五年级科学第三单元 生物的生长与繁殖10 种子发芽了教案

版小学五年级科学10 种子发芽了教学设计五年级学生科学学情分析本学期中我担任五年级科学教学工作，经过一段时间的教学，对于学生的科学水平我感触颇多，现将学情分析如下：1、通过两年的科学课学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，的探究能力。

学生小组内的合作交流也有了基础。

2、五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，往往导致观察不仔细，实验操作无序等不足状况。

大多数孩子科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成；学生不喜欢书面作业，但是在课外拓展作业方面习惯较差，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不能自觉完成。

3、在进行本课学习前，我了解到每个学生对“种子发芽”有不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最热烈的喜爱、最强烈的期待。

作为农村小学，孩子们虽然经常接触种子，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，即使有关注也是片段式的、零散的。

学生并不会有目的的花时间去探究发生在身边的“种子发芽”的奥秘，这就需要我在课堂上给予明确的引导，激发孩子们关注身边生活现象，形成有目的研究的意识。

4、神奇的生物世界让每个学生产生一种莫名的好奇感，学生对此有很多问题想要解决。

《种子发芽了》是本单元的开始，学生的生活经验比较丰富也比较零散。

喜欢美丽的自然事物，能从自然美中获得美的体验，却有很多孩子不知道爱护这些花草树木，或用一定的方式赞美自然美。

《种子发芽了》课堂教学效果分析通过执教《种子发芽了》，我对这堂课的整体评价为以下几点：1、课堂结构明确、设计重点突出。

由于种子发芽是一个时间比较长的过程，课堂无法完整呈现，所以课前指导孩子进行实验，通过课下实验观察与课上交流反馈实验观察结果形成两个大环节。

将课堂拓展到生活空间层面，既拓宽了课堂，又潜移默化中让学生感受到科学与生活的密切联系。

五年级科学《种子发芽了》教学设计教学目标：1、能了解种子的基本结构2、能设计种子发芽的对比实验。

3、了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。

教学重点：了解种子的基本结构和影响种子萌发的主要因素。

教学难点：设计种子发芽的对比实验教学准备：课件、视频教学过程：一、导入师：同学们，现在是什么季节？生：春天师：对，春天是一个万物复苏的季节，就连沉睡在地下的种子也忍不住想探出头来看看这美丽的世界。

瞧——（视频）师：看了这段视频，同学们有什么问题想问？生：种子为什么能发芽呢？生：种子的结构是怎样的？生：种子是怎样破土而出的呢？师：是啊？今天咱们就带着这些问题一块来学习第十课《种子发芽了》，板书课题。

二、研究种子的结构师：同学们看，老师手中拿的是什么？生：大豆的种子师：同学们猜一猜，大豆的种子有哪几部分组成呢？生：有豆皮，豆瓣……师：还有什么？（生答不出）没关系，老师每组给大家准备了许多大豆的种子，还有放大镜，小刀、一张纸，如果老师想让同学们研究一下大豆种子有哪几部分组成，同学们觉得可以怎么利用这些工具对大豆种子进行观察呢？生：用刀切开师：怎么切？（强调纵切、提醒学生注意安全和卫生）还可以把豆皮直接去掉，用手直接分开来观察，用放大镜观察细小的部分。

（生分组观察）师：同学们觉得一粒大豆的种子有哪几部分组成？（生汇报，师板画：种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根）师：同学们猜一猜，大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？种皮和子叶又有什么作用呢？（生猜想）师：同学们猜的都很有道理，那到底是不是这样呢？老师给大家带来一段视频，相信大家会从中找到问题的答案。

（生看视频，再次汇报大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？种皮和子叶又有什么作用呢？）三、探究影响种子发芽的因素师：我们了解了种子的结构，可是一粒健康的种子想要发芽，还离不开外界的环境，同学们觉得种子发芽跟外界哪些因素有关呢？生：水生：温度生：阳光师：谁能设计一个实验证明种子发芽与水有关系呢？（生分组讨论，汇报，师强调：除比较因素外，其他的因素要相同，这样才能保证实验的公平）师：谁能设计一个实验来证明种子发芽与温度或与光照有关？（生交流）师：同学们设计的都很合理，但进行这个实验需要一定时间，在课上没法做，所以老师在课下提前做了，并把它录了下来，同学们想不想看看实验结果呢？（生看视频）师：谁能说一下种子发芽与什么因素有关？（生汇报）师：是啊，一粒健康的种子想要萌发，离不开水分，适宜的温度和充足的阳光。

