谈谈初中数学几种常用教学方法论文

初中数学教学方法5篇-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中数学教学指导策略探究一、设置情境，联系实际生活，是学生主动学习的前提艺术来源于生活又高于生活，数学知识也是一样的道理，我们学习数学就是为了能够在生活中应用。

因此，数学的教与学一定不能局限于课本，教学中教师应该从学生的性格特点出发，以课本为依据，结合现实生活，选择学生熟悉的、容易接受的事物，为教学活动创设现实情境。

这样不仅变抽象为具体，变未知为已知，更容易激发学生的学习兴趣，可以调动学生学习数学的积极性，这样学生就不再是单纯的接受者，而是积极的参与者。

课堂实例表明学生更愿意接受他们已经接触过的事物，而且学习起来得心应手。

例如，在教学与银行存款本金、利息、年利率等问题有关的应用题时，教师可以从学生已有的生活经验出发，先创设一个情景，由教师充当银行职员，学生充当存取款的顾客，由教师充当的职员为学生解释清楚什么事本金、利息、年利率等，然后让学生扮演的顾客去计算一定本金、一定年限应得的利息。

这样学生在轻松的，类似于现实的环境中会有很高的积极性，可以让学生结合题目要求以及现实中需要注意的问题去讨论相关的数学知识，让学生理解本金、利息和年利率之间是什么关系，掌握这些之后教师可以变化题目要求，比如说存五年之后取出一部分再存入一定时间，利息应该怎么计算等，这样一步步深入，学生更容易接受，教学效果也会更佳。

二、参与活动，积极动脑思考，是学生主动学习的表现教学活动是教与学同时进行的活动，如果课堂上只是教师单纯的教肯定难以取得理想的效果，教师应该引导学生积极主动地参与到学习活动中，让学生自主地探究知识的形成过程，只有这样才能逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。

因此教师在教学过程中要善于创设活动情景，引导学生去发现问题、寻找解决问题的方式，最终获得结论。

例如，给学生提出以下问题：两个长方形面积相等，那么它们的周长相等吗？大部分学生都知道答案是的，但是大家举出的例子却不一样。

数学的解题方法是随着对数学对象的研究的深入而发展起来的。

教师钻研习题、精通解题方法，可以促进教师进一步熟练地掌握中学数学教材，练好解题的基本功，提高解题技巧，积累教学资料，提高业务水平和教学能力。

下面介绍的解题方法，都是初中数学中最常用的，有些方法也是中学教学大纲要求掌握的。

1、配方法所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。

通过配方解决数学问题的方法叫配方法。

其中，用的最多的是配成完全平方式。

配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法，它的应用十分非常广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。

2、因式分解法因式分解，就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。

因式分解是恒等变形的基础，它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角等的解题中起着重要的作用。

因式分解的方法有许多，除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外，还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。

3、换元法换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。

我们通常把未知数或变数称为元，所谓换元法，就是在一个比较复杂的数学式子中，用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，使问题易于解决。

4、判别式法与韦达定理一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c属于R，a≠0）根的判别，△=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。

韦达定理除了已知一元二次方程的一个根，求另一根；已知两个数的和与积，求这两个数等简单应用外，还可以求根的对称函数，讨论二次方程根的符号，解对称方程组，以及解一些有关二次曲线的问题等，都有非常广泛的应用。

5、待定系数法在解数学问题时，若先判断所求的结果具有某种确定的形式，其中含有某些待定的系数，而后根据题设条件列出关于待定系数的等式，最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系，从而解答数学问题，这种解题方法称为待定系数法。

