八年级语文《周庄水韵》教学反思

《周庄水韵》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《周庄水韵》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“水乡”、“古镇”、“石桥”等。

（3）了解周庄的地理位置、历史背景和文化特色。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示和小组讨论，培养学生的观察力和合作能力。

（2）通过朗读和模仿，提高学生的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。

（2）培养学生对自然美、建筑美、艺术美的欣赏能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《周庄水韵》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）了解周庄的地理位置、历史背景和文化特色。

2. 教学难点：（1）生词和短语的理解。

（2）对周庄文化特色的深入理解。

三、教学过程1. 导入：（1）展示周庄的图片，引导学生关注周庄的美丽景色。

（2）邀请学生分享他们对周庄的了解。

2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《周庄水韵》。

（2）鼓励学生背诵课文，加强口语表达能力。

3. 生词与短语学习：（1）解释课文中的生词和短语，如“水乡”、“古镇”、“石桥”等。

（2）通过例句和练习，帮助学生掌握生词和短语的用法。

4. 课文理解：（1）引导学生通过小组讨论，分析课文中的描述和细节。

（2）回答学生对周庄地理位置、历史背景和文化特色的问题。

四、作业布置1. 家庭作业：（1）抄写并背诵《周庄水韵》。

（2）收集有关周庄的资料，进行研究性学习。

2. 课堂作业：（1）完成生词和短语的练习。

（2）写一篇关于周庄的短文，表达自己的感受和看法。

五、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现。

（2）评估学生的朗读和背诵能力。

2. 作业完成情况：（1）检查学生家庭作业的完成质量。

（2）评估学生的课堂作业表现。

3. 学生反馈：（1）收集学生对教学内容和教学方法的反馈。

（2）根据学生反馈，进行教学调整和改进。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示周庄的风景图片和视频，让学生仿佛置身于水乡之中，增强他们的直观感受。

周庄水韵教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•了解周庄的历史文化背景•认识周庄的特色风景和水乡文化•学习周庄的传统建筑和手工艺品•培养学生欣赏和表达艺术的能力2. 教学内容•周庄的历史文化概述•周庄的水乡特色和风景介绍•周庄传统建筑和手工艺品的欣赏与学习•周庄画家的艺术创作欣赏3. 教学步骤步骤一：导入与预习•利用图片和视频引导学生了解周庄的风景和文化•激发学生的兴趣和好奇心步骤二：分类讨论•将学生分为小组，让他们讨论周庄的特色和魅力•每个小组挑选一位代表向全班介绍他们的讨论结果步骤三：专题讲解•通过PPT或者教材介绍周庄的历史文化背景、特色风景和水乡文化•引导学生了解周庄的传统建筑和手工艺品步骤四：实地参观•带领学生到周庄进行实地考察和观摩•引导学生仔细观察、记录和思考步骤五：艺术创作•鼓励学生选择一个周庄的特色或者景点进行艺术创作•提供绘画、摄影、写作等多种形式的创作方式•指导学生在创作中运用所学的知识和技巧4. 教学评价•针对学生的作品进行评价和展示•评价学生对周庄的理解和表达能力•评价学生的艺术创作水平和表现力二、反思周庄水韵作为一篇教学设计文档，着重介绍了教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等方面的内容。

整个设计过程中，充分考虑了学生的兴趣和实际操作能力，通过导入与预习、分类讨论、专题讲解、实地参观和艺术创作等环节，帮助学生全面了解和体验周庄的文化魅力。

在教学目标方面，通过了解周庄的历史文化背景和特色风景，培养学生对传统文化的尊重和欣赏能力。

同时，通过学习周庄的传统建筑和手工艺品，培养学生对艺术创作的兴趣和能力。

在教学步骤方面，通过导入与预习环节，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习环节做铺垫。

在分类讨论环节，引导学生进行小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作和表达能力。

在专题讲解环节，使用PPT或者教材进行系统的介绍，让学生了解周庄的基本情况和特色文化。

在实地参观环节，带领学生亲身体验和观摩，加深对周庄的认识和理解。

《周庄水韵》教学设计优秀9篇《周庄水韵》教学设计优秀9篇周庄水韵教案篇一一、教学内容分析本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。

