谈谈初中数学课问题教学法的运用

问题教学法在初中数学教学中的应用探究1. 引言1.1 问题教学法在数学教学中的重要性问题教学法在数学教学中的重要性体现在多个方面。

问题教学法能够激发学生的学习兴趣和学习动力，通过让学生在解决实际问题中探索数学知识，使学习变得更加具有实践性。

问题教学法可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，引导学生从passively to actively，从而培养学生的创新意识和实践能力。

问题教学法还可以提高学生的学习效率，因为通过解决问题的方式来学习，能够使学生对知识有更深层次的理解和记忆。

问题教学法也符合现代教育教学的理念，强调学生的主体性和参与性，有利于学生全面发展。

问题教学法在数学教学中的重要性不可忽视，可以有效地促进学生的学习和发展。

1.2 问题教学法的定义和特点问题教学法是一种注重学生自主探究和解决问题能力培养的教学方法。

它强调通过向学生提出具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，引导学生主动参与学习过程，探究问题的解决方法和策略，从而提高他们的问题解决能力和创新能力。

1. 强调学生主体性。

问题教学法强调学生在探究和解决问题的过程中处于主体地位，教师的角色是引导者和指导者，学生是主动参与者和探究者。

2. 注重启发思维。

问题教学法通过巧妙设计具有启发性的问题，激发学生的思维，引导他们发展自主思考、探究和解决问题的能力。

3. 强调合作学习。

问题教学法鼓励学生之间的合作与交流，倡导学生之间相互启发、相互促进，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。

4. 注重能力培养。

问题教学法关注学生的问题解决能力、创新能力和批判性思维能力的培养，旨在培养学生全面发展的素质教育目标。

2. 正文2.1 问题教学法在初中数学教学中的具体应用问题教学法在初中数学教学中具有重要的应用意义。

通过问题教学法，教师能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和批判性思维，提高学生的学习动机和学习效果。

在初中数学教学中，问题教学法可以帮助学生主动参与学习过程，培养他们的合作和沟通能力。

初中数学教学中的问题解决教学法数学作为一门抽象的学科，常常令初中生感到困惑和无助。

在教学过程中，教师需要采用一些问题解决教学法来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

一、探索式学习探索式学习是一种基于问题的学习方法，通过让学生自主探索问题的解决方法，激发他们的学习兴趣。

在数学教学中，教师可以提出一个有趣的问题，让学生自己思考和发现问题的解决方法。

例如，教师可以让学生思考如何用最少的步骤将一根绳子切成相等的两段，引导学生通过试错的方法逐渐找到解决问题的思路。

这种探索式学习可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

二、启发式教学启发式教学是一种通过启发性的问题和提示来引导学生思考和解决问题的教学方法。

在数学教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生通过观察和思考来解决问题。

例如，教师可以给学生出一道有关比例的问题，让学生通过观察图形的特点和比例的关系来解决问题。

这种启发式教学可以培养学生的观察力和逻辑思维能力。

三、合作学习合作学习是一种通过小组合作来解决问题的教学方法。

在数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一个数学问题。

通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题。

这种合作学习可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

四、情境教学情境教学是一种通过将数学知识应用到实际生活中的情境中来解决问题的教学方法。

在数学教学中，教师可以设计一些与学生生活相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际情境中来解决问题。

例如，教师可以让学生计算购物时的折扣和优惠，引导学生将数学知识应用到实际生活中。

这种情境教学可以增加学生对数学的兴趣和学习动力。

五、差异化教学差异化教学是一种根据学生的不同能力和需求来设计教学内容和方式的教学方法。

在数学教学中，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，提供不同难度和类型的数学问题，满足不同学生的学习需求。

通过差异化教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

问题教学法在初中数学课堂教学中的应用摘要：在新课改背景下，如何全面优化问题教学法，让具有价值的提问充满课堂是每个教师应该仔细思考的重要问题。

关键词：问题教学法初中数学课堂教学应用问题教学法能调动学生参与教学的主动性和积极性，提升学生的数学素养和学习能力，对实现学生能力与素质的均衡发展具有重要价值。

将问题教学法融入初中数学教学实践中，可以促使初中学生在完成学习任务时认真的思考、积极的探究。

在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，可以激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维的能力。

