五年级科学第三单元 生物的生长与繁殖10 种子发芽了教案

版小学五年级科学10 种子发芽了教学设计五年级学生科学学情分析本学期中我担任五年级科学教学工作，经过一段时间的教学，对于学生的科学水平我感触颇多，现将学情分析如下：1、通过两年的科学课学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，的探究能力。

学生小组内的合作交流也有了基础。

2、五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，往往导致观察不仔细，实验操作无序等不足状况。

大多数孩子科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成；学生不喜欢书面作业，但是在课外拓展作业方面习惯较差，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不能自觉完成。

3、在进行本课学习前，我了解到每个学生对“种子发芽”有不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最热烈的喜爱、最强烈的期待。

作为农村小学，孩子们虽然经常接触种子，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，即使有关注也是片段式的、零散的。

学生并不会有目的的花时间去探究发生在身边的“种子发芽”的奥秘，这就需要我在课堂上给予明确的引导，激发孩子们关注身边生活现象，形成有目的研究的意识。

4、神奇的生物世界让每个学生产生一种莫名的好奇感，学生对此有很多问题想要解决。

《种子发芽了》是本单元的开始，学生的生活经验比较丰富也比较零散。

喜欢美丽的自然事物，能从自然美中获得美的体验，却有很多孩子不知道爱护这些花草树木，或用一定的方式赞美自然美。

《种子发芽了》课堂教学效果分析通过执教《种子发芽了》，我对这堂课的整体评价为以下几点：1、课堂结构明确、设计重点突出。

由于种子发芽是一个时间比较长的过程，课堂无法完整呈现，所以课前指导孩子进行实验，通过课下实验观察与课上交流反馈实验观察结果形成两个大环节。

将课堂拓展到生活空间层面，既拓宽了课堂，又潜移默化中让学生感受到科学与生活的密切联系。

五年级科学《种子发芽了》教学设计教学目标：1、能了解种子的基本结构2、能设计种子发芽的对比实验。

3、了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。

教学重点：了解种子的基本结构和影响种子萌发的主要因素。

教学难点：设计种子发芽的对比实验教学准备：课件、视频教学过程：一、导入师：同学们，现在是什么季节？生：春天师：对，春天是一个万物复苏的季节，就连沉睡在地下的种子也忍不住想探出头来看看这美丽的世界。

瞧——（视频）师：看了这段视频，同学们有什么问题想问？生：种子为什么能发芽呢？生：种子的结构是怎样的？生：种子是怎样破土而出的呢？师：是啊？今天咱们就带着这些问题一块来学习第十课《种子发芽了》，板书课题。

二、研究种子的结构师：同学们看，老师手中拿的是什么？生：大豆的种子师：同学们猜一猜，大豆的种子有哪几部分组成呢？生：有豆皮，豆瓣……师：还有什么？（生答不出）没关系，老师每组给大家准备了许多大豆的种子，还有放大镜，小刀、一张纸，如果老师想让同学们研究一下大豆种子有哪几部分组成，同学们觉得可以怎么利用这些工具对大豆种子进行观察呢？生：用刀切开师：怎么切？（强调纵切、提醒学生注意安全和卫生）还可以把豆皮直接去掉，用手直接分开来观察，用放大镜观察细小的部分。

（生分组观察）师：同学们觉得一粒大豆的种子有哪几部分组成？（生汇报，师板画：种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根）师：同学们猜一猜，大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？种皮和子叶又有什么作用呢？（生猜想）师：同学们猜的都很有道理，那到底是不是这样呢？老师给大家带来一段视频，相信大家会从中找到问题的答案。

（生看视频，再次汇报大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？种皮和子叶又有什么作用呢？）三、探究影响种子发芽的因素师：我们了解了种子的结构，可是一粒健康的种子想要发芽，还离不开外界的环境，同学们觉得种子发芽跟外界哪些因素有关呢？生：水生：温度生：阳光师：谁能设计一个实验证明种子发芽与水有关系呢？（生分组讨论，汇报，师强调：除比较因素外，其他的因素要相同，这样才能保证实验的公平）师：谁能设计一个实验来证明种子发芽与温度或与光照有关？（生交流）师：同学们设计的都很合理，但进行这个实验需要一定时间，在课上没法做，所以老师在课下提前做了，并把它录了下来，同学们想不想看看实验结果呢？（生看视频）师：谁能说一下种子发芽与什么因素有关？（生汇报）师：是啊，一粒健康的种子想要萌发，离不开水分，适宜的温度和充足的阳光。

