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《凉州词》教案一、教学内容《凉州词》是部编版语文四年级上册21课，属于古诗三首之一。
本节课将深入学习唐代诗人王之涣的这首诗，通过朗读、解析、感悟，使学生理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，理解诗意，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学会鉴赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感悟诗人的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的思想感情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：回顾已学的古诗，引导学生说出自己最喜欢的古诗及原因。
（2）出示课题：板书《凉州词》，引导学生关注“凉州”的地理位置。
2. 朗读全诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，要求正确、流利、有感情。
3. 解析诗意（1）逐句解析诗句，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生感悟诗人的爱国情怀。
4. 朗读感悟（1）学生齐读全诗，感受古诗的韵味。
（2）分组朗读，体验合作学习的乐趣。
5. 背诵全诗（1）教师引导学生分段背诵，逐句检查。
（2）全班齐背，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的思想感情。
（2）布置课后作业，要求学生熟读成诵。
六、板书设计凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、作业设计1. 背诵《凉州词》。
2. 摘抄诗句，进行默写练习。
3. 查找与《凉州词》相关的背景资料，了解凉州的地理位置及历史。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，使学生掌握了《凉州词》的正确朗读方法，理解了诗意，感悟了诗人的思想感情。
在教学中，注重启发学生思考，培养他们的文学鉴赏能力。
但在解析诗意时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《凉州词》教案教学目标一、知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
二、过程与方法1．释题，整体感知。
2．自读感知，理解诗句。
3．再读感悟，以画悟情。
4．感情朗读，背诵古诗。
三、情感态度和价值观理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
感受少年真诚的情怀。
教学重点以读解意，以画悟情。
教学难点能借助注释，结合课文中的图画展开联想。
教学方法讲授法，联想法，启发法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
激趣导入。
以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）。
二、新课学习解题：凉州词：乐府旧题。
作者王翰，字子羽, 唐并州晋阳人, 睿宗景云元年进士及第, 直言谏诤, 被贬为道州司马, 现存诗篇不多, 但都属绝妙之作。
自读感知，理解诗句。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）。
夜光杯：玉制的酒杯。
这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。
醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。
再读感悟，以画悟情。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
《凉州词》教学设计6教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学过程：一、音画导入：1.师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2.生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3.导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习3.汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3.说一说：酒有哪些作用？4.战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5.问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）7.面对此情景，你有什么感受？8.练读诗句，将自己的.感受表达出来。
9.配乐赛读、齐读。
10.背诵四、作业1。
有感情地朗读并背诵课文2。
把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）3、积累其他的边塞诗。
《凉州词》教学设计7一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。
师：板书“母亲河”。
前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河??（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）师：在母亲河旁边板书“黄河”。
《凉州词》教案教学目标1．理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思。
2．通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教学重点理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思。
教学难点感悟边关将士悲苦的生活。
并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教学方法以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课1．今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
出示古诗《凉州词》。
初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2．播放“手机”精彩的导学成果。
二、新授（一）感悟诗意过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
1．读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？（指多个学生读）（师：读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势！）2．看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。
3．想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？4．说一说（描写黄河的诗）：（1）南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海“。
（在古代，“河”特指黄河，“江”特指长江。
）（2）王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
