英语同课异构教学反思

初中英语“同课异构”案例分析与教学反思引言：同课异构是指同一教学内容由不同的教师教，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习的目的（王敏勤 2008）。

关注点在“同”和“异”的区别上。

如李国华和王莲蓉（2011）认为“同课”是指备课组内的教师执教同一教学内容，“异构”是指不同教案、不同方式。

魏姝（2013）认为，“同”是指教师教授同一内容，“异”是指针对不同需求可微调教学内容，设计不同的教学环节，注重不同的侧重点。

“同课异构”，也叫“同题异构”、“同课异教”。

1.教材内容及学情分析1.教材内容两节课的教学内容均为人教版七年级上unit 6 Do you like bananas? Section B ( 2a-2c）部分。

该单元围绕食物这一话题，要求学生掌握一些常见食物的单词和重点短语，同时要求学生能够学会用Do you like...? I like...句型表达自己喜欢的食物。

1.学情分析（1）两名英语教师均有多年执教经验。

教学对象是七年级学生，他们的英语水平没有明显差异，在第六单元 Section A中，学生已经学习了相关关于食物喜好的表达，为学习本课时作了铺垫。

两节课都是老师精心设计的公开课，有一定的参考价值。

教师的性格特点也各有不同，导致教学效果存在差异。

我们了解到B老师，性格比较温柔，教学过程是没有问题的，但是从其他老师了解到该班学生的成绩并不那么好，这不得不得思考，教师的性格特点对学生的学习影响是否是存在某种关系？1.教学案例对比1.导入环节（热度）从热身环节和导入环节是否有热度来看【教师A】A教师选用的是歌曲进行热身，全班同学一起跟唱歌曲《Dream It Possible》,教师选用的这个“热度”十分切合初中生的认知特点和年龄特征，引起学生注意，参与度和完成度都很高，达到了设计的效度。

在课堂导入环节中，教师在PPT上呈现单词图片，并分类呈现单词，让学生回答出图片所对应的单词，然后全班一起齐读单词，由老师领读。

小学四年级英语“同课异构”教学反思沱湖学校张梅今年10月22号，我有幸参加了小学英语同课异构教研活动，到五河一小上了一堂公开课，收获很大。

我自以为从事中学英语教学多年，区区小学四年级英语我应该能上得很好。

可是自从代了小学英语课，才发现小学课比中学课难上得多，尤其是通过这次同课异构教研活动，和小圩学校的一个小姑娘相比，我out了。

虽然我精心地准备了课件，也努力学会使用班班通，可是和她相比，我反倒象一个刚走上工作岗位的新老师。

面对孩子们听不懂我的语言，面对班班通屏幕上被苍蝇叮得乱跑的画面，我却慌了神，忘记了自己教学的流程，上了一堂失败的公开课。

而那位比我小二十多岁的小姑娘气定神闲、流畅无比地上完了自己的公开课。

她的每一个细节，每一个动作是那么的优美，她精心准备的课件、五颜六色的小卡片，无不透露着她的细心、耐心、用心和智慧。

一个优秀的小学英语老师的品质在她身上展露无遗。

反思自己，作为一名小学英语老师我是不合格的，首先自己的计算机技术应用就非常生疏，设计的课件是从网上找的加以改动，简单没有创意。

再者自己的口语不够简明，指令不够准确，使孩子们难以理解。

还有就是自己的美术绘画能力弱，不会简笔画，不会唱歌，最重要的是课堂上缺乏孩子们感兴趣的游戏，我认为那是浪费时间，所以我上的英语课机械、死板。

反思我上的这堂公开课，设计过于简单，操练过于机械，设计的情境在操作过程中把控得不够好，出现拖堂现象。

教学流程也因自己电脑技术应用不熟不够流畅，是一堂失败的公开课。

自己是一个落伍的老师。

再反思自己，电脑技术不是学不好，简笔画也不难学，小游戏一想就有，导致自己落伍的原因是自己的惰性，平时总认为自己年纪大了，学东西慢不想学，所有心思都花在家务活上，上课很随性，只凭自己的经验去教学。

