何秀兰《电磁铁的磁力教学设计》

《电磁铁的磁力》教学设计教学目标：1．让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；2．知道电磁铁的磁力大小可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；3．培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学准备：电池；铁芯；形状不同的铁芯，绝缘导线；大头针或回形针。

教学设计：1．引入（出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片）你们知道这是一部什么机器吗？（简介电磁起重机的用途、优点。

）这个电磁铁怎么会有这样大的磁力呢？上节课你们制作的电磁铁能吸起多少根大头针？2．做出假设a)要想造出磁力很大的电磁铁，就要知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些。

今天，我们就来共同研究这个问题。

研究这个总是应当按照怎样的步骤进行？b)分组讨论，进行假设：哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？c)汇报建立的假设，并把影响电磁铁的因素板书出来。

3．设计实验，进行检验a)讨论：要检验这些假设，需要什么材料？怎样设计实验？需要变化的条件是哪一个？应当控制不变的条件是哪些？b)汇报讨论结果，同学们和老师进行质疑。

根据材料和条件，确定用实验检验的假设，去掉暂不研究的假设。

c)对研究的问题按小组分工。

d)分组实验，教师巡视指导。

注意引导学生：A．实验要多做几次。

B．记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”4．汇报交流，共享成果a)科学交流会：分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。

相同研究课题的组可以进行补充。

b)提问：我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？在这个过程中，你们有什么体会？c)教师小结现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。

大家一起分析问题、制订方案、分工研究，最后汇集成果，共享成果。

没有分工合作，是难以在短时间内完成大的研究任务的。

利用今天共同研究出的方法，你们可以制作出一个磁力更强的电磁铁了，课后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。

电磁铁的磁力（一）教课方案接xx 中心小学 xx一、学情剖析：六年级的学生已经具备科学研究能力，因为本课的教课是在前两节课的基础长进行教课的，对学生来说他们已经知道电磁铁的构成和电磁铁的性质，也认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其构造有显然的联系，所以本节课经过做实验让学生经历找寻影响电磁铁磁力大小的要素，给学生以足够的时间和空间让他们经历一个完好的研究过程，培育学生在合作学习中的责随意识和不停深入研究的研究精神。

二、教材剖析教课内容：本课是教科版六年级上册第三单元《能量》第三课《电磁铁的磁力（一）》的内容，这一课的要点是设计并达成对照试验——电磁铁的磁力与线圈圈数多少的关系，用实验数据考证自己的假定——线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，磁力小。

对照试验重申的是对变量的控制，所以，教师要在学生自己设计实验的基础上，指引学生考虑的更认真，更周祥、更科学，进而使所获得的数据更有说服力。

三、教课目的：1、知识与技术 :学生能知道电磁铁的磁力是能够改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数相关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2、过程与方法：学生能经历一个完好的科学研究过程——提出问题、作出假定、设计实验、进行查验、报告沟通、共享成就。

3、感情、态度、价值观：让学生体验到科学研究的历程，感悟擅长察看、勤于思虑的科学态度，能够勇敢想象，又有依据地假定；培育学生的合作意识，不停深入研究的研究精神。

四、教课要点与难点教课要点：设计并达成对照试验，能控制变量查验线圈圈数对磁力大小影响。

教课难点：有依据的假定，设计并完美线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。

五、教具准备四人为一小组，每组准备较长的绝缘导线 2 根、电池 1 节、电池盒 1 个、较大的铁钉 2 颗、 1 袋铁垫圈（ 50 个）、每组 2 张记录表（由教师设计好），在研究过程中写数据和发现。

六、教师准备：多媒体课件。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计3 (2)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及如何改变电磁铁的磁极。

教材通过实验和探究，引导学生发现电磁铁磁力大小的变化规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的了解。

但在实验操作和数据分析方面，还需要教师的引导和指导。

此外，学生对电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系以及如何改变电磁铁的磁极，可能存在一定的认知难度，需要教师通过生动形象的讲解和实验演示，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知道电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。

2.学会如何改变电磁铁的磁极。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。

2.如何改变电磁铁的磁极。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生动手动脑，积极参与课堂活动，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、滑动变阻器等。

