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人教版七下Unit 3 How do you get to school?单元整体教学设计理论依据：英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会、人与自然等三大主题范畴。
内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
单元主题与意义：单元主题意义：积极生活、绿色出行有绿色出行的意识，选择自己最优的上学方式，理性选择最佳出行方式；珍惜当下，努力学习。
本单元主题为“交通出行”，属于“人与自我、人与社会”范畴。
语言目标为谈论如何到达某地。
通过本单元的学习，学生能够认识各种出行方式，了解出行的路程和时间等基本要素，使用目标语言谈论自己的出行方式。
单元语篇研读：单元整体设计框架图：单元教学目标：语言能力：1.能正确使用有关交通出行的词汇和语块。
2. 能熟练运用how, how long, how far 引导的特殊疑问句和答语来谈论出行方式、耗时和距离。
文化意识：1. 能认识中外文化之间有关健康出行和珍爱亲情的相似之处。
2. 能理解不同的出行方式背后的地域文化差异。
思维品质：1.能多角度、辩证地看待事物和分析问题。
2. 能推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。
学习能力：1. 能根据语块记忆词汇。
2. 能在听中抓关键信息并用阿拉伯数字帮助速记。
3. 能根据语篇的问题特征快速提取关键信息。
基于主题意义的课时教学目标：Unit 3 How do you get to school? 教学设计Section B 2a-2e ReadingPeriod 4单元教材分析：本单元以“谈论出行方式“为语言目标，紧紧围绕单元主题绿色出行展开，通过本单元的学习，学生能够认识各种出行方式，了解出行的路程和时间等基本要素，使用目标语言谈论自己的出行方式。
本单元共设计五个课时，通过每个课时的环环相扣，最终完成单元整体教学目标，以下为本单元第四课时阅读课的教学设计。
本文将分享一份关于七年级英语下册Unit 3的课堂教学设计。
这一单元的主题是“Excuse me, where’s the post office?”，旨在帮助学生学会寻问和指示方向。
一、教学目标1.学生能够利用“Excuse me, where’s…?”和“Go straight / Turn left /Turn right / Do a U-turn…”等相关表达方式寻问和指示方向。
2.学生能够掌握交通工具和要素的相关单词和短语，如bus stop, subway, trainstation, etc.3.学生能够在交流中理解和使用地图和城市布局相关的词汇。
二、教学准备1.PowerPoint演示文稿2.学习用的绘画和游戏材料3.相关练习题和课堂活动材料三、教学步骤1.导入引入问题：幻灯片上展示一张城市地图，要求学生根据已知的地标(如学校、体育场、购物中心等)找出周围的其他地方。
2.学习交通工具和要素教师通过幻灯片展示不同的交通工具和点。
继续讨论如何利用不同的交通工具到达一个点，例如，利用地铁从学校到达电影院：Excuse me, how do I get to the movie theater?Take the subway.Where's the subway?Turn right and go straight. The station is on your left.3.教学寻问和指示方向教师在幻灯片上展示不同地理位置的照片和地图，提示学生开始学习如何问路和指路。
教师向学生展示如何使用“Excuse me, where’s…?”句型，以及“Go straight / Turn left / Turn right / Do a U-turn…”等表达方式来指示方向。
教师可以与学生分组进行角色扮演，以加强他们的语言进程和提高他们的口语表达能力。
4.练习方向、地图和城市布局相关的词汇通过游戏、图片和绘画等多种形式收集和展示不同的地图和城市布局相关的单词和短语，例如：Bus stop / Subway / Train stationNorth / South / East / WestOn the left / On the right / Across the street / Next to5.面向现实场景的实践通过现实场景的练习加强学生的学习效果。
Unit3 How do you get to school?第一课时教学设计勃利县吉兴中学吴绘芬一、教材分析本单元的第一课时也是该单元的突破点，通过1a，1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言和知识目标，学习了常见的交通方式的表达，并让学生初步感知和学习“How do you get to school?” “I walk.” "How does she get to school？She takes the subway. "这样的句型，为进一步深入学习由“How long…” 和“How far…?”引导的句型作好铺垫。
二、学生情况分析：在经过七年级上个学期的英语学习后，学生已具有了一定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知识的能力。
因此，为了满足学生的心理需要，激发他们的学习兴趣，本课将通过儿歌、课件、对话、采访等形式展示教学活动。
三、教学目标1. 知识目标：1）重点词汇：a)交通工具train, bike, car. subway ,boat,plane,ship等，以及出行方式的英文表达法如：walk ，ride a bike, take the bus，drive a car , by bus ，on foot 。
b) 其他take，by, get to2 ）句型：----How do you get to school?---- I get to school by bus.\ I take the bus to school.2.能力目标：听：能听懂与谈论出行方式的相关听力材料。
