语文人教版八年级下册群文阅读

语文人教版八年级下册群文阅读围绕中心选择材料布局谋篇遣词造句议题:选材布局谋篇遣词造句选文篇目:《我的老师》《阿长与<山海经>》《20元钱的故事》教学目标：知识目标：用快速阅读、默读、跳读、精读等方式进行群文阅读，提取关键信息，了解文本的内容，明确学习目标能力目标:1、明确如何确定中心选择材料；2、明确合理的布局谋篇；3、明确文章的润色即遣词造句教学重点：掌握如何将阅读与写作联系在一起的具体方法教学难点：1、明确如何确定中心选择材料；2、明确合理的布局谋篇；3、明确文章的润色即遣词造句情感目标:培养学生语文阅读兴趣、写作兴趣；学会合作探究教学方法：提问法、对比阅读法、合作探究法、拓展延伸法课前准备：群文阅读材料、多媒体课件教学课时：一课时教学过程：导语（学生习作引入课题）请同学们听这篇作文，说出你听后的感想：1、文章的题目是“精彩的瞬间”但是内容却没有体现出“精彩”二字，所以中心不突出，也可以说没有写出精彩何在。

这样的情况不在少数，那我们该如何解决这一问题呢？这就是我们今天要探讨的话题——围绕中心选材布局谋篇遣词造句教学过程：请同学们自读《我的老师》概括出文中所写的事件（提示：请同学们在题目上找信息）明确（PPT）：1、假打2、观蜂吃蜜3、教跳舞4、教读诗5、模仿老师写字6、排除纠纷7、梦里寻师作者为什么要选择这几件小事构成全文呢？这就是我们探讨的第一个话题——围绕中心选材。

请同学在文中找出我为什么要写“我的老师”通过写我和老师之间发生的事件表达什么情感？明确：老师是最让我难忘的人，老师给我留下了深刻的印象表达了我对老师的怀念之情这七件小事又是如何体现我对老师的怀念之情这一主题呢？明确(PPT)：假打：体现了老师爱学生；观蜂吃蜜、教跳舞、教读诗：表现了老师是学生的良师益友；模仿老师写字：表现了学生喜欢老师；排除纠纷：表现了学生对老师的感恩之情；梦里寻师：表现了学生对老师的依恋之情。

所以这七件小事步步深入的揭示了我对蔡老师的怀念之情这一主题。

人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)教案一. 教材分析人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)涵盖了本单元的几篇文章，主要让学生通过阅读不同题材的文章，掌握不同的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。

本单元的文章具有时代性、思想性和文学性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。

二. 学情分析学生在七年级和八年级上学期已经接触过一些群文阅读，对阅读技巧和方法有一定的了解。

但八年级学生的学习压力增大，部分学生可能对阅读产生抵触情绪。

因此，在教学过程中，需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.理解文章内容，把握作者观点和态度。

2.掌握群文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。

3.培养学生的批判性思维和创新能力。

4.激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯。

四. 教学重难点1.理解文章深层含义，把握作者观点和态度。

2.运用群文阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。

3.培养学生的批判性思维和创新能力。

五. 教学方法1.问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：分析典型文章，让学生在实践中掌握阅读方法和技巧。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

4.启发式教学法：教师引导学生主动探究，培养学生的创新能力和自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备相关文章，提前发给学生，让学生预习。

2.准备教学PPT，包括文章内容、阅读方法和技巧等。

3.准备相关问题，用于引导学生思考和讨论。

4.准备课堂评价表，用于评价学生的学习效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引导学生回顾已学的群文阅读方法和技巧。

2.呈现（10分钟）教师呈现本节课要分析的文章，让学生快速浏览，了解文章大意。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生运用已学的阅读方法和技巧，深入分析文章内容。

学生分组讨论，分享讨论成果。

文言文比较阅读《三峡》与《与朱元思书》，完成后面问题。

（20分）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝(巘或巚)多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！（选自郦道元《三峡》）风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

（选自吴均《与朱元思书》）【小题1】解释下列各句中加点词语的含义。

（每空0.5分，共3分）（1）略无阙处（）（2）虽乘奔御风（）（3）负势竞上（）（4）望峰息心（）（5）经纶世务（） (6)猛浪若奔（）1）同缺，缺口或缺失（2）即使（3）凭依（4）使平息（5）经营治理（6）奔马或飞奔的马【小题2】翻译文中划线的句子。

（每句2分，共6分）（1）虽乘奔御风，不以疾也。

译文：即使乘着奔驰的骏马，驾着风，也没有江水快（2）清荣峻茂，良多趣味。

译文：水清，树荣，山高，草盛，确实有很多乐趣（3）负势竞上，互相轩邈译文：（山)凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展【小题3】比较两篇短文的异同（每空一分，共3分）（1）两文都写了山和水，突出了山的连绵、高峻和水的____________，______________等共同特征。

