第五章_人体内废物的排出_教学设计1

第五章人体内废物的排出教学设计一、教材分析1．教材地位《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。

学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。

人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。

通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

2．教学目标2．1知识与技能（1）描述泌尿系统的组成（2）概述尿液的形成和排尿过程（3）描述其他排泄系统2．2过程与方法（1）通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）（2）运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）（3）运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿排尿的知识解释及时排尿与经常喝水的原因（分析解决问题能力）2．3情感、态度与价值观（1）确立肾单位结构与其功能相适应的观点2）通过对血液透析机的分析，认同技术是连接科学与社会的桥梁（3）通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性3．教学重难点3．1教学重点（1）肾单位的结构（2）尿的形成和排出过程3．2教学难点尿的形成过程二、学情分析1．从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，为学习这章《人体内废物的排出》做好了铺垫，也具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。

《人体内废物的排出》教案一、教学目标：1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。

2. 掌握排泄和排遗的区别。

3. 了解人体排泄系统的基本结构和功能。

二、教学内容：1. 人体内废物的种类2. 排泄和排遗的区别3. 排泄系统的组成4. 排泄过程及机制5. 影响排泄的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：人体内废物的种类、排泄系统的组成及排泄过程。

2. 教学难点：排泄和排遗的区别，影响排泄的因素。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体内废物的排出。

2. 利用多媒体课件，形象直观地展示排泄系统的结构和功能。

3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解排泄和排遗的区别。

4. 小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体内废物的排出。

2. 新课导入：介绍人体内废物的种类，排泄系统的组成。

3. 案例分析：分析排泄和排遗的区别，引导学生理解人体内废物排出的重要性。

4. 知识拓展：介绍影响排泄的因素，如饮食、运动等。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对排泄系统的基本概念和原理的理解程度。

2. 通过案例分析和课后作业，评估学生对排泄和排遗区别的掌握情况。

3. 观察学生在课堂上的参与程度和小组合作的表现，评价其团队协作能力。

4. 收集和分析学生的课后作业，了解学生对课堂所学知识的应用和实际操作能力。

七、教学资源：1. 多媒体课件：包括排泄系统的结构图、功能介绍、废物排出过程的动画等。

2. 案例材料：用于分析和讨论的实例，帮助学生理解排泄和排遗的区别。

3. 课后作业模板：提供给学生进行自我检测和应用所学知识的模板。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍人体内废物的种类和排泄系统的组成。

2. 第3课时：讲解排泄和排遗的区别，分析影响排泄的因素。

3. 第4课时：通过案例分析，让学生理解人体内废物排出的重要性。

5. 第6课时：课堂小结，布置课后作业。

七下生物第五章《人体内废物的排出》教学设计教学目标描述人体泌尿系统的组成；概述尿液形成和排出的大致过程。

教学重点：1．学生能概述尿液的形成过程。

2．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。

教学难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解（这是一个动态连续的过程）。

课前准备教师：准备制作动态的尿的形成过程的课件。

学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。

教学方法开展启发式教学课时安排2课时1.尿液和原尿相比较，尿液中不含（）A 、葡萄糖B 、尿素C 、无机盐D 、葡萄糖和无机盐2.当尿液中发现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位是（） A 、肾小囊B 、集合管 C 、肾小球D 、肾小管3.血液流经肾脏后，发生的主要变化是（） A.养料增加B.尿素减少C.氧气增加D.尿素增加4.尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为（） A 、肾小球的滤过作用 B 、肾小管有重吸收作用 C 、集合管有吸收尿液的作用 D 、膀胱有贮存尿液的作用5.某人的尿量比正常情况下增加数倍，推测其发生病变的部位是（） A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.肾小囊壁6.下列物质不能被肾小球滤过的是( ) A 红细胞B 葡萄糖C 尿素D 水7．判断下列说法是否正确。

正确的画“√”，错误的画“X”。

(1)膀胱是形成尿的主要器官。

( )(2)进入肾小球的血管为小动脉,出肾小球的血管为小静脉。

( ) (3)肾小球和肾小囊具有过滤作用，肾小管具有重吸收作用。

() 2．某人在环境和进食相同的条件·下，测定完全休息和运动情况下， 通过不同途径所散失的水分(毫升)，结果如下表。

(1)这两天的失水量有什么不同这告诉我们运动时应该怎样做 (2)运动时汗液显著增多有什么意义尿液为什么减少了呢 第五章人体内废物的排出 一排泄的概念和途径 二、尿的形成肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用三、尿的排出。

第五章人体内废物的排出（第1课时）教学目标1．描述人体泌尿系统的组成。

2．描述肾单位的结构。

教学重点人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。

教学难点肾单位的结构。

教学准备泌尿系统模型；多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示尿常规检测图片，提出问题，引发学生思考：水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。

