消失了的恐龙

《消失了的恐龙》说课稿（苏教版）今天说课的内容是苏教版小学《科学》六年级上册《进化》单元的第一课《消失了的恐龙》。

一、说教材1.教材分析《消失了的恐龙》是小学《科学》六年级上册《进化》单元的第一课，本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。

本课是按照“参观恐龙展——了解化石的发现过程——研究化石模型”的活动顺序编写的，我将以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。

首先举办一个“恐龙展”让学生交流有关恐龙的经验，描述多种多样的恐龙及其化石模型后，让学生在原有经验基础上再更多地认识一些恐龙。

其次老师通过观看文字、图片、录像等资料引导学生了解恐龙化石的发现史和作用，据已有的经验猜想恐龙灭绝的原因，描述观察恐龙化石、模型的结果，交流自己在学习中的新发现。

然后学生找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石，帮助学生形成这样一种认识：恐龙和地球上现存的其他动物在很多方面有相同点，同时它们本身又是独特的，它们的灭绝至今还是一个谜最后老师引导学生对恐龙问题进行后续研究。

学生比较全面地认识恐龙，这将为后面对化石的研究及了解进化概念打好基础。

2、说学情虽然学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。

其次学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。

因此本课的教学，以学生获取恐龙信息知识的基础为主，在老师适当的点拨和归纳下，可以就一些内容让学生适当的进行自学讨论，培养学生的自主独立学习能力以及分析归纳能力。

3.教学目标这一课的目标让学生能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料，了解到恐龙有关的知识。

苏教版小学六年级下册科学第三单元（1．消逝了的恐龙）教案教学设计1．消逝了的恐龙（教学目标）1．了解一些有关恐龙的知识。

2．能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

3．能依据学习的需要，从多种渠道查阅和搜集有关资料。

了解科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。

4．了解恐龙化石在科学研究中的价值。

5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

（教学重点）组织学生围绕某个主题展开研讨活动。

（教学难点）指导学生搜集整理与恐龙有关的资料。

（教学打算）教师材料：课件、（恐龙）视频。

学生材料：学生搜集恐龙资料和研究问题记录单。

（教学时间）1-2课时（教学过程设计）一、导入，引入“化石概念〞并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。

要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。

3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片〔课件〕。

二、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程1．刚刚看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都了解恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。

这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。

2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？我们所了解的恐龙知识来自哪里？3．学生答复，局部学生是了解依据化石复制的。

4．关于化石，你都了解些什么？学生汇报自己对化石的了解。

5．同学们的答复让我想起了关于第—块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜欢搜集和研究化石。

1822年3月的一天，天气非常的严寒，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。

夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。

苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》说课稿1一. 教材分析《消失了的恐龙》这一课是苏教版科学六年级下册第三单元的第一课。

本课的主要内容是让学生了解恐龙的兴衰史，探讨恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。

通过本课的学习，学生可以对恐龙有更深入的了解，培养他们的科学探究能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对恐龙有一定的了解，对科学探究也有一定的兴趣。

但他们对恐龙的认知主要来源于课外的阅读和影视作品，对恐龙的兴衰史和恐龙与鸟类的关系等方面的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读、讨论、实验等方式，深入探究恐龙的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、实验等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。

2.教学难点：引导学生探究恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。

五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如问题驱动法、合作学习法、实验探究法等，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙的图片，激发学生的兴趣，引入新课。

2.阅读：让学生阅读教材，了解恐龙的兴衰史，恐龙消失的原因，恐龙与鸟类的关系。

3.讨论：引导学生分组讨论，分享他们的阅读心得，互相提问，解答疑惑。

4.实验：学生进行恐龙化石挖掘实验，让学生亲身体验科学的乐趣。

5.总结：对学生的讨论和实验进行点评，总结本节课的主要知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：1.恐龙的兴衰史–兴起：多样化–衰落：原因待探究2.恐龙消失的原因3.恐龙与鸟类的关系–恐龙是鸟类的祖先–恐龙与鸟类的相似之处八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、参与程度、合作能力等方面进行。