”（3）刘禹锡《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。
（出示图片）5．释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。
6．理解：“孤城”指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。
课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关〗，这些地方在我国荒凉的西北地区。
教案模板长春版小学四年级上册语文凉州词9篇长春版小学四年级上册语文凉州词 1教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质疑。
三、赏析诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是神思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。
而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。
同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。
“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。
在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
第三句忽而一转，引入羌笛之声。
羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。
此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的风习在唐时最盛。
“杨柳”与离别有更直接的关系。
长春版小学四年级上册语文《凉州词》教案篇一1．学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2．诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3．了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
基础知识：区别字：琵（）琴（）葡（）战（）琶（）瑟（）萄（）站（）教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。
作者王翰，字子羽, 唐并州晋阳人, 睿宗景云元年进士及第, 直言谏诤, 被贬为道州司马, 现存诗篇不多, 但都属绝妙之作。
二、学习生字、新词。
三、配乐朗读诗。
1．范读。
2．练习读。
3．指名读。
4．齐读。
四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。
五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
六、作业：1.写生字、古诗。
2.有感情地朗读背诵古诗。
3.搜集长城资料。
4．完成课后练习。
（1）读一读，想一想，写一写。
引导学生认识这类词语的特点。
这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。
（澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛）（2）讨论交流。
学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。
（3）读一读，比一比，说一说。
可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。
篇二1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。
3.认识4个生字，会写6个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议（一）教学准备1.查找有关诗人王翰的资料。
2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。
（二）教学过程1.识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu ”。
要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。
21 古诗三首《凉州词》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本次教学内容为部编版语文四年级上册《古诗三首》中的《凉州词》。
这首诗描绘了边塞战事中的壮烈景象，反映了边塞将士的英勇精神和对祖国的忠诚。
诗中通过对战马、战鼓、烽火等战场景象的描绘，展现了边塞将士的豪情壮志。
同时，诗中还表达了诗人对和平的向往和对战争的厌恶。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《凉州词》，理解诗中的意象和情感，并能用自己的语言进行描述。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论、情境体验等教学活动，培养学生对古诗的欣赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《凉州词》，学生能够感受到边塞将士的英勇精神和对祖国的忠诚，培养爱国情怀和对和平的向往。
教学难点：1. 对诗中意象的理解：学生需要理解诗中的战马、战鼓、烽火等战场景象所代表的含义，以及它们在诗中的作用。
2. 对诗人情感的把握：学生需要通过诗中的描写，理解诗人对和平的向往和对战争的厌恶，以及这种情感对整首诗的影响。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备，用于展示与《凉州词》相关的图片和视频资料。
2. 学具：学生自备笔记本，用于记录课堂讲解的重点和自己的思考。
教学过程：1. 导入：通过展示与《凉州词》相关的图片和视频资料，引起学生对边塞战事的兴趣，导入本次教学内容。
2. 课堂讲解：讲解《凉州词》的作者、背景、意境和情感，引导学生理解诗中的意象和情感。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论《凉州词》中的战场景象和诗人的情感，分享自己的理解和感受。
4. 情境体验：学生通过角色扮演或情境模拟，体验边塞将士的英勇精神和对祖国的忠诚，进一步理解诗中的情感。
5. 课堂小结：总结本次教学的重点内容，强调学生需要掌握的知识点和能力。
板书设计：1. 课题：《凉州词》2. 诗中的意象：战马、战鼓、烽火等3. 诗人的情感：对和平的向往、对战争的厌恶4. 边塞将士的英勇精神和对祖国的忠诚作业设计：1. 朗读并背诵《凉州词》。
四年级统编版语文《古诗三首（凉州词）》教案一、教学目标1.认识“琵、琶”等4个生字，会写“词、催”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《凉州词》，背诵古诗。
3.理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感，感受古诗的意境美。
4.了解边塞诗的特点，培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1.教学重点认识生字，理解诗句含义，背诵古诗。
体会诗人的情感，感受古诗的意境。
2.教学难点理解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”所蕴含的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、欣赏法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于边塞风光或战争场面的视频，引出边塞诗的话题。