版科学五年级下册10.《种子发芽了》教学设计学生课前活动设计：遵循小学生的心理和生理发展需要，以学生的生活经验为基础探究种子的构造，研究种子发芽需要的条件。

学生准备的材料：镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布教学设计：一、导入同学们，看看我给你们带来了什么？（豆芽）同学们知道豆芽是怎么生出来的吗？（绿豆发芽了）看来同学们在平时对生活细节的观察都很仔细。

这节课我们就一起来探究“种子发芽了”二、活动探究：1、种子的结构对了种子发芽这个现象你有什么想要了解或探究的问题吗？（种子发芽的条件是什么）（种子的内部结构是什么样子的）（种子的里面是什么样子的）（种子为什么会发芽）同学们想要知道的问题真多，种子的内部结构是什么样子的和种子的里面是什么是一样的问题，也就是种子的内部结构，我们就先来解决这个问题。

你们打算怎样研究和解决这个问题？（用放大镜观察）（把种子切开来看看里面的构造）同学们不但要研究，还要记录下你的研究结果才行，你们又打算用什么样的方式来记录呢？（画一画或写下来）想法很好，现在开始你们的探究之旅吧！（学生探究）哪一小组先来展示一下你们的观察记录？请学生上台展示观察记录。

每一个部分的名称是什么？外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为子叶，里面的芽我们称为“胚”。

胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。

像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？老师这里有一些玉米种子，想不想知道玉米种子内有什么？那就用研究大豆的方法去研究玉米种子吧！（把玉米种子分给每组，让学生探究玉米种子的结构，并做好记录）现在我们交流研究成果，玉米种子与大豆种子的结构有哪些异同？（学生自由汇报）你们观察的非常好，玉米不仅只有一片子叶而且还有胚乳。

像玉米这样有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。

我们知道了种子的内部结构，那我们来猜一猜：那一部分能发芽？（胚）2.种子发芽实验设计请同学们看一个小故事《捧空花盆的孩子》，为什么这个孩子的种子不发芽？（煮熟的）种子发芽不仅需要内部条件，还依赖于外界条件。

种子发芽了教学设计教学目标：1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。

3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

教学重点：研究影响种子发芽的条件。

设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

教学难点知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

教学准备：教师材料：多媒体课件。

学生分组材料：各种各样的植物种子、培养皿、镊子、放大镜、小刀、浸泡2天的大豆种子、观察记录单两张。

教学过程：一、导入新课1．谈话导入：春天来了，万物复苏，一粒健康的种子只要找到合适的环境它就会生根发芽。

这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（出示课件一）（板书课题：10.种子发芽了）2．师：你想研究关于这个问题的哪些内容呢？生踊跃发言。

【以贴近学生已有的经验引入新课的学习，这样做让学生感受到：科学来源于生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。

】3．师：关于种子发芽了有很多知识需要我们去探究。

这节课我们就围绕种子结构和种子发芽需要哪些条件来研究。

【选择研究的问题，使学生的探究目标明确。

】二、探究活动（一）探究种子的结构1．认识大豆种子的结构。

师：为了探究种子为什么会发芽，我们先来了解种子的结构。

（板书：结构）请同学们把你们收集的各种各样的种子拿出来，小组内观察，你有什么发现？并猜测一下其内部有什么？生分组观察。

汇报交流。

师：你们的猜测对吗？怎样才能知道？生：剥开种子观察。

（出示课件二）师：老师在培养皿中为大家准备了浸泡过的大豆种子，还有一些工具，你们打算怎样研究和解决这个问题。

【科学学习要以人为本，学生是学习的主人，引导学生制定观察的方案，有利于学生更好的探究知识。

10.《种子发芽了》教学设计【教材分析】《种子发芽了》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第一课时。

本课结合学生对植物生长的经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件。

种子发芽实验引导学生经历从提出问题——种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录实验现象、分析整理数据、做出解释的科学探究的全过程。

本课活动过程主要有四个部分组成。

第一部分是活动准备，教材用一个问题引领“一粒种子是怎样长成一株植物的？他的生长过程是怎样的？”引导学生课前进行思考。

并呈现了“镊子、放大镜、小刀、瓷盘、种子等”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡，为上课做好准备。

第二部分活动过程，活动一：“观察种子、研究它们的构造”，引导学生通过解剖不同的种子，发现种子在结构上的共同点。

活动二“种子发芽”这个活动共包括四个层次，一是猜想种子发芽需要什么条件，二是根据猜想，制订实验方案，三是做实验，观察种子发芽，四是把种子种在花盆里，继续观察，记录植物的生长。

本活动的四个层次旨在引导学生经历科学探究的全过程，同时通过活动，探究种子发芽所需要的条件。

第三部分是自由活动“交流我们的研究成果”引导学生通过展示照片、图画记录、实验记录单等方式来展示观察种子发芽、长大过程中的变化，尝试将观察到的现象做合理的解释。

第四部分是拓展活动“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”。

引导学生通过查找资料，让学生知道辣椒种植的基本方法。

从结构上来看，“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题——设计方案——实验研究——收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。