浅谈初中数学教学方法
一、启发式教学法
启发式教学法是一种注重引导学生自主探究的教学方法。

在数学教学中，教师可以通
过提出问题、引导学生探讨、让学生自己动手解决的方式，来培养学生的独立思考能力和
解决问题的能力。

在教学中，教师可以给学生提出一个数学问题，让学生自己动手解决，
通过尝试和实践，让学生自主发现问题的解决方法，从而激发学生的学习兴趣和动手能力。

通过启发式教学法，能够激发学生学习数学的主动性和探究欲望，培养学生对数学的兴趣
和自信心。

实践式教学法是一种注重实际操作和实践应用的教学方法。

在数学教学中，教师可以
通过实际例子和实践操作，让学生感受到数学知识的实际应用和价值，从而增强学生对数
学的兴趣和理解。

在教学中，教师可以通过实际例子和实践操作，让学生感受到数学知识
在日常生活中的应用，从而使学生更加乐意学习数学。

通过实践式教学法，学生不仅能够
理解和掌握数学知识，还能够培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

初中数学教学方法有启发式教学法、引导式教学法、实践式教学法和交互式教学法等
多种形式。

在实际教学中，教师可以根据课程内容和学生特点，灵活选用不同的教学方法，以达到提高学生学习兴趣和能力的目的。

教师还要关注学生的学习状况，根据学生的实际
情况及时调整教学方法和教学手段，使得教学更加灵活和有效。

希望未来在数学教学中，
教师们能够不断探索和总结出更多适合学生学习的教学方法，从而提高学生的数学学习能
力和解决问题的能力。

初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。

本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。

一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。

初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。

在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。

作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。

第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。

如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。

除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。

二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。

这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。

浅析初中数学的教学方式初中数学教学方式是任何数学教师必须面对的一个问题。

它需要我们从多个角度考虑如何创造一个有效并有趣的学习环境，以促进学生数学学习的兴趣。

本文将分析几个重要的教学方式，以便帮助数学教师更好地进行初中数学教学。

1. 直观教学法直观教学法是指通过物质实物展示、模型演示、数字图形和动画等多种途径引导学生深入理解数学概念的教学方法。

直观教学可以帮助学生更好地理解抽象概念和数学原理，从而提高他们的记忆力和创造力。

例如，在教学三角形面积时，可以通过使用物质实物或剪纸等道具，给学生直观呈现三角形的面积，从而帮助他们掌握这个概念。

互动教学法经常被用于初中数学教学中，它主要涉及让学生参与解决问题，通过团队合作和讨论来发展学生的思维能力。

互动教学需要教师引导学生定期表达自己的看法，注意讨论过程中，防止个人的偏见侵入带来影响。

例如，在研究代数方程时，学生可以分组讨论并交换思想，由此解决问题并讨论解决方案。

3. 游戏化教学法游戏化教学法是指通过使用游戏或其他趣味性高的措施来激发学生的学习兴趣，实现快速有效的数学教学。

游戏化教学法可以增强学生的参与和动机，并为学生提供一种激动人心和有意义的学习体验。

例如，在教学函数时，教师可以让学生采用直观而互动的游戏形式，通过角色扮演游戏或数字游戏来学习。

工程化教学法是指通过将实际问题与数学知识结合起来，鼓励学生按照自己的方式应用数学技巧来解决问题。

工程化教学法可以开发学生的创造力，鼓励他们结合学习过的知识和自己的想象力进行应用。

例如，在教学几何时，可以让学生设计一个房间或建筑物的模型，以此学习建筑设计中的几何原理并解决相关问题。

结论初中数学教学方式有很多种，每种方式都有自己的优点和缺点，需要根据具体的教育目标和学生的需求进行选择。

在教学中应注意，要尊重学生的个性，发掘他们的潜能，从而提高学习效果。

此外，教师还应当关注学生的思考和理解过程，及时挨个解答疑问，确保学生真正理解了所学内容。

浅谈初中数学教学方法一、兴趣导向法我们要明确的是，数学虽然是一门理性的学科，但是教师在教学上需要将理性思维与兴趣结合起来。

兴趣导向法是指教师通过丰富的教学内容和生动的教学方式来激发学生学习数学的兴趣。

教师可以通过生活中的实际例子来引出数学问题，让学生在实际中感受到数学的应用和重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。

教师还可以利用数学游戏和数学竞赛等方式来增加学生学习数学的趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。

