2017届高三语文一轮复习---小说人物形象教学说课
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2018高考小说阅读标题含义作用导学案页数:11
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高三语文一轮复习小说专题环境类(一)学案页数:4
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高考语文一轮复习 小说阅读形象教案
第四课小说形象赏析●复习目标1. 掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法。
2. 把握小说塑造人物形象和物象的作用。
●重点、难点重点：分析人物形象特点、揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。
难点：揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。
●设计思想小说中的形象包括人物形象和物象。
文学是人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。
因此，人物形象是小说阅读的重点，小说考查的重中之重。
感受、欣赏人物形象，主要包括三个方面：感受、分析人物形象特点，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意义。
感受形象，欣赏形象(“形象”要求把握作品中塑造的人物形象)；注意人物形象、情节结构和环境描写，以及相互间的关联；要从细节、对话等方面理解人物的思想感情。
●教学资源《小说形象赏析》教学PPT●教学设计考点解读一、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。
对比生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。
小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。
把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。
如何把握呢？1．重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2．结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间接描写的环境和与他人关系等内容把握人物的思想感情和性格特征。
这是最主要的途径和方法。
(1)肖像描写肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教养甚至内在性格等。
(2)语言描写人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。
2017名师导学高三一轮复习小说阅读把握小说的形象课件(108张)
什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤
肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”[注]都 扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手
指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没
把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨
烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为
需把这些文字都找出来。
①整体把握 主要 答 案 人物 形象 a.概括类：定位人物身份(可略)＋概括人物形象特征。
b.分析类：定位人物身份(可略)＋概括人物形象特征＋
结合文本分析。 ②局部分析：分析人物语言、动作、心理、肖像＋联 系上下文情节(可略)＋概括人物性格或心理。 ①次要人物类：自身作用＋衬托主要人物作用＋情节 结构作用＋主题作用。
主要 审 题 要 点
①是整体把握还是局部分析。 ②是概括还是分析。 ③是性格还是形象。答形象题时不要忘记人物的身 份、地位、职业等因素。
人物
形象 次要 人物 作用
①审清问的角度。从而决定单角度还是多角度思考。
②审清描写物象和次要人物的范围。小说描写物象、
次要人物的文字，一般限定在特定的区域文字中，
有什么意图(好处)？请简要分析。
②小说中×××(人物形象)有怎样 的特点？在文中起怎样的作用？ ③小说“×××(物象)”对小说的 艺术表现(或人物刻画等)有什么作
全国卷Ⅱ)第11(2)题。
【例】(2015· 全国卷 Ⅱ)第11(2)题。 【例】(2014· 湖北卷) 第17题。
方 物
式 作 用
用？请简要分析。
是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？
七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、 面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃 啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗 ( 他可不在 乎这个 ) ，自言自语： “ 跟他们寻一口面汤。 ”喝了面汤，
高考一轮复习小说形象上课课件(含人物形象和物象)
“物象”在小说中的作用
• 1、是某类人或者某种精神、感情的象征 （物象自身内涵） • 2、是贯穿全文的线索 • 3、揭示（衬托）人物形象 • 4、点明小说主题（点明主旨）
实战练习
2010年广东卷《面包》中“面包”有什么作用？
答：①面包是全文的线索，妻子发现丈夫偷面包，丈夫 撒谎掩饰，丈夫偷吃面包，第二天，妻子多分面包给 丈夫； ②表现出妻子的宽容大度以及对丈夫的爱怜； ③暗示主题，以小见大，在物资极其匮乏的条件下， 人与人之间应该相互理解、宽容、尊重，并无私奉献， 才能度过难关；也表现出战争对人性的戕害，表达出 作者的谴责和批判。
• 《马裤先生》 • 《审丑》《巴尔塔萨的一个奇特的下午》
答题步骤
• • • • 1、审题（形象or性格） 2、找题目与文本的契合点 3、归类，结构，分条 4、规范答题（分析or概括，用语规范）
主要人物特点常考题型
• A、形象和性格类：请简要概括（分析） XX的形象（性格）特点，或XX是怎样的一 个人（请简要分析），或请简要概括（分 析）XX身上有哪些优秀的品质，或XX身上 的XX特点体现在哪些方面。
高考文本类阅读复习专题
小说
人物形象
考点分析
• • • • • • • 1、人物形象 2、情节 3、环境 4、语言 5、表达技巧 6、主题和标题 7、评析类
形象
方法点拨
• 1、五（四）大描写人物的手法：肖像描写、 神态描写、动作描写、语言描写、心理描 写； • 2、小说人物的身份、地位、经历、教养、 气质等； • 3、情节的发展； • 4、人物活动的社会历史背景； • 5、作者对人物的介绍和评价。（较直接）Βιβλιοθήκη 有无揭示主题或使其更加深刻
艺术表现手法
《高考一轮复习——小说·人物 》课件 (70张PPT)
①突出人物性格，揭示深化主旨；②反复出现，全文线索，是结构 更加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④推动情节发展；⑤ 寄托作者某种情感
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可，“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容； ②“形象特点”以“性格特点”为中心， 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1．牵线搭桥，推动情节 ①通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情 节发展。②担当特定的角色（叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者），完成一定的叙事功用（增加真实性），常常起到线索作用。