本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。

周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。

课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。

二、学生学情分析在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。

现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。

课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。

教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。

初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。

但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。

个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

（4）学会从不同角度描写景物的方法。

2、过程与方法（1）通过自学扫清字词障碍。

（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。

（4）增强语言的感悟和运用能力。

3、情感态度与价值观（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。

（2）引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。

四、教学重难点1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。

八年级语文《周庄水韵》教学反思（7篇）周庄水韵教案篇一一、教材分析《周庄水韵》是一篇语言美丽，构造合理，详略得当的游记散文。

从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽历经900多年的沧桑，仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局，犹如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的思维力量，并具有剧烈的奇怪心。

但是，由于周庄离我们遥远，我们又地处山区，学习起来还不太简单；再者，本校学生都是来自农村，主动意识不强，在分析和表达方面也还是有待训练的，考虑到这一点，在教学内容及练习方面做了适当的调整，积极引导，尽量让学生在课堂中得到训练。

三、教学目标依据《语文课程标准》，学习游记，主要是让学生了解游记的特点这个要求，特制订了以下目标：学问目标1、积存文中精彩的词语。

2、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用力量。

力量目标1、了解课文随“时(令)”换景，风光各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

3、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

情感目标体会江山的漂亮多娇，培育学生爱我中华，爱我世界。

四、教学重点和难点1、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

2、了解课文随“时(令)”换景、风光各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

3、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用力量。

4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

五、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图（一）导入新课由学生预习的“水韵”入手，教师补充。

结合预习，说说对课题中的“韵”的理解。

从题目入手，直接切入文章的题眼，更有利于学生对文章的把握。

（二）品尝“水韵”1、快速阅读三次游周庄，说说抓住了周庄什么特点来表现“水韵”的。

《周庄水韵》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《周庄水韵》的生字词。

（2）让学生理解并描述周庄的水乡特色和风土人情。

（3）培养学生对家乡的热爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，让学生掌握生字词。

（2）通过合作学习，让学生描绘周庄的水乡特色。

（3）通过观察与思考，让学生了解家乡的风土人情。

3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族文化认同感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握《周庄水韵》的生字词。

（2）让学生描绘周庄的水乡特色。

2. 教学难点：让学生理解并描述周庄的风土人情。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍周庄的地理位置和基本情况。

（2）引导学生关注周庄的水乡特色。

2. 自主学习：（1）让学生自读课文，掌握生字词。

（2）让学生结合课下注释，理解课文内容。

3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生描绘周庄的水乡特色。

（2）各组汇报，分享讨论成果。

4. 观察与思考：（1）教师展示周庄的图片，让学生观察并描述。

（2）引导学生思考周庄的风土人情。

5. 课堂小结：四、作业设计：1. 抄写生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于周庄水乡的短文。

3. 调查家乡的风土人情，与同学分享。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等资料，为学生营造一个真实的水乡氛围，增强学生的感官体验。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作意识。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲和探索精神。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。

3. 综合实践活动评价：评估学生在综合实践活动中的表现，考查学生的实践能力和创新能力。

《周庄水韵》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《周庄水韵》这篇课文。

（2）了解周庄的自然景观、人文历史和风土人情。

（3）学会欣赏散文的美，提高语文素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度欣赏和评价周庄的美。

（3）培养学生的语文实践能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对周庄水乡的热爱和向往之情。

（2）培养学生对传统文化的尊重和保护意识。

（3）引导学生珍惜美好生活，提高审美情趣。

二、教学重点1. 正确朗读和理解课文《周庄水韵》。

2. 掌握课文中所描述的周庄的自然景观、人文历史和风土人情。

3. 学会欣赏散文的美，提高语文素养。

三、教学难点1. 理解课文中所用的修辞手法和细腻的描绘。

2. 深入体会作者对周庄的热爱和赞美之情。

3. 将课文中的美应用到自己的写作中。

四、教学准备1. 课文《周庄水韵》及相关背景资料。

2. 多媒体教学设备。

3. 学生分组合作的学习资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示周庄的图片，引导学生欣赏周庄的美。

（2）简介周庄的自然景观、人文历史和风土人情。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《周庄水韵》。