二、启发式教学法启发式教学法是指在教学中，教师可以通过提出问题、引导学生探索、启发学生思考和发现、让学生自主解决问题，从而帮助学生建立数学知识体系，培养学生的创新思维能力。

在初中数学教学中，教师可以通过设置一系列问题，让学生自己去探索，然后引导学生总结规律和解决问题的方法，从而帮助学生建立自主学习和思考的能力。

三、因材施教法不同学生的数学学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此在教学中，教师需要根据学生的实际情况进行因材施教。

因材施教法是指根据学生的学习情况和学习特点来确定教学内容和教学方法，从而使每个学生都能够得到个性化的教育。

在初中数学教学中，教师可以通过分层教学或个别辅导等方式来帮助学生解决学习中的困难，同时也可以根据学生的学习能力和兴趣爱好来设计教学内容，使得每个学生都能够找到适合自己的学习方法和学习途径。

四、情感教学法初中生正处于青春期，他们的情感世界十分丰富，因此在初中数学教学中，教师可以通过丰富的教学资源和生动的教学方法，来引起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。

教师可以通过数学课堂中的数学故事，数学名人事迹等方式来激发学生对数学的情感认同和情感投入，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。

五、实践教学法实践教学法是指教师通过实际的教学活动和实际的教学环境来帮助学生学习数学知识。

在初中数学教学中，教师可以通过实际的数学问题和数学实验等方式来帮助学生理解和掌握数学知识，从而提高学生的学习效果。

初中数学教学有效手段第一篇范文在当前教育环境下，初中数学教学的有效手段是提高教育质量的关键。

作为教师，我们需要在教学实践中不断探索和研究，以寻找适应学生需求的教学方法。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学的有效手段。

1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习的内在动力。

教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在教学过程中引入生活实例、设置有趣的数学问题、运用多媒体教学手段等，都能有效提高学生的学习兴趣。

2. 注重启发式教学启发式教学有助于培养学生的思维能力和创新能力。

教师应引导学生主动探究问题，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。

在教学过程中，教师可以采用问题驱动、案例教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的思维活力。

3. 强化数学基础数学基础是学生继续学习的关键。

教师应重视基础知识的教学，帮助学生建立扎实的数学基础。

在教学过程中，教师要注意巩固学生的基本概念、基本法则和基本技能，使学生能够熟练运用数学知识解决问题。

4. 培养学生的数学思维数学思维是学生解决问题的关键。

教师应注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维。

在教学过程中，教师可以通过设计富有挑战性的数学问题，引导学生进行深入思考，提高学生的数学思维能力。

5. 个性化教学由于学生的智力水平、学习习惯和兴趣等方面存在差异，教师应关注学生的个性化需求，实施分层教学，有针对性地进行辅导。

教师可以设置不同难度的教学内容，让学生根据自己的实际情况选择学习任务，从而提高教学效果。

6. 家校合作家庭是学校教育的重要补充。

教师应积极与家长沟通，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好局面。

教师可以通过布置合理的家庭作业，指导家长如何辅导孩子学习，提高学生的学习效果。

7. 评价与反馈评价与反馈是教学的重要组成部分。

教师应及时关注学生的学习进度，定期进行评价，给予学生积极的反馈。

在评价过程中，教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习成绩。

第1篇：论初中数学教学暨初中生创新思维的培养培根曾经说过“数学使人缜密”。

在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化。

对于初中数学教学而言，也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中应该不断加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯。

可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质。

本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。

一、初中数学教育与创造性思维概述随着新课程改革地不断深化，使得初中数学教学更加地趋向于规范化与科学化，而且一改传统的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统式教学模式。

对于传统的数学教学而言，非常不利于学生独立自主能力以及创新思维的培养。

当前时期下，数学教学改革与发展的总体趋势为发展思维以及对学生能力进行培养。

为了能够达到这一教学目标，笔者认为初中数学教学的重点则应该从加强学生思维品质方面来着手，然后将创新教育融合并渗透于实际的初中数学课堂之中，以最大程度地激发与培养学生的创新性思维。

所谓创新性思维，指的就是对问题的与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中所产生出的一种创新性的思维成果的活动。