2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品 质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可，“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容； ②“形象特点”以“性格特点”为中心， 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1．牵线搭桥，推动情节 ①通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情 节发展。②担当特定的角色（叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者），完成一定的叙事功用（增加真实性），常常起到线索作用。
2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品 质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第2章 专题1 第1节 鉴赏小说的人物形象
邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。
考点聚焦 · 核心突破
随堂巩固 ·同步测 评
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。 他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的 女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来 得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。 “干什么的？”老太太问。
考点聚焦 · 核心突破
随堂巩固 ·同步测 评
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
4．分析人物形象设题
(1)设题角度
在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度 设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描 写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行 客观公正的评析 ( 包括作者自身对人物的态度和读者对人物
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这
会儿正在路上睡觉呢。” 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍 他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊 上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，
他心里 —— 假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他
便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。 其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位 —— 谁教它们处在那
么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南 来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。 ① “ 又来催饷了， ” 他心里说， “ 足够老头子忙三四 天！”
2017届高三一轮复习 小说阅读 教案
高考小说阅读之情节类考题答题策略教案【学习目标】1、明确高考小说阅读围绕情节设题常见方式（把握题型）。
2、理解并掌握小说阅读情节分析的角度。
3、理解并掌握小说阅读情节类题型的答题步骤。
【学习重难点】掌握分析情节的思路以及相关题型的答题步骤。
【教学步骤】一、小说情节的常识1、小说情节用以表现主题或塑造人物性格的一系列的有组织的生活事件。
2、它是构成小说的三要素之一，完整情节包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的兼有序幕和尾声。
3、它既有自身的特点和艺术(技巧)，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。
二、小说情节类问题命题方向及应对策略1、情节概述题（1）常见的设问方式①用一句话或简明的语句概述故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概述；③概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
④请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
（2）展示课前阅读答题情况并分析总结阅读《古渡头》并回答后面的练习1。
（3）应对策略①从寻找小说的线索，理清结构层次，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(用“首先—接着—然后—最后”等字样编织，或按照时间顺序叙述。
)；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
（4）牛刀小试（请两位同学在黑板上作答）请阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成后面的练习1。
2、情节作用题（1）常见的设问方式①××内容对情节展开有什么作用；②文中写了××情景在小说中起到什么作用；③小说开头或结尾的安排有什么作用。
（2）展示课前阅读答题情况并分析总结阅读《古渡头》并回答后面的练习2。
（3）应对策略①对上下文情节的作用：a.线索作用b.倒叙法：设置悬念，引起读者阅读兴趣；写景法：交代环境，渲染气氛，烘托人物心情（开头）c.为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔（开头或中间）d.推动情节发展（中间处）e.突转、使整篇小说情节波澜起伏（高潮处或结尾处）f.总结全文、照应前文XX情节（结尾处）②对塑造人物的作用：a.刻画或表现了人物心理、情绪、性格；b.促进了人物性格发展, 交代人物活动的环境。
高考复习分析小说人物形象教学设计通用优质教案
高考复习分析小说人物形象教学设计通用优质教案高考复习分析小说人物形象教学设计【教学目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现才以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】课时【教学过程】一、高考中小说阅读的地位在过去多年的高考现代文阅读考查中，散文一直占据了绝对份量。
小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等的限制，反而很少在高考中考到。
但年北京春季高考和夏季高考辽宁卷的现代文阅读材料选择了小说，年有套试卷选用了小说这种体裁，年有套试卷选用了小说。
特别要提醒的是，个课改区除山东外都选用了小说这种体裁。
所以，年高考文学类文本阅读在年课改区选用小说考查的影响下，可能会有更多的试卷采用小说这种体裁，不排除我们江苏再考小说的可能性。
因此，今年的复习备考，小说阅读应引起足够的重视，要未雨绸缪。
二、分析小说体裁特征，进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
三、高考形象分析题命题方式（一）出示历年考题、（春招北京、安徽）．文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点说明）（分）、（辽宁）．回答下列问题。
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 教案
小说复习专题--赏析小说形象作用教学目标1、熟知小说人物形象的常见作用，2.规范答题，有角度，更要有分析。
3．学生结合语境，学会关联，理解人物形象在小说中的具体作用。
教学重难点结合语境，立足文本，理解人物形象在小说中的具体作用，并规范答题。
