八年级数学下册20数据的初步分析数据的集中趋势2学案新版沪科版

数据的集中趋势与离散程度——数据的集中趋势1．平均数：一般地，如果有n个数。

那么，叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，读作“x 拔”。

注意：算术平均数是反映一组数据平均水平的重要指标，是衡量一组数据变化幅度的标准。

2．学生自学例1。

师生共同分析两种方案，强调求平均数的解题格式。

3．通过例2的学习，师生共同总结加权平均数的概念。

加权平均数：若n个数的权分别是则：（）。

叫做这n个数的加权平均数。

其中分别表示数据出现的次数（如例1），或者表示数据在总结果中的比重（如例2），我们称其为各数据的权。

数据的权能够反映的数据的相对“重要程度”。

权的常见形式：（1）数据出现的次数形式。

如50、45、55。

（2）比的形式。

如3：3：2：2。

（3）百分比形式。

如50%、40%、10%。

4．算术平均数是加权平均数的一种特殊情况，即各项的权相等时，加权平均数就是算术平均数。

用平均数作为一组数据的代表能刻画一组数据整体的平均状态，但容易受极端值的影响。

（四）巩固新知，当堂训练1．某市的7月下旬最高气温统计如下气温35度34度33度32度28度天数 2 3 2 2 1（1）在这十个数据中，34的权是_____，32的权是______。

（2）该市7月中旬最高气温的平均数是_____，这个平均数是_________平均数。

2．晨光中学规定学生的学期体育成绩满分为100分，其中早锻炼及体育课外活动占20％，期中考试成绩占30％，期末考试成绩占50％。

小桐的三项成绩（百分制）依次为95分、90分、85分，小桐这学期的体育成绩是讨论补充记录。

薪的一般水平更为合适？4．自学例3。

（三）合作探究，解决疑难1．中位数：将一组数据由小到大（或由大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这个数据的中位数，如果数据的个数是偶数，则中间两个数的平均数就是这组数据的中位数。

2．求中位数的一般步骤：第1步：排序，由大到小或由小到大，第2步：确定是奇数个数据或偶数个数据，第3步：如果是奇数个数，中间的数据就是中位数；如果是偶数个数，中位数是中间两个数据的平均数。

20.2.1 平均数上面两支球队中，哪支球队队员的身材更为高大？哪支球队队员更为年轻？你是怎样判断的？活动1：前后桌四人交流.找同学回答后，给出算术平均数的定义.一般地，对于n 个数x 1，x 2，…，x n ，我们把叫做这n 个数的算术平均数，简称平均数，记为x .读作“x 拔”.活动2：请同学们结合图表，自己用计算器算出各球队的平均身高和平均年龄，看哪一个球队的平均身高高？哪一个球队的平均年龄小？想一想：小明是这样计算东方大鲨鱼队的平均年龄的：年龄/岁 16 18 21 23 24 26 29 34相应队员人数 1 2 4 1 3 1 2 1平均年龄＝（16×1＋18×2＋21×4＋23×1＋24×3＋26×1＋29×2＋34×1）÷（1＋2＋4＋1＋3＋1＋2＋1）≈23.3（岁）.()n x x x n++Λ21120.2.2中位数与众数20.2.3 数据的离散程度【通过展示图形，学生可以通过图表做出正确的判断，即机床B 做出的零件精度明显高于机床A 。

此时，教师提出问题：能否从数量上对上述结果做出准确判断？这个问题的提出，既暗示了学生探究的可持续性，又促进了学生的进一步思考。

】提问：能否用数量来刻画一组数据的离散情况呢？3．（1）不难从表格中看出，机床A 的数据明显比机床B 的数据较为分散，因此，引导学生计算两组数据中各个数据与标准数据20.0的差，继而计算偏差和i x x -，并继续填入表格，尝试能否解决问题：平均数中位数极差 偏差和机床A 20.0 20.0 0.4 0 机床B20.020.00.4【学生通过计算，发现偏差和并不能顺利解决问题.与学生共同分析发现：要想准确回答问题，我们仅仅需要知道两组中的各个数据与标准尺寸的相对偏差大小，至于到底是大于标准尺寸，还是小于标准尺寸，并不是关心的主要对象。