现在和那位上课的小姑娘相比，自己觉得很惭愧，没给她们年轻人做个好榜样，反倒她们教育了我，不能再这样上课了。

所以,从现在起，我会克服自己的惰性，努力学习电脑技术，学习设计精美课件，努力提高自己的专业素养，认真上好每一堂英语课，认真反思自己的不足，使自己能成为一名中小学都优秀的英语老师。

高中英语同课异构教研的活动总结高中英语同课异构教研的活动总结范文（精选6篇）快乐有趣的活动已经告一段落了，我们既增长了见识，也锻炼自身，是时候抽出时间写写活动总结了。

我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，以下是小编收集整理的高中英语同课异构教研的活动总结范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中英语同课异构教研的活动总结120xx年12月4日，在学校领导组织下，我校与防山梁公林小学举行了“同课异构”教学研讨活动。

本次活动观摩两节课，课题为人教版三年级上册第七单元第一课时《认识几分之一》，我校孔罕老师与梁公林小学陈庆敏老师作为此次执教教师参与了活动，二位教师在教学过程中都使用了多媒体教学，而且可以很好的将书本与多媒体很好的结合在一起，并充分发挥学生的自主学习能力，充分利用自身的良好素质进行课堂教学，将自己的特色很好的展现出来。

通过本次活动的准备与课后研讨活动，我校数学组老师达成一定的共识：第一、认真研读课本，准确把握课标及教学重难点，教师在平时的教学过程中有较大的随意性，教学目标及教学重难点不能很好的体现出来，因此在之后的教学中要特别注意这点。

第二、充实自身，提高教师的基本功。

教师要认真钻研教材，将教学融入生活当中，提高学生的学习积极性。

第三、注重教学过程中学生主体性发挥，体现新课程理念，将教学逐步走向素质教育的阶段。

在今后的同课异构活动中，教师应当明确同课异构的最终目的是为了展示不同的设计思路，展示自身的教学风格，进行思想的碰撞，以达到共同提高的目的，而并非“争高低，比高下”。

教师应当积极参与到同课异构活动中利用这种机会提高自身素质。

高中英语同课异构教研的活动总结2本期同课异构前两站用六个字概括就是顺利、圆满、丰实。

本次同课异构在去年的基础之上实现了三个“新”，新加盟一所学校，xx 高中、新的活动方案，集中上课评课、专家评课同时介绍了课堂观察方法。

在xx一中的同课异构我用“完美、精彩、盛宴”六个字简单总结，今天我将用8个字四个方面进行小结。

同课异构活动中反思高中英语有效教学观同课异构活动中反思高中英语有效教学观一、研究背景1.教学内容两位老师上课的内容都是人民教育出版社版第八模块第四单元Sharing的Using Language综合语言运用课部分。

综合语言运用课一般围绕中心话题展开听说读写的综合性活动来完成学习任务，培养学生综合运用英语语言的能力。

这部分虽有一些单项技能训练，如speaking或speaking或writing，但多数是两项或三项技能综合运用。

本单元以Sharing为话题，旨在通过教学，使学生了解到世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。

Using Language是对Reading 的延伸。

通过阅读，参与“Give anunusual gift”的活动。

本单元的Listening and Speaking通过Jennifer Wells的采访介绍了Mary Murray作为MSF的一个volunteer的工作经历，而且针对这一话题展开Speaking。

Writing 根据Listening and Speaking话题运用时间表达方式进行写作。

2.教学班级和教师简介“同课异构”就是针对同一个课题，由两个或两个以上教师独立备课，根据各自设计的教学方案分别在两个平行班上课，听课后进行比较研究。

本次同课异构活动所选取的班级是福州某区一所学校高二年级二个平行班，其中一位是本校老师（教师A），教学对象为她本班学生。

另外一位老师为外校老师（教师B），为借班上课。

两位授课教师学历相当，但是教师B的教学经验、职称明显优于教师A。

为了探讨这次同课异构中有效教学的落实情况，笔者从教材处理、教学策略两方面对这两节高中英语综合语言运用课进行了对比研究。

二、两节同课异构课的对比和反思1.不同的教材处理产生不同的教学效果语言学家Marley认为：“合理使用教材资源意味着要协调好三个要素之间的复杂关系：教材、教师、学生，而这三者同等重要。