六年级下科学教学反思消失了的恐龙_苏教版六年级下科学教学反思-消失了的恐龙苏教版《消失了的恐龙》一课组织学生开展恐龙图片展；根据不同恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

学生对于恐龙并不是一无所知。

他们通过报纸、杂志、电视等各种媒介，了解到恐龙很多知识，如霸王龙的凶残，三角龙独特的角，梁龙巨大的身躯……但这些知识都是零星而琐碎的。

所以本课以学生在课外对恐龙的零散认识为基础，举办恐龙展，为他们交流有关恐龙的知识和经验搭建一个平台，帮助他们梳理这些零星的知识，形成比较系统的对恐龙的认识，建构新的有关恐龙的知识。

在恐龙展中，学生带来了各种各样的恐龙图片、模型、骨架等。

每个带来的学生都详细地介绍着，让我和其他学生都长了见识，认识了更多的恐龙。

而介绍的学生也在介绍中，增强了口语表达能力，提高了自信心。

介绍之后，就提出：“恐龙早就消失了，那么我们现在看到的这些恐龙的图片和模型是根据什么复制出来的呢？学生马上回答是根据恐龙化石复制出来的。

然后指导学生看书阅读科学家发现、挖掘恐龙化石的过程。

学生在阅读中，发现每一块恐龙化石的发现与挖掘整理，都需要科学家小心谨慎地进行各项工作，如清理、包装、研究等。

体会到科学家研究恐龙坚持而永恒的耐心和毅力，培养学生也要像科学家那样坚持研究，逐步提高学生的科学素养。

最后让学生尝试像科学家一样，为每只恐龙找到相对应的化石模型图片。

安排的是霸王龙、剑龙、梁龙、三角龙、似鸡龙的化石模型图片。

这五种恐龙的外形特点非常明显，如霸王龙锋利的牙齿；梁龙超长的颈子和尾巴；剑龙背上的一排“剑”……这些特点非常明显，学生很容易就找出了这五种恐龙相对应的化石模型。

为了让学生清楚地看到这五种恐龙化石模型图片。

我特意在网上搜索了霸王龙、剑龙等恐龙化石模型图片。

通过比较，选择了一些清晰度高的图片。

在比对中，我还发现课本中的似鸡龙有错误。

请看两种似鸡龙的化石模型图片。

仔细比较课本中的似鸡龙与网上搜到的似鸡龙，发现两种化石模型的图片头部有明显的不同。

2024年3.1消失了的恐龙教案及反思一、教学内容本节课选自《科学探索》教材第五册第二章“生命的演化”，具体内容为第二节“消失了的恐龙”。

详细内容包括恐龙的分类、生活习性、繁盛时期及其灭绝原因，同时结合地球环境变迁对生物演化的影响进行讲解。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握恐龙的分类、生活习性和繁盛时期，理解其灭绝原因。

2. 培养学生运用科学方法探索生命演化规律的能力。

3. 激发学生对古生物的兴趣，提高保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点重点：恐龙的分类、生活习性、繁盛时期及其灭绝原因。

难点：地球环境变迁对生物演化的影响。

四、教具与学具准备教具：恐龙模型、地球仪、教学PPT。

学具：学习单、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用恐龙模型、地球仪等教具，创设一个恐龙时代的情境，引导学生进入古生物的世界。

2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示恐龙的分类、生活习性等知识点，结合恐龙模型进行讲解。

3. 随堂练习（10分钟）发放学习单，让学生根据所学的知识点，完成练习题目。

4. 小组讨论（10分钟）6. 课堂小结（5分钟）通过提问方式，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的分类、生活习性和繁盛时期。

