开放式实验教学与实验室管理系统

九江学院实验教学管理系统问题及完善摘要：实验教学传统的人工管理模式已经不适合当前的管理需求，面对目前实验教学信息化管理存在的问题，适应实验教学改革的发展趋势，.根据实验教学管理的流程和特点，对已有实验室综合管理信息化系统进行功能改进、优化、延伸。

开发出比较符合学校实验教学具体情况的信息化管理系统，做到方便实验教学管理，减轻实验教学相关人员的工作，实时传递管理信息。

关键词：实验教学；信息化管理；改进优化平台实验教学信息化管理是现代实验教学管理的发展方向，信息化实验教学管理与传统实验教学管理相比，需要调动更多资源，如实验室建制 "人员 "用房"仪器等，进行更高效 "规范"实时的管理。

[1] 实践教学是高等学校培养学生的重要途径之一，良好的开放式实验教学环境和条件，将使学生的积极性和学习潜能得到充分发挥。

[2-3]1.实验室综合管理系统概述为了适应目前国家及社会的形势，为了使实验教学管理更加便捷、规范、实时，九江学院完成招标采购了湖南某公司开发的实验室综合管理系统并于 2011 年正式启用该系统，由于当时实验室管理系统开发的不成熟，和开发人员基本由其他公司完成的，导致需求分析不到位，没有从根本上了解九江学院内部如何管理实验教学，最终系统使用起来及其不方便。

实验教学管理在九江学院实验室综合管理系统中，主要由 2 个模块组成：实验教学和实验室开放。

实验教学中分为基础信息的录入、实验教学课程的编排、实验教学统计分析。

2.实验教学功能主要问题分析实验课程的编排是各二级学院实验教学管理中最基本的环节。

实验教学编排相当于一个学期实验教学的规划，规划要有层次有条理。

方面，实验室数量及设备数量是有限；任课教师不是定是专职实验教学教师，学生也会和正常教学的时间一个冲突性。

所以九江学院实验课程编排一般安排学期初期，因为学期初期基本授课计划已定，大部分要调整的时间都已经调整好了，安排实验教学不存在冲突问题。

教学成果奖总结报告物理实验开放教学与创新能力培养一、成果产生的背景与意义大学物理实验是工科大学生进行科学实验的一门基础课程,大学物理实验是学生进行系统性专业实验的开端,是对学生进行科学素质教育的重要环节,是多元化人才的能力结构的重要组成部分。

传统的大学物理实验教学中,内容陈旧,与现实生产、生活及现代科学技术缺乏必要联系,难于激发学生的学习兴趣与积极性;实验资源有限,给学生没有更多的选择性,不能适应不同专业方向不同兴趣的学生的需求,不能满足多元化的人才培养需要;教学方法陈旧,注意学生实验技能的培养,忽视学生创新能力的提高,忽视实验过程中学生非智力品质的形成和培养。

实验评价体系中重实验结果轻实验过程。

为了适应多元化人才培养目标,大学物理实验也必须进行改革。

由传统的封闭式教学变为开放式教学。

开放式教学不仅是实验管理形式上的开放,而是实验教学内容和实验教学方法的开放,是指根据多元人才培养模式设置多种层次的实验教学目标、要求有相应的课时,学生可以根据自身的特长和发展需要进行组合与选择。

我国大学物理实验教学改革已有近三十年的历史，进入80 年代以来，由于新技术革命浪潮的冲击和高等教育课程与教学改革的兴起，我国高校对大学物理实验教学进行了多方面的改革尝试．但通过调查研究发现目前部分高校大学物理实验教学仍存在一些弊端。