英语同课异构心得体会英语同课异构（CLIL）是一种综合学科和英语教学的教育方法。

通过将英语融入到其他学科的学习中，学生可以同时学习学科知识和英语语言能力。

在过去的几年中，我有幸能够参与英语同课异构教学，并且收获了许多宝贵的经验和体会。

首先，英语同课异构教学可以激发学生的学习兴趣。

与传统的教学相比，英语同课异构教学更加生动有趣。

学生可以通过实际操作、实验和小组合作等方式参与到学科学习中。

同时，使用英语作为教学语言也可以增强学生对英语的兴趣。

在我的课堂上，我经常利用多媒体和互动游戏等工具来引起学生的兴趣，他们往往能够积极参与并享受学习的过程。

其次，英语同课异构教学可以提高学生的语言能力。

通过将英语语言纳入学科教学中，学生不仅可以学习学科知识，还可以提高他们的听、说、读、写等英语技能。

在我的课堂上，我会鼓励学生使用英语进行小组讨论，演示和展示等活动。

这些活动可以帮助学生提高他们的口语表达能力，并增强他们对英语的自信心。

此外，英语同课异构教学可以培养学生的跨学科能力。

通过综合学科知识和英语语言能力的学习，学生可以培养自己的综合运用能力。

这种能力可以帮助学生更好地应对未来的学习和工作需求。

在某次化学实验课上，我让学生使用英语描述他们实验的过程和结果。

这不仅帮助他们巩固了化学知识，还提高了他们的英语写作能力。

此外，英语同课异构教学还可以增强学生的跨文化交际能力。

在英语同课异构教学中，学生经常需要与其他国家的同学进行合作和交流。

这样的交流可以帮助他们了解不同文化背景下的思维方式和价值观念。

在我的班级上，我与一所国外学校的老师进行了合作，组织了一次线上交流活动。

学生们通过与国外同学的交流，不仅学到了很多关于他们国家的知识，还提高了他们的英语交流能力。

然而，英语同课异构教学也面临一些挑战。

首先，教师需要具备良好的学科知识和英语语言能力。

他们需要熟悉学科的内容和教学方法，并能够用英语进行有效的教学。

此外，教师还需要灵活运用不同的教学策略和资源，以满足学生的不同学习需要。

同课异构教学反思---小站实验中学谢玉洁首先, 作为小站实验中学的英语教师, 感谢中学科给我参加同课异构的机会,给我一次展示自我, 和同行相互学习、借鉴和交流经验的机会、了解不同学校英语学情的机会。

本学期开学以后第五周周四，我作为参赛者之一，在北闸口中学进行了八年级英语下册第四模块第二课的教学活动。

这是一节“听说课”我围绕这一特点展开教学，通过为学生讲述两个手机救人的故事，把整堂课有机的结合起来。

突出了主题。

以深入浅出的方式，用简单的英语课堂用语和学生们比较熟知的英语表达方式贯穿课堂始终，充分调动学生的英语学习的欲望，同时又尽可能为学生提供了学习英语的语言环境。

因为我深信，学生有很大的可塑性，当他们真的置身于一堂课时，他们就会全身心地投入其中。

而且，本堂课的密度和容量较大，我通过“充分利用课堂45分钟提高课堂教学的有效性”这一主题进行研究，精心准备课件，设计问题，努力做到：1．突出英语课的特点，我围绕注培意养学生英语听、说、读、写四技能的特点，充分利用一节课45分钟，为学生最大限度地提供接触英语的机会让他们全方位地从听、说、读、写的不同角度感受英语。

