2013届高三语文专题复习教案：辨析并修改病句(一)

辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。

本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。

一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。

在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。

在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。

”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。

”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。

”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。

）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。

”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。

”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。

语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。

因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。

同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。

二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。

2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。

步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。

要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。

步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。

高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。

教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。

第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。

2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。

3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。

4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。

第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。

2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。

第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。

2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。

3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。

第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。

2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。

第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。

2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。

第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。

教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。

高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。

教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。

2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。

高三语文专题复习辨析病句(Ju)教案一(Yi)、教学(Xue)目标：1．掌握病句类(Lei)型及病句解题技巧(Qiao)2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。

二、教学重点：掌握病句类型及病句解题技巧三、课时安排：共3课时四、教学过程：第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。

它是历年来高考考查的一个重点。

《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。

【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。

高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。

主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。

⒈辨析语病的步骤辨析与修改病句是高考考查的范围之一。

辨析病句是修改病句的前提与基础，只有正确地辨析病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。

快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤：⑴将句子先读上一两遍，凭语感感觉一下句子是否正确，这样发现病句自然是最快捷最理想的。

可是高考试题中的病句往往有一定的难度，不是很容易就能看得出来的，那么，就必须走下一步了。

⑵从语法角度分析。

之所以先语法而后修辞、逻辑，是因为语病中语法错误占的比例最大。

另外，即使不是语法错误，分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处，便于我们再作修辞、逻辑的分析。

⑶如果一个句子在语法上看不出什么毛病，就应再从修辞、逻辑角度检验，主要看它是否合乎事实、情理。

⒉辨析病句的方法要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读名著，增强语感外，掌握一定的方法也是很有必要的。

辨析语病的方法一般有以下几种：⑴语感审读法。

在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句(Ju)是否有毛病，如果觉得句(Ju) 子别扭，就再(Zai)作分析比较，从而找到语病之所在。

辨析并修改病句专题导学案（教师版）主备人：苏敏审核人：高三语文备课组备课时间：2012年8月7日授课时间：第一课时【学习目标】①依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

②通过分析高考试题，寻求规律，掌握解题思路。

了解六种语病类型，通过训练，提高辨析语病的能力。

③加强备考方法的指导，强化基础训练。

【重点难点】分析高考试题，寻求规律，掌握解题技巧在特定的语境中，准确理解并辨析病句的错误之处【学习过程】一、考纲解读：辨析并修改病属于语言文字运用部分。

《２０１２年考试大纲》要求是；辨析并修改病句，明确提出对本考点的考查范围为六种常见的病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

辨析并修改病句包括两个能力点：一是辨析语病，二是修改病句。

从近5年的广东高考试卷中可以看出本考点命题的主要题型是四选一单项选择题的形式来辨析语病，没有涉及到修改病句。

所以我们在学习辨析并修改病句时要侧重于辨析语病。

二、高考体验（1）（12年高考题）下列句子中，没有语病的一项是（）A.中国科学院最近研究发现，喜马拉雅山冰川退缩，湖泊的面积扩张，冰湖溃决危险性增大，引起了研究者的广泛关注。

B.长江中的江豚被誉为“水中大熊猫”，是国家二级保护动物，也是《华盛顿公约》确定的全球濒危物种之一，再不加以保护，15年后将会灭绝。

C.专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。

D.今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。

【答案】Ｂ(A项句式杂糅，“喜马拉雅山冰川退缩”等三种情况既作为“研究发现”的宾语，又作为“引发关注”的主语，应去掉后半句；C项关联词使用不当。

“即使···也···”所构成的复句中主语不同，分别为“茶叶”和“茶汤”，所以即使要放在茶叶之前，构成让步状语从句；D项短语语序不合逻辑，应为“预警在前，排查在前，排险在前。

2013高三语文一轮复习精品教案：09《辨析并修改病句》（人教版）考点阐释“辨析病句”是历年高考语言文字运用中表达应用部分的必考内容，考查的是考生的语言实际运用能力。

