基于开放创新型实验模式一体化教学实施

基于创新创业理念的“产学研”一体化教学模式在基础医学教育中的研究与实践【摘要】本文旨在探讨基于创新创业理念的“产学研”一体化教学模式在基础医学教育中的研究与实践。

在引言部分中，背景介绍了当前教育模式的现状以及需求变化，研究目的在于探讨教学模式改革的必要性和意义。

正文部分包括对“产学研”教学模式的概述、基础医学教育现状的分析、教学模式改革的实践、案例分析以及成果评价与展望。

结论部分强调了实施“产学研”教学模式的重要性，提出了未来发展方向，并对本研究进行总结和展望。

通过本研究，有望为基础医学教育的创新提供新思路和实践参考。

【关键词】基础医学教育、创新创业、产学研、教学模式、一体化、实践、案例分析、成果评价、未来发展、展望1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。

传统的教学模式已经不能满足社会对人才培养的需求，因此“产学研”一体化教学模式应运而生。

这种教学模式将产业界、学术界和研究界紧密结合起来，通过项目实践、实习实训等方式来培养学生的综合能力和创新意识。

在基础医学教育中，为了更好地适应医学领域的发展需求和社会的变化，采用“产学研”一体化教学模式已经成为一种趋势。

基础医学作为医学教育的重要组成部分，培养出的医学人才将直接关系到医疗事业的发展和人民健康。

如何创新教学模式，提高医学生的实践能力和创新能力，已成为基础医学教育领域亟待解决的问题。

本研究旨在探讨基于创新创业理念的“产学研”一体化教学模式在基础医学教育中的研究与实践，通过分析当前教育现状，探索教学模式改革的路径，为提升基础医学教育质量和培养医学人才做出贡献。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于创新创业理念的“产学研”一体化教学模式在基础医学教育中的实践效果和作用机制，从而为提高基础医学教育质量和培养创新型医学人才提供理论和实践依据。

具体来说，本研究旨在通过对“产学研”一体化教学模式在基础医学教育中的运用情况进行深入调查和分析，探讨教学改革的路径和方式，剖析该教学模式的优势和瓶颈，总结成功案例和经验教训，提出可行的实施策略和建议，为更好地推进基础医学教育改革和创新工作提供参考和借鉴。

构建一体化创新实践教学平台的探索与实践[摘要]在军队院校教育转型深入发展的时代背景下，必须对传统的实践教学进行改革创新。

从拓展教学内容、革新教学方法等方面阐述了空军勤务学院探索出的实践教学新思路和教学新模式——一体化创新实践的教学平台，并介绍了近几年来在该创新实践教学平台下空军勤务学院取得的一些成效。

[关键词]教育转型实践教学改革创新[中图分类号] g471 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）11-0100-02随着军队院校体制改革和人才培养模式转型，国家对新型军事人才实践能力和创新能力培养提出了更高的要求。

在军队院校由学历教育向岗位任职教育转型的深入发展过程中，实践教学在培养学员岗位任职能力上显得尤为重要。

但从当前情况来看，在专业教学中，普遍存在学员对实践教学缺乏热情，实践教学硬件条件差，内容方法单一的现象，这使得学员缺乏实践锻炼机会，动手能力得不到有效提高。

我们必须根据任职教育需要，进一步推进实践教学的改革创新，构建一体化创新实践教学平台。

一、拓展教学内容，开辟实践新思路（一）以专业基础理论和军事装备应用为基础，进一步开展学员到部队及厂家见习、参观等实践活动院校有前沿的理论和信息资源优势，有正规的教学条件与成熟的教学经验，是培养人才的主阵地，非常适合新技术新知识的系统培训和人才的前瞻性培养。

但在现行体制基础上，武器装备生产厂家具有先进的技术基础，部队具有新装备先期配发的资源优势，因此下部队见习、到厂家参观能够激发学员的学习兴趣，同时将理论与应用相结合，学员不仅加深了对基础理论的理解和掌握，还可以接触、熟悉新装备，为以后的岗位任职打下坚实的基础。

（二）以光电技术和装备原理为扩展，进一步促进学员对装备的操作光电技术已成为军事科学的发展热点，武器装备中的光电产品越来越具有系统性，已经逐步形成现代军用光电技术的特点。