初中数学教学中我们需要应用问题教学法。

本文中笔者就对此进行了分析。

一、合理设计问题教学法，增强新旧知识衔接在实际教学过程中，教师需要依据教学内容，引导学生学会分析问题、思考问题、解决问题，从而掌握数学知识。

用问题教学法能够激发学生数学学习积极性，并逐渐的培养学生的自主学习能力。

学生在学习过程中逐渐形成大胆质疑的能力，也能勤于思考，形成良好学习习惯。

问题教学法可以使学生之间进行交流与互动，寻找更合适的解决思路和方式，提高学生的合作意识和团结互助精神。

教师运用问题教学法，为学生营造探究性学习环境氛围，并且使学生可以结合要学习内容进行分析与思考，有效拓展学生思维空间，使学生敢于质疑、勇于探究，在合作学习过程中解决问题。

在帮助学生建构知识体系的过程中，我们可以发现，旧知可以成为学生学习新知的基础，而新知是对旧知的一种延伸。

在进行问题教学时，我们可以发现，问题的提出往往是建立在学生已有知识体系、生活体验的基础上的，它本身就具有“衔接价值”。

再有，初中数学的学习具有较强的连续性，旧知识的学习成效会直接影响到新知识的学习。

因此，在设计课堂提问时，就需要充分考虑知识的延伸与拓展，能够有效衔接初中数学新旧知识，启发学生进行深入的思考。

教师需要紧密结合教材内容，通过课堂问题的合理设置，促使学生的知识面得到有效拓展、思考能力得到培养。

二、合理设置趣味性问题，激发学生的学习兴趣在初中阶段的数学学科教学过程中，所设置的问题要具有一定的趣味性，才能够更好地吸引学生的注意力，只有学生将注意力集中，在数学知识的学习过程中，才能更好地探究问题，在自主探究的过程中高效的解决问题的问题。

问题教学法在初中数学教学中的运用【摘要】初中数学教学中存在着学生passively 接受知识、缺乏实际应用能力的问题。

问题教学法以学生为主体，通过提出实际问题激发学生思考和探究，引导学生自主学习和解决问题。

在初中数学教学中，问题教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的数学应用能力和创新思维。

通过案例分析可发现，在数学教学中运用问题教学法，学生更加积极参与，学习效果更好。

未来，问题教学法在初中数学教学中有着广阔的应用前景，有助于培养学生的解决问题能力和创新思维，进一步提高数学教学质量和效果。

问题教学法对初中数学教学有着积极的影响，未来发展潜力巨大，应该被更广泛地推广和应用。

【关键词】初中数学教学问题，问题教学法，意义，原理，具体运用，案例分析，提高学生学习能力，提高数学应用能力，培养创新思维，解决问题能力，积极影响，发展前景，总结。

1. 引言1.1 初中数学教学存在的问题一、学生对数学学习兴趣不高。

由于传统的数学教学模式偏重于机械的记忆和计算，缺乏生动有趣的内容和引人入胜的教学方式，导致学生对数学学习产生抗拒和厌倦情绪。

二、学生数学基础薄弱。

在学习过程中，由于对数学概念理解不深刻、方法掌握不熟练等原因，导致学生基础薄弱，难以应对复杂的数学问题和实际应用。

三、学生缺乏数学思维能力。

目前的数学教学过多偏向于机械训练和应试技巧，并未真正培养学生的数学思维能力，导致学生在解决实际问题时缺乏创新性和灵活性。

四、教师教学方法单一。

部分教师仍然沿用传统的讲授式教学模式，忽视了对学生个性化学习需求和兴趣的关注，导致教学效果不佳。

如何改变当前初中数学教学中存在的这些问题，提高学生数学学习的积极性和主动性，是一个亟待解决的问题。

问题教学法的引入为我们提供了一个新的思路和方法。

1.2 问题教学法的定义和特点问题教学法是一种以教师提出问题为核心的教学方法，其特点主要包括以下几个方面：1. 问题导向：问题教学法以问题为导向，通过提出问题引发学生的思考和讨论，促使学生自主地发现和解决问题，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。