2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示电磁铁的磁力现象，引导学生思考电磁铁磁力大小与哪些因素有关。

2.呈现（5分钟）教师提出问题：“电磁铁的磁力大小与线圈匝数有什么关系？”然后学生进行实验，观察并记录实验现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。

实验过程中，学生观察并记录电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。

4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，总结电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。

引导学生明白，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：“如何改变电磁铁的磁极？”然后学生进行实验，观察并记录实验现象。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (36)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生通过探究电磁铁磁性强弱的影响因素，理解电磁铁的工作原理。

教材以实验为主线，引导学生动手动脑，培养学生的科学探究能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电磁铁的基本知识，对电磁铁产生的磁力有一定的了解。

但学生对电磁铁磁性强弱的影响因素认识不深刻，需要通过实验进一步验证。

同时，学生对科学探究的方法和步骤还需要在实践中进一步培养和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：通过实验探究，让学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素，学会用控制变量法进行实验探究。

2.过程与方法：培养学生运用科学的方法和步骤进行实验，提高学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，了解电磁铁磁性强弱的影响因素。

2.难点：让学生学会用控制变量法进行实验探究，并理解电磁铁的工作原理。

五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的科学探究能力。

六. 教学准备1.学生准备：预习教材，了解电磁铁的基本知识。

2.器材准备：电磁铁、铁钉、导线、电流表等实验器材。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾电磁铁的基本知识，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师展示实验现象，引导学生观察电磁铁吸引铁钉的情况，并提出问题：“你们认为电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？”操练（15分钟）学生分组进行实验，探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。

教师巡回指导，引导学生正确使用实验器材，并提醒学生注意实验安全。

巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结电磁铁磁性强弱的影响因素，并解释电磁铁的工作原理。

拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“电磁铁的磁性强弱在实际应用中有哪些作用？”引导学生思考电磁铁在生活中的应用。

电磁铁的磁力〔一〕教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以转变的。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1．有肯定依据地进展假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2．在教师的指导下，会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3．能对本小组试验方案作介绍说明，体会沟通与争论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有依据的假设。

2.能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。

二、教学重难点：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

三、教学预备：小组：的 1 号电池、电池盒、长导线、大小一样的铁钉、1 包大头针、试验记录单 1、2。

教师：的 1 号电池、长导线、铁钉、假设干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。

四、教学时间：一课时五、教学过程：〔一〕引入1．师：教师这里有一张试验记录单，是鲁教师刚刚记录下的有些小组的实验数据。

请同学认真观看，说一说，你有什么觉察。

〔实物投影〕生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同。

〔电磁铁的磁力不同〕2．那么为什么电磁铁的磁力会不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。

今日这一节课我们就要学习电磁铁的磁力，一课时。

〔板书课题〕〔二〕作出假设1．师：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？生：电池的电量、线圈的圈数……2.生活中的电磁铁也是由铁芯、线圈组合在一起，再连接到电路中去组成的。

〔图-板书〕我们依次来分析，电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。

（1）电池：电池的电量、电池的数量等等〔实物呈现〕〔ppt〕（2）铁芯：长短、粗细、外形、材质等等〔实物呈现〕〔ppt〕（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型〔漆包线、胶皮线〕等等〔实物呈现〕〔ppt〕3．所以我们总结得到影响电磁铁磁力可能的因素是：•电池的数量•铁芯的粗细•铁芯的长短•铁芯的外形•线圈圈数•线圈粗细•线的类型4．推想哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。

六年级科学上册《电磁铁的磁力》第一、二时教案电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学准备】学生自备：一号电池、大头针2教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】（一）导入（P2图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书题）（二）作出我们的假设上节我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。

指导填写P2表格。

4全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3看书P3表格，小组讨论并填写表格。

教师巡视。

4全班交流小组填写的研究计划。

根据计划，各小组开始实验。

6学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

电磁铁的磁力（二）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

电磁铁的磁力（一）教学设计【教材分析】《电磁铁的磁力(一)》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。

本课的教学是在前两课学习的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课则通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力。

【学情分析】六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，再加上本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。

