法，将会无法充分实现实践性的教学要求。

因此，教师要及时改变传统的教学方式，根据这门课程的特性寻找符合的教学形式。

项目式教学就非常符合这门课程的要求，它将学生放在了主导的地位，由教师引领着学生们通过完成不同的项目来实现教学效果。

一、师生角色互换，激发学生自主性在传统的教学课堂中，许多中职教师认为学生的自主学习能力较差，无法很好地管束自己的行为。

因此，为了保证教学进程，教师将主导权牢牢地掌握在自己手里。

这样的教学方法虽然保证了教学进度，但是却无法保证教学效果。

而项目教学方式有利于将学习的主动权交回给学生手里，充分激发学生们的学习自主性，积极参与到教学中去，跟随教师的引导进行知识的探索和学习，有效提高中职计算机课程的教学效率。

同时，学生们在探索中得到的知识记忆会更加深刻，成绩会有效提高。

例如，在中职一年级《走进计算机》的学习过程中，这一单元的内容主要涉及了计算机的一些基础知识以及组成零件等，是较为简单的课程。

学生在普通的教学中很有可能对这些知识感到无趣，兴致缺缺。

那么教师可以让学生们进行课前预习，根据课本总结出一些自己觉得是重点的知识，并根据自己的结果做成演示的PPT。

教师可以随机挑选一名学生在课堂上将自己的PPT讲给大家。

在自学过程中，学生很有可能会遇到挫折或者一些自己搞不懂的问题时，教师首先要鼓励学生不要轻易放弃，然后针对学生解决不了的技术问题和学生一起研究，找到正确的解决方法。