在数学中所说的创新性思维，指的就是在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括如下几个过程，即问题的提出、制定解决问题的方法以及解决问题的对策。

二、初中数学教学过程中的创新思维的培养策略基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生创新思维，是新课程改革的内在要求，具体而言，其策略主要体现于如下几个方面。

1.超常规的思维分析，往往会取得事半功倍之效果。

在初中数学实际教学过程之中，教师对例题进行分析是一项非常重要的教学环节，这是因为例题是数学知识的一个代表和典范，只有将例题讲解清楚了，才能够让学生真正掌握数学知识，并达到触类旁通的能力。

浅析初中数学的教学方式初中数学作为基础学科，对于学生未来的学习和发展有着非常大的影响。

如何通过适宜的教学方式让学生掌握好数学知识和方法，成为了每一个教师的挑战。

一、体验式教学初中数学教学应该以体验式的方式为主，也就是让学生通过各种实践活动，让他们在实践中体会到知识的运用，从而深入理解数学知识的本质。

例如，可以通过游戏、裁纸、拼图等一系列趣味性质的活动，达到锻炼学生动手能力，提高思维能力的作用。

最终使学生在多种实践活动中，从中吸取知识的精华。

二、启发式教学启发式教学是指让学生通过、质疑、发现、探索等方式，从而自己发掘其中的规律和解法，寻找答案的过程。

这种教学方式鼓励学生的思考，让他们更加主动地参与到学习中，有利于激发学生的兴趣，提高学生的思维能力。

教师可以用问题引导学生思考，鼓励学生找到并记录自己的解题思路，并予以评价，使学生获得自信。

三、个性化教学个性化教学是指根据学生的不同特点、不同智力构成和不同学习习惯，设计不同的教学方案，使每个学生都能够得到充分发展。

通过小班授课、辅导小组、课后辅导等方式，让教师更加贴近学生，找到学生的不同需求，并给予针对性的辅导。

四、情境化教学情境化教学是指在教学过程中创造或利用一些教学情境，使学生在情境中体验学习，并从其中获得知识。

把知识学以致用，这样会使学生更加容易理解和掌握知识，提高学习的效果。

例如，在学习函数的时候，可以以坐标轴为情境，让学生模拟实际情景，操纵数据，实现函数的操作。

五、多媒体教学在现代教育中，多媒体教学逐渐成为主流，在初中数学教学中也不例外。

多媒体教学可以充分利用一些音像设备来辅助教学，在图表展示、演示、实例分析等方面得到充分的应用。

同时，多媒体教学也能够吸引学生的兴趣，提高学习效率。

综上所述，初中数学教学方式应是多样化、个性化、情境化，教师应关注学生的反应感受，灵活调整教学与管理，以达到最佳教育效果。

让学生在快乐学习中掌握好数学知识，以此助力学生成才。

初中数学教育教学论文范文3篇数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，初中课堂教学效果的好坏也直接影响到初中学生数学思维能力的培养，因此应当引起教育教学工作者足够的重视。

本文是店铺为大家整理的初中数学教育教学论文范文，欢迎阅读!初中数学教育教学论文范文篇一：初中数学合作学习对策一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。

二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。

须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。

可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。

如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。

其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。

事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。

可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。

一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论总结代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。

最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。

最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。

在其思维体系中，片面地认为一切工作都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。

初中数学教学的几种方法论文摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在基本理念第一条即提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”作为一名初中数学教师，就应该要以适当的方法和途径，以努力培养学生的兴趣为数学教学前提，创造有利的教学条件，让学生获得数学知识，解决数学问题，得到数学上的发展。

关键词：初中数学；教学方法；艺术性初中三年的教学工作，我们要让学生能获得良好的数学教育，在数学上要有各自的发展，虽然每个数学老师的教学方式都大相径庭，但都在朝着这个共同目标发展，以下我就谈谈我个人的一些做法：一、构建和谐民主的师生关系韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