2、能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流。
3、知道种子的构造，能画出或描述出种子各部分。
教学重点难点：
重难点：知道种子的构造，了解种子发芽的必备条件。
资料引用：精品教案及教参
教具学具的准备：
1、镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布等材料
2、在水中浸泡过的大豆、玉米、花生的种子。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师通过播放春天里种子发芽的视频引出问题：春天来了，种子落在土壤中开始发芽。这说明了什么？
学生交流。
这节课我们就来一起学习《种子发芽了》（板书课题）
我们来探究“种子发芽”这个现象，你想研究关于这个问题的哪些内容？
学生交流。
如：种子为什么发芽？
种子在什么情况下容易发芽？
种子里面有什么？
二、实施探究解决问题
1、观察种子的内部结构
谈话：种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？你打算怎样研究和解决这个问题？
学生交流研究方法。如：用放大镜观察、切开等。
同学们不但要研究，还要记录下你的研究成果。你们打算用什么样的方式来记录。
画一画或者写下来。
学生分组观察在水中浸泡过的蚕豆种子。
学生交流自己猜想。如：与水、空气、阳光等有关。
（3）（3）制定方案
谈话：如何证明我的猜想是否正确？请同学们以小组为单位，利用桌面上的材料，设计制定实验方案，验证你们的猜想。
学生以小组为单位设计制定实验方案，教师巡视指导。
汇报交流实验方案：
种子发芽记录表
我的猜想：
我的方案：
我的记录：
1号种子
2号种子
第一天
10、种子发发芽了
编委
审稿
使用人

版科学五年级下册10.《种子发芽了》教学设计学生课前活动设计：遵循小学生的心理和生理发展需要，以学生的生活经验为基础探究种子的构造，研究种子发芽需要的条件。

学生准备的材料：镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布教学设计：一、导入同学们，看看我给你们带来了什么？（豆芽）同学们知道豆芽是怎么生出来的吗？（绿豆发芽了）看来同学们在平时对生活细节的观察都很仔细。

这节课我们就一起来探究“种子发芽了”二、活动探究：1、种子的结构对了种子发芽这个现象你有什么想要了解或探究的问题吗？（种子发芽的条件是什么）（种子的内部结构是什么样子的）（种子的里面是什么样子的）（种子为什么会发芽）同学们想要知道的问题真多，种子的内部结构是什么样子的和种子的里面是什么是一样的问题，也就是种子的内部结构，我们就先来解决这个问题。

你们打算怎样研究和解决这个问题？（用放大镜观察）（把种子切开来看看里面的构造）同学们不但要研究，还要记录下你的研究结果才行，你们又打算用什么样的方式来记录呢？（画一画或写下来）想法很好，现在开始你们的探究之旅吧！（学生探究）哪一小组先来展示一下你们的观察记录？请学生上台展示观察记录。

每一个部分的名称是什么？外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为子叶，里面的芽我们称为“胚”。

胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。

像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？老师这里有一些玉米种子，想不想知道玉米种子内有什么？那就用研究大豆的方法去研究玉米种子吧！（把玉米种子分给每组，让学生探究玉米种子的结构，并做好记录）现在我们交流研究成果，玉米种子与大豆种子的结构有哪些异同？（学生自由汇报）你们观察的非常好，玉米不仅只有一片子叶而且还有胚乳。

像玉米这样有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。

我们知道了种子的内部结构，那我们来猜一猜：那一部分能发芽？（胚）2.种子发芽实验设计请同学们看一个小故事《捧空花盆的孩子》，为什么这个孩子的种子不发芽？（煮熟的）种子发芽不仅需要内部条件，还依赖于外界条件。