第20章小结与复习【学习目标】1．理解平均数、中位数、众数、方差的概念和作用．2．能准确地求出一组数据的平均数、中位数和众数以及方差，能灵活运用它们来处理数据．【学习重点】灵活运用数据的代表和波动的统计量来解决相关问题．【学习难点】灵活运用数据的代表和波动的统计量来解决相关问题．行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么．行为提示：教会学生怎么交流，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决．情景导入 生成问题知识结构框图：数据的初步分析⎩⎪⎨⎪⎧数据的频数分布数据的集中趋势⎩⎪⎨⎪⎧平均数——用样本平均数估计总体平均数中位数众数数据的离散程度→方差——用样本方差估计总体方差自学互研 生成能力知识模块一 数据的集中趋势——平均数、中位数、众数范例1：(河北中考)五名学生投篮球，规定每人投20次，统计他们每人投中的次数，得到五个数据，若这五个数据的中位数是6，唯一众数是7，则他们投中次数的总和可能是( B )A ．20B ．28C ．30D ．31仿例1：(北京中考)某市6月份日平均气温统计如图所示，则在日平均气温这组数据中，众数和中位数分别是( C)A ．21，21B ．21，21.5C ．21，22D ．22，22仿例2：(黔东南中考)已知一组数据2，3，4，x，1，4，3有唯一的众数4，则这组数据的平均数、中位数分别是( D)A．4，4 B．3，4 C．4，3 D．3，3范例2：(德州中考)杜兰特当选为2013～2014赛季NBA常规赛MVP，下表是他8场比赛的得分，则这8场比赛得分的众数与中位数分别为( B)场次 1 2 3 4 5 6 7 8得分30 28 28 38 23 26 39 42A．29，28 B．学习笔记：行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学，对照答案，提出疑惑，小组解决不了的问题，写在小黑板上，在大展示的时候解决．学习笔记：检测可当堂完成．仿例：(雅安中考)数据0，1，1，x，3，4的平均数是2，则这组数据的中位数是( D)A．1 B．3 C．1.5 D．2变例：(大连中考)某中学进行了“学雷锋”演讲比赛．下面是8位评委为一位参赛者的打分：9.4，9.6，9.8，9.9，9.7，9.9，9.8，9.5.若去掉一个最高分和一个最低分，这名参赛者的最后得分是( C)A．9.68 B．9.70 C．9.72 D．9.74知识模块二数据的离散程度——方差范例3：已知数据x1，x2，x3，x4，x5的方差为25，则样本2x1，2x2，2x3，2x4，2x5的方差是( B)A．625 B．100 C．50 D．25仿例1：已知数据x1，x2，…，x n的方差是4，则一组新数据x1－1，x2－1，…，x n－1的方差是( A) A．4 B．12 C．6 D．36仿例2：有一组数据如下：2，3，a，5，6，它们的平均数是4，则这组数据的方差是2．仿例3：(随州中考)在2014年的体育中考中，某校6名学生的体育成绩统计如图，则这组数据的众数、中位数、方差依次是( A)A．18，18，1 B．18，17.5，3C．18，18，3 D．18，17.5，1仿例4：某同学对甲、乙、丙丁四个市场二月份每天的白菜价格进行调查，计算后发现这个月四个市场的价格平均值相同，方差分别为s2甲＝8.5，s2乙＝2.5，s2丙＝10.1，s2丁＝7.4.二月份白菜价格最稳定的市场是乙．交流展示生成新知1．将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一数据的集中趋势——平均数、中位数、众数知识模块二数据的离散程度——方差检测反馈达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．课后反思查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________2．存在困惑：________________________________________________________________________。

八年级数学下册20.2数据的集中趋势与离散程度教学设计新版沪科版一. 教材分析《新版沪科版八年级数学下册》第20.2节主要介绍了数据的集中趋势和离散程度。

这部分内容是统计学的基础知识，通过本节课的学习，学生能够理解平均数、中位数、众数等集中趋势的概念，以及方差、标准差等离散程度的概念。

教材通过具体的例子和练习题，帮助学生掌握这些概念的应用。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的代数知识和几何知识，具备一定的逻辑思维能力。