说：能跟别人交流自己上学的交通方式。
读：能阅读描述如何到达学校的简短对话。
写：能简单描述他人如何到达学校。
3. 情感目标：通过本堂课的学习培养学生合作学习的意识，并让学生懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响，尽量选用低碳环保的方式出行。
四、教学重难点：教学重点：1）掌握有关交通工具的名称、短语及表达出行方式的句型。
Unit 3 How do you get to school?Learning Objectives一、Topics（话题）:Transportation二、Functions (功能)Talk about how to get to places三、Structures (结构)1. How questions2. How long questions3. How far questions四、Target Language (目标语言)How do you get to school?I ride my bike.How long does it take to get to school?It takes about 20 minutes.How far is it from your home to school?It’s about two kilometers.五、V ocabulary （词汇）train, bus, subway, bike, car, boat, river, year, minute, kilometer, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, ride, drive, live, leave, cross take the train/bus, go by bike/subway, ride a bike, drive a car, think of, between … and …, leave home/school, come true六、Skills (技能)Listening for key informationScanning in reading七、Recycling （复习巩固）Numbers 1–30I usually …It is easy to …Thanks for …八、教材分析本单元以How do you get to school?为中心话题,主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离”，简单描述路线。
Why do you like koalas?教学设计
教学点评及反思：
一．环节设计思路：
本课承接上节课的课后任务——设计自己的理想野生动物园。
以此引入课堂，首先让学生介绍自己设计的动物园里有哪些野生动物、它们都来自哪里、生活习性如何以及自己选择这些野生动物的理由。
其他同学可以就自己感兴趣的动物向介绍的同学发问。
到此，任务一基本完成，同时为任务二做好了铺垫，就你所知的野生动物知识以及我们已经学习的动物园动物的情况对两者做一个比较，讨论它们的不同之处。
这是为第三个任务，即本课中心任务——写出保护动物的计划积累材料的。
第三个任务要求学生充分利用已有的材料，针对野生动物和动物园动物的不同之处分别讨论对它们的保护措施。
这样的讨论之后，必然有合理的也有不够现实的，因此课后要求学生去查询关于我国保护动物的有关规定和措施，改进自己的计划。
二．课后反思：
本课设计超出了课本谈论的话题，知识上也要求较高，因此学生课前任务的完成情况非常重
要。
教师在课堂把握上比较成功，及时的引导学生是很重要的，因为这个话题学生可以谈论的内容很多，特别是任务一中，学生的发问多种多样，但是教师及时做出点评，学生自然把重点放在了与任务二和三有关的话题上。
不足之处在于，任务三的难度较大，教师课预先准备一些资料在课堂上提供给学生，活动的成果会更出彩。
人教版七年级下册unit3阅读教案一、教学目标。
1. 知识与技能。
（1）通过阅读故事，学生能够了解并掌握故事中的主要人物、事件、情节等内容；（2）通过阅读故事，学生能够提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力；（3）通过本节课的学习，学生能够掌握一些常见的阅读技巧，如预测、推断、归纳等。
2. 过程与方法。
（1）通过朗读、讲解、提问等方式，引导学生理解故事内容；（2）通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过练习、作业等方式，巩固学生对故事的理解和掌握。
3. 情感态度与价值观。
（1）通过阅读故事，培养学生的爱国主义情感，激发学生的爱国热情；（2）通过故事中的人物形象，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
（1）故事内容的理解与掌握；（2）学生阅读能力的提高。
2. 教学难点。
（1）培养学生的阅读兴趣；（2）引导学生进行深层次的阅读理解。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过谈论一些与故事有关的话题，引起学生的兴趣，如“你喜欢听故事吗？为什么？”、“你最喜欢的故事是什么？为什么？”等。
2. 阅读故事。
（1）教师朗读故事，学生跟读；（2）教师讲解故事中的生词、短语等；（3）学生分组讨论故事中的主要人物、事件、情节等内容；（4）学生展示小组讨论成果，进行互动交流。
3. 操作练习。
（1）学生个人完成故事相关的练习题，如选择题、判断题等；（2）学生交流答案，订正错误。
4. 拓展延伸。
（1）教师提出一些与故事相关的问题，引导学生进行深层次的思考和讨论；（2）学生进行小组合作，展示他们对故事的理解和想法；（3）学生进行个人总结，写下对故事的感想。
5. 作业布置。
布置阅读相关的作业，如写一篇关于故事的读后感，或者选择一段故事进行朗读等。
四、教学反思。
本节课通过故事的阅读，引发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 3主要围绕着日常生活中的活动展开，包括起床、吃早餐、上学等。