种子发芽了教学设计教学目标：1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。

3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

教学重点：研究影响种子发芽的条件。

设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

教学难点知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

教学准备：教师材料：多媒体课件。

学生分组材料：各种各样的植物种子、培养皿、镊子、放大镜、小刀、浸泡2天的大豆种子、观察记录单两张。

教学过程：一、导入新课1．谈话导入：春天来了，万物复苏，一粒健康的种子只要找到合适的环境它就会生根发芽。

这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（出示课件一）（板书课题：10.种子发芽了）2．师：你想研究关于这个问题的哪些内容呢？生踊跃发言。

【以贴近学生已有的经验引入新课的学习，这样做让学生感受到：科学来源于生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。

】3．师：关于种子发芽了有很多知识需要我们去探究。

这节课我们就围绕种子结构和种子发芽需要哪些条件来研究。

【选择研究的问题，使学生的探究目标明确。

】二、探究活动（一）探究种子的结构1．认识大豆种子的结构。

师：为了探究种子为什么会发芽，我们先来了解种子的结构。

（板书：结构）请同学们把你们收集的各种各样的种子拿出来，小组内观察，你有什么发现？并猜测一下其内部有什么？生分组观察。

汇报交流。

师：你们的猜测对吗？怎样才能知道？生：剥开种子观察。

（出示课件二）师：老师在培养皿中为大家准备了浸泡过的大豆种子，还有一些工具，你们打算怎样研究和解决这个问题。

【科学学习要以人为本，学生是学习的主人，引导学生制定观察的方案，有利于学生更好的探究知识。

10.《种子发芽了》教学设计【教材分析】《种子发芽了》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第一课时。

本课结合学生对植物生长的经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件。

种子发芽实验引导学生经历从提出问题——种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录实验现象、分析整理数据、做出解释的科学探究的全过程。

本课活动过程主要有四个部分组成。

第一部分是活动准备，教材用一个问题引领“一粒种子是怎样长成一株植物的？他的生长过程是怎样的？”引导学生课前进行思考。

并呈现了“镊子、放大镜、小刀、瓷盘、种子等”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡，为上课做好准备。

第二部分活动过程，活动一：“观察种子、研究它们的构造”，引导学生通过解剖不同的种子，发现种子在结构上的共同点。

活动二“种子发芽”这个活动共包括四个层次，一是猜想种子发芽需要什么条件，二是根据猜想，制订实验方案，三是做实验，观察种子发芽，四是把种子种在花盆里，继续观察，记录植物的生长。

本活动的四个层次旨在引导学生经历科学探究的全过程，同时通过活动，探究种子发芽所需要的条件。

第三部分是自由活动“交流我们的研究成果”引导学生通过展示照片、图画记录、实验记录单等方式来展示观察种子发芽、长大过程中的变化，尝试将观察到的现象做合理的解释。

第四部分是拓展活动“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”。

引导学生通过查找资料，让学生知道辣椒种植的基本方法。

从结构上来看，“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题——设计方案——实验研究——收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。

【学生分析】五年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察。

学生小组内的合作交流也有了基础。

五年级的学生已经初步具备将感性认识上升到理性认知的能力，学生好奇心强，求知欲盛，但缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。

教学设计
总结提升
当堂检测
2、指导学生，小组合作，交
流讨论，认真填写“研究种
子发芽跟有关”实验方案。

3、汇报交流，小组同学汇报
设计的方案，老师给予评价
请学生谈谈本节课收获，老
师给予评价小结
1、将我们食用的大米粒种下
去，环境条件适宜，不能萌
发的原因是（）
A.温度太低
B.缺乏水分
C.
大米种子的胚损坏了 D.空
气不足
2、在华北春季，大麦播种时
间比棉花早，这说明大麦和
棉花种子萌发所需不
同；有些种子在播种前要用
水浸种，这是为了满足种子
对的需要；耕翻土壤使
之松软，为使土壤中有足够
的利于种子的萌发。

3、
小组同学根据老师引
导，交流讨论，认真
完成“研究种子发芽
跟有关”实验方案。

小组汇报设计方案，
其他同学给予补充和
纠正。

学生发言，谈谈本节
课收获：认识种子结
构；知道种子发芽必
须条件等....
学生独立完成，举手
回答
通过汇报交流
让学生感受到
科学的严谨。

培养学生重证
据及坚持中长
期观察、研究
的情感
培养学生总结
概括知识能力
检测学生基本
知识掌握情况
板书设计10.种子发芽了
一、种子的基本结构：种皮子叶胚根胚轴胚芽
二、种子发芽的条件：水合适的温度空气。