光电技术在光电检测、能源自治、精确制导武器、航空侦察技术、光电对抗技术、光电伪装技术、激光辐射防护等军事领域都得到了广泛的应用。

理工科院校研究生理实一体化项目式教学法的改革与实践作者：刘海洋侯占峰宣传忠佟鑫闫建国来源：《科技风》2023年第25期摘要：工程技术类课程作为多数理工科院校研究生培养的重要基础课程，其目的在于加强理论与实践的融合，全面提升研究生从事科学研究的能力。

在实践教学过程中，该类课程注重将科学研究的关键环节融入工程实践当中，以技术应用和实践操作为重点内容，强化学生对各实践教学环节的掌握、理解与应用，使学生全方位掌握从事科学研究的基本方法与过程。

本文以“计算机控制技术”为研究目标，采用理实一体化的项目式教学改革理念，探索面向工程应用的全方位综合一体化教学模式，将科学研究基本过程作为核心和主线贯穿于课堂教学。

通过该类课程的教学改革，将为研究生后续顺利完成课题研究和从事科学研究工作奠定坚实的基础。

关键词：工程类课程；研究生培养；理实一体化；项目式教学；科学研究中图分类号：C420 文献标识码：A一、概述工程技术类课程作为研究生培养的重要基础课程，在教学过程中，如何有效引导学生在提高理论知识水平的同时，提升实践动手能力和从事科学研究的能力，掌握课题研究的基本方法、过程与规律等，不仅是该类课程需要解决的关键性问题，同时也已然成为当前高等院校工科类研究生适应新形势、新技术发展的当务之急。

本文以“计算机控制技术”课程为例，探讨理实一体化的项目式教学改革理念，探索面向工程应用的全方位综合一体化教学模式。

二、课程教学现状研究目前，国内多数高等工科院校的自动化、电气工程、信息工程等专业都开设有“计算机控制技术”课程，该课程理论性和实践性都很强，着重培养学生的创新能力和工程实践能力，不但要求学生能够熟悉计算机控制技术的相关理论知识，而且要求能够将所掌握的系统分析设计方法熟练地应用到工业控制过程的各种实际场景中。

然而，在实际授课过程中，往往只注重理论的分析与推导，或者在内容上以处理器为基础过分强调计算机控制系统的设计、搭建及相应软件程序开发，无法将该课程所涉及的理论知识转化成相应的实践创新能力，造成理论与实践严重脱节，导致学生在课程结束时仍无法完整掌握系统的设计与分析、搭建与调试、实验安排与实施、结果的测试与分析等相关内容。

构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，构建“三性”实验一体化多层次教学体系成为了教育界亟需解决的重要问题。

随着社会的进步和发展，学生的需求也在不断变化，传统的教学模式已经不能完全满足他们的需求。

在这种情况下，如何建立适应时代要求和科技发展的教学体系，成为了亟待解决的问题。

随着“三性”教育理念的提出，强调学生的思维能力、创新能力和实践能力的全面发展，因此构建“三性”实验一体化多层次教学体系具有重要的现实意义。

这不仅是对传统教学模式的颠覆与突破，更是对学生综合能力培养的一种新探索。

在当前教育发展的大背景下，如何实现“三性”的教育目标，构建一体化多层次的教学体系，已成为教育改革的当务之急。

本文旨在就如何构建“三性”实验一体化多层次教学体系进行探讨，并结合实际改革与实践经验，为教育界的发展提供有益的参考。

1.2 问题陈述三性实验教学体系是当今教育领域的一个热门话题，为培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神提供了新思路。

在实际的教学实践中，我们也发现了一些问题：传统的实验教学模式往往局限于知识的灌输，忽视了学生的实际操作能力和创新能力的培养；学生很少有机会参与到真正意义上的实验设计和实施中，缺乏实践能力的锻炼；教师在教学过程中往往只注重知识传授，而忽略了学生的个性发展和情感态度的培养。