但是，对于统计学中的概念和应用，学生可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的例子和实际问题引导学生理解和掌握概念。

三. 教学目标1.了解平均数、中位数、众数等数据的集中趋势的概念，并能正确计算。

2.了解方差、标准差等数据的离散程度的概念，并能正确计算。

3.能够运用集中趋势和离散程度的概念，解决实际问题。

四. 教学重难点1.平均数、中位数、众数的概念和计算方法。

2.方差、标准差的概念和计算方法。

3.运用集中趋势和离散程度的概念解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过实际问题引导学生思考和探索。

2.使用多媒体教学辅助工具，生动展示数据的集中趋势和离散程度。

3.采用分组讨论和合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。

4.通过练习题和实际问题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和多媒体素材。

2.准备练习题和实际问题，用于巩固和应用所学知识。

3.准备黑板和粉笔，用于板书重要概念和公式。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“某班有50名学生，他们的身高如下：160cm, 165cm, 170cm, …, 180cm, 185cm。

请计算这个班级身高的平均数、中位数和众数。

”2.呈现（10分钟）讲解平均数、中位数、众数的定义和计算方法，并通过具体的例子进行演示。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组解决一个实际问题，例如：“某商品的销售价格如下：100元, 120元, 150元, …, 200元, 250元。

20.2 数据的集中趋势与离散程度1.数据的集中趋势学习目标：1.掌握算术平均数的概念，会求一组数据的算术平均数；2.通过实例了解加权平均数的意义，会根据加权平均数的计算公式进行有关计算；3.通过加权平均数的学习，进一步认识数据的作用，体会统计的思想方法。

学习重点：加权平均数的概念以及运用加权平均数解决实际问题 学习难点：对数据的权及其作用的理解一． 学前准备1. 一般地，我们把n 个数12,,,n x x x 的和与n 的比叫做这n 个数的________,记作___________,即___________.2. 如果12,,,k f f f 分别表示数据12,,,k x x x 出现的次数，那么有x -=______________.其中12,,,k f f f 叫做对应数据的_______,x -叫做这几个数据的__________。

3. 在一次英语口语考试中，某小组6名同学的得分如下：12,13,8,10,11,15，那么其平均分为________.4. 数据341,326,331,328的平均数为________.5. 一名射手连续射靶20次，其中2次射中10环，7次射中9环，8次射中8环，3次射中7环，那么平均每次射中的环数为_________〔结果精确到0.1〕6. 在一组数据中，30出现了5次，60出现了8次，56出现了11次，那么数字30,60,56的权分别是_____________。

二． 师生互动·探究新知引例：下面是某班30位同学一次数学测试的成绩，各小组讨论如何求出它们的平均分： 95,99,87,90,90,86,99,100,95,87,88,86,94,92,90,95,87,86,88,90,90，99,80,87,86,99,95,92,92你们认为该如何求出这次数学考试的平均分呢？算术平均数的概念：加权平均数的概念：注：1.数据的权能够反映数据的相对“重要程度〞，要突出某个数据，只需要给它较大的“权〞，权的差异对结果会产生直接的影响。