那么，人体为什么还要排尿呢？【学生活动】积极思考，尝试回答。

新知探究一、排泄【教师活动】引导学生回顾已有知识，讲解：人体生命活动中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素等。

这些废物必须及时通过各种途径排出体外。

那么，什么是排泄？【学生活动】讨论，回答：人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。

【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是通过泌尿系统排出的，属于排泄。

粪便的排出也属于排泄吗？【学生活动】思考，讨论，尝试回答。

【教师活动】对学生的回答作出评价，补充讲解：排遗是指动物体通过消化系统将不能消化吸收的食物残渣和剩余废物排出体外的过程。

排遗是消化系统作用的一部分。

二、泌尿系统的组成【教师活动】展示泌尿系统的组成示意图，组织学生观察泌尿系统的模型。

提出问题，引发学生思考。

1．由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？2．注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的。

3．你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？【学生活动】思考，讨论，回答：1．泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。

2．肾动脉的颜色为红色，肾静脉的颜色为蓝色，肾的颜色为红色。

推测血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。

3．尿液的形成与血液循环有着密切的关系。

肾动脉中的血液将人体生命活动产生的尿素、无机盐和多余的水带到肾脏，形成尿液并排出体外。

肾静脉则将排除了尿素、无机盐和多余的水的血液送往人体其他部位。

三、肾脏与肾单位【教师活动】对学生的回答作出评价，进一步拓展讲解肾脏的外部形态和结构特点。

一、教学目标1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。

2. 让学生掌握排泄和排遗的区别。

3. 培养学生关注自身生理健康的意识。

二、教学重点与难点重点：人体内废物的种类、排出途径及排泄和排遗的区别。

难点：人体内废物排出的具体过程和机制。

三、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法和小组合作法等，以图片、视频等多媒体手段辅助教学。

四、教学准备1. 图片、视频等教学素材。

2. 教学PPT。

3. 案例分析题。

五、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道人体内会产生废物吗？这些废物是如何排出的呢？（2）引入本课《人体内废物的排出》。

2. 讲授新课（1）介绍人体内废物的种类：二氧化碳、尿素、多余的水分等。

（2）讲解废物排出的途径：呼吸系统、泌尿系统和皮肤。

（3）阐述排泄和排遗的区别。

3. 案例分析（1）呈现案例：小明感冒后，体温升高，出汗增多。

（2）提问：小明出汗增多是因为什么原因？这属于哪种废物排出？（3）引导学生讨论并回答问题。

4. 课堂互动（1）提问：同学们，你们还能举例说明其他废物排出的途径吗？（2）邀请学生分享答案。

（3）拓展思考：人体内废物排出不畅可能引发哪些疾病？如何预防？6. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）搜集更多关于人体内废物排出的资料，进行阅读分享。

六、教学评估1. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

2. 课堂问答：评估学生对废物排出途径和排泄与排遗区别的理解。

3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的参与程度和思考深度。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了人体内废物的种类、排出途径和排泄与排遗的区别。

2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的兴趣和参与度。

3. 反思教学效果：学生对课堂所学内容的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。

八、教学延伸1. 邀请医学专家进行专题讲座，加深学生对人体内废物排出的理解。

2. 组织学生参观实验室或医院，实地了解人体内废物的检测和排出过程。

《人体内废物的排出》教案教学目标:1.描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。

2.概述尿的形成和排出过程。

3.描述其他排泄途径。

4.关注泌尿系统的卫生保健教学重点:1.肾单位的结构。

2.尿的形成和排出过程。

教学难点: 尿的形成过程。

教学过程导入新课1.图片展示“湿地生态系统”。

2.问：湿地生态系统的作用是什么？——净化水质，蓄洪抗旱。

3.师：在我们的体内也有一个和湿地生态系统功能相似的系统，它就是泌尿系统。

那么，泌尿系统的组成有哪些？它是如何工作的呢？带着这些问题，让我们一起来揭开它神秘的面纱。

——板书课题新授一、不同的排泄途径1.图片展示不同的排泄途径。

2.思考：（1）出汗、呼吸和排尿这几种方式排泄的废物各主要是哪些？明确：（出汗：水、无机盐和少量尿素；呼吸：水和二氧化碳；排尿：水、无机盐和大量尿素）（2）为什么排大便不属于排泄？明确：（水、无机盐、尿素和二氧化碳等物质是由组织细胞新陈代谢产生的，而粪便是消化系统消化后剩余的食物残渣，是排遗。