谈话导入：同学们，边塞地区有着独特的自然风光和历史文化。
在古代，许多诗人都写下了关于边塞的诗歌，表达了他们对战争、人生和国家的思考。
今天，我们就来学习唐代诗人王翰的《凉州词》，一起感受边塞诗的魅力。
板书课题：古诗三首（凉州词）。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
再读古诗，思考：这首古诗主要写了什么内容？学生交流汇报，教师总结：古诗主要描写了边塞将士们在宴饮时的场景和他们的豪迈气概。
3.精读古诗，理解诗意学习“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”。
指名读这句诗，说说“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”分别代表什么？引导学生理解“葡萄美酒”代表着丰盛的宴席，“夜光杯”象征着珍贵的酒杯，“琵琶”则是边塞地区常见的乐器，这里用来烘托宴饮的气氛。
体会这句诗所营造的热闹、欢快的氛围。
学习“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
默读这句诗，说说“醉卧沙场”是什么意思？引导学生理解“醉卧沙场”是指将士们在战场上喝醉了酒，倒在地上。
体会这句诗所表达的情感，感受将士们的豪迈、洒脱和对生死的坦然。
讨论“古来征战几人回”这句话的深刻含义，理解战争的残酷和将士们的无奈。
4.体会情感，感悟意境引导学生体会诗人的情感。
统编版四年级上册语文21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计小学语文四上《凉州词》教学设计教学目标1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
教学重点引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
教学难点感悟边关将士悲苦的生活。
并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教学准备多媒体课件教学过程一、导入1.1000多年前的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，单是出现的语文教材中的名篇就有很多，比如在四年级上册我们就学过王维的《鹿柴》、白居易的《暮江吟》、李商隐的《嫦娥》，还有大诗人李白、杜甫，他们的名作更多。
这些诗歌大致分为三类，分别是描绘大自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗、表现边塞军旅生活的边塞诗，我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2.齐读课题。
了解凉州词二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1.读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1）自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2）生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；出示生字：rèn qiāng仞（万仞）羌（羌族）出示多音字：间（jiān 中间jiàn 挑拨离间）度(dù角度duó猜度)（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；2.说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；解释重点字词，学生批注理解。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古时八尺或七尺叫做一仞。
何须：何必。
怨：埋怨。
度：度过。
（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。
（借助注释，适当想象）3.抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美"a.同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b.从诗中哪些地方看出酒美？c.酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？d.对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。
四年级上册语文21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计古诗三首《凉州词》教学设计教材分析：《凉州词》没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出发之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场"一语尤其显示出豪迈的气概。
学情分析：学生已经掌握一定的古诗学习方法，有了一定的基础。
教学这首古诗，一方面要在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面要引导学生体会古诗的韵律美。
教学目标：1.会认生字，会写生字。
2.理解诗句意思，品味诗歌意境。
3.有感情地朗读并试着唱这首古诗。
4.感悟边关将士悲苦的生活和豪迈的气概。
教学重、难点：重点：朗读诗文，理解诗意，背诵诗文。
难点：品读悟诗情。
教学过程：一、谈话激趣，走进古诗1.导语：同学们，今天我们开始学习第七单元了，这个单元的主题是：天下兴亡，匹夫有责（学生读）。
这句话是明末清初的思想家顾炎武说的，意思是说：天下大事的兴盛和衰败，每个人都有义不容辞的责任。
今天我们一起来学习古诗《凉州词》，让我们跟随诗人一起去感受人物的家国情怀，一起去寻找诗人笔下的英雄画像吧。
板书课题，要求学生齐读课题。
二、理解诗题，了解诗人1.同学们，什么是凉州词呢？谁能说说你对这首古诗题目的理解？2.师出示资料：“凉州词”是盛唐时流行的一种曲调名，起源于凉州一带，故而把这种曲调称为“凉州词"。
“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，因此唐代许多诗人都写有“凉州词"。
“凉州”是地名，属西北边地，在今天的甘肃省，是守卫边境的要地。
下面老师带来了一段关于凉州的视频，请同学们观看大屏幕。
（播放视频）3. 知诗人，简介王翰。
刚刚我们对凉州有了进一步的了解，同学们知道这首诗是谁写的吗？谁能介绍一下诗人王翰？师出示资料补充4.老师出示资料：王翰：字子羽，晋阳（今山西太原）人。
统编版语文四年级上册21古诗三首凉州词公开课一等奖创新教学设计《凉州词》教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，背诵并默写全诗。
2. 理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。
（二）能力目标1. 培养学生分析、鉴赏古诗词的能力，提升学生的审美素养。
2. 通过合作学习、讨论交流，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。
（三）情感目标1. 激发学生对古代文化的兴趣，加深对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
2. 通过诗歌学习，培养学生的爱国情感和民族精神。
二、教学重点（1）理解诗句意思，体会诗人情感。