课题第3课时中位数与众数授课人目标知识技能1.认识中位数和众数，并会求一组数据的中位数和众数．2．理解中位数、众数的意义和作用，能结合实际问题情境进行分析并作出决策.数学思考通过实例使学生经历用中位数、众数分析数据，作出判断的过程，发展学生的统计观念，培养学生的应用意识和实践能力.问题解决通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步发展其数学应用能力.情感态度通过小组间的交流与合作，体验数学活动是充满探索与创新的，培养学生合作交流的意识和探索精神.教学重点中位数、众数的概念和求法.教学难点利用中位数、众数分析数据信息作出决策.授课类型新授课课时教具多媒体教学活动教学步骤师生活动设计意图活动一：创设情境导入新课【课堂引入】由报纸的一则招聘启事，引发了大学生小王求职的故事：第二天，小王上班了……几天后，小王了解到这里普通职员工资的没有超过2700元，觉得被赵经理忽悠了，于是找到赵经理：(1)请大家帮小王算算该公司员工的月平均工资是多少，经理是否忽悠了他？(2)那问题又出在哪里呢？平均月工资反映员工的一般水平合适吗？为什么？通过给学生提供现实背景，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生体会平均数有时很难反映问题真实的一面，从而引入新课.由于小王加入公司以后，下个工资表发生了变化活动二：实践探究交流新知【探究1】中位数与众数的概念由报纸的一则招聘启事，引发了小范求职的故事．——小组交流后，展示学习成果：1.月平均工资2700元指所有员工工资的平均数是2700，说明公司每月将支付工资总计2700元．赵经理告诉小范每月平均工资2700元，从数字上说没有忽悠他.2.由于平均数2700受到了较大的数据的影响，已经不能合理地反映公司员工工资的一般水平，所以这里的月平均工资不能客观地反映一般员工的实际收入水平.3.当有异常数值时，用平均数描述其“平均水平”就不合适了，应该用大多数职员的工资或处于中间位置的工资来反映.议一议：(1)你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更合适？(2)为什么该公司员工收入的平均数比中位数高的多？学生讨论，充分发表不同的观点，然后归纳起来：用中位数1900元或众数1800元表示该公司员工收入的平均水平更合适些，因为平均数3000元受到了极端值的影响．在问题的讨论中，学生从不同的角度理解问题会有不同的观点，只要学生说得有道理，教师就应给予肯定和鼓励，不可强求结论的一致性.（3）由于小王加入，工次表变成了10个数据，中位数怎么找呢？学生自然想到是最中间两个数据的平均数。

《20.2.2 数据的离散程度》教案教学目标：1、会利用方差、标准差公式计算简单数据的方差和标准差.2、能充分体会理解方差、标准差是刻画一组数据离散程度的两个重量的量.教学重点、难点：重点：方差、标准差公式及运算.难点：方差、标准差能刻画一组数据的离散程度.教学过程：一.新课引入乒乓球的标准直径为40mm，质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只，对这些乒乓球的直径了进行检测.结果如下（单位：mm）：A厂：40.0，39.9，40.0，40.1，40.2，39.8，40.0，39.9，40.0，40.1；B厂：39.8，40.2，39.8，40.2，39.9，40.1，39.8，40.2，39.8，40.2.你认为哪厂生产的乒乓球的直径与标准的误差更小呢？（1）请你算一算它们的平均数和极差.（2）是否由此就断定两厂生产的乒乓球直径同样标准？今天我们一起来探索这个问题.二、合作交流（一）方差1.描述一组数据的离散程度可采取许多方法，在统计中常先求这组数据的平均数，再求这组数据与平均数的差的平方和的平均数，用这个平均数来衡量这组数据的波动大小：设在一组数据中，各数据与它们的平均数的差的平方分别是，那么我们求它们的平均数，即用2.请你归纳一下方差概念，并说说公式中每一个元素的意义.3.谈谈方差的作用？4.说说你的疑问：（1）为什么要这样定义方差？（2）为什么对各数据与其平均数的差不取其绝对值，而要将它们平方？（3）为什么要除以数据个数n？（是为了消除数据个数的影响）.5.初步运用在学生理解了方差概念之后，再回到了引例中，通过计算两组数据的方差，再根据理论说明.（二）标准差1.问题：方差的单位与愿数据的单位相同吗？应该如何办？2.引出新知----标准差概念有些情况下，需用到方差的算术平方根，即并把它叫做这组数据的标准差.它也是一个用来衡量一组数据的波动大小的重要的量.3.教师引导学生分析方差与标准差的区别与联系：计算标准差要比计算方差多开一次平方，但它的度量单位与原数据一致，有时用它比较方便三、巩固练习1. 从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：（单位：cm）甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8；乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11；问：（1）哪种农作物的苗长的比较高？（2）哪种农作物的苗长得比较整齐？2. 段巍和金志强两人参加体育项目训练，近期的5次测试成绩如下表所示，谁的成绩比较稳定？为什么？测试次数12345段巍1314131213金志强1013161412测得它们的直径（单位：毫米）甲加工的零件：15.05 15.02 14.97 14.96 15.00乙加工的零件：15.00 15.01 15.02 14.97 15.001.分别求两个样本的平均数与方差2.你应该推荐谁去比赛？四、课堂小结（同学自己总结）五、当堂达标测试1.已知一组数据为2、0、-1、3、-4，则这组数据的方差为 .2.甲、乙两名学生在相同的条件下各射靶10次，命中的环数如下：甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7经过计算，两人射击环数的平均数相同，但S S，所以确定去参加比赛.3. 甲、乙两台机床生产同种零件，10天出的次品分别是（）甲：0、1、0、2、2、0、3、1、2、4乙：2、3、1、2、0、2、1、1、2、1分别计算出两个样本的平均数和方差，根据你的计算判断哪台机床的性能较好？4.若1，2，3，a的平均数是3，又4，5，a，b的平均数是5，则0，1，2，3，4，a，b的方差是多少？。