《2009年考试大纲》明确提出对本考点的考查范围为六种常见的病句类型，即语序不当.搭配不当.成分残缺或赘余.结构混乱.表意不明.不合逻辑。

究其根源，这六种类型的病句，都是在语法或语义方面出现错误所致。

辨析病句的考查一般放在第Ⅰ卷，采用客观题形式。

辨析病句，首先要有程序：先找主谓宾，看搭配；接着查定状补，看修饰；再品味语意，看逻辑；其次要抓关键：抓关联词，看逻辑和位置；抓并列短语，看类别和搭配；抓否定词，看正反；抓双面词，看对应。

“修改病句”是历年高考的重要考点。

修改病句的考查一般放在第Ⅱ卷，采用主观题形式，语言材料往往贴近生活，与中学生的语言运用实际相结合。

修改病句，首先要读懂题目，审明要求；其次要读懂句子，找出病因；再次要对症下手，简洁高效。

在具体的操作中把握四个要领：增（残缺的）.删（多余的）.换（不妥的）.调（无序的）。

解题的基础是要熟练掌握病句六种常见类型的基本特征和规律。

相对于辨析病句，修改病句的考查频率比较低，但实际上对修改病句的考查也是出题的重点，它常常与其他考点（如“表达简明.连贯.得体”等）结合考查，备考时也应给予关注。

知识点考查1．命题材料时代气息浓厚，语言材料新鲜活泼，贴近现代生活。

多从当前时事.报刊杂志和新闻广播取材。

如下面两个选项：A．引起世界关注的甲型流感病毒虽然不易致命，但传播速度快，如果不想办法找到它的演变原理，病情很容易迅速蔓延，给人类健康带来巨大威胁。

C.尽管国际金融危机的影响还在蔓延，但随着一系列经济刺激计划的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复苏的信心开始回升。

2．有时只考辨析语病，有时既考辨析语病又考修改语病。

从分值看，病句辨析题一般为3分，修改语病题一般为4—5分。

从近几年考题看，大部分试卷（09年海南.宁夏卷有两题）只考病句辨析，把它放在客观选择题中。

一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。

2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高语言表达的准确性。

3. 通过复习，使学生能够独立判断和修改常见的病句，提高写作水平。

二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法规则。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。

2. 难点：辨析和修改复杂病句，避免修改后句意发生改变。

四、教学过程：1. 课堂导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试辨析和修改，引发学生对病句复习的兴趣。

2. 知识梳理：回顾和总结病句的基本类型及修改方法，引导学生系统地掌握病句的知识。

3. 实例分析：分析一些典型的病句案例，让学生学会辨析和修改病句。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流辨析和修改病句的心得体会。

5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立辨析和修改病句，巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调病句修改的重要性。

五、课后作业：1. 收集一些常见的病句，进行辨析和修改。

2. 写一篇短文，尽量使用正确的句式，避免出现病句。

教学评价：通过课后作业的完成情况，以及学生在课堂上的参与度，来评价学生对病句辨析和修改能力的掌握程度。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例来学习和掌握病句的辨析和修改方法。

2. 运用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3. 运用练习法，让学生通过大量的练习来巩固所学知识，提高实际应用能力。

七、教学方法：1. 讲解法：教师通过讲解病句的基本类型及修改方法，使学生掌握相关知识。

2. 示范法：教师通过示范修改病句的过程，引导学生学会独立修改病句。

3. 练习法：学生通过练习，独立辨析和修改病句，提高实际操作能力。

八、教学准备：1. 准备一些典型的病句案例，用于课堂分析和练习。

高三“辨析并修改病句”六种类型对应练习教案（教师版）学习目标：1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练学习重点：掌握病句类型及病句解题技巧教学方法：课前学生自学《风向标》的每一类型病句的相关内容，然后在当节课堂上完成相应的练习，教师解答疑难。

课时安排：共7课时第一课时一、【真题体验】（学生用书P17）(教师用书P34 )（广东卷）下列句子中，没有语病的一项是A．中国科学院最近研究发现，喜马拉雅山冰川退缩，湖泊的面积扩张，冰湖溃决危险性增大，引起了研究者的广泛关注。

