(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册群文阅读——年文化

“感悟真正的英雄”群文阅读执教：复陶中学韩杏琴学习目标：1、继续练习快速阅读的方法，提取所需信息，学会在文中作批注。

2、掌握描写人物的方法，概括人物的精神品质。

3、学习英雄品质，探索自然奥秘。

教学过程：一、导入英雄永远都受到世人的歌颂赞美。

虽然英雄一直都只在由传奇和虚构的神圣大殿里跟平民百姓隔绝，可英雄依然能得到百姓们的敬仰和传诵：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。

”《易水歌》烘托出荆轲“君子死知己”，慷慨赴国难的凛然正气；“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”歌颂项羽所向无惧的人生姿态；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励和感召古往今来无数志士仁人为正义事业英勇献身。

今天我们也来认识一组类似的英雄，看看他们在各自的生命里又创造了哪些令人另眼相看的奇迹。

二、授课过程（一）生用3分钟回顾《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》组文，回答下列问题：三篇文章的主要内容分别是什么？（师：同学们，经过大家的叙述，老师三篇文章的内容已经了然于心，那么这三篇文章中主人翁具体做了哪些壮举？最后的结局如何？文章的主人翁又具有哪些品质呢？老师不是很清楚。

现在请同学们再次扫读文本，完成下列表格）（二）生再读课文，根据组文内容完成下列表格。

（师：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

文中的主人公们用自己的亲生经历诠释了其内涵。

他们虽然来自不同的国度，从事不同的职业，但他们都拥有一颗为国奉献的赤子之心，用自己的行动阐释着自己对于祖国事业的热忱。

作者到底是采用何种方法来给我们展现他们的人格魅力的呢？）（三）这三篇文章有什么相同和不同之处呢？（从描写手法和情感上）（其实，这样的英雄我们的身边也有很多。

虽然他们没做出像文中的英雄一样的惊天动地的壮举，但他们依然在自己的岗位上兢兢业业，用自己的生命发出光亮，照亮他们前行的道路。

同学们，请大家浅谈，在你的身边，谁是你的英雄呢？或者你想成为一个什么样的英雄？）（四）七嘴八舌话英雄（五）结束语人类历史上有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神激励着后人。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级群文阅读一、引言《初中语文人教2011课标版七年级群文阅读》是根据国家教育部编制的一本初中语文教材。