本节课的主要话题是描述日常活动的时间，学会用一般现在时来描述规律性的动作，用一般过去时来描述过去发生的事情。
教材通过丰富的图片、对话和练习，帮助学生掌握日常英语口语交流的能力，同时培养学生的观察力、思维力和创造力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。
但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们大胆开口说英语，并在课堂上给予及时的反馈和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：–学会描述日常活动的时间。
–掌握一般现在时和一般过去时的基本用法。
–增加相关词汇：wake up, get up, have breakfast, go to school 等。
2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的日常活动。
–提高学生的英语听说能力和团队协作能力。
3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
–增强学生之间的友谊，培养团队精神。
四. 教学重难点•描述日常活动的时间。
•运用一般现在时和一般过去时进行口语交流。
•正确运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动。
•学会在适当的情境下使用一般现在时和一般过去时。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与各种小组活动，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.激励评价法：及时给予学生反馈，关注学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学素材：教材、多媒体课件、录音机、磁带、相关图片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由谈话，引导学生谈论日常活动。
–提问：What time do you get up? What do you have for breakfast? 让学生用英语回答。
Unit 3 How do you get to schoolPeriod 1教学内容与分析教学内容：Make a list ; Listen and write ; Pairkwork教学目标：1) 能够谈论：How do you get to school? 掌握各种交通工具的英语表达法。
2) 能够听、说、认读句子：A：How does Bob get to school? B：He takes the train.3) 能用熟练地运用这些句型对不同交通工具的使用进行谈论和比较。
教学重点、难点分析教学重点：能够听、说、读、写各类交通工具并在实际情景中会运用How do you get to school?句型进行交际活动。
教学难点：take ride the/ a …to + 地点= go to + 地点+ by…walk to +地点= go to + on foot教学设计Teaching proceduresStep ⅠWarming-up and Revision1.Greetings and free talk.2.RevisionStep ⅡLead in1. Listen and guess what it is.Listen and guess what it is. Revise the old words and teach the new words.2. Guessing gameThe teacher say a sentence ask the students to guess what kind of transportation it is.---It is like a bike but goes much faster. ---A motorbike.---It is like a train but goes under the ground. ---A subway.---It goes in the water. ---A ship or a boat.---It takes you about three hours to go to Beijing from Shenzhen by it. ---A plane.---It can take people to the moon. ---A spaceship.---It is very useful, you may ride it to school. ---A bike3. There are so many transportations around the world. What kind of transportation do you like to choose ?Ask how do you get to school/Shanghai/ Hangzhou/ Luqiao /Paris….?Help the students answer:I take the subway./take the bustake a minibus /take a taxitake the train / take the planetake the ship/take the carride my/a bikeride a motorbike/walkStep ⅢTo work in pairs, ask and answerAsk the students to work in pairs.A: How do you get to school?B: I walk to school. I ride a bike to school.I take a bus to school. I take a car to school.I take the subway to school. I take