（2）学生通过课文注释和查阅相关资料，理解课文内容。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中所用的修辞手法和细腻的描绘。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 品读赏析（1）教师引导学生深入体会作者对周庄的热爱和赞美之情。

（2）学生分享自己欣赏散文的心得体会。

5. 实践与应用（1）学生结合课文内容，进行写作练习。

（2）学生互相评改，教师进行反馈指导。

（2）学生课后拓展学习，欣赏其他有关周庄的文学作品。

六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文《周庄水韵》，理解课文内容。

2. 学生能够描述周庄的自然景观、人文历史和风土人情。

3. 学生能够分析课文中的修辞手法和细腻的描绘。

作为教育工作者，如何引导学生获取知识并发掘出知识背后的深层含义以及思维模式，是教师需要探索的问题之一。

教案设计中，启发学生思维的方法也是需要注重的一个环节，而《周庄水韵》这部作品的教案设计中，蕴含了许多让学生感悟到思维的魅力的方法，本文将围绕这一话题进行探讨。

《周庄水韵》作为一部文化名片，对于传承中国传统文化，提高学生人文素质大有裨益。

通过该文教案的讲解，可以让学生领略到文化的博大精深，并且掌握到如何去理解文化的方法。

教案中让学生通过对《周庄水韵》的分析和阅读理解，深度挖掘该文背后的文化内涵，赋予学生以反思能力、创造性、探究精神以及跨学科思维，从而达到在知识传授的同时，培养学生的综合素质，认识和了解到自身所处的文化环境，提高对生活、社会和文艺的认知，解决问题的能力等多方面的能力。

教案中通过分析文本，让学生学习到了词汇、语言、文字的运用，这种方式也让学生对语言学习有了更多的兴趣，增强了学生的观察力、分析能力和综合判断能力。

教案中的多媒体技术也是启发学生思维的一个方法。

通过图片、视频等方式，让学生更直观地感受到文化的美好，调动学生的感官，同时激活学生的想象力和创造力，这种方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，也可以激发学生的创新思维，除了能够帮助学生扩大语言和学科技能，还能够激发学生产生創造性解決方法的能力，从而提升学生的创新思维模式。

教案中采用了问答式教学的方式，不仅能够激发学生学习兴趣，也能够让学生参与课堂和思维的过程，强化了与教师、同学之间的交流和互动。

问答式教学的方式更加注重学生达成理解、掌握方法和解决问题，能够促进学生合作学习，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。

教案中通过多个实例，让学生感觉到语言与文化的紧密联系，突出了语言文化的传承和交流的重要性。

通过对古典文化中的语言解析，让学生在学习语言的同时，领会语言与文化的关系，教案总结了几个学习语言文化的方法，例如关注正确的语言环境，注意学习中的文化差异问题，学习中注重语感，学习不断强化，等等。

Speed ??is everything, it is an indispensable factor for competition.整合汇编简单易用（页眉可删）《周庄水韵》教学反思《周庄水韵》教学反思1《周庄水韵》讲过之后，我脑中的记忆好像也没有多少，回过头来再读这篇散文，觉得这么优美的__，还应该让学生学习其好的写作方法，应该让学生在朗读中闭眼体会优美而又有诗情画意得特写镜头――__的开头。

1．__开头安排特写镜头，独具匠心。

作者并没有直接告诉我们这是周庄，而是安排了一个特写镜头：“一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动”，随着这搅动的木橹，我们也不知不觉走进了这个世界。

原来这个世界里还有这么多丰富的东西：桥、楼、树、云、鸟，还有那美丽的似彩绸一般的水面，真是让人浮想联翩，无限向往。

达到了这个目的，作者才笔锋一转，告诉你这就是周庄，而且是富有诗意的周庄，于是牵引着你不断随他的文字探索。

这种独特的开头方式安排得非常巧妙，也很有吸引力，值得我们学习。

2．文中写景语言清新优美，抒情性强。

__的语言清新优美，也像周庄水乡一般让人赏心悦目，“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。

”小雨中，“飘动的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。

“水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。

”则使用通感的手法，将听觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的热闹伸手可及。

而且，比喻与拟人两种修辞手法的运用，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。

这些清新可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来，同时也告诉我们作者对这些景色是多么喜爱，因为他的感情在这些抒情性的语言中已溢于言表。