首先，大学物理实验课的授课形式过于单一，学生做的大部分实验完全是照葫芦画瓢，对学生分析问题和解决问题能力的提高而进行的有效训练太少; 其次，随着高校的不断扩招，使得实验学生人数增多而实验仪器设备不足的矛盾日趋显著;再次，大学物理实验课课时过少，上课时间安排的过于刻板，不能满足学生的学习需要．要解决以上问题，实验教学模式必须有所改革，实验项目及实验内容也必须变革，而开放式实验教学模式正是实验教学改革的可行之道．二、大学物理实验开放式教学的优势大学物理开放式教学模式是以实现个性化教学，提高学生学习的积极性和主动性为目标，并通过开放式教学体系的构建推动课程内容体系、教学方式方法和教学管理模式的改革，以满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能力培养，在为学生的主动学习和个性发展创造一个较好的外部环境的同时体现了以人为本的教学理念．20 世纪中叶兴起的后现代主义、建构主义和人本主义为大学物理实验开放式教学提供了强有力的理论依据．传统的物理实验教学不可避免地具有了后现代主义所批判的权威性、同一性、确定性和封闭性等种种弊端，不仅束缚了学生好奇、疑问、怀疑的本性，漠视了任何对真理的认识都是螺旋上升的过程，也不利于对现行教育体系进行改革，不利于学生创造性思维的形成和发展．而开放式物理实验教学旨在突破这些弊端，构建开放的物理实验教学系统．在这样的开放系统里面，不仅重视知识的开放性，更重视“人”的作用和“人”的发展，倡导学生的主体地位，以及教师与学生“双边”关系的建立．教学不再是线性式的独白，而是师生、生生普遍交往互动下的、持续的、建设性的对话，从而在重视学生的认知结构的特点和功能的同时在教学中开发学生的潜能．另外，开放式实验教学真正做到尊重学生的个体差异，根据不同学生的认知特点不断地改进教学方法，做到因材施教．开放式实验教学还从单纯注重物理实验知识和技能的传授，转为更加注重学生的全面发展．传统的物理实验教学大多是以知识为本位，以知识的传授和技能的掌握为重点，最大限度地发挥教材的功能，来实现教书育人的目的．而在人本主义影响下的开放式物理实验教学注重学生在学习过程中内在思维和情感的体验，更加突出培养学生的创新意识和动手实践能力．使其能够适应不断变化发展的世界，对国家和社会做出应有的贡献．三、大学物理实验开放式教学模式的构建结合多年的实践教学经验，拟定了一套认为切实可行的大学物理实验开放式教学方案并付诸实施．( 1) 构建物理实验开放式教学平台，对大学物理实验课程教学体系、教学内容、教学方法进行一系列的改革和探索．建立了4 个层次的分级实验教学体系，开设了基础性实验、近代物理实验、综合性实验和设计性实验4 个实验层次．在实施开放式实验教学模式的4 个层次的实验教学过程中强调: 坚持培养锻炼学生的实验技能; 坚持锻炼学生正确读数与正确处理有效数据相结合的能力; 坚持培养学生良好的实验素质．各层必须做到实验按难易程度进行编排，根据我系的具体情况，自编部分实验教材，依照认知规律，对学生进行阶梯式的强化训练，为学生走向工作岗位打下基础．对于基础性实验，在着重培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学作风的同时，注重对学生基本实验能力的培养．基本的实验能力包括: ①通过阅读实验教材和对照实物做实验前充分的准备．②通过阅读仪器说明书，正确使用常用仪器．③正确记录和处理实验数据，拟定合格的实验报告．④通过拟定实验报告，培养学生科技写作能力和语言表达能力．在学生的实验能力达到一定要求后，再开设各种类的综合设计性实验，让学生根据自己的兴趣、爱好、专业和能力，预约选做自己感兴趣的实验，自己设计实验方案，在实验教师的指导帮助下完成实验．( 2) 构建开放式实验教学管理系统和成绩管理系统．学生通过网上选课选择感兴趣的实验和适合自己的实验时间到实验室完成规定数量的实验．学生预约好实验后，必须在实验前设计好预习报告，并由指导教师检查学生预习情况、给出成绩．进行实验前，学生可以自由进入实验室预习熟悉仪器设备，由专门的实验教师负责解答学生预习过程中可能出现的各种问题．实验时，指导教师遵循“学生主体，教师主导”的原则，只讲解实验重点、难点和注意事项，具体操作由学生自己动手解决．若碰到难以解决的问题，指导教师应予以启发式指导．学生实验操作结束后，教师当场给出学生实际操作成绩，实验报告上交后，经教师评阅最后给出实验报告成绩．如果实验失败，学生可以立即重做或另选时间重做．(3) 实验室的全方位开放．开放实验室，不仅在时间和空间上是开放的，而且在实验内容和仪器设备等方面也是开放的，在教学时间上由实验教师来保证开放时间，一般每周开放8 ～ 10 学时，在开放期间学生可根据自己的需求自主安排实验时间．仪器设备的开放是指实验室所有的仪器设备都供学生选用，用来实现自己的设计方案．但由于实验室仪器设备种类数量繁多，要同时把所有仪器设备对学生开放，是不现实更是不可取的．所以要求学生根据自己的需要，向实验教师提前预约，由实验教师进行统筹安排，争取使多类仪器得到充分利用，尽量提高仪器设备的使用率，使实验室用房得到更为充分的利用．学生要做到在事先预约好的时间内使用仪器设备，并且做好使用记录，以确保实验仪器设备的正常使用．[1].项目开放：课余开放是项目开放形式的一种，其在一定程度上是对传统实验教学模式的补充，让学生不断提高自己对实验室资源的有效利用，对于教师的实验工作也是很有帮助的。