B．长江中的江豚被誉为“水中大熊猫”，是国家二级保护动物，也是《华盛顿公约》确定的全球濒危物种之一，再不加以保护，15年后将会灭绝。

C．专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。

D．今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。

【答案】B【解析】本题重点考察考生正确辨析病句的能力。

A项句式杂糅，研究发现的是后文的三种情况，而“引起广泛关注”的主语是前文的中的三种情况，此“三种情况”既已经作为“研究发现”的宾语，则不可再作引起的主语，可去掉最后一句；C项关联词语使用不当，本句主语为“茶汤”，前一个分句的主语是“茶叶”，将“即使”调至“茶叶”的前面，使之成为让步状语；D项逻辑顺序错误，“排查在前、排险在前、预警在前”应该改为“预警在前、排查在前、排险在前”。

【2009-2011年广东卷病句题见《风向标》（学生用书P17）(教师用书P34 )】二、【考纲点击、命题分析】（学生用书P17）(教师用书P34 )本专题高考命题有以下特点：1．题型上以辨析为主，重点考查对句子正误的判断能力。

2．内容上以搭配不当、成分残缺、表意不明为重点。

考点阐释“辨析病句”是历年高考语言文字运用中表达应用部分的必考内容，考查的是考生的语言实际运用能力。

《2009年考试大纲》明确提出对本考点的考查范围为六种常见的病句类型，即语序不当.搭配不当.成分残缺或赘余.结构混乱.表意不明.不合逻辑。

究其根源，这六种类型的病句，都是在语法或语义方面出现错误所致。

辨析病句的考查一般放在第ⅰ卷，采用客观题形式。

辨析病句，首先要有程序：先找主谓宾，看搭配；接着查定状补，看修饰；再品味语意，看逻辑；其次要抓关键：抓关联词，看逻辑和位置；抓并列短语，看类别和搭配；抓否定词，看正反；抓双面词，看对应。

相对于辨析病句，修改病句的考查频率比较低，但实际上对修改病句的考查也是出题的重点，它常常与其他考点（如“表达简明.连贯.得体”等）结合考查，备考时也应给予关注。

知识点考查1．命题材料时代气息浓厚，语言材料新鲜活泼，贴近现代生活。

多从当前时事.报刊杂志和新闻广播取材。

如下面两个选项：a．引起世界关注的甲型流感病毒虽然不易致命，但传播速度快，如果不想办法找到它的演变原理，病情很容易迅速蔓延，给人类健康带来巨大威胁。

c.尽管国际金融危机的影响还在蔓延，但随着一系列经济刺激计划的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复苏的信心开始回升。

2．有时只考辨析语病，有时既考辨析语病又考修改语病。

从分值看，病句辨析题一般为3分，修改语病题一般为4—5分。

从近几年考题看，大部分试卷（09年海南.宁夏卷有两题）只考病句辨析，把它放在客观选择题中。

主观题形式多样，常常与标点和语言简明.连贯.得体等其他考点同设一题，进行综合考查，如09年海南.宁夏卷就考查到了语言的得体情况。

真题精析1.（09年全国卷ⅰ）下列各句中，没有语病的一句是a．引起世界关注的甲型流感病毒虽然不易致命，但传播速度快，如果不想办法找到它的演变原理，病情很容易迅速蔓延，给人类健康带来巨大威胁。

b．3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市”c．社区主任接受采访时表示，去年大家做了很多调节工作，今年会更多地为受到情感和生活困扰的人们提供帮助，让他们不再那么痛苦，那么不知所措。

高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。

3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。

二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。

2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。

3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。

三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。

2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。

3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。

4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。

四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。

2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。

3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。

五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。

2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。

3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。

3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。

七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。

2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。

3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。

4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。

八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。

正确辨析并修改病句一、考点解读辨析并修改病句是高考语文考查的热点。

在命题形式上，常以客观选择题的形式考查辨析病句，题型稳定。

所考病句类型不会超出考纲规定的六种类型。

同一类型的语病一般不会出现在同一考题中。

其中“搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱〞等类型设题的频率较高。

从近几年对该考点考查情况看，有如下特点：1、出现频率高，考查时间长。

2、考查重点明显。

3、语言材料时代气息浓厚，综合考查程度高。

二、解题指津1、语感审读法2、筋脉梳理法3、逻辑分析法4、造句类比法三、语序不当1、多项定语语序不当〔1〕表领属的或时间处所的短语；〔2〕表称代或数量的短语；〔3〕动词或动词短语；〔4〕形容词或形容词短语；〔5〕名词或名词短语。