”所以教师一定要意识到师生平等、民主的关系决定教育的成败。

特别是数学教学工作，教师偶尔也会出错，我们要大胆地承认错误，而且对于那些解法比老师更优秀的学生更要大力表扬，让学生在民主、平等、和谐的环境中学习，学生感觉到被尊重和看重，才能乐观自信，勇于提出自己的见解，才会变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

只有在这种轻松、快乐、民主的氛围中，师生平等对话交流，实现相互学习、探讨，才能在数学教学中获得良好的效果。

二、提高讲课的艺术性课堂教学是教师传授知识的主要和重要的形式，授课的主要表现形式就是课堂语言，语言水平的高低将直接影响学生对知识的理解和掌握，从而直接影响课堂教学效率。

数学教师的语言不仅要求具备准确性、逻辑性、简洁性和启发性，同时数学教师应当具备与时俱进的发展意识，不乏幽默和趣味，使学生更容易理解要掌握的知识。

比如，在计算两个负数的加法-3-7时，很多学生会与乘法相混淆，自然而然地认为等于10，每次碰到此类学生我都是引导他们把负数想象成阴离子，3个阴离子与7个阴离子总共有10个阴离子，所以等于-10。

因此，教师的语言应该像催化剂一样，深入学生的心灵和知识基础之中，与其汇合，等到恰当的.时机发生反应，充分启发学生的创新精神和数学思维，促其深入思考，这样的授课才是有效的、积极的，并且能为学生的数学发展打下基础。

浅析初中数学的教学方式一、课堂教学课堂教学是数学教学的主要方式，教师在课堂上是起着重要作用的。

在初中数学的课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

在教学过程中，教师需要采用启发式教学方法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

教师还需要注重学生的学习情况，及时调整教学策略，使每一个学生都能够参与到课堂活动中来，激发学生的学习热情。

在课堂教学中，教师可以采用示例教学的方式，通过生活中的例子来引导学生理解数学知识。

在教授方程的解法时，可以给学生举一些现实中的例子，让学生在解决实际问题的过程中，理解方程的解法。

这样不仅可以增加学生对知识的兴趣，也可以帮助学生更好地掌握知识。

教师还可以采用合作学习的方式，让学生之间互相合作，共同解决问题。

合作学习能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，加强学生之间的互动，使学生在交流中相互学习，共同进步。

二、实践教学数学是一门需要大量实践的学科，实践教学是初中数学教学中不可或缺的一环。

通过实践教学，学生能够将书本上的知识与实际生活相结合，更好地理解和掌握数学知识。

在实际教学中，教师可以组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学实验等。

这样可以让学生通过亲自动手操作，深入理解数学知识和方法，并培养学生的动手能力。

实践教学也能够激发学生学习的热情，增强学生对数学的兴趣。

实践教学还可以通过实际问题的解决来培养学生的问题解决能力。

通过引导学生解决一些实际问题，让学生能够将所学的数学知识用于实际生活中，提高学生的问题解决能力。

三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为了现代教育的一种重要形式。

在初中数学教学中，多媒体教学可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在多媒体教学中，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示数学知识，使抽象的数学概念变得具体，让学生能够更好地理解和记忆。

多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。

本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。

关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。

探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。

本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。

二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。

在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。

（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。

（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。

2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。

在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。

（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。

3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。

例谈初中数学有效教学的几种做法什么样的课是一堂好课？叶澜教授概括为以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。

那么怎样才能上好一堂课呢？这就要求教师有较高的业务水平，高超的驾驭课堂的能力，同时教师还要善于总结经验，恰当使用不同教学方法。

好的教学方法必然有好的教学效果，下面是笔者在数学教学教研过程中的点滴体会，虽然所用方法不算十分高明，但我觉得很实用，效果不错，写出来与各位同行共同探讨。

一、编写口诀，帮助理解在很多学生眼里，数学很抽象，很难学，理解起来有时很困难，有些内容如果能够把它编成口诀在很大程度上帮助学生理解，有效提高课堂教学效果。

例如：解一元一次不等式组时，不等式组的解集的判断是一大难点，为了突破这个难点，老师引导学生结合数轴观察发现，编成口诀：同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小无处找。