2初中数学教学研讨会课题：20.2数据的集中趋势——平均数三维目标： 1.知识与技能：掌握平均数及加权平均数的概念，体会运用平均数描述数据的集中趋势及极端值对平均数的影响。

2.过程与方法：经历数据整理的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和“让数字来说话”的思想和习惯。

3.情感、态度与价值观：通过生活学习数学，并用数学知识解决生活中的问题来激发学生的学习热情。

重点：知道怎样计算平均数和加权平均数。

难点：理解平均数在统计中的作用。

教学过程： 一、情境导入实力模仿秀请两位同学进行模仿表演，五位同学进行打分，后计算平均得分。

1.平均数的定义：对于n 个数x 1,x 2,…,x n ，我们把x =1n (x 1+x 2+⋯+x n )叫做这n 个数的算术平均数，简称为平均数，用“x”表示，读作“x 拔”。

2.课堂练习，感悟知识已知一组数据85、80、x 、90的平均数为85，求x 的值。

3.讨论实力模仿秀环节中所得平均值作为最后得分的公正性。

4.例1、某公司某部门对外招聘启事上写着：本公司员工收入普遍较高，月工资达4600元，欢迎你的加入，下表是该部门月工资表：如果你是应聘者你会选择去该公司吗？你对该公司的宣传有什么看法？ 交流活动：你能举出生活中极端值对平均数影响的事例吗？员工 经理 副经理 职员1 职员2 职员3 职员4 职员5 月工资/元12000800025002500250025002200++=2x 1(x n 1x )n x +…5.再选五位同学对实力模仿秀环节进行打分，计算平均得分。

6.加权平均数的定义：X =x1f1+x2f2+⋯+x k f kf1+f2+⋯+f k(f1+f2+⋯+f k=n,k≤n)其中f1、f2、…、f k分别为x1、x2、…、x k出现的次数，我们称其为各数据的权。

7.情境游戏：到底该聘用谁？（通过学生计算加权平均数来感知权）三、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？四、课后思考1. 一个人上山的速度为a千米/小时，下山的速度为b千米/小时，求他来回的平均速度。

2023-2024学年（沪科版）八年级数学下册名师教学设计：数据的集中趋势(2)一. 教材分析《数据的集中趋势》是沪科版八年级数学下册的一章内容，主要介绍众数、中位数、平均数等概念。

本章内容是在学生已经掌握了数据收集、整理和表示的基础上进行的，是进一步分析数据的重要手段。

通过本章的学习，学生能够理解数据的集中趋势的概念，掌握求解众数、中位数、平均数的方法，并能运用这些方法解决实际问题。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了数据的收集、整理和表示的方法，具备了一定的数据分析能力。

但是，对于众数、中位数、平均数等概念的理解和运用还需要进一步引导和培养。

此外，学生可能对于实际问题中数据的集中趋势的判断和分析存在一定的困难，需要通过实例和练习来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解众数、中位数、平均数的概念，掌握求解这些指标的方法。