比如对词组的处理,我主要让他学生们掌握对单词的拼读和写的锻炼, 每堂课, 我都注意让学生们通过小组学习互助的方式,练习他们的输出能力。

对于课文, 加强他们对课文的读的能力和语感能力的培养。

因为学生读的多了，语感自然也就提高了，做题的能力也就自然生成了。

2．重视词汇在英语教学中重要地位。

词汇是语言的基础，英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，我们能表达很少的东西，但没有词汇，我们将什么也无法表达。

”所以在课文的处理上，我着重强调词汇的读和写。

而且，这也加深了对课文的熟悉和理解。

为后面的读和复述课文，甚至讲故事都作了最为实际和实在的铺垫。

3．以学生为主体，展开课堂教学。

我觉得“同课异构”给我的最大挑战是：在面对我们不熟知的教学主体时，我怎样去准备一节课，去调动学生的合作及竞争意识。

英语同课异构教研活动教学反思英语同课异构教研活动教学反思范文本节课我所讲解的是第五单元Unit 5 Can you come to my party ?最后一节展示课。

本节课我共设计了三个教学环节：第一个教学环节：通过集体备课，我们决定从本单元所学发出邀请、接受邀请和拒绝邀请入手，让同学们完成通过对话的形式引出表示拒绝邀请的回答，然后过渡到学案上老师所总结的对于别人的邀请你可能有不同的原因和理由表示谢绝，要求同学们足一翻译每一个理由，然后根据这些原因和理由两人一组或几人一组自编对话，然后进行展示。

本环节我采用的是一组接一组的汇报形式，一组同学展示，其他同学在下面认真听并且给展示的同学挑错，为了能让下面的同学认真听我采取了加分的方法来调动下面同学参与的积极性，全班同学都被调动了起来，而且大部分同学表现很好。

第二个教学环节：通过3a的朗诵比赛，不仅纠正了同学们的语音、语调，培养了同学们的朗诵能力，而且还复习了电子邮件的写作方式及怎样委婉的拒绝他人的邀请并说出合理的理由，为下一环节的写作做了较好的铺垫。

最后一环节是写作练习，此环节是本课的难点。

要求同学们根据3a给朋友些一封表示拒绝邀请的e-mail, 而且要求全员到黑板上去写，并且写完之后要求同学们互批，因此，本环节对于基础较差的.同学有一定的难度，因此，告诉他们实在是不会写的可以照着书写。

本课的亮点我认为同学们参与面广，积极参与各项活动，学习兴趣较浓，与老师配合较好。

不足之处：由于这几天感冒，天天晚上咳嗽，身体不太舒服，在备课方面考虑的不是很周到，在调动学生积极性方面没有达到预期的效果，在对学生的评价方面也是有所欠缺的，尤其是最后写作练习上留得时间稍短一点，如果同学们互批之后，老师再能点评一下就会更好了。

总之，此次活动有些不尽人意，希望在下次的活动中积极进取、精心准备，取得令人满意的效果。

从同课异构活动反思高中英语有效教学观从同课异构活动反思高中英语有效教学观从同课异构活动反思高中英语有效教学观摘要本文以有效教学为视角，从教材处理和教学策略两方面对一次同课异构的两节高中英语课进行了对比研究，目的在于探索怎样提高中英语课堂教学有效性。

关键词同课异构课堂有效教学教材处理教学策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0033-02 有效教学的根本特征是明确的目标、充足的准备、科学的组织，以融洽的师生关系为基础、高效利用时间来激励和促进学生学习。

教学有没有效果是指学生有没有学到和学得好不好。

高中英语学习，是使学生英语语言能力得到进一步提高的重要阶段。

任何一种形式的有效教学都将促进学生的长远发展。

然而，在教学实践中，怎样在有限的45分钟内实现更加有效的教学依然是个难题。

基于这样的现实，笔者深入到高中英语课堂。

通过对两节同课异构活动来反思高中英语课堂有效教学观。

一、研究背景 1.教学内容两位老师上课的内容都是人民教育出版社版第八模块第四单元Sharing的Using Language综合语言运用课部分。

综合语言运用课一般围绕中心话题展开听说读写的综合性活动来完成学习任务，培养学生综合运用英语语言的能力。

这部分虽有一些单项技能训练，如speaking或speaking或writing，但多数是两项或三项技能综合运用。

本单元以Sharing为话题，旨在通过教学，使学生了解到世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。