既省时又省力，很受学生喜爱。

二、巧借学具，便于识记其实数学科与语文、英语等学科一样，也有不少知识点需要学生理解识记，如何帮助学生有效记忆，也需要数学老师们进行一番研究，例如某些数学概念之间的差别很小，容易混淆，通常采用类比法进行教学；而有些知识点十分抽象，通常采用直观教学。

例如：在教学锐角三角函数时，要求学生熟练掌握30o、40o、50o角的四个三角函数值，我想出一个简便的方法：每人拿出一副新的三角板，利用上一节课刚学过的：“在直角三角形中，如果一个锐角等于30o，那么它所对的直角边等于斜边的一半”，假设30o的角所对的直角边等于1，则斜边等于2，另一直角边等于，并要求学生在三角板相应的位置分别刻上1、2、；同样假设45o的角所对的直角边等于1，则斜边等于，并要求学生在三角板相应的位置分别刻上1、1、，只要学生熟练掌握正弦、余弦、正切、余切的定义，再对照两块三角板，那么记忆30o、42o、60o的四个三角函数值就是小菜一碟了。

初中数学教学中的有效方法第一篇范文：初中数学教学中的有效方法在当前的教育环境中，初中数学教学的有效方法成为教育工作者、学生及家长共同关注的话题。

本文旨在探讨如何提高初中数学教学效果，从而促进学生全面发展。

一、关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的认知水平、学习兴趣、生活经验等方面存在差异，他们在数学学习过程中表现出不同的特点。

因此，初中数学教师应关注学生个体差异，充分了解学生的需求，实施分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功。

1.合理划分学生层次教师应根据学生的学习成绩、认知水平、学习兴趣等因素，将学生合理划分为不同层次。

在此基础上，制定针对性的教学计划，满足各层次学生的学习需求。

2.设计分层教学活动教师在教学过程中，应设计具有挑战性、梯度性的教学活动，引导学生逐步提高。

同时，注重分层评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

二、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣1.运用多媒体手段多媒体手段具有形象、生动、有趣的特点，有利于激发学生的学习兴趣。

教师应合理运用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。

2.创设问题情境教师应善于创设问题情境，引导学生主动探究、积极思考。

通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

3.组织课堂讨论教师应组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生独立思考、合作交流的能力。

三、重视数学思维能力的培养1.注重逻辑思维训练教师应设计具有逻辑性的教学活动，引导学生学会分析问题、归纳结论，提高逻辑思维能力。

2.培养创新思维教师应鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新思维。

同时，开展数学竞赛、数学实践活动等，激发学生的学习兴趣。

3.强化数学应用意识教师应引导学生关注数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四、实施个性化评价，促进学生全面发展1.注重过程性评价教师应关注学生在学习过程中的表现，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能。

初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。

幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。

幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。

2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。

在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。

在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。

在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。

对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。

在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。

二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。

在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。

初中数学教学巧妙运用第一篇范文在当今的初中数学教育中，教师需要巧妙地运用各种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果。