教育信息化必须掌握的60个新名词1、通用教育技术能力；2、建构主义学习理论；建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。

例如，皮亚杰和布鲁纳等的认知观点──解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，维果斯基的“文化──历史”发展理论的广为流传，都是建构主义思想发展的重要基础，为此了解上述理论是深刻理解建构主义必不可少的环节。

3、泛在学习；泛在学习（U－Learning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。

就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。

、4、教育信息化；教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。

教育信息化的核心内容是教学信息化。

教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

5、教育现代化；教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。

具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。

6、空中课堂；“空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，对学员端无特别要求，只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑。

面向应用型人才的培养，构建高校开放式实验室信息化综合管理平台--以玉林师范学院为例张国玲;苏建烨【摘要】Colleges and universities laboratory is an important base for cultivating high-quality applied undergraduate talents. Laboratory management level directly affects the teaching quality. Currently, the traditional manual management of the colleges and universities lab led to some problems like equipment resources sharing difficulties, unclear students’ lab-using information and insufficient open experiments for students. Open laboratory can use the campus network information integrated management platform, and realize the informationization, specialization, open and streamline management, so as to maximize the utilization of laboratory resources, improve the quality of experimental teaching, cultivate students' innovative and practical application ability, and train more applied talents for the society.%高校实验室是培养高素质应用型本科人才的重要基地，实验室的管理水平直接影响到教学培养质量。

实验室开放管理制度为贯彻____学“建设创业型东南强校”的相关精神，支持鼓励学生在课余时间参加开放式实验教学、科研和各类社会活动，提高实验教学水平，加强素质教育，规范有序地做好中心实验室开放工作，特制定本《实验室开放管理制度》，规范各实验室的开放工作。

一、开放实验室的范围、对象和时间开放范围：谈判实验室、电子商务实验室、沙盘对抗实验室、金融实验室、erp实验室、综合实验室、证券实验室、创新创业实验室等。

开放对象。

管理学院在读本科生、研究生，部分实验室向全校开放，在条件允许下面向其他院校开放。

开放时间：面向教学开放时间为：教学周每天8：20-17：30，部分实验室可延迟到21：30。

特殊情况下可申请寒暑假开放。

二、开放实验室的申请方式开放实验包括在线实验和进入实验室做实验两种方式。

学生在进入实验室前，应填写《实验室开放使用申请表》，按规定预先向实验中心提交申请，由实验中心主任审核后，安排相关人员负责线上和线下的实验室开放工作。

三、开放实验室管理办法1.使用开放实验室必须遵守《开放实验学生守则》，进入开放实验室后，实验室管理人员应首先交代实验室纪律和规章制度，申请者应遵守纪律和规章制度，服从实验室的管理。