the train to school.Step ⅣPresentation1. First ask two students to ask and answer in pair.Then ask the other students “how does he/she get to school?”He/She takes the subway. /……rides his/her bike……walks.Step ⅤGroup workAsk the students to do group work.A: How do you get to school?B: I take the bus. / ride my bike/ bicycle./ walk.C: How does he /she get to school?He/She takes the bus/… rides his/her bike/bicyc le ./ walks.Step ⅥWork on 1a and 1b.1. To do Section A 1a look at the picture and write down the way of transportation.2. To listen to the tape and finish1b.Step ⅦPresentationAsk “h ow does Bob get to school?’ Help them answer he takes the train.Then ask “how does Paul get to school?” "He walks."Say Paul usually walks to school. He goes to school on foot.Show some pictures to students. Ask them to say like this.My father rides a bike to work every day. =My father goes to work by bike every day. Step ⅧTo work in pairs, ask and answerShow some pictures to the students then ask then to work in pairs.A: How do you get to......? B: I take/ride/walk......I get to school...by.../on...Step ⅨSummaryTake/ride the/a ...to+地点=go to +地点+by....Walk to+地点=go to +on foote.g. He often takes the subway to work.=He often goes to work by subway.注意：当home, here, there 作地点时to 不要。
Why do you like Koalas? 教学设计一．教学目标：
1．会描述动物
2. 学会表达喜好并陈述原因
二．语言目标：
1．What animals do you like ? I like …
2．Why do you like dolphins ? Because they are …
3．Where are they from ? They are from …
三．学习策略：调动已有知识参与实践；了解自然，认识自然。
四．教学方法：任务型教学
五．教学设备：多媒体课件、录音机、粉笔
六．教学过程计划课时：4课时，每课时一个任务。
七．本单元主要完成的任务：
Task 1. 可爱的动物
Task 2. 为动物找家族
Task 3. 介绍自己喜爱的动物
Task 4. 动物是人类的好朋友吗？
Task 5. Reading and writing
八．教学过程：
Task 1. 可爱的动物
1．请同学们说出自己所知道的动物名称。
2．多媒体幻灯显示各种动物，然后学习这些动物名称。
3．Ask and answer , Do you like animals? What’s your favorite animal? Why do you like it?
4．Listen and finish exercise.
Task 2. 为动物找家族。
1. 让学生将动物按指定的要求进行分类。
如：1）。
按照生长地（海、陆、空等）进行分类。
2）。
按照所吃的食物（肉、草、其他等）进行分类。
3）按照本身具有的能力（会飞、会跑、会游泳等）进行分类。
（课前设计制作好表格发给学生，小组合作完成）。
表格式样:
tiger, bird, elephant, koala, penguin, lion, giraffe, panda, dolphin, cat, dog, fish…
These animals can run:
These animals can swim:
These animals can fly:
These animals can run and swim:
2. 小组内核对答案。
3．各小组代表公布本组的答案。
4. Ask and answer, Where are lions from?
What do lions eat?
5. Do exercises
Task 3. 介绍自己喜欢的动物
课前任务：搜集自己喜爱的一种动物的相关材料，用来向同伴介绍。
课上任务：
1。
向同伴介绍自己喜爱的一种动物。
讲讲他们来自哪里？他们吃什么？为什么喜欢他们？
2．Guessing game. 请同学介绍自己准备的小动物的材料，同伴或全班同学猜是什么动物。
3．Do exercises。
Task 4. 动物是人类的好朋友吗？
1．小组讨论。
如何保护动物？我们应该怎样做？
2．各小组代表汇报。
3．Self check.
4．Have a dictation.
Task 5. Reading and writing (课后完成)
1．教师搜集一些与动物相关的文章，发给学生们阅读并完成练习。
2．根据课堂上所学以及从同学处了解的信息。
以“My favorite animal”为题写一篇记叙文。