）二、泌尿系统的组成1.观察教材P73 图4-43，小组讨论思考：泌尿系统的组成有哪几部分？2.小组代表汇报结果。

3.师生共同总结泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱和尿道。

三、肾单位的结构1.图片展示：不同动物的肾脏2.展示肾脏解剖结构图，认识不同结构名称。

3.结合教材P73 图4-44，说明肾单位是肾脏形成尿液的结构和功能单位。

四、尿的形成和排出1.图片展示过滤实验：分离玉米粉和大豆2.思考：（1）为什么玉米粉落下来，而大豆却留在筛目上面？明确：玉米粉小，大豆大。

（2）人体血液中的各种物质大小一样吗？哪些大，哪些小？明确：血细胞、蛋白质等物质体积大，而葡萄糖、水、无机盐、尿素等物质体积小。

师引导讲解:在前面的学习中，我们知道了血液中的物质成分是不同的，它们的体积有大有小，它们在流经肾单位时肾小球和肾小囊内壁就像筛子一样把小分子物质漏下，而把大分子物质留在血管里，完成过滤作用。

第五章第一节尿的形成和排出教学目标一、知识目标：1、描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。

2、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。

3、概述尿液的形成和排出的大致过程。

二、能力目标1、观察泌尿系统的模型、猪的肾脏，提高观察能力。

2、能根据实验数据进行初步的科学推测，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。

三、情感态度与价值观目标1、通过肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。

2、提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。

教学重、难点重点：1．学生能概述尿液的形成过程。

2．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成生物体结构与功能相适应的基本观点。

难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够（因为这是一个动态连续的过程）。

课前准备：教师：泌尿系统模型、投影仪、挂图。

学生：预习本节内容，查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料，了解有关肾脏方面的疾病及症状。

教学过程：一、导入：你知道人体生命活动会产生哪些废物吗？人体代谢废物的排出有哪些途径？这就是第五章要学习的内容。

二、出示学习目标：出示学习目标，让学生明确本节课学习内容。

三、新课教学设计一、学生自学课本P80的1、2自然段区别排泄和排遗二、泌尿系统的组成1、提出问题，请同学认真观察泌尿系统的结构图和肾脏的图，思考以下几个问题：①、输尿管和哪些结构相连？推测泌尿系统由哪些器官组成?各器官有什么功能?②、尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?血液是怎样进出肾脏的？③、结合血液循环图，你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?肾脏里的血管分布是怎样的？2、引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并及时鼓励其他学生的回答。