本教材主要以群文阅读为主线，通过丰富多样的文本，培养学生的阅读能力、理解能力和审美情趣，促进学生的全面发展。

本文将对该教材进行详细介绍。

二、教材结构《初中语文人教2011课标版七年级群文阅读》共分为六个单元，每个单元都围绕一个主题展开。

以下是各单元的主题和内容概述：1.第一单元：感受大千世界–包括《百态人生》、《四季之美》等篇目。

–通过描写人物、描绘自然景物等方式，让学生感受大千世界的多样性和美妙。

2.第二单元：无限风光在险峰–包括《泰山之巅》、《功夫少年》等篇目。

–介绍中国的名山大川和一些传统文化，培养学生对国家的认同感和民族自豪感。

3.第三单元：情系爱国情怀–包括《小小寒假作文大赛》、《辣椒红了》等篇目。

–培养学生对祖国的热爱和敬仰，弘扬爱国主义精神。

4.第四单元：人生自是有诗意–包括《国旗、国徽、国章》、《父亲的背影》等篇目。

–通过欣赏诗歌、描写人物情感等方式，培养学生对诗歌的理解和感受。

5.第五单元：友爱之情最珍贵–包括《亲亲我们的祖国》、《友谊竞赛》等篇目。

–培养学生的友爱精神，让学生体验友谊的美好和珍贵。

6.第六单元：脚踏实地创佳绩–包括《人生不设限》、《牵手未来》等篇目。

–通过榜样故事、励志故事等内容，激发学生的进取心和对未来的积极态度。

三、教材特点1.群文阅读：本教材注重群体阅读，选取了丰富多样的文本，涵盖了古代文学经典、现代散文、诗歌、报告文学等多种文体，让学生在阅读中体验不同的文学魅力。

2.提升阅读能力：教材中设置了丰富的阅读理解题目和思考题目，帮助学生提升阅读理解能力、分析问题的能力和批判性思维能力。

3.培养审美情趣：通过选取精美的诗歌、描写自然景色的文章等，培养学生的审美情趣，让他们从文学中感受美的力量。

4.弘扬传统文化：在教材中穿插了许多传统文化元素，如中国名山、节日习俗等。

六单元整合教学——群文阅读教学郫都区岷阳实外何红霞【教学目标】知识与技能：1．速读课文，理清三篇课文的故事情节，把握内容。

2．抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

3．激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作，不畏艰险，不怕牺牲的英雄精神。

过程与方法：自主、合作、探究。

情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学过程】一、导入1、生齐读：探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。

探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。

2、作者介绍茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。

起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。

同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。

他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士作传。

他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。

《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。

这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。

学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。

杨利伟介绍。

刘慈欣介绍。

3、老师给这三篇文章定一个名为英雄的主题进行教学。

（1）在你的认识中，你觉得历史上或在你的身边哪些人物称得上是英雄？为什么？（2）英雄的定义是什么？“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。

”这是英雄的字面意思。

(3) 在百度词条中的意思是：①指才能勇武过人的人。

②指具有英雄品质的人。

③无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。

三篇文章如何体现英雄的品格？那就从文章中去寻觅吧。

二、学习课文（一）整体感知：快速浏览课文，完成：1．(二)研读课文。

部编人教版七年级语文下册第四单元群文阅读教学设计单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出 1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学迚入一个“整合” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科心素养的需要。

“单元整合” 是“群文阅读” 最直接的形式乊一，师生通过阅读群文，将单元主题迚一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生劢活泼、开放自由的课埻教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

单元教学目标：1 掌插本单元重点字词和重点语句的吨义，背诵文言文。

2 学习课文，从不同角度感叐中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。

3 理解幵体会作者蕴吨在字里行间的思想感情，对内容和表达有自己的感叐和心得。

4.积累文言词汇，理解托物言志的写作手法。

5.学习选材的方法，体会选材对二写作的意义。

6.练习略读方法，拓展课外阅读。

教学准备：1.自主预习单；2.单元过关作业；3.教学课件；4.1+X 类文整合阅读。

课时安排：略读方法指导课 1 课时单元导读课 1 课时感叐中华美德整合 2 课时选材布尿整合课 2 课时文本拓展读写课 2 课时单元整理课 2 课时习作指导课 2 课时综合性学习 2 课时合计 14 课时略读方法指导课【教学目标】掌插略读方法，指导学生运用具体速读方法阅读。

【教学流程】一、方法指导——略读，是提纲挈领地把插阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。

不指读、需默读、可扫读，每分钟约 400 字。

快速丏大量的阅读是增迚快速思考力的最佳方式，可以培养与注力。

文章略读三步骤：1、快速浏览2、圈出重点3、重览重点略读法的基本操作：主体+处境+做法+结果+启示。

主题就是材料当中的主要介绍对象；处境就是主体面临的问题戒者他的身仹；做法是指他面对一些问题的时候采叏了什么样的方式解决；结果是好是坏；最后从中找到启示。

《老师专题群文阅读》教学设计授课教师：四川省汶川中学张敏教学目标：结合七年级下册前三个单元的要求复习和巩固精读和略读的方法，深化对老师形象的认识，体会作者对老师的情感。

教学重点：巩固精读和略读的方法。

教学难点：从前置学习学生提出的问题出发，通过比较阅读，同中求异，异中求同，加深对文中老师形象的认识。

教学内容及环节预设：附1：老师专题群文阅读阅读材料我的一位国文老师◎梁实秋我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。

头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。

他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。

他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。

他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。

他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。

他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。

我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

我的学校是很特殊的。

上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。

上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。

所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。

真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。

课题：《于细微处见真情》群文阅读导学案授课班级：七（三）班授课教师：熊瑛一、父亲的半瓶酒贾平凹①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。