如何构建一个涵盖知识、实践和情感三个方面的教学体系，从根本上提高学生的综合素质和学习能力，成为当前教育改革中的重要课题。

本文将探讨如何通过构建“三性”实验一体化多层次教学体系，促进学生全面发展，提高教育教学质量。

【字数：204】1.3 研究意义本文旨在探讨构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践，其研究意义主要体现在以下几个方面：构建“三性”实验一体化多层次教学体系是对传统教学模式的一种创新和完善，有助于提高教学效果和学生综合素质。

通过将实验教学、一体化教学和多层次教学有机结合，能够更好地促进学生的知识学习、实践能力培养和创新精神培养，使学生在学习过程中能够全面发展。

以培养学生创新能力为核心的教学科研一体化实验室建设颜菲孙金平刘迢迢*（天津医科大学生物医学工程与技术学院天津300070）摘要：目前高校实验室的建设与使用现状，在一定程度上制约了学生创新能力的培养与提升。

结合本院实际，建设生物信息与生物技术教学科研一体化实验室，着重介绍一体化实验室的构建思路、主要内容及“1+ N”运行管理保障机制，在优化实验资源、科研反哺教学、调动学生科研兴趣、培养学生创新能力等方面取得良好成效，对于高校实验室建设及创新型人才培养具有一定的指导价值。

关键词：创新培养教学科研一体化实验室建设实验室管理中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1674-098X(2021)12(b)-0176-04中共中央国务院《中国教育现代化2035》中提到“加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”，这对高校人才培养提出了更高要求。

多年教学实践证明，充分发挥实验室资源的作用，有利于培养学生的创新能力和科研思维，是实现上述目标的有力抓手和有效途径。

天津医科大学生物医学工程与技术学院依托学校医学教育和临床优势，旨在培养医理、医工交叉学科复合型、创新型人才，建设国家一流本科专业和一流学科。

目前，高校实验室的建设与使用现状，在一定程度上制约了学生创新能力的培养与提升，结合本学院现状，通过整合教学实验室和科研实验室资源，探索建设教学科研一体化实验室，取得了良好的成效。

1建设教学科研一体化实验室的背景通过调研高校实验室现状，发现普遍存在以下问题：实验室面积不足，教学实验室使用率较低；教学实验室与科研实验室分设，仪器分散利用率不高等［1-4］。

具体到本学院实验室，表现为以下几点。

（1）教学实验室与科研实验室分设，科研实验室需求激增导致用房紧张，但部分教学实验室闲置率较高。

（2）部分常规仪器设备，如PCR仪、离心机、摇床、凝胶成像仪、计算机服务器等，在科研实验室和教学实验室普遍使用，重复购置。

高职院校理实一体在线开放课建设作者：俞玲李钰冰赵茹男焦铭轩仇晨光来源：《科技风》2024年第09期摘要：随着现代信息技术的不断发展，“互联网+教育”成为高职院校教育改革的主要内容。

在线开放课的出现极大方便学生学习，其形式对理论知识型课程教学比较合适，但是对众多理论与实践紧密结合的理实一体课未能在线较好呈现，在数字化教育变革新时代，课堂线上线下随时切换，高职理实一体在线开放课呼之欲出。

我校“电厂汽轮机设备及运行”课程基于前期在线开放课程建设成果积累，为确保线上线下教学高质量开展，将实训环节进行信息化赋能，打造线上实训教学平台，实现学生全时空学习，在线教学全过程互动。

随着国家职业教育智慧教育平台上架，在线开放课程与虚拟仿真实验教学项目的有机融合迫在眉睫，经过近两年的课程建设研究得出实践经验，供参考借鉴。

关键词：高职；理实一体；在线开放课1概述2015年《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》发布，在线开放课的出现极大方便学生学习，但是其形式对理论知识型课程教学比较合适，对众多理论与实践结合紧密的课程，采用MOOC（大规模开放在线课程）教学存在一定的困难，其关键难度在实践教学部分，为解决MOOC在实验与操作教学方面的困局，又提出了大规模在线开放实验的概念，即MOOE。

打破传统的实验室的时间、空间以及实验内容方面的限制，学习者可以不受时间地点限制随时参与实验设计、实验教学、实验学习并将实验结果及时验证和师生交流讨论。

2019年9月，教育部等11部門联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，要求到2022年，推出3000门国家精品在线开放课程、1000个国家虚拟仿真实验教学项目。

