1新苏教版小学科学六年级下册.消失了的恐龙(1)

苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》教学设计1一. 教材分析《消失了的恐龙》是苏教版科学六年级下册第3单元的第一课，主要让学生了解恐龙的起源、繁盛和灭绝，通过探究恐龙的生活习性和特征，激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对恐龙有一定的了解。

在学习本课之前，学生已经学习了生物的分类、特征等知识，为本课的学习奠定了基础。

但学生对恐龙灭绝的原因可能了解不多，需要通过本课的学习来进一步探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，知道恐龙的主要特征。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，探究恐龙的生活习性和特征。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力，树立保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，恐龙的主要特征。

2.难点：恐龙灭绝的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。

3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：恐龙图片、视频等。

2.道具：恐龙模型、化石等。

3.资料：关于恐龙的起源、繁盛、灭绝的相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示恐龙的图片，引导学生回忆对恐龙的了解，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件呈现恐龙的起源、繁盛和灭绝过程，让学生初步感知恐龙的生活习性和特征。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析恐龙的生活习性和特征，总结恐龙的主要特征。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固对恐龙特征的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生探讨恐龙灭绝的原因，让学生了解生态环境保护的重要性。

6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调恐龙的特征和灭绝原因。

7.家庭作业（2分钟）布置作业：查阅资料，了解我国发现的恐龙化石及其意义。

苏教版小学六年级下册科学第三单元（1．消逝了的恐龙）教案教学设计1．消逝了的恐龙（教学目标）1．了解一些有关恐龙的知识。

2．能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

3．能依据学习的需要，从多种渠道查阅和搜集有关资料。

了解科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。

4．了解恐龙化石在科学研究中的价值。

5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

（教学重点）组织学生围绕某个主题展开研讨活动。

（教学难点）指导学生搜集整理与恐龙有关的资料。

（教学打算）教师材料：课件、（恐龙）视频。

学生材料：学生搜集恐龙资料和研究问题记录单。

（教学时间）1-2课时（教学过程设计）一、导入，引入“化石概念〞并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。

要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。

3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片〔课件〕。

二、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程1．刚刚看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都了解恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。

这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。

2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？我们所了解的恐龙知识来自哪里？3．学生答复，局部学生是了解依据化石复制的。

4．关于化石，你都了解些什么？学生汇报自己对化石的了解。

5．同学们的答复让我想起了关于第—块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜欢搜集和研究化石。

1822年3月的一天，天气非常的严寒，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。

夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。

（苏教版）六年级科学下册教学实录消失了的恐龙一、教学目标：（一）过程与方法：1.能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

2.能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

（二）科学知识：1.了解一些有关恐龙的知识。

2.知道恐龙化石在科学研究中的价值。

（三）情感、态度与价值观：关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

二、教学重点：了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

三、教学准备：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

四、教学过程：（一）导入：出示各种恐龙模型或图片。

同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。

（板书）（二）了解关于恐龙的知识：1.关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？2.学生分组讨论。

3.学生汇报、交流。

（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。

）4.我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。

这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。

我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出的呢？（三）了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

1.谁能给我们讲讲你所知道的故事。

2.学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

3.同学们从课外书上看到了很多，那么我们看看事情的经过。

如果有条件最好能有相关的碟片4.从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？5.引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

6.小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

（四）根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

1.出示各种恐龙的图片或模型。

苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》说课稿1一. 教材分析《消失了的恐龙》这一课是苏教版科学六年级下册第三单元的第一课。

本课的主要内容是让学生了解恐龙的兴衰史，探讨恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。

通过本课的学习，学生可以对恐龙有更深入的了解，培养他们的科学探究能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对恐龙有一定的了解，对科学探究也有一定的兴趣。

但他们对恐龙的认知主要来源于课外的阅读和影视作品，对恐龙的兴衰史和恐龙与鸟类的关系等方面的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读、讨论、实验等方式，深入探究恐龙的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、实验等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。

2.教学难点：引导学生探究恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。

五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如问题驱动法、合作学习法、实验探究法等，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙的图片，激发学生的兴趣，引入新课。

2.阅读：让学生阅读教材，了解恐龙的兴衰史，恐龙消失的原因，恐龙与鸟类的关系。

3.讨论：引导学生分组讨论，分享他们的阅读心得，互相提问，解答疑惑。

4.实验：学生进行恐龙化石挖掘实验，让学生亲身体验科学的乐趣。

5.总结：对学生的讨论和实验进行点评，总结本节课的主要知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：1.恐龙的兴衰史–兴起：多样化–衰落：原因待探究2.恐龙消失的原因3.恐龙与鸟类的关系–恐龙是鸟类的祖先–恐龙与鸟类的相似之处八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、参与程度、合作能力等方面进行。

《1.消失了的恐龙》教案【预期学习目标】1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。

2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。

3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。

【教学准备】记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。

【教学过程】一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。

2、学生观看录像，并讨论。

3、学生汇报，说说自己的想法。

你们了解到了什么？能说说吗？4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。

5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？学生进行讨论并猜测。

6、说说你们的想法。

（聚焦化石）板书：发现化石7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。

（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题课件出示问题：（1）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？（2）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？8、请学生观看视频，并思考这些问题。

学生汇报根据将学生说的步骤板书：挖掘搬运清理修复细致坚持风吹日晒不气馁9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。

板书课题：消失了的恐龙二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）板书：判断、复原、分析今天老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：课件：（1）你从化石模型上获得了哪些信息？（2）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？（3）它有哪些功能？（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？2、学生讨论3、汇报：边汇报边组装重点比较头（1）展示尖角你从这个尖角中得到了哪些信息？你认为它是什么？牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）（2）展示完整的半个头骨介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）（3）展示另外半个头骨拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）（4）完成头部拼装其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？（1）低矮（2）防御（3）搏斗5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。

消失了的恐龙一、教案背景1.面向学生：小学2.学科：科学3.课时： 14.学生课前准备：收集和查阅关于恐龙的文字、图片、视频以及模型。

5.教师准备：多媒体课件及视频资料二、教学目标知识技能1、知道恐龙化石的挖掘过程。

2、能根据不同恐龙的特点找出与它们相对应的化石模型。

情感态度与价值观知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

三、教材分析本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型”的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过让学生针对课题自问自答或他答的形式了解学生的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。

教学重点知道恐龙的挖掘过程。

教学难点知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。

四、教学方法搜集资料，交流收获，观看课件、合理推测。

五、教学过程一、激趣导入，引入课题1、播放恐龙的视频激发学生的学习兴趣。

2、教师提问：视频中的这种动物是什么?3、学生回答。

4、师谈话：恐龙在2亿年前在地球上占统治地位，那时天上飞的，水中游的，地上跑的都是恐龙，可是在6500万年前却突然从地球上消失了，你想知道其中的秘密吗？这节课我们就来学习“消失了的恐龙”。

---板书课题二、交流有关恐龙的信息1、课前大家已经利用百度搜集不少关于恐龙的知识，请小组派代表汇报一下你们小组整理好的信息。

2、学生根据课前收集的资料做简要汇报。

3、展示恐龙的图片三、自主探究恐龙化石的发现1、提问：恐龙已经消失了，你们是怎么知道恐龙这么多知识的？2、学生回答:通过化石来了解。

3、关于恐龙化石，你们又知道哪些信息？4、学生自由回答，交流问题。

5、谈话：通过交流发现同学们知道的真多，那恐龙化石到底是怎么被发现和挖掘的呢？6、在我们的课本中，有比较全面系统的介绍，请大家先自学教材内容，然后小组交流。