教学课时1课时教学过程：学生活动教师点拨一、知识回顾：（一）分析概括人物形象特点分析人物形象，从以下几个方面来把握：①借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。
从人物的身份、地位、经历、教养和气质等方面把握人物性格；②从情节的发展变化中把握人物性格（如矛盾冲突等）；③从描写手法中认识人物性格。
A:正面描写（人物本身）：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；B:侧面描写（间接描写）：从周围人物（次要人物对比衬托主要人物）或者环境（社会环境、自然场景）的渲染烘托或者物象描写衬托人物形象；（二）塑造人物的方法1.常见提问方式：a. 本文在塑造这一人物形象时，除了……描写外，作者还用了什么手法？请简析。
b. 请分析文章在塑造人物时运用了哪些手法？2.塑造人物的手法：A:正面描写：肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；B:侧面描写（间接描写）：从周围人物（次要人物对比衬托主要人物）或者环境（社会环境、自然场景）的渲染烘托或者物象描写烘托人物形象；二、分析概括小说形象的作用（一）主要人物作用题1. 常见提问方式：①结合文中×××这一人物形象分析作品主旨。
②结合文中×××这一人物形象谈谈小说给你的启示。
③请简要分析文中×××这一人物形象的艺术价值。
2.答题要点（思考方向）：①表现主题的作用。
思考人物形象折射出的社会现象以及带给人们的某种启示，主要人物往往承担着揭示小说主题的作用。
此外要注意主要人物所代表的群体以及社会意义。
②推进情节的作用。
主要是分析人物性格(命运)变化而使情节有了变化，从而对情节起推进作用。
高考语文复习小说的人物形象及其作用课件
另外，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物， 却不是作者自己。因为是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。
2017高中语文一轮复习精品教案小说
2017高中语文一轮复习精品教案小说篇一：2017届高考语文一轮复习小说整体阅读及应考讲义第一单元小说阅读补上一课尺幅千里说生活，百态人物道世相——小说整体阅读及应考丈夫的账单[美国]马克·吐温招聘女打字员的广告费??(支出金额)提前一星期预支付给女打字员的薪水??(支出金额)购买送给女打字员的花束??(支出金额)同她共进的一顿晚餐??(支出金额)给夫人买衣服??(一大笔开支)给岳母买大衣??(一大笔开支)招聘中年女打字员的广告费??(支出金额)本小说虽文约而情节完整，想象空间广阔，请简要概括本文生动曲折的故事情节。
答案开端：“丈夫”花钱招聘了一位年轻的女打字员。
发展：“丈夫”喜欢上打字员，预付薪水，送花，共进晚餐。
高潮：婚外情暴露，向“夫人”“岳母”赔礼——买衣服送给他们，平息家庭危机。
结局：另聘一中年女打字员。
一、小说基础知识小说的三要素是人物形象、故事情节和典型环境。
这三者共同服务于小说的主题。
在解答小说阅读的形象类、情节类、环境类题目时，往往最终都要归结到小说的主题上，所以，人们习惯上又把人物、情节、环境和主题称为“四要素”。
(一)人物形象1．小说中人物形象的特点小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，又称为典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的，与生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。
2．塑造人物形象的主要手段及其作用(1)正面描写①外貌(肖像)描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。
②语言描写：包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
人物的语言要体现个性化，符合人物身份。
作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，促进情节的发展，描摹人物的语态，使形象栩栩如生，跃然纸上。
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《边城》
1.对美的讴歌
在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美：人情美。边城的人热情诚实，民风淳朴，美好的道德情操仍在这里发扬光大着。风情美。边城保留着古老的风俗习惯。如端午节的庆典、月下对歌、狮子龙灯等，古老的风俗是和古朴的民风联系在一起的，透露着边城祥和安定的气氛。景色美。边城山青水绿，蕴含着原始、自然的气息，美仑美奂，好似天然不加雕饰的美玉。
2.情节
课文的情节张弛有致、波澜起伏，反映了林冲性格思想的变化过程。路遇李小二，交代故事的时间地点，是情节发展的开始；买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础，矛盾冲突紧张起来；看管草料场，局势又平缓下来；雪夜杀敌，这是情节发展的高潮。林冲被逼上了绝境，终于迸发出彻底的反抗精神，走上了与黑暗政治决裂的道路。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。《药》里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢，原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子，周围的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了。
教学策划：
一、引入
伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
活动3、师生共同评议答案。
第一题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
《林教头风雪山神庙》
1.人物
林冲的性格：安分守己，忍辱负重，随遇而安。如：他被高俅陷害，刺配到沧州，仍幻想安稳度过刑期，回家团聚；正直、善良、侠义。如帮助李小二等；刚猛激烈、嫉恶如仇。如买刀寻敌，山神庙手刃仇敌，都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质；细心、缜密。如林冲看管草料场，小心谨慎，尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分。
一、单元复习
这个单元学习小说。所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。教学时要力求开阔学生的视野，提高他们的认识。《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示了人民被迫奋起反抗的社会原因；《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人的生存方式，反映了一定的社会现实。《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。
2017届高三语文一轮复习---小说人物形象教案
第一课时
学习目标：
1、掌握小说中人物描写的常见方法；
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习重难点：
1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：
梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
六、小结：
阅读是一种智力技能，阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动，高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息，并把它表达出来。这就要求我们在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息。
第三课时
学习目标：
阅读指导：
第一步：请大家浏览全文，理清全文的思路和主旨，整体阅读，把握要点这是现代文阅读的第一步。读一篇文章如果没有着眼于全篇，没有整体把握的意识，只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。