2.学生必须按实验目的要求写好实验方案，得到指导教师批准后才能进入实验室进行实验。

3.学生还可以申请在线实验，通过实验中心分配账号，完成实验项目。

4.各开放实验室的指导教师和实验技术人员应根据学生人数的多少和实验内容做好实验准备工作。

5.开放实验实行登记制，实验前，必须填写好《实验室开放使用申请表》，实验时，做好实验记录和实验报告，实验后，按要求认真填写《实验室开放记录》。

6.学生在实验项目完成后，应填写开放项目表，可以按照累计的课时申请自主化学习学分。

7.申请人对实验室使用过程中的安全和卫生负责。

实验室开放管理制度（2）是为了保障实验室的安全和正常运行，提高实验室管理效率而制定的规章制度。

1. 实验室开放时间：制定实验室开放的具体时间，根据实验室的使用需求和安全考虑，确定实验室的开放和闭馆时间。

目录第1章.绪论 (3)1.1 引言 (3)1.2 相关技术概述 (3)1.2.1 技术简介 (3)1.2.2 数据库技术简介 (5)1.2.3 C#简介 (6)第2章．系统需求分析 (7)2.1系统功能需求 (7)2.2系统性能需求 (8)2.3系统属性需求 (8)2.4系统硬件环境 (9)第3章．系统概要设计 (10)3.1本系统的架构设计 (11)3.2实验项目管理概要设计 (12)3.3实验预约功能概要设计 (12)第4章系统详细设计 (14)4.1 平台基础代码 (14)4.1.1 数据库连接和操作 (14)4.1.2 数据操作 (16)4.2实验项目管理详细设计 (17)4.3实验预约功能详细设计 (18)4.3.1.公告栏的设计 (18)4.3.2.实验预约设计 (19)4.3.3 实验安排的设计 (21)4.3数据库设计实现 (22)4.3.1 数据库概要设计 (22)4.3.2 创建数据库表 (25)第5章．系统的模块测试 (29)5.1实验项目管理模块测试 (29)5.2实验预约模块测试 (29)第六章．结论 (43)参考文献 (33)谢辞 (34)附录A 外文翻译－原文部分 (35)附录B 外文翻译－译文部分 (38)附录C 主要源程序 (40)第1章.绪论1.1 引言随着计算机技术、网络通信技术、多媒体技术的迅速发展，人类进入了信息时代，办公自动化、管理系统化已成为衡量一个国家，一个企业现代化水平的尺度。

高校的实验中心——高等教学实验的基地，理应拥有先进的实验设备和完备的管理体系。

开放实验室管理信息系统构筑于计算机网络之上，支持局域网与广域网的网络接入。

根据在开放实验教学中的角色，包括学生、教师、系统管理员等不同用户，可以有不同的使用权限与使用方式，有效地替代了原有的人工管理模式。

随着计算机网络的普及基于网络的开放实验室管理信息系统成为今后实验教学管理的发展方向。

开放式实验室管理信息系统的主要作用，就是通过中心数据库的综合管理功能，利用网络交互技术和实验设备自动管理技术，实现对实验室的自动化管理并方便学生和老师对实验设备的有效利用。

虚拟仿真实验的教学平台功能、信息化设备与信息安全中心充分依托物理学国家重点学科雄厚的学科平台，充分整合教学和科研资源，大力进行信息化设备与安全减少，有效地构建平台使用、共享和管理功能，在虚拟仿真实验教学实践中，取得了良好的教学效果和成绩，得到了省内外专家同行的高度评价。