【学生分析】五年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察。

学生小组内的合作交流也有了基础。

五年级的学生已经初步具备将感性认识上升到理性认知的能力，学生好奇心强，求知欲盛，但缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。

教学设计
总结提升
当堂检测
2、指导学生，小组合作，交
流讨论，认真填写“研究种
子发芽跟有关”实验方案。

3、汇报交流，小组同学汇报
设计的方案，老师给予评价
请学生谈谈本节课收获，老
师给予评价小结
1、将我们食用的大米粒种下
去，环境条件适宜，不能萌
发的原因是（）
A.温度太低
B.缺乏水分
C.
大米种子的胚损坏了 D.空
气不足
2、在华北春季，大麦播种时
间比棉花早，这说明大麦和
棉花种子萌发所需不
同；有些种子在播种前要用
水浸种，这是为了满足种子
对的需要；耕翻土壤使
之松软，为使土壤中有足够
的利于种子的萌发。

3、
小组同学根据老师引
导，交流讨论，认真
完成“研究种子发芽
跟有关”实验方案。

小组汇报设计方案，
其他同学给予补充和
纠正。

学生发言，谈谈本节
课收获：认识种子结
构；知道种子发芽必
须条件等....
学生独立完成，举手
回答
通过汇报交流
让学生感受到
科学的严谨。

培养学生重证
据及坚持中长
期观察、研究
的情感
培养学生总结
概括知识能力
检测学生基本
知识掌握情况
板书设计10.种子发芽了
一、种子的基本结构：种皮子叶胚根胚轴胚芽
二、种子发芽的条件：水合适的温度空气。

〔青岛版〕五年级科学下册教学实录第三单元生物的生长和繁殖10.种子发芽了认知目标：1.能进行种子发芽的比照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜测，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

拓展性目标：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。

观察现象，做好观察记录。

活动过程：包括三个活动：活动一：认识种子的结构1.提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？2.组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。

3.画出种子的结构，猜测种子哪一局部能发芽？活动二：依据猜测制定实验方案。

1.教师可以针对学生的猜测提出问题：你们的猜测对不对呢？下一步我们应该怎么办？2.引导学生在上一个环节的根底上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？3.定研究方案，展开探究。

第二课时活动过程：活动三：实验验证1.用自己喜欢的方式研究，设计比照实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。

2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意平安。

3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。

自由活动：评价时，从“我对研究活动的兴趣〞“我提出的研究问题〞“我的观察、实验〞三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。

拓展活动：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

2020年小学科学五年级下册《种子发芽了》教学设计精品版10.种子发芽了【教学内容】五年级下册第三单元第十课【教学目标】1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的图表记录实验现象和结果。

2.能参与中长期的科学探究活动；学会合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。

3.知道种子的基本构造包括种皮和胚两部分；知道胚是有生命的，它可以发育成一株植物。

4.知道种子发芽需要水分、空气、营养等条件；了解影响种子发芽的主要因素如阳光、水分、空气、温度等。

【教学重难点】教学重点：学生自行设计对比实验验证自己的猜想，并认识影响种子发芽的条件。

教学难点：学会控制对比实验中的变量和恒量。

【教具、学具】学生准备：各种各样的种子（浸泡的和没有浸泡的两类）、纸杯、小刀、纱布、实验记录表教师准备：播种视频、照片、图片、有关课件、镊子、放大镜、瓷盘、用水浸泡一天后的蚕豆、玉米种子等【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、创设情景，提出问题1.教师播放视频：教师：今天老师给你们带来了一段视频。

这是一位同学跟爸爸、妈妈在春暖花开的季节，到郊外踏青所拍到的农民伯伯播种的情景及过了一段时间又去这片田野看到的景象。

（播放视频并出示照片）仔细观察，农民种下了什么？长出了什么？这说明了什么？学生自由回答。

（农民在土壤里播下了种子，种子发芽了，长出了庄稼）师生小结：种子种在土壤里，有了合适的环境它就会发芽生长。

2.揭示课题：这节课我们就一起研究新课。

课件出示《10.种子发芽了》【设计意图：播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景，以此引入新课的学习，贴近学生已有的经验，让学生感受到：科学来源于生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。

】3.学生提出问题：种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？种子发芽与哪些环境条件有关系？【设计意图：引导学生提出问题进行研究，能激起学生探究的欲望。

】二、小组学习，自主探究1.认识种子的构造教师：为了探究种子为什么会发芽，我们先来了解有关种子的内部结构等知识。