因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，但学生本身对于知识的积累还很薄弱，对事物的认识水平有限，所以本节课，我根据六年级学生现阶段的特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣，例如：通过让学生观看电磁起重机吸引钢铁的图片，使他们感知电磁铁具有如此大的磁力而感到惊叹，使他们从自己心理需要的角度出发，产生自己也能够制作出磁力强大的电磁铁的愿望，来激起他们的学习兴趣。

在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维，根据学生好动的特点，让他们自己动手设计实验、做实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论，在课堂中体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来，体验到成功的喜悦。

【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：4.能够大胆想象，又有根据地假设。

小学科学33《电磁铁的磁力》（教案）电磁铁的磁力一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解电磁铁的基本结构及原理，理解电磁铁的磁力来源，能够通过实验观察和实验结果总结、归纳出电磁铁的磁力特点。

2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的动手实验能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生积极主动思考和提问的习惯。

3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神及探究精神，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。

二、教学准备：1. 教学工具准备：电磁铁、电池、铁钉、铁片、磁铁、螺丝刀等。

2. 实验环境准备：教室桌椅、黑板、实验桌、电源插座等。

3. 教学资源准备：PPT课件、实验指导书、学生实验记录表等。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）：老师利用一个小游戏来引发学生的兴趣，比赛哪个班级用最短的时间找到数个隐藏在教室里的纸夹。

引导学生思考如何找到隐藏的纸夹。

然后，引导学生想一想怎样使铁物品像铁钉一样具有吸引力。

2. 实验操作（30分钟）：让学生按照实验操作步骤，完成电磁铁的制作与实验。

操作步骤如下：（1）准备材料：电磁铁、电池、铁钉、铁片、螺丝刀等。

（2）制作电磁铁：将绕有线圈的铁芯插入电池两端，然后用螺丝刀将线圈上的铁钉或铁片吸引在铁芯上。

（3）观察现象：打开电源开关，观察铁钉或铁片是否被电磁铁吸引，再次开关时，观察现象是否会发生变化。

（4）记录实验结果：学生利用实验记录表，记录实验结果和自己的观察。

3. 实验讨论（20分钟）：学生独立或小组讨论实验结果。

鼓励学生提出问题和观点，比较和总结实验结果。

引导学生思考以下问题：（1）电磁铁的吸力与电流大小有何关系？（2）如果电磁铁的线圈匝数增加，磁力会发生什么变化？（3）如果改变电池的电压，电磁铁的吸力会有什么变化？（4）为什么使用铁物品才能被电磁铁吸引？其他物品不能吸引的原因是什么？4. 知识总结（10分钟）：根据实验结果和讨论，学生归纳出电磁铁的磁力特点，并进行知识总结。

湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (12)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》是本册教材中的一个重要内容。

本节课通过引导学生自己探究电磁铁的磁力，让学生了解电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的大小、铁芯的关系，进一步理解电磁铁的磁性强弱是可以调节的。

教材内容丰富，既有实验探究，又有理论知识，既能培养学生的动手能力，又能培养学生的思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对电磁铁有一定的了解，知道电磁铁是由电流产生的磁铁。

但是，他们对电磁铁的磁力以及磁力的大小调节等方面的知识还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，进一步了解电磁铁的磁力，并掌握磁力大小的调节方法。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力以及磁力的大小调节方法。

2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。

四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的大小、铁芯的关系。

2.电磁铁的磁力大小是可以调节的，并掌握调节方法。

五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生自己设计实验，观察实验现象，分析问题，得出结论。

2.小组合作法：学生分组进行实验，培养团队协作能力。

3.讲授法：教师在实验前后进行理论知识讲解，帮助学生理解电磁铁的磁力。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、开关等。

2.课件：实验过程的图片、视频等。

3.教学参考书：有关电磁铁的磁力的理论知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电磁铁的磁力大小是如何调节的。

2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察电磁铁在不同条件下的磁力表现，如线圈的匝数、电流的大小、铁芯的有无等。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，自己动手操作，观察实验现象，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验数据，分析电磁铁磁力大小与哪些因素有关，让学生理解电磁铁的磁力是可以调节的。