〔青岛版〕五年级科学下册教学实录第三单元生物的生长和繁殖10.种子发芽了认知目标：1.能进行种子发芽的比照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜测，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。

了解影响种子萌发的主要因素。

拓展性目标：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。

观察现象，做好观察记录。

活动过程：包括三个活动：活动一：认识种子的结构1.提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？2.组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。

3.画出种子的结构，猜测种子哪一局部能发芽？活动二：依据猜测制定实验方案。

1.教师可以针对学生的猜测提出问题：你们的猜测对不对呢？下一步我们应该怎么办？2.引导学生在上一个环节的根底上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？3.定研究方案，展开探究。

第二课时活动过程：活动三：实验验证1.用自己喜欢的方式研究，设计比照实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。

2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意平安。

3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。

自由活动：评价时，从“我对研究活动的兴趣〞“我提出的研究问题〞“我的观察、实验〞三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。

拓展活动：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

2020年小学科学五年级下册《种子发芽了》教学设计精品版10.种子发芽了【教学内容】五年级下册第三单元第十课【教学目标】1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的图表记录实验现象和结果。

2.能参与中长期的科学探究活动；学会合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。

3.知道种子的基本构造包括种皮和胚两部分；知道胚是有生命的，它可以发育成一株植物。

4.知道种子发芽需要水分、空气、营养等条件；了解影响种子发芽的主要因素如阳光、水分、空气、温度等。

【教学重难点】教学重点：学生自行设计对比实验验证自己的猜想，并认识影响种子发芽的条件。

教学难点：学会控制对比实验中的变量和恒量。

【教具、学具】学生准备：各种各样的种子（浸泡的和没有浸泡的两类）、纸杯、小刀、纱布、实验记录表教师准备：播种视频、照片、图片、有关课件、镊子、放大镜、瓷盘、用水浸泡一天后的蚕豆、玉米种子等【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、创设情景，提出问题1.教师播放视频：教师：今天老师给你们带来了一段视频。

这是一位同学跟爸爸、妈妈在春暖花开的季节，到郊外踏青所拍到的农民伯伯播种的情景及过了一段时间又去这片田野看到的景象。

（播放视频并出示照片）仔细观察，农民种下了什么？长出了什么？这说明了什么？学生自由回答。

（农民在土壤里播下了种子，种子发芽了，长出了庄稼）师生小结：种子种在土壤里，有了合适的环境它就会发芽生长。

2.揭示课题：这节课我们就一起研究新课。

课件出示《10.种子发芽了》【设计意图：播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景，以此引入新课的学习，贴近学生已有的经验，让学生感受到：科学来源于生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。

】3.学生提出问题：种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？种子发芽与哪些环境条件有关系？【设计意图：引导学生提出问题进行研究，能激起学生探究的欲望。