八年级语文《周庄水韵》教课反省. 文中写景语言清爽优美, 抒怀性强 . 语言清爽优美 , 也像周庄水乡一般让人赏心悦目, 〝天下着毛毛雨 , 古镇被漂浮的雨雾笼盖着 , 古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中 , 打着伞坐船旅行 , 看到的是一幅画在宣纸上的水墨画 . 〞一同来看看八年级语文《周庄水韵》教课反省篇一 : 八年级语文《周庄水韵》教课反省《周庄水韵》一文已经教过两遍 . 此文常教常新 , 每次都有不一样的收获 . 自然 , 也不免凡是有些许遗憾 . 对于备好课 , 我思虑了好多 .新课程背景下 , 教课的生成性获得重申 , 教课的过程不不过再是教课方案的履行过程 , 而更多的是与学生交往互动的过程 , 这样 , 备课的功能也就发生了变化 . 备课不不过是教课方案设计 , 还要生成教课过程的准备 , 包含资料的准备 , 内容的准备 , 方法的准备 . 这类准备, 是对各样〝可能性〞的预知, 是为实现教课过程中的各样〝可能性〞供给支持 . 也就是说 , 备课对教课来说还处于〝不决〞状态 . 正由于是〝不决〞 , 所以备课一定从〝方案设计〞的层面上退下来 , 退到为方案设计作准备的层面上 . 这类〝退〞对备课提出了更高的要求 .过去 , 我们备教课目的 . 要点难点 . 过程方法 . 在教课实践中 , 讲堂里常常出现了与我们备好的课不一致的状况 , 出现了教师在备课时没有想到的状况 , 这个时候 , 教师们只有两种选择 , 一是放弃本来的备课 , 二是迫使学生依据备课里的设计来理解和学习 . 明显 , 第二种方式不吻合我们新课程标准以〝学生为本〞的理念 . 可是 , 放弃本来的备课 , 我们又没有充足的准备 . 讲堂成效不好 .教课出现的可能性假如我们不可以展望 , 我们能够在教课某课以前能够向学生做一个问卷检查 , 让学生读课文后 , 写出在阅读中产生的问题 , 与我们准备在讲堂上解决的问题进行比较 , 这时候我们就知道我们预料的与学生实质存在的问题有差别 , 甚至很大差别 . 这时候我们也就理解我们向来是在以我们的主观意志设计重难点时, 我们备课真的不可以做到关注学生 .所以 , 我感觉备课要注意 :1.语文课要有〝语文味〞 , 语文课应以向学生教授语文知识 . 提高学生的语文能力. 培育学生语文修养为主要内容 . 〝语文教课要着重语言的累积 . 感悟和运用 , 着重基本技术的训练 , 给学生打下扎实的语文基础 . 〞语文教课的首要使命是提高学生听闻读写的能力 , 它有别于政治课 . 班会课 . 环保课 .2.对文本要深入研究 , 对文本的要点处 . 出色处品读要到位 . 那些细腻的笔触 , 我们要引导学生读出来 , 品尝出来 . 这样的语文课存心义 . 有深度 .3.导入用的时间不要太长 . 我在教课时 , 就直接进入课文学习 , 从题目下手 , 理解课文的内容和作者的感情 . 学生学习的成效就比较好 .4.分组议论要有效 . 新课程重申〝自主合作研究〞 , 仿佛分组议论是最能表现〝自主合作研究〞理念的一种方式 . 可是我们课上看到的表现是 : 老师说议论学生就立刻开说 ; 老师说停止 , 立刻万籁俱寂 . 并且立刻学生就说出议论结果 . 我们先不说议论的过程, 单就这形式就是完整部是老师牵着学生走, 根本不是以学生为主体 . 我们再说议论过程存在的问题 : ①. 有的学生根本不议论 , 说闲篇 , 或忙里偷闲玩会; ② . 在学生议论以前 , 没有给学生思虑的时间 , 没有提示思虑这一问题需要研读课文的哪一部分内容 , 急忙开始 , 草草结束 . 议论的收获不大 . 其实 , 在思虑的基础上商议才存心义 . 我们议论一个问题 , 还要组织组织语言才说呢 .5.着重评论语 . 讲堂教课离不开教师的评论 , 适合地使用评论语 , 能极大的提高教课效益 .篇二 : 八年级语文《周庄水韵》教课反省说实在的 , 在过去的现代散文教课中 , 我大多采纳的是传统的重解说 . 重剖析的〝讲读教课法〞 . 