本文以“电厂汽轮机设备及运行”理实一体课程做在线开放课程建设探索，实现MOOC与MOOE的融合，并在教学实施中开展实践，形成一系列的方法措施。

2理实一体在线开放课建设思路在教育全球化和信息化背景下，开放教育资源是全球教育发展的重要趋势，2001年美国麻省理工学院启动开放式课程项目，带动全球开放教育资源运动，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。

高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制探究作者：何珍赵璇刘广海来源：《广西教育·C版》2024年第05期摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，大学生创新创业教育成为国家与高校关注的重点。

为培养当代大学生的创新创业能力，高校应该建立专业赋能背景下“课—训—赛—研—创”一体化的融合机制，通过“课程开发+行业案例+实践操作”赋能专业资本、“专业培训+双导师制+资源连接”赋能社会资本、“创业比赛+团队合作+激励机制”赋能人力资本、“研发项目+学术交流+跟踪反馈”赋能项目资本及“深度合作+项目孵化+成果转化”赋能产教融合，提高创新创业教育质量。

关键词：专业赋能；创新创业教育；大学生创新创业；融合机制中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0026-06党的二十大报告提出必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，全面提高人才自主培养质量，着力培养拔尖创新人才，加快培养国家战略人才，努力造就更多战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等。

［1］高校作为培养创新型人才的主要阵地，应重视创新创业教育，加快建立高质量人才培养与可持续发展“双创”教育制度，同时加快高校科技成果转化。

当前，高校创新创业教育还存在发展不均衡，学生创新精神、创业意识、创业能力与建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴对人才的要求之间存在不平衡，部分学生创新创业的目标存在一定的功利化、利己性等问题［2］。

为使专业更好地赋能创新创业教育改革与发展，本研究以专业赋能创新创业的相关理论为出发点，探索如何构建高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制，以为相关实践活动的开展提供理论指导，推动高校创新创业教育发展。

一、专业赋能下大学生创新创业的内涵阐释及立论依据专业赋能是指通过专业学习与训练、培养必须具备的专业技能［3］。

布朗德士（Brandeis）将专业概念描述为通过教育和训练获取专业的知识和技能，并能够高质量服务于自己所从事的职业。

一体化教学实施方案范文篇一：电工学课程“教学做”一体化教学实施方案研究摘要：本文对电工学课程教学做一体化教学实施方案进行了研究。

在教学内容、教学方法和手段、教学模式和考核方式等方面论述了电工学课程教学改革的方法。

关键词：电工学；教学内容；教学方法；“教、学、做”一体的教学模式；考核方式电工学作为一门专业基础课，是学生系统学习电工、电子技术理论和实验技能的一门关键性课程。

随着电子技术的发展，特别是近些年来新兴专业、边缘学科的不断出现，给电工学的教学提出了更高的要求。

陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，从做中学，乃是实学。

”因此，对《电工学》课程，以学生为主体，以实训为手段，设计了知识、理论和实践一体化的课程，对电工学的教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革，实施“教、学、做”一体化的模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，培养面向生产、服务、管理和建设的高技能人才。

一、教学内容的改革电工学教学内容包括“电工技术”和“电子技术”两部分。

“电工技术”主要介绍电路的基本理论与基本分析方法、电气设备的基本原理及控制；“电子技术”主要介绍常用电子元器件及基本电子线路的分析与计算。

随着现代化社会对学生能力要求的逐步提高，传统的教学内容已不能满足社会需求。

因此，在教改活动中请相关专业教师参与，根据知识够用、重在实践的原则，突出实用性，删除那些陈旧的、次要的内容，特别是一些复杂的推导过程，降低课程难度，减轻学生负担，使他们树立学好专业课程的'信心和决心。

补充目前工业企业生产中的新知识、新内容，尤其是新器件在相关领域的使用，从而确定各专业的教学内容。

同时，可将优化的某些课程内容分模块进行教学，模块中包含有基础理论知识和实践操作内容。

根据所要掌握的基础知识和基本技能，制定各模块的知识目标和技能目标，针对知识点和技能面确定教学内容和实验实践内容。

二、教学方法和手段的改革采用模块化的教学模式后，教师可选择灵活多样的教学方式组织教学。