】二、小组学习，自主探究1.认识种子的构造教师：为了探究种子为什么会发芽，我们先来了解有关种子的内部结构等知识。

（出示实验方案组成部分：实验目的、研究对象、不同条件、相同条件、观察记录方式）
生汇报实验方案：
生A：实验目的：研究种子发芽与水的关系。
研究对象：浸泡过的大豆种子。
不同条件：1号种子放在有水的盘中，2号种子放在没有水的盘中。
光照、温度等其他条件一样。
观察记录方式：（设计表格如下）
大豆种子
1号种子（有水）
2、过程与方法目标：能开展种子发芽的对比实验，并设计简单的二维图表记录实验现象和结果，学会在中长期的科学探究活动中找到自己的答案。
3、情感态度价值观目标：认识到科学是不断发展的，爱护植物，珍爱生命；体验一种植物的栽培过程，能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。
三、教材分析
青岛版五年级下册第三单元第10课《种子发芽了》一课，是结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽需要的条件。本节课选取常见的植物种子作为探究对象，重在设计探究实验，研究植物种子在发芽时必需的条件。本节课的教学重点是通过观察，认识植物种子的结构；知道植物种子萌发需要水、空气、温度等条件。教学难点是学生能够开展种子发芽的对比实验，并设计简单的二维图表记录实验现象和结果，学会在中长期的科学探究活动中找到自己的答案。
师：看到同学们都像小科学家一样细致的观察，并将观察的结果用自己喜欢的方式记录下来，真了不起！知道了种子的内部结构，请你猜想一下：种子发芽的是它的哪一个部分呢？
学生猜想：子叶、胚芽、胚根、胚。
验证猜想：到底是种子的哪部分发芽呢？下面我们来看几幅图片，看看你的猜想是否正确？
师：通过验证，我们发现种子发芽的部分是胚芽、胚根，实际上也就是种子的胚，所以说种子发芽的一个内部条件就是要有完整的胚（板书：“内部：完整的胚”）。那么一个种子发芽，只有健康完整的胚，行不行呢？请你再来猜想一下：它需要哪些外界条件呢？（学生猜测：阳光、温度、水、土壤、空气）

《10 种子发芽了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。

2、能开展种子发芽的对比实验；能对自己所观察到的现象作出合理解释。

(二)过程与方法1、学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。

(三)情感态度与价值观1、培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

2、愿意合作交流，意识到人与自然要和谐相处。

二、教学重点学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。

三、教学难点学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验并掌握需要控制一定条件的对比实验方法。

四、课时安排1课时五、教学准备实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。

六、教学过程新课导入：师：你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？生：吃过。

师：你们喜欢吃吗？生：喜欢。

师：今天老师和你们一起研究绿豆种子发芽的实验，好吗？新课讲解：1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。

（2）介绍实验材料。

浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

（3）演示解剖方法。

示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

（4）分组研究。

研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。

（5）汇报交流。

2、研究种子发芽需要什么条件（1）、学生分小组交流讨论（2）、根据猜想制定实验方案3、师：有哪些条件适合我们进行实验研究？生：光、温度、水等三个条件适合我们进行实验研究。

师：对了。

下面请各小组围绕绿豆种子发芽需要光、温度、水这三个条件，谈谈你们准备研究什么？准备怎样研究？生：我们组准备研究改变水的条件，对绿豆种子发芽的影响。

具体做法：要改变的条件是水；不改变的条件是光照、温度；[来源:学科网ZXXK]实验方法是：给一组绿豆种子加适量的水，一组绿豆种子加很少的水。

种子发芽了教案8篇种子发芽了教案篇1【活动目标】1、通过观察和实验了解种子发芽的条件，尝试做种子发芽的观察记录。

2、培养探索自然现象的兴趣。

【活动准备】各种不同的种子(黄豆、绿豆、花生、蒜头、南瓜籽)，幼儿自带的各种容器，幼儿观察记录本。

活动一播种种子【活动过程】1、认识种手和种子麟酌各和条件。

(1)教师出示各种不同的种子，让幼儿识别并说出不同种子的名称。

(2)教师引导幼儿回顾以往的经验，说出种子发芽的条件。

教师提问：你见过种子发芽吗?你觉得种子发芽需要什么条件呢?2、选择种植条件进行种植。

(1)让幼儿根据自己的喜好，自由地选择希望种植的种子。

(2)幼儿将自己选择的种子依据自己认为应有的种植条件，种在不同的容器内。

有的孩子选择把种子种在水里，有的孩子选择种在土壤里。

有的孩子把种好的种子放在阳光能晒到的地方，有的孩子将其放在阴暗角落里。

活动二做观察记录【活动过程】为了方便孩子们记录，我们为每个孩子制作了一个观察记录本。

孩子们像小科学家一样，每天都在用放大镜观察自己的种子发芽的情况，并随时用绘画的形式记录下来。

他们还让老师把自己的做法和想法写在观察图边上。

1、幼儿每天观察两次种子，并进行必要的辅助管理(换水、浇水)。

2、引导幼儿根据观察的情况做出一定的记录(绘画)。

帮助幼儿用文字进行辅助记录。

教师提问举例：(1)你把种好的种子放在了什么地方呢?(2)为什么把它种在水(土壤)里呢?(3)今天你观察到了什么?活动三实验总结【活动过程】1、引导比较、尝试分析引导幼儿比较同一品种的种子在相同的种植条件下发芽情况的异同，并让幼儿尝试分析其中的原因。