活动1、抽生复述故事情节（何人何时何地做了什么事），并概括出文章的主旨。
活动2、学生分组讨论完成文后题目，并请四个学生分别在黑板上写出四个题的答案。
例一、 烛心 李丰春
①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？”
④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。
1、掌握小说中人物描写的常见方法；
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习重难点：
1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
2、运用所学方法概括人物形象、性格。读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、
诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
4.思考
无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。这些人更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。
5.形式
小说主要用夸张与讽刺的手法表现人物。夸张一是夸张人物形象，二是夸张人物的作用，这些夸张是作者对生活的高度概括，展现了社会的真实本质。讽刺一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎，二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗？
3.主题
课文表现的主题，我们可以通过分析林冲的人生遭遇得出答案。如果说《水浒》的主题就是“逼上梁山”，林冲就是体现这个主题的典型例子。从林冲个人的遭遇，我们可以看到那个社会政治黑暗的状况，像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗？为了活下去，民众才不得不起来反抗斗争，“逼上梁山”的社会含义就是“官逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
第二题：抽生读原文?? 是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。?
第三题A属于外貌描写，B在什么背景下（特定时间和地点的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我们只要再结合C（“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事）去思考，问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
五、牛刀小试：
阅读小说《木 笛》，回答文后题目：
1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。（4分）
2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，用了哪些描写方法，意图是什么？（5分）
3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？（3分）
4、你认为文中的音乐大师又是一个怎样的人？请说出你的理由。（4分）
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：
三、小说有三要素，是哪些呢？
四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型
首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
二、展示学习目标。（考纲）
重点探究
三、小说中塑造人物形象的方法探究。
1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？
正面描写：
（1）肖像描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写
2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？
侧面描写：
（1）? 故事情节的烘托 （2）周围人物的衬托 （3）环境描写的烘托
四、小说中人物形象题型探究。
1. 高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文，简要分析人物形象。 ②XXX是一个怎样的人物？
③XXX有哪些优秀的品质？ ④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
3.主题
（1）社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制，对人权的践踏，对民众的专制。别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于反动政府的统治。（2）个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，拒绝、恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。
第二课时
教学内容：小说阅读题的答题技巧
教学目标：
1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：人物形象的揣摩
教学时间：一课时
教学方法：讨论法、讲练结合法
2.悲剧
别里科夫性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，害怕出乱子，害怕改变既有的一切，他的所作所为，在客观上起着为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。
⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。
⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
1.对美的讴歌
在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美：人情美。边城的人热情诚实，民风淳朴，美好的道德情操仍在这里发扬光大着。风情美。边城保留着古老的风俗习惯。如端午节的庆典、月下对歌、狮子龙灯等，古老的风俗是和古朴的民风联系在一起的，透露着边城祥和安定的气氛。景色美。边城山青水绿，蕴含着原始、自然的气息，美仑美奂，好似天然不加雕饰的美玉。
2.情节
课文的情节张弛有致、波澜起伏，反映了林冲性格思想的变化过程。路遇李小二，交代故事的时间地点，是情节发展的开始；买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础，矛盾冲突紧张起来；看管草料场，局势又平缓下来；雪夜杀敌，这是情节发展的高潮。林冲被逼上了绝境，终于迸发出彻底的反抗精神，走上了与黑暗政治决裂的道路。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。《药》里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢，原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子，周围的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了。
教学策划：
一、引入
伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
活动3、师生共同评议答案。
第一题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
《林教头风雪山神庙》
1.人物
林冲的性格：安分守己，忍辱负重，随遇而安。如：他被高俅陷害，刺配到沧州，仍幻想安稳度过刑期，回家团聚；正直、善良、侠义。如帮助李小二等；刚猛激烈、嫉恶如仇。如买刀寻敌，山神庙手刃仇敌，都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质；细心、缜密。如林冲看管草料场，小心谨慎，尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分。