本文将探讨几种在初中数学教学中巧妙运用的方法和策略。

1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，以学生为主体的教学方法。

教师可以通过创设有趣、生动的情境，引发学生的兴趣和思考，从而提高学生的学习效果。

例如，在教授几何图形的知识时，教师可以利用实物模型或图片，让学生在实际情境中感受和理解几何图形的特征和性质。

2. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法。

教师可以引导学生通过观察、实验、思考、讨论等方式，主动探究问题的答案，从而培养学生的思维能力和创新能力。

例如，在教授函数的知识时，教师可以提出一个问题，如“为什么函数的图像会有弯曲的现象？”然后引导学生进行观察和实验，最后通过讨论和思考，得出问题的答案。

3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位的教学方法。

教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作和交流，共同完成任务或解决问题。

例如，在教授概率的知识时，教师可以让学生分组进行实验，如抛硬币、抽签等，然后让学生在小组内交流实验结果，共同探讨概率的规律。

4. 游戏化教学游戏化教学是一种以游戏为基础，以学生为主体的教学方法。

教师可以通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和掌握数学知识。

例如，在教授几何知识时，教师可以设计一个“几何拼图”游戏，让学生在游戏中练习和提高几何图形的识别和组合能力。

5. 差异化教学差异化教学是一种以学生为中心，以学生的差异为出发点的教学方法。

教师可以根据学生的认知水平、兴趣和需求，提供不同难度、不同形式的学习材料和活动，以满足学生的个性化需求。

例如，在教授代数知识时，教师可以为不同水平的学生提供不同难度的练习题，或者让有能力的学生进行更深入的研究和探索。

综上所述，初中数学教学需要巧妙地运用各种方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果。

初一数学教学方法探讨数学作为一门重要的学科，对于学生的思维逻辑能力、问题解决能力以及创新思维能力的培养具有重要意义。

而初中阶段是数学学习的关键时期，有效的数学教学方法对于学生的学习成绩和兴趣培养都有着至关重要的影响。

本文将探讨几种适用于初一数学教学的有效方法。

一、启发式教学法启发式教学法注重培养学生的独立思考和发现问题的能力，注重学生对问题的理解和思考过程。

教师在教学过程中提供一些引导性的问题，在鼓励学生进行思考、讨论的同时，激发他们的求知欲望。

通过导入新知识、引导学生思考问题的过程，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

例如，在教授代数方程时，教师可以先提出一个简单的问题，要求学生寻找解。

然后引导学生使用不同的方法进行求解，比较各种方法的异同，从而帮助学生理解代数方程的概念和解题方法。

二、探究式学习法探究式学习法是一种将学生置于学习的中心，探究和解决问题的过程中培养他们的数学思维能力的教学方法。

通过设计一系列的任务和问题，让学生主动参与、独立思考，发现和解决数学问题。

在这个过程中，学生可以自主探索，相互合作，在实践中提高数学的应用能力和创新能力。

例如，在讲解几何形状时，可以给学生准备一些模型和纸板，要求他们合作制作一些几何体，并在制作的过程中发现几何体的性质和关系。

通过自主探究和合作学习，学生能够更好地理解几何形状的特征和性质。

三、情景模拟法情景模拟法可以通过真实的生活场景，将数学概念和知识应用于实际问题中，激发学生的学习兴趣和动力。

通过将抽象的数学知识与具体的情境相结合，提高学生对数学问题的理解和应用能力。

例如，在解决平均速度问题时，可以给学生一个实际的旅行场景，让他们根据旅行的时间和路程计算平均速度。

通过实际问题的呈现，学生能够更好地理解平均速度的概念和计算方法。

四、游戏化学习法游戏化学习法利用游戏的形式来进行数学教学，使学生在愉悦的学习氛围中积极参与，提高他们的学习动力和兴趣。

通过游戏化的设计，将抽象的数学知识转化为具体的游戏任务，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2022初中数学的教学方法范文五篇在新课程标准下，对于数学的教学方法，教学形式是多样的、灵敏的、应变的。

在一堂课中所运用的方法也不是单一的。

很多学生。

下面是WTT整理的初中数学教学方法5篇，欢送大家阅读分享借鉴，，也有所帮助。

初中数学教学方法1一、自主探究式学习法自主探究是让学生自主学习、自主探究、自主研究的一种课堂教学形式，充分表达了学生的主体地位。

在新课程标准施行以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去讨论新知识的来由并研究其特征，探究其在实际生活中的应用价值。

锻练了学生的思维才能、理解才能，增强了学生学好数学的自信心。

学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探究、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。

使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探究，认真考虑就能很快解决。

数学来于生活，又更好地应用于生活。

二、小组讨论学习法这种形式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论老师提出的问题，与老师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维才能、理解才能的培养。

同时也能培养学生与学生、学生与老师互相交流的才能，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。

这样可以增强课堂教学效果，比老师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，老师也能从中得出意想不到的收获。

三、发现式学习方法发现式学习方法是继自主探究式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学形式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。

这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深化的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。