Using Language是对Reading 的延伸。

通过阅读，参与“Give anunusual gift”的活动。

本单元的Listening and Speaking通过Jennifer Wells的采访介绍了Mary Murray作为MSF的一个volunteer的工作经历，而且针对这一话题展开Speaking。

Writing 根据Listening and Speaking话题运用时间表达方式进行写作。

对两节高中英语同课异构课的教学反思教学反思是教师在教学过程中对所进行的教学活动进行思考和总结的一种方式，通过反思可以加深对教学的理解和认识，探索有效的教学方法和策略，提高教学效果。

在本文中，我将对两节高中英语同课异构课的教学进行深入的反思和探讨。

首先，对于两节同课异构课的教学设置，我认为这种形式可以有效地满足不同学生的学习需求。

传统的同步课堂中，学生普遍存在学习进度的不同和对知识掌握程度的差异，而同课异构课可以根据不同学生的具体情况进行个性化教学，使教学更加有针对性和灵活性。

在具体教学过程中，我发现两节同课异构课的教学还存在一些问题和不足之处。

首先是时间安排的合理性。

由于教学内容相同，但教学时间不同，造成了在其中一节课程上学生可能会比另一节更容易产生厌倦情绪和学习疲劳，影响学习效果。

因此，在教学过程中应该充分考虑学生的学习负担和注意力的持久性，合理安排两节课之间的休息时间，以保证学生能够更好地参与到学习活动中。

其次，对于教学内容的呈现方式，我认为可以更加灵活多样化。

同课异构课的教学内容相同，但是我们可以通过不同的方式展示教学内容，以激发学生的兴趣和积极性。

例如，可以在第一节课上通过演示、讲解等方式介绍新知识，然后在第二节课上通过分组合作、互动问答等方式进行复习和巩固。

这样相同的教学内容可以通过多种教学手段呈现出来，使学生在不同的教学环境中都能够得到有效地学习。

此外，教师在课堂上的角色和教学方式也需要进行反思。

在两节同课异构课的教学中，教师应该更加注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

同时，在两节课中，教师还可以适当调整教学方式，将传统的讲解式教学与让学生主导学习相结合，通过小组合作、探究式学习等方式培养学生的自主学习和合作能力。

最后，我认为两节同课异构课的教学也需要更多地与现实生活相结合，增加实践环节。

在课程设计中，可以引入真实场景和实际问题，让学生通过实践来巩固所学知识。

英语同课异构的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我参加了学校举办的英语同课异构教研活动，此次活动让我深感教育教学的现场实践非常重要。