学习专家毛洪其老师的讲座时 , 此中有句话让我深受触动 : 〝既然属于文学作品 , 那么我们的散文阅读教课 , 也就界定为一种审美阅读 , 而不是着眼于信息挑选和办理的信息式阅读 . 〞所以 , 在《周庄水韵》的教课方案中 , 我对自己的教课理念和方法有所刷新和改良 . 这篇课文的教课令我较为满意的地方有以下几个 :1.以画导入 , 创建氛围好 .本来就是一篇文字美 . 光景美 . 境界美的散文 . 为了吻合这个〝美〞字 , 我从优美的画面入题 , 让学生在第一时间就被周庄的美吸引且沉醉 , 并在美的享受中对周庄的相关建筑风采有了深刻印象.2.对相关语文知识教课能落到实处 .如游记知识的稳固及字词. 修辞知识的教课 , 大多数学生都能较好的掌握理解.3.朗诵指导为学生的阅读理解引导了方向 .在学生朗诵前 , 我要修业生掌握好的感情基调, 注意朗诵时的语调解节奏停留, 有助于学生掌握文章的神韵并进行创建性阅读.4.教课目的一达成得较为理想 .最大的特色是抓住了周庄光景的主要特色, 从不一样角度来描绘周庄水韵. 在实现这一教课目的时 , 我从的整体脉络 ( 总分构造 ) 下手 , 让学生把商讨的要点放在了〝作者三次游周庄的情形及感觉〞的描绘上, 并部署学生达成表格作业, 使学生对作者三次游周庄的时间 . 察看角度 . 光景特色和详略安排了然于心.自然 , 对于这堂课的教课 , 我也感觉有明显的不足 :1.由于时间关系 , 我对学生朗诵过程中出彩和短缺之处 , 忽视了进行有的放矢的鼓舞性评论和详细有效的引导纠正 . 不过在学生读前作了指导 , 而读后不过用一句〝好〞或〝读得好〞草草带过 .2.固然课前我很想一反过去的〝讲读教课法〞 , 但事实上 , 我感觉自己在讲堂上仍是解说 . 剖析得许多 , 对〝散文阅读教课中学生才是主体〞仍是突出得不够 .篇三 : 八年级语文《周庄水韵》教课反省《周庄水韵》讲过以后 , 我脑中的记忆仿佛也没有多少 , 回过头来再读这篇散文 , 感觉这么优美的文章 , 还应当让学生学习其好的写作方法 , 应当让学生在朗诵中闭眼领会优美而又有诗情画意得特写镜头 - - 文章的开头 .1.文章开头安排特写镜头 , 别开生面 . 作者并无直接告诉我们这是周庄 , 而是安排了一个特写镜头 : 〝一支曲折的木橹 , 在水面上一来一回悠闲搅动〞 , 跟着这搅动的木橹 , 我们也不知不觉走进了这个世界 . 本来这个世界里还有这么多丰富的东西: 桥. 楼. 树. 云. 鸟, 还有那漂亮的似彩绸一般的水面 , 真是让人浮想联翩 , 无穷神往. 达到了这个目的 ,作者才笔锋一转 , 告诉你这就是周庄 , 并且是富裕诗意的周庄 ,于是牵引着你不停随他的文字研究 . 这类独到的开头方式安排得特别奇妙 , 也很有吸引力 , 值得我们学习 .2.文中写景语言清爽优美 , 抒怀性强 . 语言清爽优美 , 也像周庄水乡一般让人心旷神怡 , 〝天下着毛毛雨 , 古镇被漂浮的雨雾笼盖着 , 古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中 , 打着伞坐船旅行 , 看到的是一幅画在宣纸上的水墨画 . 〞毛毛雨中 , 〝漂浮的雨雾〞 . 隐约出没在〝飘忽的雨雾中〞的古桥和屋脊仿佛让我们看到了一个头带面纱的少女形象 , 模糊 . 绰约 . 富裕魅力 . 〝水声重重叠叠 , 如诉如泣 , 忧如神奇幽远的江南丝竹 , 裹着万般柔情 , 从地下袅袅盘旋上涨 . 〞则使用通感的手法 , 将听觉和视觉交融起来 , 很形象 , 忧如水声的喧闹伸手可及 . 并且 , 比喻与拟人两种修辞手法的运用 , 将水声比喻成〝神奇幽远的江南丝竹〞 , 水声忧如也有〝万般柔情 , 从地下袅袅盘旋上涨〞 , 用〝江南丝竹〞和〝万般柔情〞表现水声的轻婉 . 柔媚 . 婉转 . 这些清爽可人的语言不单将当时的光景生动形象地描述了出来 , 同时也告诉我们作者对这些风景是多么喜欢 , 由于他的感情在这些抒怀性的语言中已溢于言表 .英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地展开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。