教师小结：同一品种的种子在相同的种植条件下，也会有所不同，这是由种子本身的差异及后天的管理造成的。

(1)比较种子在土壤(不浇水)和水中发芽情况的异同。

教师小结：水是种子发芽的必备条件。

(2)比较种子在有空气的条件和无空气的条件下发芽情况的异同。

教师小结：空气是种子发芽的必备条件。

种子发芽了《种子发芽了》教案：一、教学目标：1. 让学生了解植物生长的基本过程，掌握种子发芽的原理；2. 培养学生的观察和思考能力，提高他们的实验操作能力；3. 帮助学生培养对大自然的热爱和保护意识。

二、教学重点：1. 种子发芽的基本原理；2. 种子发芽的实验设计和操作过程；3. 种子发芽的环境要求和影响因素。

三、教学过程：第一步：引入1. 讲解种子发芽的定义和意义；2. 引导学生思考：为什么种子需要发芽？发芽的过程中发生了什么变化？发芽需要什么条件？第二步：实验设计1. 准备实验材料：种子、土壤、水、透明容器；2. 根据实验目的和方法设计实验步骤；3. 让学生自主探究种子发芽的过程，引导他们记录实验结果和观察到的现象。

第三步：实验展示1. 学生依次展示自己的实验成果，并说明实验过程和结果；2. 分析实验结果，总结种子发芽的基本原理和影响因素；3. 引导学生讨论种子发芽在生活中的重要性和应用价值。

第四步：拓展延伸1. 组织学生参观学校的花园或植物园，观察不同植物的种子和发芽过程；2. 组织学生进行户外实地考察，了解丰富的植物资源和植物生长环境；3. 鼓励学生积极参与植树造林、保护环境等活动，实践种子发芽的知识。

四、教学评价：1. 老师根据学生的实验操作和表现进行实时评价，及时纠正错误和指导改进；2. 学生根据老师提供的实验报告模板，撰写实验报告，总结实验结果和体会收获；3. 老师组织学生进行小组展示和讨论，评选出最佳实验成果并进行表彰。

通过本节课的教学，学生在实践中掌握了种子发芽的原理和方法，培养了对大自然的热爱和保护意识，提高了他们的实验操作能力和观察思考能力。

希望学生在今后的学习和生活中，能够勇于探索，积极实践，为美丽的自然环境做出贡献。

10.种子发芽了【教学内容】五年级下册第三单元第十课【教材分析】本课结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽需要的条件。

本课选取常见的植物种子作为探究对象，重在设计探究实验，研究植物的种子在发芽时必须具备的条件。

【教学目标】1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的图表记录实验现象和结果；能对自己所观察到的现象作出合理的解释。

2.能参与中长期的科学探究活动；学会合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。

3. 知道种子的基本构造包括种皮和胚两部分；知道胚是有生命的，它可以发育成一株植物。

4.知道种子发芽需要水分、空气、营养等条件；了解影响种子发芽的主要因素如阳光、水分、空气、温度等。

【教学重难点】教学重点：学生自行设计对比实验验证自己的猜想，并认识影响种子发芽的条件。

教学难点：学会控制对比实验中的变量和恒量。

【教具、学具】学生准备：各种各样的种子（浸泡的和没有浸泡的两类）、纸杯、小刀、纱布、实验记录表教师准备：课件、镊子、放大镜、瓷盘、用水浸泡一天后的蚕豆、玉米、花生种子等【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、创设情景，提出问题1.课件展示一组图片。

教师：仔细观察，你从图中看到了什么？学生自由回答。

（在土壤里播下了种子，种子发芽了，长出了幼苗）师生小结：种子种在土壤里，有了合适的环境它就会发芽生长。

2.揭示课题：这节课我们就一起研究的科学问题就是《种子发芽了》。

板书课题：10.种子发芽了。

3.学生提出问题：你想研究关于这个问题的哪些内容？生：种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？种子发芽与哪些环境条件有关系？……二、小组学习，自主探究师：同学们感兴趣的问题真是不少，我们先来解决这一个：种子的内部构造。