（2）分析恐龙灭绝的原因。

（3）谈谈你对地球环境变迁对生物演化影响的认识。

2. 答案：（1）恐龙分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。

生活习性：草食性、肉食性。

繁盛时期：侏罗纪、白垩纪。

（2）恐龙灭绝的原因：小行星撞击地球、火山爆发、气候变化等。

（3）地球环境变迁对生物演化的影响：生物种类、数量和生存环境的变化。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了恐龙的相关知识。

但在课堂小结环节，发现部分学生对地球环境变迁对生物演化的影响理解不够深入，今后需加强此方面的讲解。

2. 拓展延伸鼓励学生在课后查阅相关资料，了解其他古生物的演化历程，提高学生对生命科学的兴趣。

六年级下册科学说课稿《3.1 消失了的恐龙》2苏教版一. 教材分析《消失了的恐龙》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。

本课的主要内容是让学生了解恐龙的灭绝原因，以及恐龙在地球历史中的地位。

通过本课的学习，学生可以对恐龙有更深刻的认识，同时也能培养他们的科学探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学知识基础，他们对恐龙有一定的了解，对于恐龙的灭绝原因也有一定的认识。

但是，他们对恐龙灭绝的详细过程和地球环境的变化可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，适当引导他们深入探讨这些问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙的灭绝原因，知道恐龙在地球历史中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们保护环境、珍惜生命的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：恐龙的灭绝原因，恐龙在地球历史中的地位。

2.教学难点：恐龙灭绝的详细过程，地球环境的变化。

五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，同时结合多媒体教学手段，以生动形象的方式呈现教学内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示恐龙的图片，引导学生回顾已知的恐龙知识，激发他们对本课的兴趣。

2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解恐龙的灭绝原因，同时引导学生思考恐龙灭绝对地球的影响。

3.合作探讨：分组让学生讨论恐龙灭绝的详细过程，以及地球环境的变化。

教师在这个过程中给予适当的引导和帮助。

4.知识拓展：通过多媒体展示，让学生了解恐龙灭绝后，地球上的生命是如何演化的。

5.总结反思：让学生谈谈对本课内容的理解和感悟，引导他们珍惜生命，保护环境。

七. 说板书设计板书设计如下：消失了的恐龙1.灭绝原因2.恐龙地位–生命演化关键八. 说教学评价本课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对恐龙灭绝原因和恐龙在地球历史中地位的理解程度。

1、教学内容：苏教版六年级下册第三单元第一课《消失了的恐龙》2、教材分析：（1）教材内容的结构特点。

本学期教材共分为六个个单元：第一单元我们长大了第二单元遗传与变异第三单元进化第四单元共同的家园第五单元神奇的能量第六单元拓展与应用（2）教学内容在教材中的地位和作用本单元教学内容使依据《课标》生命世界中关于生物进化的内容要求来构建的;这是学生在已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。

生物进化一直是学生非常感兴趣的话题，本单元重点就生物进化的证据、生物进化的原因以及生物进化的理论等方面做了比较系统的介绍，并对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。

同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生理解环境对生物的作用，形成自然选择这一生物进化的基本观点，为后面的学习打下坚实的基础。

3、学情分析（1）学生的认知基础学生对恐龙并非是一无所知，本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。

（2）学生的活动经验基础本节课利用网络帮助学生进一步丰富有关恐龙的知识。

网络对于六年级孩子来说并不陌生，很多学生应用起来得心应手，大大提高了课堂效率，并提升了学生的学习兴趣。

4、教学目标（1）知识与技能：知道恐龙化石使各种恐龙制品的依据，能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们对应的恐龙化石模型。

（2）过程与方法：能利用互联网查找有关恐龙的资料，以及恐龙化石被发现、发掘、清理、还原的资料，并在全班交流。

（3）情感态度与价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

5、教学重点、难点（1）教学重点：组织学生在全班交流展示查找到的资料。

（2）教学重点：指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。

6、教学方法：演示法讨论法研究法。