清、急（2）两文都写了猿鸣，但写作目的不同，《三峡》通过猿鸣烘托环境的__________，《与朱元思书》则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。

母亲年轻的时候，一把青丝梳一条又粗又长的辫子，白天盘成了一个螺丝似的尖髻儿，高高地翘起在后脑，晚上就放下来挂在背后。

我睡觉时挨着母亲的肩膀，手指头绕着她的长发梢玩儿，双妹牌生发油的香气混着油垢味直薰我的鼻子。

有点儿难闻，却有一份母亲陪伴着我的安全感，我就呼呼地睡着了。

每年的七月初七，母亲才痛痛快快地洗一次头。

乡下人的规矩，平常日子可不能洗头。

如洗了头，脏水流到阴间，阎王要把它储存起来，等你死以后去喝，只有七月初七洗的头，脏水才流向东海去。

所以一到七月七，家家户户的女人都要有一大半天披头散发。

有的女人披着头发美得跟葡萄仙子一样，有的却像丑八怪。

比如我的五叔婆吧，她既矮小又干瘪，头发掉了一大半，却用墨炭划出一个四四方方的额角，又把树皮似的头顶全抹黑了。

洗过头以后，墨炭全没有了，亮着半个光秃秃的头顶，只剩后脑勺一小撮头发，飘在背上，在厨房里摇来晃去帮我母亲做饭，我连看都不敢冲她看一眼。

可是母亲乌油油的柔发却像一匹缎子似的垂在肩头，微风吹来，一绺绺的短发不时拂着她白嫩的面颊。

她眯起眼睛，用手背拢一下，一会儿又飘过来了。

她是近视眼，眯缝眼儿的时候格外的俏丽。

我心里在想，如果爸爸在家，看见妈妈这一头乌亮的好发，一定会上街买一对亮晶晶的水钻发夹给她，要她戴上。

妈妈一定是戴上了一会儿就不好意思地摘下来。

那么这一对水钻夹子，不久就会变成我扮新娘的“头面”了。

父亲不久回来了，没有买水钻发夹，却带回一位姨娘。

她的皮肤好细好白，一头如云的柔鬓比母亲的还要乌，还要亮。

两鬓像蝉翼似的遮住一半耳朵，梳向后面，挽一个大大的横爱司髻，像一只大蝙蝠扑盖着她后半个头。

她送母亲一对翡翠耳环。

母亲只把它收在抽屉里从来不戴，也不让我玩，我想大概是她舍不得戴吧。

我们全家搬到杭州以后，母亲不必忙厨房，而且许多时候，父亲要她出来招呼客人，她那尖尖的螺丝髻儿实在不像样，所以父亲一定要她改梳一个式样。

母亲就请她的朋友张伯母给她梳了个鲍鱼头。

在当时，鲍鱼头是老太太梳的，母亲才过三十岁，却要打扮成老太太，姨娘看了只是抿嘴儿笑，父亲就直皱眉头。

用不同形式表达同一个主题射洪外国语学校 谢海燕【执教年级】8年级 【群文篇目】《敬畏自然》 《罗布泊，消逝的仙湖》 《旅鼠之谜》 《大雁归来》 《喂——出来》 【教学目标】1.理解文章内容2.熟悉不同形式的文学作品的特点3.引导学生树立环保意识。

【教学重难点】重点：通过不同形式的文学作品的阅读，引导学生树立环保意识。

难点：熟悉不同形式文学作品的特点。

【教学准备】1.学生已经初步阅读文本。

2.制作分组座牌3.单篇作品阅读卡4.多篇作品阅读卡 【教学过程】 一、导入同学们，今天，我们将一起阅读三单元的5篇文本，一起来探讨这些文本的不同形式以及他们的主题，最后我们会将这几篇文本收录成一本小书出版，要请同学们为这本小书取一个符合主题的书名，并为此书写一篇序言。

同学们准备好了吗？（PPT 展示群文篇目，展示学习成果展示形式） 二、单篇文章阅读阅读要求和目标：1.按照座牌标注的作家名字，自动分组：将座位上的卡片贴在自己衣服上，此时你就是这位作者，我们几个人一起只读这位作者的文章。

（PPT 展示阅读形式及要求）2.名字旁边标有的为组长，组织同学思考完成阅读卡片，然后讨论交流。

每一个同学都是这篇文本的专家。

（PPT 展示阅读卡） 阅读要求和目标：（15篇文章。

（2）字母旁边标有 的为组长，组织同学思考讨论，本篇本文的专家（3）采用跳读、速度、默读的方式，阅读其他几篇文本。

（3）将这5篇文章收录成一本书出版，请为此书取一个书名，并作“序言”，要求在序言中对这部书进行总体介绍，并推荐给读者。

4.交流分享书名和序言。

四、小结这五篇文本以不同的形式，不同题材表达人们对生存环境的忧虑和思考，我们在理解文本内容、熟悉作品特点的同时，更应该树立环保意识，和身边的人一起为环保事业贡献自己的力量。