1.认识种子的构造师：你们打算怎样来研究和解决这个问题？学生交流各自办法。

（1）学生初步观察学生拿出自己课前收集的各种各样的种子，小组观察交流。

小结：大自然中种子有很多，它们颜色各异，形态大小不同。

五年级下科学教案-10、《种子发芽了》预习展示教案_青岛版10、《种子发芽了》预习展示教案学习目标1、能开展种子发芽的对比实验；能对自己所观察到的现象作出合理解释。

2、能参与中长期的科学探究活动；愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处。

3、知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。

重点知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素。

个性化设计教学措施学习过程第 2 页第 3 页一、创设问题，激发学生探究兴趣。

师：你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？师：你们喜欢吃吗？。

师：今天我们共同探究的科学问题就是：种子发芽了。

二、自主探究提问：对于种子发芽这个现象，你想研究关于这个问题的哪些内容呢？（根据学生提出的问题板书）师：同学们感兴趣的问题真不少，我们今天主要来研究种子的内部结造和种子发芽需要哪些那就请同学们以小组为单位，设计实验方案，来证明我们的猜想吧！哪个小组来和大家交流一下？前几天老师让同学们在课下做了这个实验，都把做实验的种子带来了吗？通过这几天的实验，你有什么发现？抢答。

学生提出问题。

抢答。

学生小组讨论。

1、2、3组2号汇报。

（如：用放大镜观察、把种子切开观察内部构造、注意记第 4 页师生小结：通过实验证实种子发芽与水、空气和温度等有关。

三、拓展课下请同学把手中的种子种在土壤中，持续观察它的生长，你会有更多的发现。

录等。

）其他成员补充。

学生分组观察。

1号负责分工。

4、5、6组5号汇报，2号补充。

学生猜想。

抢答。

学生分组讨论、设计实验方案。

7、8、9分组汇报实验方案。

其他成员补充。

不同实验的小组分别汇报现象，并说明这种现象说第 5 页明了什么？第 6 页。

《10.种子发芽了》
附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。

3、再次，适当思考一下考试后的事。

如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。

那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。

这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。

（青岛版）五年级科学下册教课实录第三单元生物的生长和生殖种子抽芽了认知目标：能进行种子抽芽的对照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜爱的方式表述研究成就。

在研究过程中能勇敢猜想，养成认真仔细、尊敬凭证的科学态度；愿意合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。

知道种子萌生需要水、空气、营养等条件。

认识影响种子萌生的主要要素。

拓展性目标：记录种子抽芽及生长过程，认真察看自己栽种的植物，并对这一过程进行记录。

活动准备：用水浸泡一天此后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。

察看现象，做好察看记录。

让学生自己确立要准备的资料。

有关的音像资料、多媒体课件等。

活动过程：包含三个活动：活动一：认识种子的构造提出问题：种子什么会抽芽？它有哪些构造特色？组织学生察看、议论、运用工具进行研究。

在察看中，指引学生提出问题；也能够在教室里利用音像资料创建问题情境，指引学生提出问题，做出猜想。

提出问题：“春季来了，种子落在土壤里开始抽芽，说明什么？”不过对研究方向的一种提示。

组织活动是教师要以开放的心态，为学生创造一个宽松、和睦、民主、和睦的学习环境，启迪学生踊跃动脑，经过察看提出自己的问题，进行勇敢猜想，并踊跃论述自己的看法。

画出种子的构造，猜想种子哪一部分能抽芽？活动二：依照猜想拟订实验方案。

教师能够针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应当怎么办？指引学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下简单抽芽？定研究计划，睁开研究。

第二课时活动过程：活动三：实验考证用自己喜爱的方式研究，设计对照实验，察看现象，并剖析种子的构造与功能的关系。

指导学生掌握切割的方法，并提示学生使用小刀时要注意安全。

组织学生进行沟通，能够先在小组内沟通，而后组织全班沟通，进而充足展现学生的不一样认识，让学生在充足自由的沟通中，丰富自己的认识。

自由活动：评论时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的察看、实验”三方面的内容反省自己的表现，正确的进行自我评论，并讲出评论的原因。