2.过程与方法：学生能够通过实例和练习，培养数据分析的能力，能够运用众数、中位数、平均数等指标解决实际问题。

3.情感态度价值观：学生能够认识到数据分析在生活中的重要性，培养对数据的敏感性和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：众数、中位数、平均数的概念和求解方法。

2.难点：对于实际问题中数据的集中趋势的判断和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生对数据的集中趋势的关注和兴趣。

2.引导发现法：通过提问和引导，让学生自主探索和发现众数、中位数、平均数的概念和求解方法。

3.练习法：通过布置练习和作业，让学生巩固所学内容，培养解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示众数、中位数、平均数的定义和求解方法。

2.练习题：准备一些关于众数、中位数、平均数的练习题，用于课堂练习和巩固。

3.实际问题：准备一些实际问题，用于引导学生运用数据分析的方法解决问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“在一次调查中，问参与者最喜欢的季节是哪个，调查结果如下：春季：20人，夏季：30人，秋季：25人，冬季：20人。

21.1 数据的集中趋势 (2)年级 班 姓名：学习目标：1、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响；2、利用平均数解决实际问题。

学习重点：加权平均数的求法以及对权的含义的理解。

学习难点：探索算术平均数和加权平均数的联系和区别。

一、学前准备1、一组数据 3, 2, 5, 1, 4 的平均数是__________.2、计算一组数据: 9.65, 9.70, 9.68, 9.75, 9.72的平均数是__________.3、设一组数据x 1, x 2, x 3, x 4的平均数是a , 则数据组 x 1+3, x 2+3, x 3+3, x 4+3的平均数是__________; 数据组 3x 1- 2, 3x 2- 2, 3x 3- 2, 3x 4- 2的平均数是__________.4、已知一组数据 3, a , 4, b , 5, c 的平均数是10, 则 a , b , c 的平均数是__________. 预习课本115116p______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________ 叫做加权平均数。

加权平均数的计算公式：预习疑难摘要： .二、情景导入1、算术平均数计算公式:......x x x x x n++++=123n2、 算术平均数:是反映一组数据中数据总体的平均大小情况的量.三、探究活动（一）独立思考·解决问题学校举办了一次英语竞赛，该竞赛由阅读、作文、听力和口语四部分构成，(1)计算3个人4项比赛成绩的算术平均数，谁的竞赛成绩最高？ (2)根据这4项比赛成绩的“重要程度”，将阅读、作文、听力和口语分别按30%、30%20%和20%的比例计算他们3人的竞赛成绩，谁的竞赛成绩最高？如果你是比赛的负责人，你觉得谁得第一名合适？一般地，若n 个数x 1，x 2，…，x n 的权分别 是w 1，w 2，…，w n ，则这n 个数据的加权平均数为112212............n n nx w x w x w x w w w +++=++（二）师生探究·合作交流例1、学校广播站要招聘1名记者，小明、小亮、小丽报名参加了3项素采访写作计算机创意设计小明70 70 86小亮90 75 51小丽60 84 78把采访写作、计算机和创意设计按成绩按5 ：2 ：3的比例计算3个人的素质测试平均成绩，那么谁将被录取？例2、小明同学在初二年级第一学期的数学成绩如下表格, 请按图示的平时、期中、期末的权重, 计算小明同学的学期总评成绩.考试平时1 平时2 平时3 期中期末成绩89 78 85 90 87四、课堂训练1、一名射手连续射靶20次，其中2次射中10环，7次射中9环，8次射中8环，3次射中7环，平均每次射中__________环.2、某次数学测验成绩统计如下: 得100分3人, 得95分5人, 得90分6人, 得80分12人,得70分16人, 得60分5人, 则该班这次测验的平均得分是__________.3、在一次青年歌手大奖赛上，七位评委为某位歌手打出的分数如下：9.5，9.4， 9.6， 9.9， 9.3， 9.7，9.0，去掉一个最高分和一个最低分后，所剩数据的平均数是．服装统一动作整齐动作准确顺序怎样？（2）如果学校认为这三项的重要程度有所不同，而给予这三个项目的权的比为15∶35∶50。