一、单元复习
这个单元学习小说。所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。教学时要力求开阔学生的视野，提高他们的认识。《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示了人民被迫奋起反抗的社会原因；《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人的生存方式，反映了一定的社会现实。《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。
2017届高三语文一轮复习---小说人物形象教案
第一课时
学习目标：
1、掌握小说中人物描写的常见方法；
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习重难点：
1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：
梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
六、小结：
阅读是一种智力技能，阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动，高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息，并把它表达出来。这就要求我们在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息。
第三课时
学习目标：
阅读指导：
第一步：请大家浏览全文，理清全文的思路和主旨，整体阅读，把握要点这是现代文阅读的第一步。读一篇文章如果没有着眼于全篇，没有整体把握的意识，只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。
活动1、抽生复述故事情节（何人何时何地做了什么事），并概括出文章的主旨。
活动2、学生分组讨论完成文后题目，并请四个学生分别在黑板上写出四个题的答案。
例一、 烛心 李丰春
①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？”
④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。
1、掌握小说中人物描写的常见方法；
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习重难点：
1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
2、运用所学方法概括人物形象、性格。读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、
诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
4.思考
无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。这些人更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。
5.形式
小说主要用夸张与讽刺的手法表现人物。夸张一是夸张人物形象，二是夸张人物的作用，这些夸张是作者对生活的高度概括，展现了社会的真实本质。讽刺一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎，二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗？
3.主题
课文表现的主题，我们可以通过分析林冲的人生遭遇得出答案。如果说《水浒》的主题就是“逼上梁山”，林冲就是体现这个主题的典型例子。从林冲个人的遭遇，我们可以看到那个社会政治黑暗的状况，像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗？为了活下去，民众才不得不起来反抗斗争，“逼上梁山”的社会含义就是“官逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
第二题：抽生读原文?? 是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。?
第三题A属于外貌描写，B在什么背景下（特定时间和地点的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我们只要再结合C（“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事）去思考，问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
五、牛刀小试：
阅读小说《木 笛》，回答文后题目：
1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。（4分）
2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，用了哪些描写方法，意图是什么？（5分）
3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？（3分）
4、你认为文中的音乐大师又是一个怎样的人？请说出你的理由。（4分）
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：
三、小说有三要素，是哪些呢？
四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型
首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
二、展示学习目标。（考纲）
重点探究
三、小说中塑造人物形象的方法探究。
1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？
正面描写：
（1）肖像描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写
2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？
侧面描写：
（1）? 故事情节的烘托 （2）周围人物的衬托 （3）环境描写的烘托
四、小说中人物形象题型探究。
1. 高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文，简要分析人物形象。 ②XXX是一个怎样的人物？
③XXX有哪些优秀的品质？ ④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
3.主题
（1）社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制，对人权的践踏，对民众的专制。别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于反动政府的统治。（2）个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，拒绝、恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。
第二课时
教学内容：小说阅读题的答题技巧
教学目标：
1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：人物形象的揣摩
教学时间：一课时
教学方法：讨论法、讲练结合法
2.悲剧
别里科夫性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，害怕出乱子，害怕改变既有的一切，他的所作所为，在客观上起着为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。
⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。
⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。