这次活动的主题是中学英语写作教学，而我的教研任务是设计一节以“写作开局技巧的教学设计”为主题的课程教案。

在充分了解和准备课程内容之后，我开始了教学实践。

在课堂上，我首先通过课前导入活动巩固学生们的学习兴趣。

我将学习任务概述了一遍，介绍了大家感兴趣的足球。

我发放了一份有趣的学习任务，让学生通过观察一些足球照片，填写相关的表格和描述，以了解他们自己的写作风格。

这个导入环节可以调动学生兴趣，提高课程的教学效果。

在开局环节，我先让学生看第一个写作例子，然后我相继介绍了许多写作开局技巧，如敲定写作主题、选择适当的开头、先写醒目的一句等等。

通过讲解这些技巧，学生们能够更好地理解学习内容。

在逐渐了解写作开局技巧之后，我让同学们共同分析搜集到的一些写作点，并让他们互相讲述自己的理解和实践。

在教学过程中，我采用的一个教育策略叫做互动教学。

这个策略能够让学生们在讨论语言和写作技巧时自我激励和学习。

我们通过互动讨论，激励了学生们的表达能力，这也增强了他们对新知识的理解和记忆，这也提高了课程学习的效果。

在课程结束后，我对教学效果进行了评估。

我的学生们给我留下了许多宝贵的反馈。

很多学生感到通过我为他们编排的学习和互动讨论，这个教研活动的教学效果非常好。

学生们也提出了很多问题和建议，这些将对我下一次的教学实践非常有帮助。

在这个教研课程中，我体会到了现场实践教育教学的重要性，及时调整教学方法和策略，确保教学效果达到最大值。

我认为要想让教学效果达到最大化，就必须在教学方案的设计和教学实践的过程中考虑到学生们的各种需求和情感因素。

通过这样的活动，我发现了自己在教育教学方面存在的不足，并清楚地认识到了自己在日常教学中可以更好地发挥教育的作用。

我感谢这个英语同课异构教研活动，让我可以学习不同的教育理念、教育思想和教学策略，深入了解英语教学的过程和方法，也让我认识到自己在教学中的不足，提高了教学水平和教学素质，更加注重了学生个性化的教育，也为今后的教学实践奠定了较好的基础。

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英语同课异构课的反思范文
英语同课异构课的反思范文
一、本节课能够充分的调动学生参与课堂的积极性，能够使学生在合作中学习，在合作中交流，在交流中发挥想象力，锻炼了学生使用英语的能力，但是在学生展示过程中暴露出来一些问题，如导学案设计过于知识化，知识点与语境脱节，导致语言训练缺少语境，学生的能力没有充分发挥；在每个环节的进行中，时间把握不合理，导致头重脚轻，课堂内容缺少升华。

学生虽然能够扎实的掌握所学知识，但由于过于依赖导学案，致使各个环节单调，没能很好的结合教材和综合利用语境。

另外，由于导学案设计缺少层次，导致学生的'参与面窄，一部分的C层学生没有很好的掌握难点。

总之这节课有自己的亮点，但同时也暴露出了自己在教学上存在的不足，今后一定进一步深入研究教学，抓住高效课堂这一核心，努力打造优质课堂，让学生和
老师在课堂上都有所提升！
二、通过上这堂课，我还对今后英语课的努力方向做了思考：
1.英语课堂应该是一个听说读写兼备的课堂
2.英语课堂应该是一个全英英交流的课堂
3.英语课堂应该是一个在英语活动中提升学生语言运用能力的课堂
4.英语课堂应该是一个以学生为主体，师生为一体的有“问题”，有智慧交锋的课堂
教学中的美在于发现，在于捕捉，教学中的真在于践行，在于反思。

教学之路漫长，我将上下求索，求真，求美，更求魅力十足的英语课堂！。

高中英语同课异构听课心得体会范文（通用5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够培养人思考的习惯。

那么要如何写呢？下面是小编整理的高中英语同课异构听课心得体会范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中英语同课异构听课心得体会111月4日桂林市教科所组织全市高中英语教师参加了在师大二附中的开放周活动，虽然三节英语课是由不同年级不同风格的不同教师教授的，但是每堂课听课的老师都场场爆满，还能不时听到老师们对二附学生的表现发出赞叹的声音。

师大二附中在英语教学方面的成绩是有目共睹的，虽然说一流的生源和初中就开始培养起的英语能力对高中英语课的上课效果和上课模式有很大帮助，但是通过一个下午的学习还是让我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

由于时间冲突的关系，我有幸听到了张老师和葛华老师的两堂课，下面就谈谈我的一点感受：一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是明年课改的重要特点，也是素质教育的要求。

我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。

上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。

营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

特别是张老师的那节课，师生互动自然流畅，生生互动更是让人留下深刻的印象。

从一上课的performance到最后的interview，学生的积极性都被充分调动了起来，一节课里能参与到课堂中得到锻炼表达自己想法和创意的学生人数很多，而且不难看出学生也乐在其中。