问题导学法在初中数学教学中的运用一、问题导学法在初中数学教学中的应用（一）有利于激发学生探究意识问题导学法在初中数学教学中的应用是以提出问题、分析问题和解决问题为基本的线索，这也是问题导学法基本的学习过程，并且这一线索将贯串数学教学的始终。

在实际教学中，初中数学教师通过提出问题，让学生在问题的引领下自学教材、讨论问题，最后由数学教师根据学生的分析讨论情况进行有针对性的点拨和讲解，引导学生自主解决问题，变“灌输式”教学为“启发式”教学，使学生的思维能力、认知能力和实践能力都得到较大的提升，激发学生的探究意识，使数学课堂教学变得更加充实。

（二）有利于突破传统教学弊端传统的初中数学教学大多采用满堂灌的教学模式，整个课堂教学以教师为中心，一切学习活动都按照教师的课前预设来进行，学生只能被动地接受学习，从而丧失了学习的主动性和自觉性。

而且，数学教师很少给学生提供交流互动的机会，对学生的学习方法和学习技巧缺乏必要的指导，制约了学生的思维发展。

问题导学法的应用突破了传统教学模式的弊端，学生不再是被动的学习者，而成为学习的主人，充分调动起学生学习的主观能动性，使学生在不断设疑、释疑的过程中逐渐进入深度学习，更加深刻地领会数学知识的内涵，锻炼学生学以致用的能力。

（三）有利于落实课程改革目标在新课程改革背景下，初中数学教学的主要目标是提升学生的数学思维和能力，让学生有效掌握数学思想方法，学会运用所学的知识去解决相关的问题。

传统教学模式下的初中数学教学，重知识轻实践，重成绩轻能力，忽视了对学生数学实践能力和数学素养的培养，这也使得很多学生虽然能够取得较高的学习成绩，但是解决问题的能力却不强，这也和新课程改革的教学目标相违背。

而问题导学法让学生带着问题去学习，本着分析问题和解决问题的思想去学习数学知识，充分调动起学生的学习积极性和知识探究的欲望，提升了学生的学习主体地位，有利于课程改革目标的落实。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略（一）革新观念，明确问题导学目标在初中数学教学过程中，为有效激发学生的学习动机，初中数学教师要革新教学观念，在新课程理念的指导下，树立正确的教学观念，对教学内容进行深入的研究和挖掘，明确问题导学的目标，精心预设问题，提高数学教学的针对性和方向性。

问题教学法在初中数学课堂教学中的应用策略一、问题教学法是一种以问题为主线，以学生为中心，通过学生自主思考与解决问题来达到知识掌握的一种教学方法。

在数学教学中，问题教学法被广泛应用。

正是以问题为核心，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，不仅提高了学生的学习质量，而且促进了教师的教学效果。