《周庄水韵》教学反思7篇《周庄水韵》教学反思1《周庄水韵》一文已经教过两遍。

此文常教常新，每次都有不同的收获。

当然，也难免每每有些许遗憾。

对于备好课，我思考了很多。

新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。

备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，方法的准备。

这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。

也就是说，备课对教学来说还处于“未定”状态。

正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。

这种“退”对备课提出了更高的要求。

过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。

在教学实践中，课堂里常常出现了与我们备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。

显然，第二种方式不符合我们新课程标准以“学生为本”的理念。

但是，放弃原来的备课，我们又没有充分的准备。

课堂效果不佳。

教学出现的可能性如果我们不能预测，我们可以在教学某课之前可以向学生做一个问卷调查，让学生读课文后，写出在阅读中产生的问题，与我们准备在课堂上解决的问题进行比较，这时候我们就知道我们预想的与学生实际存在的问题有差异，甚至很大差异。

这时候我们也就明白我们一直是在以我们的主观意志设计重难点时，我们备课真的不能做到关注学生。

因此，我觉得备课要注意：1、语文课要有“语文味”，语文课应以向学生传授语文知识、提高学生的语文能力、培养学生语文素养为主要内容。

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”语文教学的首要使命是提高学生听说读写的能力，它有别于政治课、班会课、环保课。

2、对文本要深入探究，对文本的关键处、精彩处品读要到位。

《周庄水韵》教课反思《周庄水韵》教课反思《周庄水韵》一文已经教过两遍。

此文常教常新，每次都有不同的收获。

当然，也难免每每有些许遗憾。

对于备好课，我思考了很多。

新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。

备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，方法的准备。

这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。

也就是说，备课对教学来说还处于“未定”状态。

正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。

这种“退”对备课提出了更高的要求。

过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。

在教学实践中，课堂里常常出现了与我们备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。

显然，第二种方式不符合我们新课程标准以“学生为本”的理念。

但是，放弃原来的备课，我们又没有充分的准备。

课堂效果不佳。

教学出现的可能性如果我们不能预测，我们可以在教学某课之前可以向学生做一个问卷调查，让学生读课文后，写出在阅读中产生的问题，与我们准备在课堂上解决的问题进行比较，这时候我们就知道我们预想的与学生实际存在的问题有差异，甚至很大差异。

这时候我们也就明白我们一直是在以我们的主观意志设计重难点时，我们备课真的不能做到关注学生。

因此，我觉得备课要注意：1、语文课要有“语文味”，语文课应以向学生传授语文知识、提高学生的语文能力、培养学生语文素养为主要内容。

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”语文教学的.首要使命是提高学生听说读写的能力，它有别于政治课、班会课、环保课。