一、强大的依托环境我校物理与电子技术虚拟仿真实验教学中心，主要依托物理学（理科，师范类）和电子、通信、计算机（工科，非师范类）两大门类学科建设而成，充分集中的了全校的优势资源和环境，具体如下：(1)国家重点学科：物理学（我校理工科仅有的两个国家重点学科之一）(2)国家级教学团队：物理学（2009年实现了我校理工科类在该“质量工程”项目上零的突破）；(3)国家“211工程”重点建设学科：理论物理(4)教育部重点实验室: 低维量子结构与调控省部共建(5)湖南省特色专业：物理学、电子信息科学与技术(6)湖南省重点本科专业：物理学(7)一级学科博士点和博士后科研流动站：物理学二、完备的虚拟仿真实验功能虚拟仿真实验的教学平台能够提供电磁学、光学、电学、热学、力学和近代物理等课程共计近百个远程仿真实验，在实验室局域网中运行并在实验教学中进行了应用，实现了实验教学资源的共享，构建了多元化的现代物理实验教学，这种在线开放式教学技术，完善了实验管理，提高了教学质量，在培养不同层次理工科学生及其创新能力方面发挥了重要作用，取得了明显的效果。

三、一流的信息化设备中心近年通过大力投入，购置了大批信息化设备，如：SGI小型机，DELL高性能计算机集群，DELL服务器等，建设了一流的演示与探索实验教学平台，并进行了配套的特色实验教材、实验教学方法的建设。

同时，中心整合了学校校园信息中心的资源，将诸多虚拟仿真软件挂载在校园信息中心服务器，从而能够为全校师生共享使用。

同时，提供一定数量的VPN专用账号，为虚拟仿真实验的国内外远程用户提供服务，取得了较好的效果。

四、可靠的网络与信息安全保障网络与信息安全是虚拟仿真实验教学正常开展的前提，中心连同学校校园信息中心一起，为所有虚拟仿真计算机配备了专用防火墙和网络版瑞星杀毒软件，有效的保障了整个中心的虚拟仿真资源的正常运转。

开放实验教学体系构建及其实践作者：李苑玲来源：《沿海企业与科技》2007年第06期[摘要]构建新型开放实验教学体系，建设开放式实验室，加强实验教学环节，是培养工科大学生创新实践能力的有效途径。

文章论述构建开放实验教学体系的必要性，介绍如何建设工科开放实验室，同时结合实践，论述其在培养具有创新能力人才中的作用。

[关键词]实验教学体系；开放实验室；创新能力[基金项目]教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目(编号：1282A01022)[作者简介]李苑玲，深圳大学信息工程学院助理工程师，广东深圳，518060[中图分类号]G482[文献标识码]A[文章编号]1007—7723(2007)06—0166—0002引言21世纪是知识经济的时代，知识的创新正深刻地影响着一个国家的综合国力和国际竞争能力，在很大程度上决定一个国家、民族的命运。

当今世界的竞争，归根到底是创新人才的竞争。

高校作为国家创新体系的重要组成部分，肩负着科教兴国和人才强国的双重使命。

只有加强大学人才素质教育，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，才能实现科教兴国和人才兴国的战略目标，才能适应当前经济、科技发展的需求。

为此，我们实验教学体系必须有所创新，要自觉围绕如何培养大学生实践能力和创新意识作为工作的重中之重，积极推进启发式、探索式、互动式的实践教学，全面激发学生的知识和潜能，使其成为自觉的创新者。

全面开放实验室也是实现创新教育的新举措，它是培养学生动手能力和科研开发实践能力的前沿阵地，对学生创新意识和能力的培养起着不可替代的作用。

一、构建开放实验教学体系的必要性高校实验室是高校教育、科研的技术支撑体系，是创新活力的源头。

实验教学在高校教学中占有较大的比重和重要的地位，它既可以帮助学生更好地感受、理解知识的产生和发展过程，增强其获取知识、运用知识，提高其运用现代科学技术和科学方法探索新知识的能力，又能达到巩固理论知识、训练实验能力，以及培养学生创新精神和解决实际问题能力的目的。