注意：带“的〞的定语放在不带“的〞的定语之前。

2、多项状语语序不当〔1〕表目的或原因的介宾短语；〔2〕表时间或处所的词语或短语；〔3〕表范围程度的词语或短语；〔4〕表情态的词或短语。

注意：表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

3、定语和状语次序错位〔1〕定语误放在状语位置上〔2〕状语误放在定语位置上4、并列词语或并列短语语序不当5、虚词位置不当〔1〕副词的位置不当“把〞字句和“被〞字句中假设有否认副词，应将否认副词放在“把〞或“被〞之前〔2〕关联词的位置不当6、主客体颠倒7、分句间次序不当四、搭配不当1、主谓搭配不当2、动宾搭配不当〔1〕当谓语动词和宾语中心语之间加了很长的修饰限定成分，谓语动词和宾语中心语间隔很远，这是宾语中心语往往会和前面的谓语动词搭配不当〔2〕当一个谓语动词后面带着两个或两个以上的宾语时，其中的一个宾语常会和这个谓语动词搭配不当3、主宾搭配不当4、修饰语与中心语搭配不当〔1〕定语和中心语搭配不当〔2〕状语和中心语搭配不当〔3〕补语和中心语搭配不当注意：“倍〞只能用在“增加〞中5、一面与两面搭配不当6、关联词语搭配不当五、成分残缺或赘余1、主语残缺〔1〕滥用介词造成主语残缺〔2〕滥用使令动词造成主语残缺〔3〕偏正短语中中心语残缺，造成主语残缺〔4〕滥用省略，使分句中的主语残缺2、谓语残缺〔1〕句首陈述对象缺乏相应的谓语，却另起一个头，造成谓语残缺〔2〕缺少与宾语照应的谓语中心词〔3〕误以介词短语作谓语3、宾语残缺〔1〕忽略了与前后成分的照应，造成宾语残缺〔2〕中心语残缺造成宾语残缺〔3〕把及物动词当成不及物动词，造成宾语残缺4、缺少必要的虚词或附加成分〔1〕介词残缺〔2〕关联词语残缺5、主语赘余6、谓语赘余7、宾语赘余8、附加成分赘余〔1〕定语多余〔2〕状语多余〔3〕虚词多余9、表约数、概数的词语并列，造成重复。

辨析并修改病句（一）教学目标1、掌握高考考查的六种病句类型。

2、准确地辨析并修改病句。

考点讲解：1、病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

2、命题的主要方式：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。

多以判断题的形式出现在第一卷中。

知识梳理（一）搭配不当1、我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

2、《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。

3、我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。

4、所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。

5、学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。

6、不管气候条件极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

（二）成分残缺或赘余1、经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

2、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

3、南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。

4、全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。

5、经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。

6、我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。

（三）结构混乱1、这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

2、不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。

3、作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。

方法小结自我检测(1)．由轻工大学科研所年轻的所长王洪新主持研制的茶多酚等高科技产品，分别获得了江苏省优秀科技新产品金奖和全国高新技术产品博览会银奖，并申报了两项国家专利。

(2).通过太空通信卫星的直播线路，人们可以看到2002年日韩世界杯上精彩纷呈的足球比赛和观众的热烈喝彩声。

辨析并修改病句专题导学案（教师版）第一课时【学习目标】①依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

②通过分析高考试题，寻求规律，掌握解题思路。

了解六种语病类型，通过训练，提高辨析语病的能力。

③加强备考方法的指导，强化基础训练。

【重点难点】分析高考试题，寻求规律，掌握解题技巧在特定的语境中，准确理解并辨析病句的错误之处【学习过程】一、考纲解读：辨析并修改病属于语言文字运用部分。

《２０１２年考试大纲》要求是；辨析并修改病句，明确提出对本考点的考查范围为六种常见的病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

辨析并修改病句包括两个能力点：一是辨析语病，二是修改病句。

从近5年的广东高考试卷中可以看出本考点命题的主要题型是四选一单项选择题的形式来辨析语病，没有涉及到修改病句。

所以我们在学习辨析并修改病句时要侧重于辨析语病。

二、高考体验（２０１３年高考病句汇编）１、（新课标卷1）．下列各句中，没有语病的一句是（3分）A．对于传说中这类拥有异常可怕力量的动物，尚武的古代欧洲人的真实心态恐怕还是敬畏多于憎恶的。