本文主要从初中数学课堂的角度出发，探讨了问题教学法在初中数学教学中的应用策略。

二、什么是问题教学法问题教学法是一种以问题为主线，以学生为中心，通过学生自主思考与解决问题来达到知识掌握的一种教学方法。

问题教学法是一种能够促进学生思维发展、提高学生自主探究和解决问题能力的教学模式。

其核心在于引发学生的兴趣，让学生对问题进行积极的思考与探究。

三、问题教学法在初中数学教学中的应用策略1. 问题的设置初中数学教学中，针对学生的认知水平与能力，选择适宜的问题进行教学。

问题的设置应该体现“易中带难”的特点，即从简单到复杂，从技能到能力的层次递进。

问题的设计应该紧扣实际生活，符合学生的认知特点，让学生在解决问题中体验数学的美妙。

2. 问题的导入在课堂中，教师应该根据问题的设置，采用生动直观的导入方式，引起学生的兴趣。

比如，教师可以讲述一些有趣的数学故事，或通过实验或演示让学生产生共鸣，从而引导学生进入问题的解决过程。

3. 协作式学习在问题教学中，学生的积极参与是非常关键的。

教师可以采用协作式学习的方式，让学生分组合作，通过小组学习、交流和互动，更加深入地掌握知识，拓展思路，提高问题解决的效率。

4. 定向提问问题教学中，教师的问题引导也非常重要。

定向提问是指针对学生的认知水平，针对性地提出问题。

教师可以根据学生的能力水平，通过提出适当的问题，引导学生重新审视问题，调整思路，提高问题解决的效率。

5. 解答分析当学生在解决问题中遇到阻碍时，教师应该引导学生从不同角度分析问题，寻找解题的突破口和思路，激发学生的创新思维，提高学生的解题能力。

以“问题串”贯穿课堂教学——谈问题式教学法在初中数学课堂的运用作者：孙彪来源：《中学教学参考·中旬》 2014年第3期江苏张家港市护漕港中学（215635）孙彪问题式教学法目前受到广大初中数学教师的欢迎.所谓问题式教学，首先从字词上可以引申出三个问题：问什么问题才能把学生的注意力和思维吸引过来？问题应该怎么问才能达到一定的教学效果？问题由谁问，教师还是学生？这三个问题值得初中数学教师深入思考.笔者以自身的课堂教学实践经验得出：问题式教学法应该突出学生是课堂的主旋律.这与新课改的理念是相吻合的.在提出问题的过程中，焦点应该放在解决问题上，突出学生在解决问题中的地位，以达到知识构建的目的.笔者在进行初中数学教学时，以“问题串”贯穿课堂教学，问题呈逐步推进式，提高教学效率和学生的数学学习能力.一、创设问题情境，激发学生思考从教师导入新课，到课堂高潮，再到课堂结束，这三个步骤是有条不紊、逐层推进的.那么以问题作为“诱因”，引导学生渐渐步入课堂，是否能取得全新的教学效果呢？研究表明，是的.数学教师应以教材为中心，创设问题情境，激发学生主动进行思考.以苏科版初中数学七年级下册第七章《平面图形的认识》的“三角形的内角和”这一课的教学为例，在小学阶段学生已经知道三角形的内角和是180°，教师可以创设问题情境：生活中有很多常见的三角形，如：三角板、三脚架、屋顶、铁塔等.虽然它们的大小不一样，但是这些三角形的内角和始终是180°.那么三角形的三个内角中，最多有几个锐角、直角和钝角？由于刚刚进入初中阶段的学习，学生被老师的问题困住了，开始主动思考这些问题，为深层次的学习铺垫基石.二、以“问题串”为核心，引导层层深入（一）提出问题，引导探索提出问题是问题式教学法的重要步骤，如何结合教学内容，提出什么样的问题，才能最大限度地引导学生带着问题去探索是数学教师应该深思熟虑的问题.问题过于简单，则没有后面的质疑问题；问题难度太大，则学生的积极性会受到挫伤.因此，数学教师应该尊重差异，层层深入.以苏科版初中数学七年级下册第十二章《数据在我们周围》的“普查与抽样调查”这一课的教学为例，学生在基本认知普查与调查的概念后，教师设计这样的问题：为了充分了解某一个县城的老年人的身体健康状况，请同学们收集数据进行分析.有些学生立马提出从公园中调查100名老年人，因为那里是老年人娱乐健身的场所，容易收集到数据；有些学生则提出在自己居住的小区中调查20名老人.有些学生则认为直接去医院调查50个老年人的身体状况.他们都是以生病的次数来衡量，分为1到2次，3到6次和7次及7次以上.对于学生的想法，教师可让学生先尝试，再下定论.（二）质疑问题，深度思索在提出问题并进行探索后，学生开始质疑，并深度思索.有些学生提出从小区中调查和医院中调查，样本容量过少，并不能说明整个县的老年人的身体健康状况.而在公园里调查老年人，工作量则会很大，而且速度慢，但结果更加精准.那么到底应该怎样收集数据呢？此时，教师的目的已经初步达到，教师已经在“普查与抽样调查”这一课中引发学生进行积极思考.学生再次围绕质疑，展开合理讨论和设想，并进行实际分析，探索真知.（三）解决问题，全面提升经过一番热火朝天的讨论后，答案已经在学生心中了.此时，数学教师继续引导：在这次活动中，我们深入了解了什么是普查与抽样调查，那同学们能不能依据自己的理解，建立一个表格，说明一下两者的优点是什么，缺点是什么？老师相信，等你们总结之后，调查某县老年人身体状况这个任务的答案就明显印在大家心里了.由于具有实践经验，现在欠缺的就是语言文字组织，笔者让学生分小组合作，有帮忙建立表格的，有负责列出优点的，有负责列出缺点的，还有帮忙整理表格填写的.最后，笔者发现学生的总结结果基本是一致的，都认为普查是通过调查总体来收集数据，调查结果较为精准，但难度比较大，开展起来较为困难.而抽样调查是通过调查样本来收集数据，工作量较小，但调查结果没有普查那么精准.此时，学生的能力已经得到全面提升.三、及时反馈评价，升华问题教学教师进行及时反馈评价可以很好地满足学生被认可、被关注的心理.这对于数学的深入学习是非常有利的.以苏科版初中数学七年级下册第十二章《数据在我们周围》的“普查与抽样调查”这一课的评价为例，学生在提出多方面进行收集数据的方法时，教师应该及时鼓励学生.如方法非常具有创意性，但是需要从实践中继续探索得出答案.简简单单的语言可以使学生感受到自己的观点得到教师的认可，鼓舞着学生带着教师的问题继续深入求证.总之，以学生为课堂主线是问题式教学法的核心.由于学生的数学基础参差不齐，教师在设计“问题串”的时候，要考虑学生差异性，尽量照顾每一个层次的学生，使所有学生的能力都得到有效提升.（责任编辑黄桂坚）。