2、对文本要深入探究，对文本的关键处、精彩处品读要到位。

八年级语文《周庄水韵》教学反思.文中写景语言清新优美，抒情性强。

语言清新优美，也像周庄水乡一般让人赏心悦目，“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。

”一起来看看八年级语文《周庄水韵》教学反思《周庄水韵》一文已经教过两遍。

此文常教常新，每次都有不同的收获。

当然，也难免每每有些许遗憾。

对于备好课，我思考了很多。

新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。

备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，方法的准备。

这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。

也就是说，备课对教学来说还处于“未定”状态。

正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。

这种“退”对备课提出了更高的要求。

过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。

在教学实践中，课堂里常常出现了与我们备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。

显然，第二种方式不符合我们新课程标准以“学生为本”的理念。

但是，放弃原来的备课，我们又没有充分的准备。

课堂效果不佳。

教学出现的可能性如果我们不能预测，我们可以在教学某课之前可以向学生做一个问卷调查，让学生读课文后，写出在阅读中产生的问题，与我们准备在课堂上解决的问题进行比较，这时候我们就知道我们预想的与学生实际存在的问题有差异，甚至很大差异。

这时候我们也就明白我们一直是在以我们的主观意志设计重难点时，我们备课真的不能做到关注学生。

因此，我觉得备课要注意：1、语文课要有“语文味”，语文课应以向学生传授语文知识、提高学生的语文能力、培养学生语文素养为主要内容。

《周庄水韵》教课反省《周庄水韵》讲过以后，我脑中的记忆仿佛也没有多少，回过头来再读这篇散文，感觉这么优美的文章，还应当让学生学习其好的写作方法，应当让学生在朗诵中闭眼领会优美而又有诗情画意得特写镜头——文章的开头。

1．文章开头安排特写镜头，别开生面。

作者并无直接告诉我们这是周庄，而是安排了一个特写镜头：“一支曲折的木橹，在水面上一来一回悠闲搅动”，跟着这搅动的木橹，我们也不知不觉走进了这个世界。

本来这个世界里还有这么多丰富的东西：桥、楼、树、云、鸟，还有那漂亮的似彩绸一般的水面，真是让人浮想联翩，无穷神往。

达到了这个目的，作者才笔锋一转，告诉你这就是周庄，并且是富裕诗意的周庄，于是牵引着你不停随他的文字探究。

这类独到的开头方式安排得特别奇妙，也很有吸引力，值得我们学习。

2．文中写景语言清爽优美，抒怀性强。

本文的语言清爽优美，也像周庄水乡一般让人心旷神怡，“天下着小雨，古镇被漂浮的雨雾笼盖着，古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船旅行，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。

”毛毛雨中，“漂浮的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊仿佛让我们看到了一个头带面纱的少女形象，模糊、绰约、富裕魅力。

“水声重重叠叠，如诉如泣，忧如神奇幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅盘旋上涨。

”则使用通感的手法，将听觉和视觉交融起来，很形象，忧如水声的喧闹伸手可及。

并且，比喻与拟人两种修辞手法的运用，将水声比喻成“神奇幽远的江南丝竹”，水声忧如也有“万般柔情，从地下袅袅盘旋上涨”，用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、婉转。

这些清爽可人的语言不单将当时的光景生动形象地描述了出来，同时也告诉我们作者对这些风景是多么喜爱，由于他的感情在这些抒怀性的语言中已溢于言表。

《xx水韵》教学设计及反思文中写了三次游周庄的情景及感受。

从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。

写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写...一起来看看《周庄水韵》教学设计及反思吧，希望大家喜欢。

本课以展现周庄的神韵为主线。

游周庄的三次不同的感受引导学生自己去感悟，用自己的心去体会，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。

开展问题解决活动以及交流、合作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力，问题解决能力、信息活用能力，体现了信息知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学会学习的目标本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导;本文的周庄离我们较遥远，学生未去过周庄，给学生出示多媒体课件，让学生根据画面想象文中所描绘的情景，让学生在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感受性认识，从而整体把握课文内容。

但由于受到阅读量的限制，对语言的品昧的能力和写景的方法把握还是有不定的难度。

因此，本课要根据学生实际情况抓牢重点，突破难点。

1了解作者三次游xx的情景和感受。

2品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3学会从不同角度描写景物的方法。

1通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

2充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。

3增强语言的感悟和运用能力。

情感态度与价值观1走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

1品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

2了解课文随“时(令)”换景、景色各异，融情于景的写景方法教学难点走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。