在葛华老师那节课中，学生主体性的体现又是另一种方式，她更强调让学生从调查研究入手，与家人同学交流想法，从而形成并表达出自己的想法。

这两位老师都准确的抓住了学生的年龄特点，高一的学生比较活泼开朗，但语言沟通能力有限，通过表演的形式更能发挥这一特点;而高三的学生不一样，心理更成熟稳重，有自己的一套想法，语言沟通能力也有了一定的水平，所以只要加以引导，让他们掌握正确的表达观点的方法和给与足够的机会，他们就能把所学和已知内容融合起来，变成自己的东西。

英语“同课异构”教研活动的实践与反思作者：胡艳来源：《读与写·上旬刊》2018年第03期摘要：本文基于英语“同课异构”的实践，阐述了“同课异构”的类型，归纳了英语“同课异构”活动的常见模式，并对英语“同课异构”活动进行了较深入的反思，以促进其更加科学、完善。

关键词：英语“同课异构”；观摩研讨式；评比竞赛式；同伴互助式；师徒结对式；名师引领式中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0108-01本文將结合2017年"国培计划"--陕西省项目县送培活动。

我县开展了英语学科“同课异构”送培活动。

对“同课异构”实践进行较全面的总结与回顾，反思其优劣，以期使之更加完善，从而最大限度地发挥其对英语教育与教学的促进作用。

1.“同课异构”的类型与模式从活动内容和性质上看，“同课异构”又分为：1.1观摩研讨式：由若干名教师执教同一教学内容，供听课人观摩，然后进行互动、交流和研讨。

活动常分为五个部分：①教师作课--同一学校或不同地区或学校的若干名教师。

②教师说课--作课教师阐述自己的教学构思与教学感悟。

③教师评课--全体听课教师自由评课或事先指定几名听课教师代表评课，还可以是两种形式相结合。

④专家或领导点评--参与活动的教研员或学校领导进行评课和总结，传递一些先进的教育理念。

⑤教师写心得--作课教师和听课教师活动后均写心得体会，并保存归档。

1.2评比竞赛式：一组或几组教师（同校或不同校）就给定的教学内容进行现场教学，评委根据比赛规则和评分标准现场评分，然后评出等第。

活动一般的程序是：①制定比赛规则和评分标准。

比赛规则要体现公平性；评分标准要渗透课标精神，关注课堂活动设计和教学效果，兼顾教师的综合素养。

②给定课题或授课内容。

严格评比的课题一般是提前24小时抽签确定；带展示性质的比赛课题可能提前一周或更长一点时间给定，以保证选手有足够的时间去准备最佳的展示。

“高效课堂6+3”英语同课异构听课反思本周二我参加了西塞山区“高效课堂6+3”小学英语同课异构教研活动的听课，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。

通过这次听课学习，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。

因为不同的教师根据自己的实际，用已有的教学经验、教学风格及教学技能，对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，可以打开我们教师的教学思路，真正体现了资源共享，优势互补。

这次听了皮雪婷、金洋洋、刘欢三位老师的课，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。

本课是一课时的故事教学，要求学生能从整体把握整篇文章，而不需要刻意地逐字逐词的去要求学生重点把握单词和句型。

虽然这三节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

比如皮雪婷老师的课堂教学流程自然，创设有实际意义真实环境。

整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行评价和交流，老师能和学生融为一体，让孩子们能够自然而有兴趣的交流和学习。

金洋洋老师的课，最大的特点就是该老师极具活力和感染力，先用视频介绍了西方复活节的来历，学生清楚的了解了故事的背景，极大地激发了学生观察和交际的兴趣，继而分段讲述了这个故事，接着带学生们玩复活节特有的涂彩蛋找彩蛋的游戏，学生在不断的游戏中一直被金老师吸引着注意力，这点很值得学习。

最后一位刘欢老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导。

教学语言的准确，英语语音语调的优美也是刘老师的一大特点，从流畅的教学过程可以看出刘老师对本节课的精心设计。

“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验，发现问题，才能从个性差异中领悟到许多有价值的东西。

这样才能真正体现资源共享，优势互补，才能达到同课异构的真正目的。

通过此次同课异构活动，向各位教师学习，提高自身教学方面的综合能力，希望自己能再接再厉做得更好。