3、通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。

人体内废物的排出教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对人体的废物排出的兴趣。

2. 帮助学生了解废物排出的重要性。

教学内容：1. 介绍废物排出的概念和原因。

2. 讨论废物排出的途径和意义。

教学活动：1. 引入话题：询问学生对废物排出的了解和经验。

2. 展示图片或视频：展示人体内废物排出的图像或视频。

3. 小组讨论：让学生分组讨论废物排出的途径和意义。

第二章：出汗排汗教学目标：1. 帮助学生了解出汗排汗的废物排出过程。

2. 讨论出汗排汗的重要性。

教学内容：1. 解释出汗排汗的机制。

2. 探讨出汗排汗的好处和作用。

教学活动：1. 引入话题：询问学生对出汗排汗的了解。

2. 展示图片或视频：展示出汗排汗的过程。

第三章：呼吸排二氧化碳教学目标：1. 帮助学生了解呼吸排二氧化碳的废物排出过程。

2. 讨论呼吸排二氧化碳的重要性。

教学内容：1. 解释呼吸排二氧化碳的机制。

2. 探讨呼吸排二氧化碳的好处和作用。

教学活动：1. 引入话题：询问学生对呼吸排二氧化碳的了解。

2. 展示图片或视频：展示呼吸排二氧化碳的过程。

3. 小组讨论：让学生分组讨论呼吸排二氧化碳的好处和作用。

第四章：排泄排尿液教学目标：1. 帮助学生了解排泄排尿液的废物排出过程。

2. 讨论排泄排尿液的重要性。

教学内容：1. 解释排泄排尿液的机制。

2. 探讨排泄排尿液的好处和作用。

教学活动：1. 引入话题：询问学生对排泄排尿液的了解。

2. 展示图片或视频：展示排泄排尿液的过程。

第五章：排便排粪便教学目标：1. 帮助学生了解排便排粪便的废物排出过程。

2. 讨论排便排粪便的重要性。

教学内容：1. 解释排便排粪便的机制。

2. 探讨排便排粪便的好处和作用。

教学活动：1. 引入话题：询问学生对排便排粪便的了解。

2. 展示图片或视频：展示排便排粪便的过程。

3. 小组讨论：让学生分组讨论排便排粪便的好处和作用。

第六章：皮肤的废物排出教学目标：1. 帮助学生了解皮肤的废物排出功能。

第五章《人体内废物的排出》教案一、教材分析《尿的形成和排出》是七年级下册第五章第一节的内容。

本节是在学生了解血液循环的基础上，对人体泌尿系统的结构和功能实行深入探究。

其中尿的形成过程有利提升对学生读图解图的水平。

所以，本节是知识讲授与学生自主学习的集中体现。

（二）教学目标1、知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

2、水平目标：通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察水平和思维水平。

3、情感态度价值目标：1．激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。

2．让学生形成良好的生活习惯。

（三）重点和难点1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。

因为：(1)学生对排泄的概念常常有不确切的理解。

他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误理解往往是根深蒂固的。

若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误理解，不懂排泄的准确含义，本章的学习就失败了。

故排泄的概念是重点。

(2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。

本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。

2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。

因为：(1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。

即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。

而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。

突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。

(2)尿液的形成过程难度更大。

肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。

这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。

不过，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。

二、教法与学法（一）学情分析学习者是七年级下期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性理解优于理性思维，自控水平较差，自主探究水平还不够强。

第五章人体内废物的排出教学设计广州市第十三中学梁冬美一、设计思路：本设计是本着落实2011版义务教育阶段生物学课准内容上提出的50个重要概念而设计的教学。

从学生司空见惯的生活：排尿、排汗、呼吸、喝水等现象出发，利用课本资源设计教学环节，合理利用视频资源的动态画面形象地为学生展现肾单位的微观结构以及肾单位在形成尿的过程中所起的作用，突破教学难点。

此外，结合板书为学生构建概念图，帮助学生形成概念，并利用身体语言和手势加深学生对肾小球结构的认识，以PPT 展现显示动态泌尿系统组成图、肾单位结构示意图和肾单位的结构模型等多媒体整合利用，增加了课堂容量，对尿液样品的分析，使学生能学以致用。

二、教学分析（一）教材分析第五章人体内废物的排出是1012年教育部审定的义务教教科书人教版七年级《生物学》下册的内容。

教材内容设置上有利于教师帮助学生形成有关重要概念，如“想一想，议一议”设置的两个情境，有利于学生建立“人体产生的废物主要是通过泌尿系统以及尿液的形式排出体外”这一重要概念；“观察与思考”的活动，有利于学生初步建构“肾脏是形成尿液的器官，尿液的形成于血液循环有关”等重要概念；又如，教材先让学生通过观察课本图片等，认识泌尿系统的组成和与尿形成关系重要的肾脏的生理结构，再通过“资料分析”中血浆、肾小囊中、尿液成分的比较表，有利于教师引导学生通过分析比较，从而进行合理的推理，继而建构起“肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起着过滤作用；肾小管起重新吸收作用”的概念。

此外，教材还以黑体字的标题如“肾脏是形成尿液的器官”等帮组学生形成结构和功能相适应的观点。

因此，设计适当的教学环节，合理利用教材资源，会达到事半功倍的效果。

（二）学生情况分析本章书学生要掌握的重要概念较多，其中，学习排泄的概念会受到前概念的影响，容易将排粪也看成也是排泄的一个途径，需要教师帮助形成正确的排泄概念。

，尽管对肾脏的结构及功能了解不深，肾单位的微观结构比较复杂，学生学习缺乏感性认识，尿的形成过程生理现象比较抽象，对学生认知带了一定的困难，但学生在以往的学习中已逐步形成人体的结构和功能相适应的的观点，学习兴趣比较浓厚，探究热情很高，从学生身边的实际出发更能激发他们参与学习的激情。

第五章《人体内废物的排出》教学设计
乌鸦河九年制学校向宏梅
教学目标
知识与技能
1.描述人体泌尿系统的组成和各组成部分的主要功能。

2.概述尿液的形成和排出过程。

3.了解其他的排泄途径。

过程与方法
1.培养学生的观察能力、语言表达能力。

2.通过观察与思考，培养学生利用小组合作分析问题、解决问题的能力。

3.通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观
1.通过问题的创设联系实际，使学生能够学有所用。

2.通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。

重点难点
重点：尿液的形成过程及肾单位的结构
难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。

教学准备
教师：制作动态的尿的形成过程的课件。

学生：查阅有关肾脏方面的资料，尝试提出相关的问题
课时设计：1课时
教学过程
板书设计
《第五章人体内废物的排出》
一.泌尿系统的组成
肾脏——形成尿液的场所1.泌尿系统的组成输尿管——输送尿液
膀胱——贮存尿液
尿道——排出尿液
2、肾脏结构：
肾小球
肾小体肾小囊
肾单位
肾小管
二.尿的形成和排出
（1）肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

（2）尿的形成过程肾脏中血液成分的变化。

尿的排出：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。

三．其他排泄途径
出汗：排出尿素，部分水分、无机盐
呼气：排出二氧化碳、部分水分。