B．杜绝过度治疗，除了加强宣传教育外，还要靠制度保障医疗机构正常运转，调控盲目扩张的逐利行为。

C．作者观察细致，一泓清潭、汩汩流水、郎朗歌声，都能激发他的灵感，都能从中找到抒情叙事的切入点。

D．过于重视教育功能，文学作品会出现理性捆绑感性，思想大于形象，甚至全无艺术性，变成干巴巴的说教。

参考答案：A（B项搭配不当，“调控”不能接“行为”，应为“制约”；C项暗换主语，导致逻辑混乱，“都…”承前省略不当，应在“都”前加“他”；D项搭配不当，“出现”后无宾语中心词，在“形象”后加“的现象”“的情况”之类。

）２、（新课标卷2）．下列各句中，没有语病的一句是（3分）A．很多企业都认识到，为了应对消费需求和竞争格局的变化，必须把改进服务提到与研发新产品同等重要的位置上。

B．一般人常常忽略的生活小事，作者却能够慧眼独具，将之信手拈来，寻找其叙述的价值，成为小说的有机组成部分。

一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。

3. 提高学生们的语言表达能力和写作水平。

二、教学内容1. 病句的定义及分类。

2. 常见病句类型的修改方法。

3. 病句辨析与修改实践。

三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例学习病句的辨析与修改。

2. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神和沟通能力。

3. 采用问答法，激发学生思考，提高学生们的解决问题的能力。

四、教学准备1. 准备相关病句案例。

2. 准备病句修改的技巧和方法。

3. 准备课堂讨论和问答的时间安排。

五、教学过程1. 导入：通过一个典型的病句案例，引发学生对病句的兴趣，激发学生们的学习热情。

2. 讲解病句的定义和分类：明确病句的概念，讲解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

3. 讲解病句修改方法：针对不同类型的病句，讲解具体的修改方法，如添加、删除、替换等。

4. 实践练习：给学生提供一些病句案例，让学生分组讨论，进行病句辨析和修改。

6. 课堂问答：通过问答环节，检查学生对病句辨析和修改的掌握程度，解答学生们的疑问。

8. 布置作业：布置相关的病句辨析和修改练习，让学生课后巩固所学知识。

10. 课后辅导：对学生在课后遇到的病句问题进行辅导和解答。

六、教学评价1. 评价学生对病句辨析和修改的理论知识掌握情况。

2. 评价学生在实践练习中的表现，包括病句辨析和修改的准确性、速度等。

3. 评价学生在课堂问答和讨论中的参与程度和表现。

七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作教练进行专题讲座，让学生从不同角度了解病句辨析和修改的重要性。

2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛或活动，提高学生们的竞争意识和学习动力。

八、教学资源1. 准备相关的病句案例和修改技巧的教材或参考书。

2. 利用网络资源，收集更多的病句案例和修改方法，丰富教学内容。

九、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会和指导。

2013届高三一轮复习辨析并修改病句教学案 01主备、校对：唐珊珊 【考点阐述】《考试说明》对本能力点的要求是：“能够辨析并修改病句”，“能力层次D”。

所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。

病句种类繁多，"考试说明"对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。

【考查类型】高考在这一考点上，题型一般有两种： 1、辨析语病。

2、修改病句【知识点概要及解题指导】病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

详细解说和指导如下： （一）语序不当多项定语的正确次序一般可按以下次序排列： a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。

例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。

正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。

即时练习：下面的句子里的附加语的次序不符合一般习惯，请加以修改。

①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

（“附近的”移到“许多”前面。

） ②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。

（“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。

） ③他把我们几个团的负责干部叫到一起。

（“几个”应放在“负责干部”前） ２、多项状语次序不当复杂状语排列大致为： a.表目的或原因的介宾短语； b.表时间或处所的; c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）； d.表情态或程度的。

另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。

2013年高考语文二轮复习辨析并修改病句教学案2013年高考语文二轮复习辨析并修改病句教学案【考纲解读】考纲内容考纲阐释考点分布辨析并修改病句，能力层级：D级（表达运用）病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表述规则，或违反客观事理的句子。

辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。

只有正确地辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。

只有正确地辨析病句，才能有效地修改和消除病句，从而提高语言表达的准确性。

（1）语序不当（2）搭配不当（3）成分残缺或赘余（4）结构混乱（5）表意不明（6）不合逻辑【真题共赏】1、（2012新课标全国卷，第14题，3分）下列各句中，没有语病的一句是（）A．凡事若不问青红皂白，把自己心中的愤怒发泄到臆想对象身上，很可能造成对毫不知情的或有恩于己的善良的人的遭到伤害。

B．她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，为这项设计付出的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。

C．哈佛燕京图书馆每年都有一次卖旧书的盛会，每次我都能在一堆五花八门的书里淘到如金子般珍贵的书，并因此而兴奋。

D．欧债危机爆发之后，欧洲现在面临的最大困境是如何解决失业问题，严峻的形势将巨大的挑战带给了欧洲各国的经济复苏。

答案：C 解析：A项，重复赘余，造成、遭到，将遭到删去。

B项，搭配不当，取得的成绩与得到了回报不搭配。

D项，语序不当，严峻的形势将巨大的挑战带给了欧洲各国的经济复苏改为严峻的形势给欧洲各国的经济复苏带来了巨大的挑战带。

2、（2012全国大纲卷，第3题，3分）下列各句中，没有语病的一句是（）A．他在英语国家工作一年，不但进一步提高了英语交际能力，还参加过相关机构组织的阿拉伯语培训，掌握了阿拉伯语的基础应用。

B．建立监督机制非常重要，企业对制度的决策、出台、执行到取得成效的每个环节都纳入监督的范围，就能切实有效地增强执行力。

C．她对公益活动很有热情，并将这份热情带给了她所从事的产品策划和品牌推广工作中去，为公司树立良好的社会形象作出了贡献。

【考纲解读】从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：（1）判断句子是否有语病；（2)让考生在原句上修改病句;（3)判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。

多以判断式的题型出现在第一卷中,有时也让考生动手修改，出现在二卷中。

病句种类繁多，”考试说明"对病句的类型明确界定为6种，为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习.这个专题的考查，可以用客观试题，也可以用主观性试题。

辨析病句的考查一般使用客观试题，修改病句的考查一般使用主观性试题。

本专题命题有以下特点：1．题型上以辨析为主，重点考查对句子正误的判断能力。

2．内容上以搭配不当、成分残缺、表意不明为重点。

这三种语病类型几乎各地试题都有解析涉及。

3．结构上以辨析语病的综合考查为主。

单一考查某种语病较少，除了表意不明外.4．材料上多为当前社会关注的政治、经济、军事、外交、科技等方面的热点题材。

预测今后高考同样会沿着这一特点命题。

一条题目的几个选项之中，往往涵盖多种语病，或是复句的各分句间缺乏必要的逻辑关系，或是分句间的关联词语误用；或是一个句子各部分内容间出现重复、杂糅现象,或是有句子成分残缺、不搭配、语序不当、用词不当等毛病;也可能是概念不清、不合生活实际等问题。

《考试大纲》列举的六种病句为:1．语序不当。

修饰语与中心词的次序不当；多层修饰语次序不当;关联词语位置不当；复句句序不当等.2．搭配不当。

主谓搭配不当；动宾搭配不当;主语和宾语搭配不当；修饰语和中心语搭配不当；一面与两面搭配不当；否定与肯定搭配不当等。

3．成分残缺或赘余.主语残缺或赘余；谓语残缺或赘余;宾语残缺或赘余；定语状语补语残缺或赘余;关联词语残缺或多余;结构助词“的”等残缺或多余.4．结构混乱。

主要指杂糅，包括句式杂糅和句意杂糅两类.5．表意不明。

主要指歧义句和指代不明两类。

6．不合逻辑。

主要有自相矛盾、主客颠倒、分类不当、强加因果、多重否定及否定与反问连用导致语意颠倒、语气过于绝对等.【专题突破】一、复习指津常见的辨析病句常方法有：1、语序不当（1）我国棉花的生产，现在已经自给有余.（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”）(2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。