***高校实训云建设方案****高校实训云建设方案****公司年月日第一章项目建设概述1.1项目建设背景目前，我国职业教育正面临着前所未有的发展机遇，社会劳动力就业和产业结构优化升级都迫切需要大力发展职业教育。

职业教育实训室是培养高素质人才、出高水平科研成果、服务经济建设和社会发展的实训基地，也是教学和科研活动的重要基地，是反映高职教学水平和管理水平的重要标志之一。

与此同时，随着学校开设的实训课程和实训室数量越来越多，如何更好的管理实训室和提升实训质量成为一个迫在眉睫的难题。

目前，以云计算为代表的新一代信息技术引领着整个IT行业的发展，为高职院校实训管理和实训教学质量提升带来良好契机，****一直努力推动并探索具有云计算特征的实训教学管理平台建设，目标是建成技术先进、运行良好、兼具教学与科研功能的、国内一流的综合实训云管理平台。

轩辕高校实训云管理平台能实现实验资源全面整合、教学过程的全生命周期管理，减轻实验室管理人员的工作负担，提供工作效率和服务水平。

加强实验室主管部门对设备和材料的计划、采购、维修和使用的宏观控制和管理，以节约成本，提高利用，强化管理。

同时还能为实验室评估提供原始资料和基本数据，成为实验室评估的重要依据。

另外，通过系统统一管理还能促进学校间的实验资源共享，同时也能实现向教育主管部门数据上报。

通过使用本平台的建设，将实现实验室管理的规范化、流程化和信息化，提高实验室的教学质量、管理水平和服务水平，为实验室主管部门的宏观管理和科学决策提供依据，为实验室评估提供详实数据，为实验室开放提供有力保障。

1.2项目建设目标高校实训云管理平台的建设主要用于整合高校实训基础资源，提高教学实训的信息化管理水平，提升各专业实训室的使用效率。

并能够在完成实训课程、实训资源开放管理的同时，为高校学生的自主学习与自主研发、以及为教职工的科学研究提供必要的场所。

1.3项目建设内容高校实训云管理平台建设项目覆盖管理校内实训实验室、校外实践教学基地和校企合作平台三大部分。

5.1信息管理平台实验教学管理系统包括实验预习系统、开放预约系统、实验在线考试、实验视频、电子课件、网络下载资源、交流论坛等。

嵌入在线虚拟仿真实验系统。

学生可以利用网络平台实现选课、预约实验、实验预习、实验智能帮助、在线仿真、提交实验报告、查看成绩等，为学生提供最大的便利。

信息管理平台与学校现有的教务教学平台进行无缝连接为师生提供单点登录服务，管理人员、教师和学生通过学校教务系统认证后可直接进入本系统完成相应课程的实验教学任务。

目前网络资源容量达到20GB。

图5-1 实验教学信息管理系统5.2 虚拟仿真实验系统重点开发的网络在线虚拟仿真实验系统为教师提供网上布置安排预习、实验和报告等教学环节，系统提供智能指导、自动批改和一键式成绩分析汇总；为学生在网上提供选择开课、选择实验、进行实验相关的基础知识测试、在系统智能指导下进行验证性实验、利用系统提供的虚拟设备和器材完成自主设计实验以及填写实验报告的功能；为教师提供虚拟设备、工具和器材，供教师设计实验并补充、完善、共享实验库；支持“虚拟实验+实物实验”融合的教学模式并提供一体化的教学过程管理。

学生在理论学习之后利用虚拟实验进行实验预习、操作训练，然后再进入实验室现场进行实验。

实验中心目前采用北京润尼尔网络科技有限公司产品《开放式虚拟仿真实验系统》完成《高频电子线路》、《数字电路》、《电路》、《模拟电路》四门课程基础实验的网络化教学。

图5-2 开放式虚拟仿真实验系统虚拟仿真平台拓展了开放的时间、空间。

平台能进行半实物仿真，加深学生的印象。

删减的实验可以在虚拟平台补充。

利用平台可以进行预习考核与课上抽查。

增加学生学习的主观能动性。

可以借助虚拟实验仿真系统，以在线仿真的形式开展课外实验，有助于提高教学效果，提升学生素质。

图5-3 虚拟仿真系统的连接电路图5.3移动互联模式下的云班课教学平台中心利用移动互联手机APP搭建一个类似“微信”的及时交互平台，完成资源推送、共享，完成信息、数据的及时反馈。