视频欣赏，结束活动五、延伸阅读《驳<人类要敬畏大自然>》何祚庥《人与自然要对话》季羡林《敬畏头顶的天空》郭牧华《敬畏生命》张晓风。

01、社戏——群文阅读言为心声———理解作者的思想感情在文中，作者通过深情的笔触，描绘了“我”儿时在乡村看社戏的一段生活经历，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

【考点解读】“言为心声”作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

理解作者的思想感情是中考阅读理解题的一个重要考点。

常见的考查方式有：1、本文抒发了作者怎样的思想感情? (或分析作者在文中所表达的思想感情)2、梳理(或概括) 表现作者思想感情变化的词语。

【技法点拨】解答此类题目，可以从以下几方面入手：1、分析文章标题。

有些文章的标题直接表明了作者的感情倾向。

如《白杨礼赞》，“礼赞”一词可体现出作者对白杨以及白杨所代表的人物的赞颂之情。

2、关注文中带有感情色彩的词语或语句。

如从本文中“我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了”一句，可体会出作者对往事的无比怀念。

3、抓住文章的主要内容。

作者的思想感情主要是通过文章的主要内容表现出来的，因此抓住了主要内容，也就把握了作者的思想感情。

4、联系作者的生活经历或写作背景。

还可以通过了解作者的生活经历或写作背景来理解作者的思想感情。

如本文可通过联系作者看戏前后的经历，体会作者对自由、美好生活的向往之情。

【真题演练】（一）远行的童年记忆①又是麦浪翻滚时，这些金色的麦田，麦客撞开了我渐行渐远的童年记忆的大门。

②天刚刚有些微弱的无亮，那些头顶草帽、手持镰刀，挑着简单行囊的麦客便候鸟似地穿梭在乡村的道路上了。

布鞋的噗沓声带着一路风尘，随着麦香的气息惊扰了乡村的美梦。

天大亮时，村子中心的磨盘前已聚集了好多麦客。

男人头戴草帽，女人脖子上搭条毛巾。

他们衣着简朴，操着生硬的外地口音，有父子兄弟，也有夫妻相随，看起来都很壮实。

有雇主过来了，他们便簇拥上前，谈好价钱的人跟着去了，剩下的人则继续等待。

③村子地处川道。

群文阅读——走近神话人物泸县四中周同华教学目标：1、学习《女娲造人》《夸父追日》《精卫填海》三篇文章，总结出中国神话人物的主要特点。

2、培养学生的小组合作意识和标注、归纳、概括的阅读策略。

3、运用说、写练习，让学生学会概括人物形象的方法。

4、感受中国神话的神奇，体会中国神话人物的精神。

教学重难点：，学习按要求做标注、精简提炼语言。

讨论、归纳，总结出中国神话人物的主要特点。

教学准备：课件、表格、拓展阅读材料。

教学方法：小组合作探究、读写结合。

教学过程：一．新课导入：同学们，你们喜欢听神话故事吗？我们很多同学都是伴随着神话故事长大的，请看图片，猜猜这是哪个神话故事？（抢答）（5分钟）这些神话故事给我们留下了深刻的印象，特别是里面的主人公他们既有神的威力，又有人的情感，让我们后人对他们钦佩不已。

今天，我们再次走近神话故事，重点感悟神话中主人公的形象特点。

二．走近文本----《女娲造人》1、师引导学习《女娲造人》。

（10分钟）（1）生自读课文《女娲造人》，用一两句话概括主要内容。

（2）在文中用“”划出能体现女娲人物特点的相关句子，并有感情地朗读。

（3）生汇报，并用简短、精炼的语言概括人物特点。

用以下句式说话：我心中的女娲是的，我是从体会到的。

（4）用提炼出的语言，完成人物特点相关表格。

师生合作读表格内容。

2．回顾总结女娲特点提炼方法。

三：群文类比阅读：（20分钟）要求：小组合作学习《夸父追日》、《精卫填海》。

（10分钟）1、小组商议，选定文章。

默读《夸父追日》或《后羿射日》，在文中用“”划出能表现夸父或后羿特点的相关句子；将概括出的人物特点，标注在划线的句子旁边。

2、小组合作学习。

要求：（1）交流夸父或精卫的特点。

（2）完成表格。

3、分别请小组展示、汇报夸父、精卫的特点。

四、知识点睛：、讨论、归纳、总结中国神话人物的主要特征。

（5 分钟）师提问：请同学们观察表格，结合三篇神话故事的内容，以及自己所了解的神话故事思考问题：这中国古代神话故事中的人物有什么共同点？师提炼：神话故事中的主人翁，是神和人的结合，他们的共同特点是拥有：超凡的能力、高尚的品质、美好的意愿（板书）。