问题教学法在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 问题教学法在初中数学教学中的应用的重要性问题教学法在初中数学教学中具有重要的意义和作用。

问题教学法能够激发学生的主动性和探究性，使他们更加积极参与学习，提高学习动力和兴趣。

通过解决问题的过程，学生不仅能够理解数学知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。

问题教学法注重学生的实际操作和实践能力的培养，帮助学生更好地将抽象的数学概念转化为具体的实际操作。

学生通过解决问题的过程，能够更加深入地理解数学知识，提高数学应用能力和创造性思维。

问题教学法还可以培养学生的团队合作精神和实践能力。

在解决问题的过程中，学生需要相互合作、讨论和交流，促进彼此之间的共同进步。

这有利于培养学生的团队意识和协作能力，提高学生的综合素质。

问题教学法在初中数学教学中的应用的重要性不言而喻，它能够促进学生的全面发展，提高学生的学习效果和能力。

在数学教学中，应该充分发挥问题教学法的作用，推动学生的全面发展。

1.2 问题教学法的定义与特点问题教学法是一种教学方法，其特点是以问题为中心，通过引导学生自主探究和解决问题的过程来促进学生的学习。

问题教学法的核心理念是通过提出具体的问题情境，引发学生的思考和探究欲望，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

问题教学法有以下几个显著特点：重视学生的主动性和参与性。

在问题教学过程中，学生是学习的主体，教师起到引导和促进的作用，学生需要积极思考、探究和解决问题，这有利于培养学生的自主学习能力和探究精神。

强调学生的合作性和团队合作意识。

在问题教学中，学生通常是以小组形式进行探究和讨论，通过交流和合作，促进彼此之间的学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。

注重学生的问题意识和解决问题的能力。

问题教学强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，让学生从教科书知识的应用中找到问题的需求，进而尝试解决问题，培养学生的分析和判断能力。

注重发展学生的实践能力和创新意识。