②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，害怕离我们太久，将来会生疏的。

但是，一年过去了，他却没来，只是每月寄一张小女儿的照片，叮咛我好好写作，说：“你正是干事的时候，就努力干吧，农民扬场趁风也要多扬几锨呢！但听说你喝酒厉害，这毛病要不得，我知道这全是我没给你树个好样子，我现在也不喝酒了。

”接到信，我十分羞愧，便发誓再也不去喝酒，回信让他和小女儿一定来城里住，好好孝顺他老人家一些日子。

③但是，没过多久，我的作品在报刊上引起了争论。

争论本是正常的事，复杂的社会上却有了不正常的看法，随即发展到作品之外的一些闹哄哄的什么风声雨声都有。

我很苦恼，也更胆怯，像乡下人担了鸡蛋进城，人窝里前防后挡，唯恐被撞翻了担子。

茫然中，便觉得不该让父亲来。

但是，还未等我再回信，在一个雨天他却抱孩子搭车来了。

④老人显得很瘦，那双曾患过白内障的眼睛，越发比先前滞呆。

一见面，我有点慌恐，他看了看我，就放下小女儿，指着我让叫爸爸。

小女儿斜着看我，怯怯地刚走到我面前，突然转身扑到父亲的怀里，父亲就笑了，说：“你瞧瞧，她真生疏了，我能不来吗?”⑤父亲住下了，我们睡在西边房子，他睡在东边房子。

小女儿慢慢和我们亲热起来，但夜里却还是要父亲搂着去睡。

我叮咛爱人，什么也不要告诉父亲，一下班回来，就笑着和他说话，他也很高兴。

一到晚上，家里来了很多人，都来谈社会上的风言风语，谈报刊上连续发表批评我的文章，我就关了西边门，让他们小声点，父亲一进来，我们就住了口。

可我心里毕竟是乱的，虽然总笑着脸和父亲说话，小女儿有些吵闹了，就忍不住斥责，又常常动手去打屁股。

这时候，父亲就过来抱了孩子，说孩子太嫩，怎么能打，越打越会生分，哄着到东边房子去了。

我独自坐一会儿，觉得自己不对，又不想给父亲解释，便过去看他们。

群文阅读横看成岭侧成峰远近高低各不同——多方面读鲁迅，多角度写人物犍为外国语实验学校叶梅选文篇目：课内七年级下册一单元第3课《回忆鲁迅先生》课外《一面》《我的伯父鲁迅先生》《鲁迅与我70年》（节选）学习目标：1、能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情，概括事件的主要内容。

2、能联系上下文，理解分析精彩的语句，并继续养成摘录积累的好习惯。

3、了解鲁迅先生伟人的一面，感知鲁迅平凡真实的一面，学会从多方面解读人物形象，能从多角度选材来刻画人物形象，提高写作水平。

4、学习鲁迅宽厚善良、平易近人、关心爱护他人、勇敢无畏的精神品质。

学习重点：感知鲁迅平凡真实的一面，学习鲁迅先生的平易近人、宽容善良、勇敢无畏的精神品质；学会从多方面解读人物形象，能从多角度选材来刻画人物形象，提高写作水平。

课前导学一．方法点拨阅读方法点拨：圈点勾画法，批注法，灵活运用精读、跳读和略读，讨论交流法。

概括事例的方法：1.概括的格式：人＋事（起因、经过、结果）2.要紧扣文章的中心。

二.读准字音，理解词语。

踱（）书脊（）信笺（）迷迷糊糊：。

模模糊糊：。

三．思考下面两个问题。

段旁作批注）地概括鲁迅的形象）一面阿累一九三二年，就是一·二八那年的秋天我在上海英商汽车公司当卖票。

一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来——还要等半个钟头的样子。

心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，已经使我困软得象一团棉花了。

店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。

他们说得很快，听不清说些什么。

有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真。

那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西；我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。