（2）朗读并背诵全诗，感受诗歌韵律美。
三、教学难点（1）理解诗中的意象和象征意义，把握诗歌的主题思想。
（2）体会诗人豪迈的情怀和对国家的忠诚。
四、教学过程（一）导入新课（1）讲述边塞风光和战争故事①引领想象，创设情境师：同学们，你们想象过古代的边塞是什么样子吗？那里有连绵不绝的山川，有壮阔无垠的沙漠，还有勇敢的战士们守护着国家的边疆。
今天，我们就来学习一首描写边塞生活的古诗——《凉州词》。
②分享故事，激发兴趣师：在古代，边塞地区经常发生战争。
战士们为了保卫国家，勇敢地奔赴战场。
今天，我给大家讲一个关于边塞的故事，大家想听吗？（教师讲述故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
）（2）了解学生对唐代边塞诗的认知①提问引导，了解基础师：我们之前学过很多古诗，那么，有没有同学知道什么是边塞诗？唐代有哪些著名的边塞诗人？（学生回答，教师补充并总结。
）②引出课题，明确目标师：非常好，看来大家对边塞诗有一定的了解。
今天我们要学习的《凉州词》就是一首著名的唐代边塞诗。
通过学习这首诗，我们将更加深入地了解唐代边塞文化和战士们的豪情壮志。
（教师板书课题，并简要介绍诗人王翰和诗歌的创作背景。
）（二）初读诗歌，把握基调（1）学生自主朗读，感受韵律①教师引导学生自由朗读《凉州词》，要求读准字音，注意诗句的停顿和节奏。
《凉州词》学案
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地背诵课文。
2.了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3.引导学生在诵读实践中增加积累，培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
二、学习过程
1.学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌，注意读准诗中字词理解词义。
2.指导“仞”的读音和“羌”的书写。
（一）品读第一二行诗。
2.觉得这两句中哪个字让你感受最深？为什么？
3.你觉得玉门关处在一个怎样的地方？
5.诗人这里为什么不用“座”而用“片”？
（二）品读第三四行诗。
1.理解“怨”，思考：埋怨杨柳什么？为什么杨柳不发芽呢？埋怨杨柳有用吗？
2.当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？
3.看拼音，写词语。
huáng hã bái yún gū chãng wànrânshān qiāng dí（）（）（）（）（）三、学生活动
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语文四年级上册21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《凉州词》教学设计【课标要求】1.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；展开想象，领悟诗文大意。
3.学习圈点、批注等阅读方法；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
【学习目标】1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，积累古诗。
2.通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
3.围绕“君莫笑"构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习重难点】通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习过程】课前预学1.朗读《凉州词》三遍，做到读准字音，读通诗句。
2.读了这首《凉州词》，我知道这首诗写的是（）。
A.将士们在宴席上把酒言欢的场面。
B.将士们在战场上英勇杀敌的场面。
C.将士们在战场上思念家乡的场面。
3.查找关于王翰的资料，选取重要的信息，整理成两三句话，记录下来。
课中学习情境导入，了解凉州：今天，我们要走进凉州，凉州就是现在的甘肃武威。
在古代，它是链接中原和西域的必经之地，也是军事要塞，发生过许多战争。
但凉州也是个诗词荟萃之地，许多文人墨客在这里留下了千古名作。
今天我们就来学习一首诗——《凉州词》。
《凉州词》名为词，实为曲，是以前的人们根据凉州这一带流行的曲子填的词。
学习任务一：分层朗读，感受诗韵（一）读准字音1.自由朗读《凉州词》。
（指向目标1）2.自我检测，注意诗中的葡萄、琵琶等词在现代汉语中读轻声，但在古诗中要读它原本的音。
（检测目标1）（二）读好节奏1.诗，不仅要读正确，还要读出节奏，才有诗的味道。
《凉州词》教学设计
教材简析：这首诗描写盛唐诗边防将士在出征前举行酒宴的特定场所，表现将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
这首诗宣扬的不是战争的可怕，也不是对戎马生涯的厌恶，更不是对生命不保的哀叹，而是一种豪放、开朗、兴奋的感情，表达的是一种视死如归的勇气。
它给人的是一种激动和向往的艺术魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。
千百年来，这首诗一直为人们所传颂。
教学目标：
1.认识5个生字，会写6个生字。
2.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
3.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。
4.背诵并默写这首诗。
教学重点难点：
1.理解故事大概内容，体会诗人表达的情感。
2.熟读并背诵。
教学过程：
一、引入：
复习背诵《出塞》。
今天再来学习一首边塞诗《凉州词》。
了解诗人王翰。
二、学习古诗。
1.初读感知。
（1）将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习。
3.汇报。
（1）指名读文,齐读课文。
朗读。
这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。
谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）质疑。
4.品读悟诗情。
（1）齐读第一、二句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”
结合注释理解这两句诗的意思。
“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（句意：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
正要开怀畅饮，忽然琵琶声从马上传来。
）
(2)齐读三、四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”
A.“醉”是因什么而醉？看看诗中哪些词语与酒有关？想象:席上除了酒，还有哪些东西? 为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
b.说一说:酒有哪些作用?战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?
c.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?练读诗句,将自己的感受表达出来。
d.配乐赛读、齐读。
e.背诵。
三、课外扩展：积累其它的边塞诗。
四、小结：诗人的这首绝句用酣畅之笔抒发了一种悲凉但又极为豪迈的情感。
沙场是敌我拼争的场所，是残酷的、令人恐惧的，但诗人用“醉卧”面对残酷的战争，这是何等的豪迈啊！
板书：
写景
凉州词抒情。
